高中地理必修1精品学案3：2.1.2大气的水平运动
高中地理 第二章 地球上的大气 2.1.2 大气的水平运动学案1 新人教版必修1
第一节冷热不均引起大气运动
课时2
学习目标：
能根据等压线图准确判断风向。
课前预习：
什么是风?并仿照教材图2.5的模式,画出近地面风的受力图,用较粗的箭头表示出准确的风向。
知识探究：
三、大气的水平运动
(1)北半球近地面风向图
①图中①②③④分别表示、、、。
②图中①是风形成的,与等压线的位置关系是,其大小取决于等压线的程度;②的大小受的影响比较大,它与风向的位置关系是;③与
④的位置关系是,它只改变,不改变。
(2)北半球高空风向(图中细虚线箭头表示水平气压梯度力,细实线箭头表示地转偏向力,粗箭头表示风向)
读图后,你的结论是:。
巩固练习：
1.读“北半球某地等压线图”,图中A、B、C、D四个箭头能正确表示当地风向的是( )
2.如图所示,一架飞机在北半球自东向西飞行,飞机左侧是高压,可判断出( )
A.顺风飞行
B.逆风飞行
C.飞机在信风带中飞行
D.风从北侧吹来
3.读下面两幅等压线图,风力最大的是( )
A.A处
B.B处
C.C处
D.D处
参考答案
巩固练习:
1.根据空气由高压向低压流动的原理,排除B、D,根据北半球地转偏向力右偏的原理,可以推断C项正确。
2.B
3.C。
高中地理第二章地球上的大气2.1.2大气的水平运动——风导学案新人教版必修1(2021学年)
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第二章地球上的大气 2。
１。
2 大气的水平运动——风导【学习目标】—－导1、大气水平运动——风的形成原因2、高空中的风和近地面的风的形成３、判断风向【重难点】1、高空中的风和近地面的风的形成2、判断风向一、基础梳理——思(一)预习课本P35,为本课学习作好准备(二)速读课本P35内容,迅速完成以下自学问题,并在课本上用双色笔做好记录,背诵重点1、大气的水平运动—-风的形成2、比较水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力二、合作探究——议、展、评１、简述风的三种情况情况1:只考虑水平气压梯度力(F 梯）(理想状态),风向为：情况２：水平气压梯度力（F 梯)＋地转偏向力(Ｆ偏）(高空），风向为:情况３:水平气压梯度力(F梯)+地转偏向力(F 偏)+摩擦力（f)(近地面),风向为:2、判断风向的方法(１）风向的判断:风向是指风吹来的方向．从什么方向吹来的风,就叫什么风．(2）等压线图上判断风向的方法力 空气之间的阻力 空 响 。
情况2 北半球高空 读某地高空等压线图： 若丙地在北半球，标出丙地的风向读某地近地面等压线图：若甲地在北半球，标出甲地的风向 情况１ 理想状态 情况３ 北半球近地面三、自我检测--检 1．如右图,箭头表示甲地空气运动及受力状况,则：A ＿_______＿_＿；B _________;C ＿_____＿____；D ＿__＿___＿＿__。
人教版高中地理第一册(必修1)学案学案3：2.2.2大气运动学案
课时2 大气运动课标解读课程标准学习目标运用示意图等,说明大气热力环流原理,并解释相关现象。
1.绘制并运用热力环流示意图,说明热力环流原理,并解释相关现象。
2.能在实际的海平面气压分布图上判断各地大气受力特点,判断各地风向和风力,并说明一般规律。
任务探究学习任务一热力环流自主学习基础预习1.大气运动类型表现影响垂直运动气流上升气流下沉大气中热量和水汽的输送,以及各种天气变化,都是通过大气运动实现的水平运动风2.热力环流及其特征由于地面①而形成的空气环流,是大气运动②的形式。
3.形成过程(1)A地受热较多,空气膨胀上升,近地面空气密度减小,形成③；D处空气聚积,密度增大,形成④。
(2)B、F地受热较少,空气收缩下沉,近地面空气密度增大,形成⑤；C、E处空气密度减小,形成⑥。
(3)水平运动:在同一水平面上,空气由⑦流向⑧ ,大气的水平运动即是风。
自我诊断判断下列说法的正误。
1.在同一地点,随着海拔升高,密度、气温都降低,气压升高。
( )2.在同一水平面上的不同两地,气温越高,大气密度越低,气压越高。
( )3.热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流,是大气运动最简单的形式。
( )4.在热力环流形成过程中,大气总是由高气压流向低气压。
( )互动探究探究活动热力环流的形成与应用在一个长、宽、高分别是2米、1米和1米,且六面都封闭的透明玻璃箱内,底面两侧分别放置一个电炉(有导线连到箱外)和一大盆冰块。
