藏戏教案优质公开课教案教学设计精品
《藏戏》教学课例及分析(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《藏戏》教学课例及分析（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《藏戏》教学课例及分析（精选13篇）《藏戏》教学课例及分析篇1课文简介：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：学生：预习课文。
教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时课例纪要一、播放录像，悬疑导入1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。
藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
六年级《藏戏》优秀教学设计
六年级《藏戏》优秀教学设计人教版六年级《藏戏》优秀教学设计（精选5篇）藏戏是一个非常庞大的剧种系统，由于青藏高原各地自然条件、生活习俗、文化传统、方言语音的不同，它拥有众多的艺术品种和流派。
接下来应届毕业生店铺为大家搜索整理了人教版六年级《藏戏》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
六年级《藏戏》优秀教学设计篇1【教材分析】本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。
文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。
唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。
课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。
和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。
整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。
【学情分析】我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。
学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
【我的思考】这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。
本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。
所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。
教学目标1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
《藏戏》教学案例（通用15篇）
《藏戏》教学案例（通用15篇）《藏戏》篇1结合本校开展的专题阅读活动，在我每节语文课讲授之前，利用3到5分钟的时候为学生有感情朗读精品文章。
今天我在上《藏戏》之前，读了一篇《吉祥鸟》并让学生谈听后感觉、启发，积累人生感悟。
讲授《藏戏》之前，学生已经充分的预习过课文。
1、学生读课题。
师：你有什么想说的？你有什么想知道的？（指生回答）教师简介藏戏。
2、学生朗读课文（教师提醒读书姿势）3、出示问题。
①藏戏同其它剧种相比独具魅力的地方是什么？②藏戏的形成？③藏戏的特点？4、默读课文，边读边做批注，解决问题。
（教师个别询问）5、交流问题1，教师相机点拨。
①注意反问句朗读语气。
②指导朗读。
③练读。
④齐读。
6、分析问题2。
①理解“藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。
”②学生抓住“种子”结合前文第6自然段来谈理解。
③理解本部分内容，抓住相关词语。
如：“随之洒遍”、“开山鼻祖”等。
7、读文章后半部分内容，理解藏戏三个特点。
①交流，谈感受。
②理解“不要……不要……不要……只要”这个关联词语，谈感受。
8、学习“演出三五天”①默读课文。
②具体谈演出过程。
教师小结。
9、布置作业：必做：你喜欢看藏戏吗？写感受。
选做：读专题阅读的书，积累。
教研员谈话实录：优点：1、肯定本节课教师“朴实”的课堂教学。
2、教师朗读有感情，教态自然大方。
3、抓住了本节课的重难点。
4、学校开展专题阅读活动，有效的提高了学生在课堂上的分析问题、理解问题、辨断问题、语言组织及思维能力。
缺点：1、课文导语的提出影响教师前半阶段的教学。
2、要结合链接语中的两个问题来学习课文。
3、提出略读课文的教学方法。
通过前面精读课文的学习，让学生掌握学习方法，应用到略读课文的学习中。
“压缩”略读课文的教学，简约而不简单，以议论——体会——朗读——交流为略读课文的流程。
4、要抓住文章的语言训练点，以点覆面，教授课文。
5、学生朗读。
只要学生通过对文章重点句段的理解，将其感受、感想、感悟应用到他（她）的朗读中就可以，但教师要对读的不好的同学进行指导。
藏戏教学设计（精选6篇）
藏戏教学设计（精选6篇）藏戏篇1教学目标1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重难点1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。
我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。
同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。
我们烟台地区也有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。
那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。
（出示）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
2.下面先请同学们欣赏几张图片，看看藏戏有什么特点。
（播放课件——藏戏片段）指生回答。
3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。
（板书课题：15* 藏戏）二、整体阅读，初步感知1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。
（生阅读）2.指生回答，并列出学习要求。
3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。
4.指生提问，全班解决难题。
5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。
（出示课件：问题）三、研读课文，解决问题1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。
《藏戏》教学设计教案教学设计
《藏戏》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认读并理解“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。
（2）了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，概括藏戏的特点。
（2）学习作者生动形象的表达方法，并有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标感受藏戏的独特魅力，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解藏戏的形成过程以及鲜明的特色。
（2）体会作者是如何从不同方面来介绍藏戏的。
2、教学难点领悟藏戏蕴含的民族精神和文化内涵。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段藏戏表演的视频片段，让学生直观感受藏戏的独特魅力。
提问学生：“同学们，你们知道这是什么表演吗？”从而引出课题《藏戏》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语可以借助工具书或联系上下文理解。
2、检查生字词的认读情况，重点指导“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语的读音和含义。
3、思考：课文围绕藏戏写了哪些方面的内容？（三）精读课文，深入探究1、藏戏的形成（1）默读第 4 7 自然段，思考：藏戏是怎样形成的？（2）学生交流汇报，教师相机引导，总结藏戏形成的过程。
（3）引导学生理解唐东杰布开创藏戏的传奇故事，体会他的无私奉献精神。
2、藏戏的特色（1）小组合作学习第 8 18 自然段，讨论：藏戏有哪些特色？（2）小组汇报交流，教师根据学生的回答进行总结。
