精彩极了和糟糕透了教材

《精彩极了和糟糕透了》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好。我今天说课的内容是：人教版义务教育课程标准，实验教材，五年级上册的19课《精彩极了和糟糕透了》，下面我将从教材、教法学法、教学程序等几方面说说自己的看法。

一、说教材

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

针对以上教材分析，综合学生认知发展水平，拟定以下几点教学目标：1、知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

这样确定教学目的，可以使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，并在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

二、说教学重、难点

【教学重点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

三、说教法与学法

根据以上对教材的理解，为了落实本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我选用了以下的教法和学法。

1.自主探究、合作交流

2.读中悟情，激发感情

至于学生，主要通过批注来与文本对话，同时，在读中充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的快乐。

四、说教学程序

为了把目标落到实处，我打算安排两课时进行教学。第一课时：初读课文，了解课文大意，自主学习生字词。第二课时：指导有感情地朗读课文，理解了父母两种不同评价中饱含的爱。下面，我就将自己第二课时的教学设计作一具体说明：

（一）目标导引，走进文本

【我的这一环节：先出示教学目标，让学生做到心中有标，明确本节课的学习任务，接着出示了一个课文主要内容的填空题，既对上节课内容进行了回顾，又能为这节课的教学作好了准备。】（二）、引导品读“童年的故事”

1.我先让学生快速读1—14自然段。并思考：当“我”写了第一首诗后，母亲与父亲分别是怎样评价的。“我”听了他们的评价又分别有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。

快速浏览课文1—14自然段，找出描写父母与“我”动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句，用喜欢的符号在文中做标注。反复读，体会其中的情感。学生自学，作批注。小组合作，教师引导后班级交流、汇报。

第一步：体会母亲爱

学生找出关于母亲评价这首的语句后多媒体展示，让学生分析这些句子都是对母亲的什么描写，母亲对这首诗的评价是什么？母亲的心情怎样？补白母亲的心理活动，锻炼学生的口语表达能力。

听到母亲的评价后，巴迪又是什么反应？生读相关语句，并分析是对“我”哪方面描写，从中概括“我”的反应是什么？

正是出于对“我”的爱和鼓励，妈妈对“我”的诗大加赞赏，这让“我”大受鼓舞，在得意洋洋的同时，“我”更迫不及待的想要干什么？生答：想要得到父亲的赞赏。

让学生找出作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？学生小组交流后，全班汇报。教师适时点评、鼓励。让学生体会到“我”的自豪感，整个下午都在急切地等待父亲的赞赏。

第二步：体会父亲的爱

我是怀着自豪的心情，迫不及待地等待着父亲的到来，可是父亲却这样的评价我的作品，真是期望越大，失望越大。（课件回到父亲评价的句子。）：于是我出示课件“ 我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。“ 我不明白，” 父亲并不退让，“ 难道这世界上糟糕的诗还不够多么？我紧扣：扔”设疑？从这个“扔”字你体会到了什么？父亲扔掉的仅仅是我的作品吗？（师生讨论交流）

通过交流，进一步明了：父亲扔了我的作品，并不是为了扔掉我的写作的信心，更是为了扔掉我得意扬扬的不正确的心态，父亲是希望我能清醒地认识到我的写作水平，他希望我的理智地对待自己的作品，正确地对待自己。从而体会到父亲对我深深的爱。

听了妈妈的话，已经得意扬扬的我，又在等待父亲读诗和聆听父亲严厉的批评时，我又有什么反应？从6-14段画出相应的语句，并思考这些句子分别是对的什么描写？

1、先自己找，后小组交流，全班汇报，教师指导。

2、这些句子是对“我”哪方面的描写？你能从中看出什么？

①我紧张极了（心理）

②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”（动作、心理）

③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”（动作）

④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”

（动作描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。）（作者的心情：伤心、失落、难过）

正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情？很伤心、失落、难过。

3、爸爸是在什么情况下批评我的，他为什么要对我这么严厉，这么不顾及会不会伤害到我？

引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。我们从中体会到了父亲的爱是严厉的爱，严格要求的爱。

4、好，我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。先小组内分角色读一读。（你们三个读的真好，把课文里的场景都带到了我们身边。）

思考:我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？学生自由发言。

二、自主品读“后来的认识”

“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了。

师：几年后的巴迪理解了吗？

生：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首想当糟糕的诗。

师：成年以后的巴迪呢？

生：成年以后的我已经出版了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

师:是啊，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？