在玻璃箱顶面中部的内壁贴一张下垂的纸片A,在玻璃箱底面中部的内壁贴一张竖立的纸片B(如下图所示)。
在电炉通电一段时间之后,根据纸片A、B的偏动情况,可以模拟验证某一地理原理。
(1)在电炉通电一段时间之后,纸片A、B是如何偏动的?试解释纸片A、B偏动的原因。
(2)该实验验证的原理是什么?简述其形成过程。
知识整合一、热力环流的形成过程:地面冷热不均→大气垂直运动→水平气压差→大气水平运动。
二、热力环流中的三大关系1.温压关系注:气压高低指的是同一水平高度的气压作比较。
高中地理必修1教学设计11：2.1.2 大气的水平运动教案
第二课时大气的水平运动『导入新课』电视剧《三国演义》第76集“火熄上方谷”讲述了这样一个故事：公元234年春，诸葛亮在上方谷设伏兵，安排大将魏延诱敌深入。
当司马懿等人追进上方谷时，山上士兵即投下石块堵塞谷口，同时引燃谷内干柴。
刹那间，上方谷硝烟弥漫，火海一片。
正当司马懿父子以为必死无疑时，天空竟然乌云密布，接着就下起大雨，司马懿感谢苍天保佑，趁机逃脱。
该战十分惨烈，打扫战场时发现四周山顶都覆盖着未烧尽的衣服和草木灰。
诸葛亮叹道：“谋事在人，成事在天。
”火熄上方谷与热力环流有关，什么是热力环流？『讲授新课』热胀冷缩是大气十分显著的物理特性，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差异，必然引起大气的运动。
因此各地冷热不均是大气运动的根本原因。
大气运动能输送大气中的热量和水汽，引起各种天气变化。
（板书）二、热力环流［教师精讲］师：下面我们分组做一个实验。
（活动）P32活动2实验用品的准备：长方形的玻璃缸（长100 cm，宽30 cm，高40 cm左右），塑料薄膜，一盆热水，一盆冰块，一束香，火柴等。
（投影）活动步骤：（1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端。
（2）用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严。
（3）在塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞。
（4）将一束香点燃，放进小洞内。
（同时投影）观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。
问题：你发现了什么规律？由实验可以得出什么样的结论？（引导学生提炼此实验过程和结论，从中抽象出一般规律）生：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。
结论是：地面冷热不均带来空气环流。
师：非常好。
请大家看投影（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）（投影）生：（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压；B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。
高中地理必修1教学设计6：2.1.2 大气的水平运动教案
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动『教学目标』一、知识目标1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5．在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。
『教学重点』1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
『教学难点』1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
『课时安排』2课时『教具设计』投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头『讲授过程』第二课时大气的水平运动『复习旧课』1．大气环流形成的根本原因是什么？2．说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。
『学生回答』略『引入新课』通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。
今天我们专门来学习它。