面具特色：多样、象征、夸张。
舞台特色：没有固定舞台，与大自然融为一体。
演唱特色：不受时间限制，想唱就唱。
3、体会表达方法（1）引导学生思考：作者在介绍藏戏的形成和特色时，运用了哪些表达方法？（2）学生讨论交流，教师点拨，如：反问、排比等修辞手法的运用，增强了文章的表现力。
（四）拓展延伸1、让学生交流自己对藏戏的感受和体会。
小学六年级语文《藏戏》优质优质教案范文
小学六年级语文《藏戏》优质优质教案范文一、教学内容本节课，我们将在人教版小学六年级语文教材第八单元《藏戏》章节中，深入学习藏族民间艺术——藏戏。
详细内容涉及藏戏历史起源、表演形式、角色分类、面具特色及其所承载文化内涵。
二、教学目标1. 让学生解并掌握藏戏基本知识，增强对我国多元文化认识。
2. 培养学生审美情趣，提高他们对民间艺术欣赏能力。
3. 通过学习藏戏，引导学生传承和弘扬民族文化。
三、教学难点与重点教学难点：藏戏角色分类和面具特色。
教学重点：藏戏历史起源、表演形式和文化内涵。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、藏戏表演视频、藏戏面具、挂图等。
学具：笔记本、彩色笔、练习册等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示藏戏表演图片和视频，引导学生感受藏戏独特魅力，激发他们学习兴趣。
2. 讲解藏戏历史起源和表演形式通过讲述藏戏起源故事，让学生解藏戏历史背景。
结合表演视频，讲解藏戏表演形式，如唱、念、做、打等。
3. 分析藏戏角色分类和面具特色利用挂图和实物展示，详细讲解藏戏中角色分类，如生、旦、净、末、丑等。
重点介绍藏戏面具特色和象征意义。
4. 例题讲解选取一段藏戏表演视频，让学生分析其中角色和面具，加深对藏戏表演形式理解。
5. 随堂练习让学生分组讨论，设计一段藏戏表演，要求包含不同角色和面具，锻炼学生创新能力和团队合作精神。
梳理本节课学习藏戏知识，强调重点和难点。
六、板书设计1. 《藏戏》2. 内容：历史起源表演形式：唱、念、做、打角色分类：生、旦、净、末、丑面具特色：象征意义、造型特点七、作业设计1. 作业题目：请你简要介绍藏戏历史起源和表演形式。
请你分析藏戏面具特色及其象征意义。
2. 答案：藏戏起源于西藏，表演形式主要包括唱、念、做、打等。
藏戏面具特色鲜明，如造型独特、象征意义丰富等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入解藏戏。
但在教学过程中，要注意关注学生学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
《藏戏》教学设计（精选17篇）
《藏戏》教学设计（精选17篇）《藏戏》篇1一、聊戏师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。
注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。
生：（1——2名）师：知道的挺多的。
那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！”师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！”师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。
”屏显：……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
师：“哪两个词揭示了课文的重点？”生：形成和特色板书‘形成’和‘特色’二、说“戏”师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。
有三个词连接了故事的起因、经过和结果。
请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。
生：（那时候于是就这样）屏显师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。
师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演宗教故事、历史传说的。
那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢？这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。
谁来当一次熊谢巴呢？师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。
师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。
藏戏》优质公开课教案 (1)
藏戏》优质公开课教案 (1)教学设计：一、教学目标：1.学会认读词语“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，感受传统戏剧艺术的独特魅力和丰富文化内涵。
3.研究文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
二、教学重点：了解藏戏的形成及其特色，感受传统戏剧艺术的独特魅力和丰富文化内涵。
三、教学难点：研究文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
四、教学时间：1课时。
五、教具准备：1.PPT课件。
2.《藏戏》录像。
六、教学过程：教师：同学们，今天我们研究第15课《藏戏》，这是一篇略读课文。
在课前，你们收集了我国传统剧种的相关资料，谁能说说你们都收集了哪些剧种？出示课件）教师：藏戏是一种怎样的戏呢？我们先来欣赏一下。
播放藏戏录像）教师：大家已经被藏戏的魅力所吸引。
但是，藏戏演出三五天还没有结束呢！接下来，请大家默读阅读提示。
出示课件）教师：我们可以用读、想、说、写这四种方法研究课文。
在研究之前，我准备了一些难读的词，看看大家是否认识？出示课件）指名读第一组；齐读第二组）教师：这一组比较难读，谁愿意读？（指名读——齐读）教师：大家对___有多少了解呢？出示课件，指名回答）教师：___可是一个传奇的人物。
出示课件）教师：从哪到哪是讲述的是藏戏的形成？从哪到哪讲述的是藏戏的特色呢？___看着被掀翻在野马脱缰般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一无所有的他发誓为民造福。
于是，他与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。
就这样，身无分文的___修筑了58座铁索桥，并成为藏戏的开山鼻祖。
出示课件）教师：藏戏有哪些特色呢？请大家合作阅读。
出示课件：“面具、舞台、演唱”）教师：观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演完毫无倦怠。
那么，“随心所欲”是什么意思呢？老师问道：“如果你身在演出现场，你会怎么看戏呢？”接着，老师让学生总结一下藏戏的特色，提供了面具、舞台和演唱作为特色的例子。
六年级下册语文《藏戏》教案三篇
六年级下册语文《藏戏》教案三篇篇一教学目的2.默读课文，注意默读的速度。
读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联络上下文想想意思。
3.同桌相互交流自己读懂的词语。
4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇1.自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2.指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。
3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举，……4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和庄严感。
四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力1.出示研读主习题：①()的面具;②()的舞台;③()的演唱格调;要求：选择自己感兴趣的研读内容，重复浏览相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
①面具：多样、夸大、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰盛、不受时间限制3.补充浏览漫笔，感受藏戏的地域文化特点。
浏览材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就好像又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。
这话其实不夸大。
藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰盛，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点忧郁，更包含沧桑;藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的魄力与雄浑。
它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯通消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在心得和领会，一曲一调，一章一节兴许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这即是藏戏唱功的神奇了。
《藏戏》示范公开课教案【部编人教版】
《藏戏》教学设计1课时【教学目标】1.默读课文，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.了解藏戏的起源故事，感受传奇色彩。
3.能说出藏戏的主要特色，体会课文写法。
【教学重点】1.了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.了解藏戏的起源故事，感受传奇色彩。
【教学难点】能说出藏戏的主要特色，体会课文写法。
【教学过程】一、课程导入1.导入：中国的戏曲历史悠久，不同的地方有各自独具特色的艺术样式，安徽的黄梅戏明快抒情，河南的豫剧铿锵大气，东北的二人转诙谐幽默。
请你猜一猜“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术？预设：我从“藏”字上推测出“藏戏”是西藏地区藏族的传统戏曲，藏戏被誉为藏文化的“活化石”。
（板书：藏戏）2.教师指导学生默读“阅读提示”，明确本节课的学习任务。
设计意图：谈话导入，介绍戏曲、藏戏，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
借助课文前的“阅读提示”，学生就可以清晰地了解本课的学习目标。
在接下来的学习中，学生就应该进行有针对性的学习和思考，有效利用课堂时间完成学习任务。
这样做能培养学生带着问题读文章的好习惯。
二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）默读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：文章介绍了藏戏的哪些方面？2.随文识字：字词检测，读准字音。
僧（sēn g）人脱缰（jiān g）吞噬（shì）琼（qión g）结王妃（fēi）獠（liáo）牙敦（dūn）厚一钹（bó）演绎（yì）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.提问：文章介绍了藏戏的哪些方面？预设：（1）1—3自然段，概括了藏戏的特点。
（2）4—7自然段，讲述了开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
（3）8—17自然段，具体介绍藏戏的特点。
（4）第18自然段，总结全文。
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。
藏戏教学案例(优秀5篇)
藏戏教学案例（优秀5篇）《藏戏》教案篇一教学课时：一课时一、1、简介地方戏曲剧种，东北－二人转，河北－评剧、河北梆子，山东－五音戏，江苏－锡剧，上海－沪剧，浙江－越剧，福建－高甲戏，广东－粤剧，湖南－花鼓戏，安徽－黄梅戏，河南－豫剧，陕西－秦腔，四川－川剧，山西－晋剧，北京－京剧，内蒙－二人台！今天，我们走进雪域高原欣赏西藏文化活化石藏戏。
练习（28）2、范读课文。
二、默读前三自然段，有什么发现？1、三个反问句。
2、三个藏戏特点。
（练习第26）三、走进藏戏奇葩面具。
（8-16）1、面具为何能保留下来千年不变？（16自然段因果句式，加关联词语读。
）2、面具特点（8）身份、颜色、形状。
3、具体人物：并列句式。
4、总分总段式，布局。
概括段意。
四、其他特色。
（一qi-21）1、自渎标注。
2、交流：雄谢巴解说，说唱、舞蹈艺术，广场戏，一出戏三五天不稀奇。
3、练习（26）：不一而足-因为不同，而让人感到满意。
五、藏戏起源唐东杰布简介（4-7）。
六练习、1、多音字、二类字、易混字。
2、解词（略）。
板书：7、藏戏面具广场戏三五天演不完起源《藏戏》教案设计篇二［教学目标］1、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2、了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化，激发学生探究民俗文化的兴趣。
［教学重难点］了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入1、（出示戏剧视频）同学们，看了这些视频，你能说出它们分别是哪种戏剧吗？（生自由回答）同学们可真厉害，你们都说得很正确。
今天，老师要带你们认识另一种戏剧，那就是有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的——藏戏。
（板书课题，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、学生阅读课前导语，明确自读要求。
2、默读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文弄清楚词语的意思。
2024年部编版语文六年级下册藏戏教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册藏戏教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册藏戏教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文，感受藏戏蕴涵的深层涵义。
教学重难点：1、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2、感受藏戏所表达的涵义。
课时安排：1课时教学准备：上网或者去图书馆查找有关藏戏的录象、以及记载，准备一些藏戏面具。
教学过程：一、谈话导入新课1、师：同学们，你们知道你们的爷爷奶奶喜欢看什么类型的电视节目吗？生：粤剧！2、师：嗯，很好！你们都知道爷爷奶奶喜欢看粤剧。
那么你们又知道粤剧是怎样的一个节目吗？（学生自由发挥）3、师总结：粤剧又称大戏或者广东大戏，是属于广东人的'一种文化节目。
其实每个民族都有他们自己特色的戏剧：安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧今天我们来学习一种和这些戏剧截然不同的戏剧：藏族戏剧藏戏4、板书课题：7*藏戏生齐读二、初读课文，理清思路1、解释鼻祖、旷野、随心所欲等词语。
2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。
（1、戴着面具演出2、没有舞台3、一部戏演出三天五天还没有结束）3、给课文分段全文可分为三部分：第一部分（13自然段）：用疑问句形式引出藏戏。
第二部分（47自然段）：介绍了藏戏的形成。
第三部分（819自然段）：介绍了藏戏的特点。
三、品读课文，深入了解藏戏（一）学习第一部分，初步了解藏戏的特点1、前三段用三个并列的疑问句开头，作者暗示了什么呢？这样表达有什么好处？暗示了藏戏有三个特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三天五天还没有结束（演出时间长）这样表达给读者留下悬念，吸引读者。
2、找生有感情的朗读课文，注意朗读时的语调，体味句子的感情色彩。
（世界范围内，像藏戏这样的戏剧很稀少，中国人以拥有这样的戏剧而自豪）（二）学习第二部分，了解藏戏的形成1、学生细读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，感受故事的传奇色彩。
《藏戏》教案(优秀7篇)
《藏戏》教案（优秀7篇）《藏戏》教案篇一藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
藏戏教学设计板书设计课文分析：藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
学习目标1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程一、导入新课1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2.板书课题二、读文，理清思路1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2.学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。
《藏戏》的教学板书设计5篇