『板书』三、大气的水平运动——风『讲授新课』『指导读书』请同学们阅读教材P 31—P 32内容，思考回答：1．形成风的直接原因是什么？2．受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这种风向在什么地方存在？3．了试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变化情况。
高中地理 大气的水平运动导学案 新人教版必修1
高中地理大气的水平运动导学案新人教版必修1学习目标：1、运用图示解释风的形成2、掌握风在高空和近地面的受力情况以及风向。
学习重点：高空风和近地面风的对比学习难点：高空风和近地面风的受力情况与最终风向。
学习方法：自主学习；合作探究；资料、图文分析。
知识链接：1、什么是地转偏向力？在南、北半球的偏转方向如何？2、画图说明什么是热力环流？学习过程自主学习一：根据图一说明：1、什么是气压梯度？什么是水平气压梯度力？它与风的形成有什么关系？2、水平气压梯度力的方向如何？与等压线的关系如何？自主学习二：根据图二（北半球高空）说明：1、一旦形成风，气流除了受水平气压梯度力外还受哪种力的作用？2、指图说明高空风的受力情况及最终风向。
自主学习三：根据图三（北半球近地面）说明：1、近地面风与高空风比较多了哪种力？2、这种力如何产生的？作用如何？3、指图说明近地面风的受力情况及风向与等压线的关系。
合作探究：1、如果气流只受水平气压梯度力作用，风向如何？2、高空风向为何与等压线平行？4、根据教材图2.8完成下列要求1）甲、乙两地，哪里的气压梯度力大？简要说明判断理由。
2）在图上画出甲、乙两地风的方向。
课堂小结１、水平气压梯度力是形成风的直接原因。
２、高空风受水平气压梯度力和地转偏向力共同作用，风向与等压线平行。
近地面风受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用，风向与等压线之间成一夹角。
３、水平气压梯度力与等压线垂直；地转偏向力与风向垂直；摩擦力与风向相反。
等压线越密集风力越大，反之越小。
本课反思1、本节课你最大的收获是什么？2、本节课你还有不会的吗？及时问。
达标检测1、读等压线分布图，判断甲、乙、丙三地的水平气压梯度力。
A 、甲>丙>乙B 、甲<丙<乙C 、甲=丙=乙D 、甲> 乙>丙2、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行， 飞机左侧是高压，判断（ ）A 、顺风飞行B 、逆风飞行C 、风以南侧吹来D 、风从北侧吹来 读下面实际大气中的风向图，回答下列问题：3、图中代表风向的箭头是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④4、图中代表水平地转偏向力的箭头是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④5、图中代表地转偏向力的箭头是（ ）A 、①B 、②C 、③D 、④甲 乙丙。
【重点推荐】最新高中地理 第二章 地球上的大气 2.1.2 大气的水平运动学案2 新人教版必修1(精品设计)
第一节冷热不均引起大气运动课时2【学习目标】1.能运用图示解释风的形成，理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响。
2.学会在等压线图上判断某一地的风向，比较风力大小。
【重点难点】1.大气水平运动的三个力的作用及在等压线图上判断某点的风向。
【导学过程】（一）自主学习1.形成风的直接原因：2.形成风的三个力：3.不同大气层中的风：（二）小组合作学习合作探究一1.作出风向：2.读“等压线分布示意图”，其中正确表示南半球近地面风向的是（）3.下图表示“北半球中纬地区11月某日等压线分布”（单位：百帕）。
据此在虚线两侧分别用箭头符号表示出有摩擦力时的风向。
4. 假设图示的冬季天气系统以120千米／日的速度向东移动。
读图简要说明A地在未来30小时内风向、风力及气温的变化趋势及其原因（不考虑地形的影响）。
课堂训练：一、选择题下图示意“2015年10月12日18时的某区域天气形势图(单位：百帕)”。
读图，完成1～2题。
1．甲乙两地气压差值不可能是( )A．18百帕 B．25百帕C．14百帕 D．15百帕2．乙地的风向为( )A．东南风 B．西北风C．西南风 D．东北风下图示意某区域某月近地面等压线，图中N地气压高于P地。
读图，完成3～4题。
3．N地风向为( )A．东北风 B．东南风C．西北风 D．西南风4．M、N、P、Q四地中，风力最强的是( )A．M地 B．N地C．P地 D．Q地下图表示“500百帕等压面空间高度分布图”，图中数值表示等压面高度。