《藏戏》的教学板书设计5篇《藏戏》的教学板书设计1【教材分析】本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文,所介绍的剧种学生们比较陌生.文章开头用了三个排比句〝世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?〞既道出了藏戏的特点,又引起了读者的极大兴趣.唐东杰布,明代著名的建筑师,藏戏的创始人,是藏族人民心目中智慧的化身.课文以一个美丽的故事为引子,娓娓道来,为我们讲述着藏戏的由来,藏族人民心目中的英雄,在一无所有的情况下,怀着对藏族人民的无比热爱,〝许下宏愿,发誓建桥〞.和七位〝能歌善舞〞的姑娘组成了第一个藏戏班子,于是世界上从此有了这〝简朴〞的藏戏.整篇文章以〝简朴〞为特征,为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的〝活化石〞.【学情分析】我班学生总体上学习基础不够扎实,两极分化距离较大.同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间.学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度.【我的思考】这是一篇略读课文,文章中介绍的剧种学生们虽陌生,但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引.本课除了一些人名,地名生僻词以外,文章通俗易懂,段落层次也比较清晰.所以我围绕课前阅读提示,确定了最基本的三点学习要求,并借助图片.资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣,帮助他们理解课文的主要内容,完成学习目标中的任务.【教学目标】1.读读记记〝剧种.面具.激流.发誓.布施.鼻祖.柔顺.压抑.能歌善舞.别无所求.蜂拥而来.铺天盖地.肃然起敬.美不胜收〞等词语.2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵.3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法.【教学重难点】了解藏戏的形成及特点,领悟表达方法.【教学准备】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一.谈话导课:1.师:同学们,你们知道我国有哪些戏曲种类吗?(生答后出示相关资料,请生欣赏我国的六大戏剧.)【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处,使学生对这一话题产生兴趣,也为接下来的新课做个铺垫作用.今天,我们认识一个新的戏曲种类——藏戏(师板书课题,齐读.)【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处,使学生对这一话题产生兴趣,也为接下来的新课做个铺垫作用.2.读课前阅读提示,明确学习目标.(师板书目标)二.初读课文,扫清字词障碍.师:这篇课文的生字词较多,在完成学习目标前,我们先来解决一下课文中的生字词.1.听课文录音,标出自然段,把难读的字注上拼音.2.出示练习,请生上台完成,集体订正.【设计意图】习题中,把文中难懂的词语列了出来,为学生扫清字词障碍起到直接作用.3.出示文中四字词语,齐读.【设计意图】直观.明了,对学生的形象记忆有很大帮助.4.请生分段读课文,正音.三.完成学习目标.1.藏戏是怎么形成的?找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成?(用自己的话说说藏戏是怎么形成的) 这个传奇故事中最让你感动的地方是什么?2.理解文前的三个反问句(1)出示,请生读.(2)把三个反问句改为陈述句(3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗?(4)说说连续用三个反问句的好处在哪?(连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感.)(5)齐读三句话【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始,内含了藏戏的三大特点,对后文的学习至关重要,通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比.3.了解藏戏的特点(1)藏戏的主要特征——面具的特点第一个反问句中提到的面具,文中是怎么介绍的呢?(板书:面具)请同学找到相应的段落自由朗读,适当做批注,看看你都读懂了什么?欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点,图文结合的方式给了学生直观的印象,也加深了学生对文本的理解.用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空: 的面具)【设计意图】通过刚才的欣赏,学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具,那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象,此刻完成这样的一个填空,正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流.(2)藏戏的其它特点除了带着面具,藏戏在表演过程中还有哪些特点呢?请大家默读_——20自然段,完成填空.(出示填空)默读课文_——20自然段,完成填空.藏戏的舞台( );剧情靠( );固定的程式是( );唱腔.动作( );演出时间( ).(板书:舞台.剧情.程式.唱腔.动作.演出时间)结合板书师小结(板书:主要特征,其他特点)【设计意图】对于六年级的学生来说,有了一定的学习能力,这又是一篇略读课文,所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容,省略了冗长的讲解.4.齐读课文最后一个自然段说说你读懂了什么?四.回顾全文.1.学习完了全文,让我们来整体回顾一下(出示填空).全文填空:文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点( ).( ).( ),然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布( )的传说故事,紧接着介绍藏戏的重要特征()的特点及作用,之后又简略说明( ).最后用一句话( )全文.2.结合填空,给课文分段.【设计意图】这一环节,是对整篇课文的回顾,既让学生对全文进行了整合,又让学生在这种整合中给课文分了段,理清了文章的脉落层次.五.作业:搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料,试着出一份手抄报.【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用,对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解.《藏戏》的教学板书设计2课文分析:藏戏,是藏族地区普遍流行.在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种.藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的活化石.课文按说明事物的不同方面为序,以总分总的关系结构文章.随着作者脉络清楚.有点有面.有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前.这篇课文是一篇知识性.人文性.趣味性都较强的民俗散文.学习这篇课文的目的,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化.学习目标1.学习并积累鼻祖.旷野.随心所欲等词语和优美语句.2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点.3.有感情地朗读课文.教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式.课时安排:1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来.历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片.教学过程一.导入新课1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来.今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色.2.板书课题二.读文,理清思路1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?2.学生快速浏览课文,画出相关语句.(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束.)三.朗读品味,了解藏戏的特点(一)读第一部分,初步了解藏戏的特点1.找读前三自然段,说说你都听出了什么.(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感.)2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪.(二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写.(8_自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;__自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;_-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点.)2.自由读8_自然段,说说你进一步了解到了什么.3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张.4.自由读_和_自然段,结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点.5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然.古朴.神秘这些独特的魅力.结合看戏人,来体会轻松自然.随心所欲带给人们的艺术享受.)(三)师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8-_自然段.2.师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:_和_自然段.3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段.4.师生合读:_自然段.四.了解藏戏的形成1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?2.交流.生发:(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然.结合数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争.这是勇敢的传奇.(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥.通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力.物力.财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩.(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖.这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种.五.总结许多地区.民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩.藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产.让我们再一次齐读开头部分.六.作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色.《藏戏》的教学板书设计3【学习目标】1.学习并积累鼻祖.旷野.随心所欲等词语和优美语句.2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点.3.有感情地朗读课文.【教学重点】通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式.【课时安排】1课时.【教学准备】通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来.历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片.【教学过程】一.导入新课1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来.今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色.2.板书课题.二.读文,理清思路1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?2.学生快速浏览课文,画出相关语句.(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束.)三.朗读品味,了解藏戏的特点1.读第一部分,初步了解藏戏的特点⑴ 找读前三自然段,说说你都听出了什么:(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感.)⑵ 练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪.2.读课文第三部分,具体了解藏戏的特点:⑴ 默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写.(8～_自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;_～_自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;_～20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点.)⑵ 自由读8～_自然段,说说你进一步了解到了什么.⑶ 看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张.⑷ 自由读_和_自然段,结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点.⑸ 你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然.古朴.神秘这些独特的魅力.结合看戏人,来体会轻松自然.随心所欲带给人们的艺术享受.)3.师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:⑴ 师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8～_自然段.⑵ 师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:_和_自然段.⑶ 师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段.⑷ 师生合读:_自然段.四.了解藏戏的形成1.自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?2.交流.生发:⑴ 以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然.结合数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争.这是勇敢的传奇.⑵ 创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥.通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力.物力.财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩.⑶ 艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖.这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种.五.总结许多地区.民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩.藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产.让我们再一次齐读开头部分.六.作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色.【板书设计】戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历:为民造福开创藏戏三五天没结束《藏戏》的教学板书设计4教学内容义务教育课程标准试验教科书小学语文六年级下册教学课题 7 7 .藏戏主备教师审核人教学课时 1 1 授课教师学习目标1.会读并积累〝鼻祖.旷野.随心所欲〞等词语和优美语句.2.读课文,了解藏戏的形成,找出藏戏独具特色的艺术形式.3.说说表达上的特点.目标制定的依据1.