据此回答5～6题。
5．与M点同高度的地点相比较，N点气压( )A．较高 B．较低C．相等 D．不确定6．若图示为北半球，则图中P点的风向可能是( )A．东北风 B．南风C．西风 D．北风下图为“美国某城市某年8月某日22时等温线图”。
读图，回答7～8题。
7．若只考虑温度因素，则近地面N点的风向为( )A．东北风 B．东南风C．西北风 D．西南风8．下图中与M、P、N一线上空等压面的剖面线相符合的示意图为( )A．① B．②C．③ D．④9．如下图所示，一架飞机在北半球自东向西飞，飞机左侧是高压，可判断( )A．顺风飞行 B．逆风飞行C．风从北侧吹来 D．风从南侧吹来10．下图为“某地某季节海平面等压线分布图”，下列说法正确的是( )A．N海域风浪大于M海域B．P地吹偏北风C．Q地吹东南风D．K地多为阴雨天气11．下图中V代表P地某时的风向，M为经过P地的等压线，据图中信息判断下列叙述中正确的是( )A．P地位于南半球B．P地位于高空C．P地北部气压比南部高D．P地位于北半球近地面等压线是某一水平面上气压相同各点的连线。
人教版高中地理必修12.1.2大气的水平运动优秀教学案例
3.引导学生树立正确的价值观，认识到人与自然的和谐共生关系，培养他们的责任感和使命感。
4.培养学生的国家意识，让他们了解我国地理环境的优势和劣势，为我国地理研究和实践贡献自己的力量。
5.培养学生具备全球化视野，关注全球气候变化对人类生存和发展的影响，提高他们的国际竞争力。
五、案例亮点
1.生活化的情境创设
本案例在教学中充分利用学生身边的气象现象，创设生活化的情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受大气水平运动与日常生活的紧密联系。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高他们学习地理知识的积极性。
2.问题驱动的教学策略
本案例通过问题驱动的教学策略，引导学生主动探究大气水平运动的相关知识。问题设计具有启发性和挑战性，鼓励学生思考、质疑、讨论，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.采用实验探究法，让学生亲身体验大气水平运动的现象，培养他们的观察力和动手操作能力。
4.结合案例分析，引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们分析问题和解决问题的能力。
5.通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和创新意识，激发他们的学术兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.多媒体展示：播放大气水平运动的动画，让学生直观感受大气运动的过程，为后续学习打下基础。
3.教师提问：通过提问方式，检查学生对大气运动知识的预习情况，了解他们的认知水平，为讲授新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.基本概念：介绍大气水平运动的基本概念，如风向、风速、气旋、反气旋等，帮助学生建立知识框架。
1.布置作业：设计具有针对性的作业，如阅读气象图表、分析实际案例等，巩固所学知识。
高中地理_导学案2《大气的水平运动》
高一地理必修1 2.2大气的水平运动（风）导学案班级：姓名：【课程标准】运用示意图等，说明大气运动原理，并解释相关现象。
【学习目标】1、运用示意图等，说明风的形成和风向规律2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响。
3、理解近地面和高空风向与等压线的关系。
4、理解大气水平运动的原因，结合示意图掌握高空风和近地面风的形成及特点。
【重点难点】重点：影响风形成的作用力难点：近地面的风和高空的风的形成过程等压线图中风向的判读使用说明：1.所有题目分为三级：简单用“*”标志，一般用“**”作标志，较难用“***”标志。
2根据各班老师要求分层布置。
预习检测：一、知识点一大气的水平运动（阅读教材P38-P40内容）知识梳理：大气中热量和水汽的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。
大气运动有垂直运动和水平运动之分。
大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉，大气的水平运动即是风。