课程标准的相关要求:能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文.联系课文和自己的经验积累推想课文中有关语句的意思,体会表达效果.2.教材分析:《藏戏》随着作者脉络清楚.有点有面.有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前,它是一篇知识性.人文性.趣味性都较强的民俗散文.选编这篇课文的目的,一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化.3.学情分析:孩子们对戏剧缺乏兴趣,特别是对藏戏一无所知,所以老师需要为学生提供藏戏的有关感性资料,让孩子先从感官上认识藏戏,然后产生了解藏戏的兴趣,从而体会藏戏这种传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵.评价任务 1. 通过课件出示检测纠正完成目标一.2.通过课中教师提问.出示的练习.小组检查完成目标二.3.通过课堂上教师提问,教师检查. 小组检查完成目标三.学习重点读课文,了解藏戏的形成,找出藏戏独具特色的艺术形式.学习难点说说表达上的特点.教学准备查询藏戏的由来教学流程二次备课一.谈语导入 1.师:同学们,中国是一个多民族的国家,不仅有丰富…… 2.展示资料,了解藏戏二.初读课文 1.读通课文,画出自己喜欢的词语和句子2.想一想藏戏是怎么形成的3.和同学交流藏戏的艺术特色4.指名交流藏戏艺术特色三.深入探究 (一)检查读通情况,积累词语 1.词语卡片认读词语2.指名分段读文,检查读通情况3.说说藏戏的形成过程4.再读藏戏形成过程的部分,想想自己都读懂了什么,还有什么疑问? (二)了解藏戏的艺术特色1.默读课文,找出作者概藏戏艺术特色的语句2.指名反馈,指导感情朗读3.引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色最感兴趣? 四.总结师:藏戏历史悠久,经历了一次又一次的风雨洗礼五.板书设计: 课后反思《藏戏》的教学板书设计5学习目标:1.读读记记〝传奇.咆哮.旷野.吉祥.柔顺.象征.妖魔.恐怖.一无所有.哄堂大笑.能歌善舞.赞叹不已.身无分文.两面三刀.别无所求.随心所欲〞等词语.2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵.3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法.教学重点:了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵.教学难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法.教学时间:1课时教学准备:搜集关于藏戏的图片.音乐集文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料.整体设计意图:《藏戏》是一篇略读课文,主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色.文章结构清晰,语言生动传神,富有文学色彩.教学本课,我采用先〝明确学习任务,再学习课文〞的方法,让学生从一开始就明确了学习任务,将精力全部投入到学习中来,更好的完成教学任务.教学过程:一. 导入新课,明确学习任务1.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式,比如,安徽的黄梅戏,河南的豫剧,东北的二人转.今天我们要学习的这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏.(板书课题)2.默读〝文前提示〞,看看对我们提出了什么要求?(提出的要求是:弄清藏戏是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的话说一说.)【设计意图】学生明确学习目的,可以有效利用课堂时间完成学习任务.二. 初读课文,学习生字.新词1. 自由读课文,读准字音.读通句子2. 检查读文,相机指导学生把课文读通顺,理解〝咆哮.吞噬.雄浑.开山鼻祖〞等词语.【设计意图】让学生在语言环境中学习.理解词语,更容易掌握.三. 再读课文,理清思路1. 默读课文,思考:藏戏与其它剧种相比,独具魅力的地方是什么?画出相关段落.(8_20自然段)2. 交流讨论(1_3概括藏戏的特点;4_7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;8_20介绍藏戏的特点;_总结全文.)【设计意图】理清思路,更好地领悟作者的表达方法.四.了解藏戏的传奇故事,感受藏戏魅力和文化内涵1.齐读课文最后用一句话说:〝藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去.〞2.藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢?读4_7自然段.3.交流汇报4.补充有关唐东杰布资料.5.感情朗读,表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴.【设计意图】通过学习藏戏的传奇故事,交流搜集到的有关唐东杰布的资料,了解唐东杰布,感悟藏民对他的爱戴.五.了解藏戏的特点,感受藏戏魅力和文化内涵1.藏戏的特点是什么?小组合作探讨.①〝面具〞的特点及作用.②舞台简朴;③剧情靠解说.说唱来描述;④开场.正戏.结尾固定的程式;⑤唱腔.动作丰富多彩;演出时间长等.2.交流汇报3.交流搜集到的藏戏资料4.感情朗读,感受藏戏独特魅力和文化内涵【设计意图】在小组学习中,学生可以充分表达自己的观点,了解别人的观点.对文本的理解会更全面.深刻,使课堂学习更有效.〝交流藏戏资料〞可让学生更多地了解藏戏,感受藏戏的独特魅力.六.学习第一部分,感受藏戏的独特魅力1.齐读三个反问句,体会其中蕴含的意思,把句子改成陈述句.改成:①世界上没有几个剧种是带着面具演出的.②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的.③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束.2.感情朗读,体会作者的情感(表现出藏戏的特色.对拥有藏戏感到自豪)【设计意图】通过朗读,体会句子的意思,感悟作者的情感.七.朗读全文,体会写法1.师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式:⑴ 师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8～_自然段.⑵ 师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:_和_自然段.⑶ 师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段.⑷ 师生合读:_自然段.2.回顾全文,在表达上有什么特点?从内容看,本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;从表达顺序看,本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看,本文主要采用比喻.反问.象征.夸张手法生动形象地说明事物.语言丰富多样.生动传神,颇具文学色彩.3.背诵喜欢的段落.【设计意图】学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法.八.总结许多地区.民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩.藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产.九.作业模仿本课的写法,写一写其它剧种的形成及特色.【设计意图】让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中.板书设计:藏戏怎样形成:唐东杰布独特魅力:面具 ( 人物不同面具不同运用象征.夸张) 背景剧情固定程式唱腔.动作丰富多彩,不一而足一出戏演三五天《藏戏》的教学板书设计。
《藏戏》教学设计优秀6篇
《藏戏》教学设计优秀6篇六年级下册语文《藏戏》教案篇一学习目的：1、读通课文，积累文中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、在感情地朗读课文。
学习重点：了解藏戏的形成过程。
学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。
学习课时：（三课时19、20）学习过程：一、预习——读两遍课文，完成下列问题。
1、《藏戏》的作者是。
2、课文介绍的是哪一个传统剧种？答：课文介绍的是这个传统剧种。
3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）。