1、热力环流过程过程：_________________→___________________→_________________→大气的水平运动（风）2、形成风的根本原因是：_______________，直接原因是：_______________（气压差）。
3、水平气压梯度力的方向特点（画法）：_________________________________________________________________________。
如果没有其他外力的作用，风向应该与水平气压梯度力的方向_____________，即风向也_______________于等压线。
4、地转偏向力的特点：__________________________________，影响风的____________，不影响风速。
5、近地面的风还受到______________的影响，不仅影响风的____________，也减小____________。
高中地理 第二章 地球上的大气 2.1.2 大气的水平运动学案(含解析)新人教版必修1-新人教版高一
第2课时大气的水平运动学习目标定位,1．运用图示解释风的形成。
2．理解水平气压梯度力、地转偏向力及摩擦力对风向和风速的影响。
3．能够利用气压分布图及有关条件判断近地面及高空的风向及风速。
知识体系导引,1.风形成的过程气压梯度⇒水平气压梯度力⇒大气由高气压区向低气压区做水平运动⇒风2．风形成的原因(1)直接原因：水平气压梯度力。
(2)根本原因：地面受热不均。
3．三种作用力(北半球)(1)A是水平气压梯度力，其特征是垂直于等压线，并由高气压区指向低气压区。
(2)B是摩擦力，其作用是使风速减小，其特征是始终与风向相反。
(3)C是地转偏向力，其特征是始终与风向垂直。
4．力的作用效果(1)若只受A作用：风向垂直于等压线，由高气压区指向低气压区。
(2)若只受A和C的作用，风向最终与等压线平行。
这种现象在现实中出现在高空。
(3)当A、B、C三力共同作用时，风向与等压线之间成一夹角。
这种现象在现实中出现在近地面。
判断(1)水平气压梯度力是形成风的直接原因。
(√)(2)随着海拔的升高，风向与等压线的夹角越来越小。
(√)(3)高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力影响，风向与等压线平行。
(×)(4)摩擦力只影响风速，不影响风向。
(×)气压梯度：指单位距离间的气压差。
[学法指导]借助手势快速判断风向如下图所示，北半球用右手定则，南半球用左手定则，手心向着自己，四个手指头伸直的方向代表水平气压梯度力的方向，大拇指伸直的方向代表地转偏向力的方向，食指偏向大拇指的方向就代表风向。
重点一大气的水平运动【探究活动】材料一风(唐)李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解。
材料二下面是北半球近地面和高空风向及受力分析比较表。
风受力作用图示风向高空风受两力作用(F1、F2) 风向与等压线平行近地面风受三力作用(F1、F2、F3) 风向与等压线成一夹角123(2)影响风力大小的最根本因素是什么？只改变风向、不影响风速的是哪个力？该力与风向的关系是怎样的？(3)高空风风向和近地面风风向与等压线的关系有何不同？为什么？(4)在下图中分别画出南半球近地面和高空的风的形成过程，并分别分析受力状况和最终风向。
高一地理 第二章 第一节《大气的水平运动》学案 新人教版必修
第二章第一节大气的水平运动学案新人教版必修1【学习目标】运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。
【问题导学】形成风的直接原因是什么？运用图示解释风的形成：（南北半球近地面和高空的风）【实践练习】1.读实际大气中的风向图，回答下列问题：（1）图中箭头表示的含义是：①，②，③，④。
（2）①与等压线的关系是：，其方向是。
（3）若无④，只受①③影响，则②与等压线的关系是；此时①与③的关系是。
（4）实际大气中的②与等压线的关系是。
此图表示的地区在（南或北）半球，理由是。
（5）图中M、N两地相比，风力较大的是地，原因是。
下图示意某一等高面。
M、N为等压线，其气压值分别为PM、PN，M、N之间的气压梯度相同。
①～⑧是只考虑水平受力，不计空气垂直运动时，O点空气运动的可能方向。
回答2～4题。