答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫的西藏高僧。
4、概括文章主要内容。
课文主要介绍了藏戏的和藏戏的艺术。
5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。
生字读音音序部首结构组词（组课文的新词）6、查字典——理解下列词语。
开山鼻祖：比喻创始人。
别无所求：两面三刀：随心所欲：一无所有：赞叹不已：哄堂大笑：身无分文：能歌善舞：二、再读课文，理解课文的内容。
1、用较快的速度再阅读课文一次。
2、藏戏的怎样形成的？答：藏戏是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修桥，可他，于是认识了__位姑娘，组成了___班子，用__的形式，表演__故事、传说，劝人、出__出、共同，歌声所到之处，藏人赞叹不已。
于是就这样在__上修了__ 座铁索桥。
藏戏就在这种情况下形成的。
3、根据课文内容填空：开山鼻祖是________，戴___表演，藏戏演出时没有_____艺术特点，有自己固定的____（开场正戏结尾庆贺）、丰富多彩，演__天毫不稀奇三、练习1、在括号里填上合适的词语。
（）的江水（）的容貌（）的唱腔（）的激流（）的舞姿（）的歌声2、用“ ”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。
形善积德（）赞叹不以（）丰富多采（）洪堂大笑（）随心所遇（）别勿所求（）3、按要求写句子。
1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。
（缩句）2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇二教学目标1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
六年级下语文《藏 戏》公开课教学设计6
（因为面展的过程中得以保留的重要原因。）
（三）自主读第4—7自然段，思考：藏戏是怎么形成的？
导语：这么有特色的藏戏是谁创造的呢？是怎么形成呢？
教师姓名
单位名称
填写时间
2020年7月7日
学科
语文
年级/册
六年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第一单元 4《藏戏》
难点名称
体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“戏曲”的文化意蕴，要通过朗读，查找相关的戏曲资料，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
学生对戏曲缺乏兴趣，特别是对藏戏更是一无所知。
难点教学方法
通过朗读和想象，并结合相关的戏曲资料，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教学环节
教学过程
导入
一、导入课题
1、看图，谈话导入课题。
2、简单介绍藏戏。
藏戏，藏语叫“阿吉拉姆”，意思是"仙女姐妹"。据传藏戏最早由七姐妹演出，是藏族地区普遍流行的一个独具特色的剧种，已有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，堪称藏文化的“活化石”。
3、他为了实现愿望是怎样做的？
（唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七兄妹，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事，历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。）
身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。
课堂练习
2024年小学六年级语文《藏戏》优质精彩教案范文(精选
2024年小学六年级语文《藏戏》优质精彩教案范文(精选一、教学内容本节课选自小学六年级语文教材第七单元《藏戏》一文。
该文详细介绍了藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等，旨在让学生了解和感受我国丰富多彩的民族文化。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的特点及文化内涵。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国民族文化的兴趣，培养尊重和热爱多元文化的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：藏戏的角色分类、面具文化以及课文的理解。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解藏戏的特点及文化内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、藏戏表演视频、挂图等。
2. 学具：课文朗读录音、学习单、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 导入：播放藏戏表演视频，引导学生关注表演者的服饰、面具等特点，激发学生对藏戏的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读、齐读、分角色朗读，整体感知课文内容。
3. 讲解课文：教师引导学生学习课文，讲解藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等。
4. 实践活动：学生分组，根据课文内容设计并制作藏戏面具，进行角色扮演。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计练习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：学生完成学习单，检测学习效果。
六、板书设计1. 课题：《藏戏》2. 主要内容：历史起源表演形式角色分类面具文化七、作业设计1. 作业题目：（1）请你结合课文内容，用自己的话简要介绍藏戏的特点。
（2）设计一个藏戏面具，并说明面具的象征意义。
2. 答案：（1）藏戏特点：具有悠久的历史，表演形式独特，角色分类丰富，面具文化丰富多彩。
（2）面具设计：象征意义可根据个人喜好和创意进行设计。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，学生对藏戏有了更深入的了解。
《藏戏》示范公开课教案【部编人教版】
《藏戏》示范公开课教案【部编人教版】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解藏戏的起源、表演形式及特点。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解藏族的文化背景，增强对多元文化的认识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用信息技术，搜集有关藏戏的资料，丰富学习视野。
（3）学会欣赏藏戏表演，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对藏戏艺术的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重和欣赏不同民族文化的态度，提高文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解藏戏的起源、表演形式及特点。
（3）欣赏藏戏表演，体会藏族文化的独特魅力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对藏族文化背景的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受藏戏的魅力。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习兴趣和能力。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
4. 欣赏教学法：组织学生观看藏戏表演，提高审美能力。
四、教学准备1. 教师准备：课文课件、相关视频资料、生字词卡片。
2. 学生准备：预习课文，搜集有关藏戏的资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放藏戏表演视频，引导学生关注藏戏艺术。
（2）简要介绍藏戏的起源和发展，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感知藏戏的特点。
（2）学生分享预习成果，介绍藏戏的相关知识。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，重点解析生字词。
（2）引导学生了解藏族的文化背景，深化对藏戏的认识。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨藏戏的艺术价值。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 欣赏教学（1）组织学生观看藏戏表演视频，感受藏戏的魅力。
（2）学生谈谈观后感，提高审美能力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
【部编版】六年级语文下册《藏戏》优质课教学设计
部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计【教材分析】《藏戏》是部编版六年级语文下册的一篇略读课文, 是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇, 是一篇民俗散文, 语言丰富多彩、生动传神, 颇具文学色彩。
这篇课文以总——分——总的关系结构文章。
先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点: “戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明藏戏的其他特色: 舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文, 点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的, 一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点, 学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵, 了解藏族的文化。
【学情分析】由于戏曲离学生的生活相对较远, 教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。
以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点, 采用自主学习、小组研读、合作交流的方式, 加深了学生对文本的理解, 有效地突破了本课的教学重点和难点。
【教学目标】1. 读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。
2. 默读课文, 了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．学习文章准确的说明和生动形象的描述, 积累语言, 领悟表达方法。
教学重点:了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述, 积累语言, 领悟表达方法。
教学时间:1课时【教学准备】搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
藏戏优质课教案公开课教学设计
藏戏教学设计学习目标：1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学时间：1课时教学准备：搜集关于藏戏的图片、视频文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学过程:一、导入新课，品戏1、平时，你最爱看什么电视节目？你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗?2、你对戏曲了解多少？下面请同学们看几个戏曲片断，看谁你猜出它们分别是什么戏曲。
大胆猜，随便说，说错了也不要紧。
3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处，我们藏民族的传统戏曲，它叫——藏戏。
在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？好，我给你们搜集了一个资料，请大家看看。
4、看了这个资料，你有什么看法？二、整体感知，入戏1、细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？2、出示阅读提示：“……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。
默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
哪两个词和课文紧密相连？”3、聪明的孩子抓住几个关键词，就知道课文主要写的是什么了！下面，请同学们快速默读课文，看哪几个自然段写的是形成，哪几个自然段写的是特色？4、1－3自然段写的是什么？三、复述课文，说戏1、我们抓住了形成和特色，藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。
每场藏戏开始的时候，演唱者就会挂出这样一张画像，你们猜猜他是谁？请大家认真阅读课文4－7自然段，从文中找出根据。
2、每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。
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统编版六年级语文藏戏教学设计
一、教学目标：
1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
二、教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
三、教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
四、教学时间：1课时。
五、教具准备：
1、Ppt课件。
2、《藏戏》录像。
六、教学过程：
师：同学们，我今天学习第4课《藏戏》，这是一篇略读课文。
课前，大家都收集了我国传统剧种的相关资料，谁能说说，你都收集哪些剧种？
出示课件。
师：有一种剧种，复杂到必须带着面具演出，简单到演出时没有舞台，漫长到演出到三五天还没有结束，那就是——
齐读课题。
那么，藏戏是一种怎样的戏呢？大家愿意欣赏吗？
播放藏戏——
师：从大家的眼神中，可以看到，大家已经被藏戏的魅力所吸引，但是，我们只能看这些了，因为，藏戏演出三五天还没有结束呢！
师：下面，请大家默读阅读提示。
出示课件。
师：从阅读提示中，我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些？——读、想、说
师：其实，还有另外一种方法——写。
师：这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文，学习之前，刘老师准备了一些难读的词，看大家认识了吧？
出示课件。
（指名读第一组；齐读第二组）
师：下面的这一组，比较难读，谁愿意读？（指名读——齐读）师：大家对唐东杰布有多少了解呢？
出示课件。
指名读。
师：唐东杰布可是一个传奇的人物。
出示课件。
指名回答。
板书：形成特色
师：从哪到哪是讲述的是藏戏的形成？
师：那么，从哪到哪讲述的是藏戏的特色呢？
师：唐东杰布看着被掀翻在野马脱缰般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一无所有的他发誓为民造福。
于是，他与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。
就这样，身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，并成为藏戏的开山鼻祖。
这就是藏戏的形成。
出示课件。
板书：面具舞台演唱
出示课件。
合作读。
出示课件：“观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演……毫无倦怠。
”
师：随心所欲什么意思？
师：大家试想，如果你身在演出现场，你会怎么看戏呢？
下面，请大家总结一下，藏戏的特色有哪些呢？
出示课件：面具、舞台、演唱的特色。
齐读。
是呀，这些都是藏戏独具魅力的地方。
板书：魅力
难怪课文开头用三个反问句介绍了藏戏的三个特点。
出示课件。
齐读——
师：谁能把反问句改成陈述句？
师：男生读反问句——女生改陈述句；女生读反问句——男生改陈述句。
他就是让我们中华民族引以为豪的——藏戏（齐说）。
师：请大家齐读最后一个自然段。
师：这一传就是600多年，回顾全文，文章开通总写了藏戏的三个特点，然后分别写出了藏戏的形成和特色，最后总结全文，这种写作方法就是“总——分——总”，通过本课的学习，我们感受到了藏戏的独特魅力。
相机板书：总→分→总
师：这就是《藏戏》这篇课文的在写作方法上的表达方式：总→分→总（齐说）
出示课件：学完课文，请你结合课前收集的资料，以“藏戏”为话题，写一篇短文。
（可以介绍藏戏的历史、传奇故事、艺术特色等）。
师：课前大家都搜集了我国剧种的相关资料，老师还要问一下大家，我们山东有哪些剧种呢？
师：这节课，大家用最饱满的精神状态和老师一道，感受着藏戏的独特魅力，刘老师为大家的精彩点赞！
师：竖大拇指！
下课！
附：板书设计。