2．若此图表示北半球，PM>PN，则O点风向为( )A．⑥或⑦ B．②或⑥ C．④或⑧ D．③或④3．若此图表示高空等高面，PM<PN，则O点风向为( )A．③或④ B．②或⑧ C. ③或⑦ D．⑥或⑦4．近地面，空气作水平运动时，所受摩擦力与地转偏向力的合力方向( )A．与空气运动方向成180°角 B．与空气运动方向成90°角C．与气压梯度力方向成90°角 D．与气压梯度力方向成180°角5.如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）A.顺风飞行B.逆风飞行C.风以南侧吹来D.风从北侧吹来6.北半球高空一架飞机自西向东飞行，飞机的右侧是高压，左侧是低压。
下面的叙述正确的是（）A．飞机逆风飞行 B．飞机顺风飞行C．风从南侧吹来 D．风从北侧吹来7．在好望角背风而立的人，其高压位于他的（）A．左后方B．右后方C．左前方 D．右前方【课后反思】。
人教版高中地理必修第1册教学设计 2.2 大气的受热过程和大气运动 第三课时 大气水平运动——风
“大气水平运动——风”学案一、大气水平运动——风阅读课文P38、P39，说一说：（1）什么是风?（2）风形成的直接原因是什么？（3）风形成过程中会受到哪些力的影响？（4）说一说，完成表格，并用红笔划出主要特点。
二、风的形成和种类活动1：观察教材（北半球）的图2.14、2.15、2.16，完成下列问题：（1）三种类型风分别对应哪个图？并说出受力情况。
（2）三种风的最终风向各有什么特点？活动2：画一画，（南半球）高空风与近地面风的受力及风向【课堂练习】大气的水平运动就是风,风的形成受多种因素的影响,不同条件下,风向和风速都是不同的。
联系所学知识,回答1-2题。
1、上图中,只影响风向而不影响风速的力是 ( )A.只有③B.①和④C.②和③D.①和④2、一架飞机在南半球高空中自东向西飞行,如果飞机是顺风飞行,则高压在飞行员的 ( )A.南侧B.北侧C.东侧D.西侧图为北半球某地热力环流示意图。
读图回答3-4题。
3、图中a、b、c、d四处,气压最高的是( )A.a处B.b处C.c处D.d处4、图中甲处的风向为( )A.东南风B.西北风C.西南风D.东北风下图为局部地区某时气压(单位:百帕)分布图。
读图回答5-6题。
5、图中风速最大的点为( )A.甲B.乙C.丙D.丁6、甲、乙、丙、丁四点的风向依次是( )A.东南、西南、东南、西南B.东北、西北、东南、西北C.西北、东北、西北、东南D.东南、西南、东南、西北。
2019高中地理 第二章 地球上的大气 2.1.2 大气的水平运动学案3 新人教版必修1
第一节冷热不均引起大气运动课时2【学习目标】1.运用图示理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。
2.运用图示解释风的形成。
3.运用等压线分布图判断某地的风向。
【学习过程】三、大气的水平运动l.气压梯度：地面受热不均导致空气上升和下沉运动，使______________的气压产生了差异，我们把单位距离的气压差叫做______________。
2.水平气压梯度力：水平面上的气压梯度产生促使大气由____气压区流向____气压区的力，称为水平气压梯度力，是____形成的直接原因。
【思维导学】1.议一议：空气总是从高压区流向低压区吗？2.判断：地转偏向力能不能改变风速？【课内探究】探究点三：大气的水平运动1.读等压线图，图中A、B、C、D四处中风力最大的是3.下图为某气压场（单位为百帕）受力平衡时的风向图，读图回答。
（1）a：b：c：d：（2）该图位于半球。
4.读下图为“北半球海平面等压线分布”回答：（1）在图中画出甲、乙两地的风向，甲地为风；乙地为风。
（2）甲、乙两地的风速较大为地，原因是巩固练习1.引起大气运动的根本原因是（）A.太阳辐射B.地区间的冷热不均C.同一水平面上的气压差D.地球自转产生的地转偏向力2.在水平气压梯度力、地转偏向力和地面摩擦力的作用下，风向应（）A.与等压线平行B.垂直于等压线C.与等压线斜交D.无法确定3.下面关于大气运动的说法，正确的是（）A.在水平气压梯度力作用下空气并不能产生运动B.实际上空气不可能沿着等压线运动C.地转偏向力只改变风的方向，不能改变风的速度D.摩擦力可以改变风的速度，不能改变风的方向4.假设在北半球各高度水平气压梯度力相同，自地面向上一定高度内，风的变化情况为（）A.风速变小，风向不变B.风速变大，风向不变C.风速加大，风向逆时针方向偏转D.风速加大，风向顺时针方向偏转5.图中四个箭头，正确反映南半球风向的是（）6.读下图回答问题。
人教版高中地理第一册(必修1)学案学案1：2.2.3大气的水平运动——风学案
课时3 大气的水平运动——风预习准备区大气的水平运动——风1．形成风的直接原因：。
2．三种作用力及特征3．风向效果速测1．判断正误。
(1)形成风的根本原因是水平气压梯度力。
( )(2)海拔越高，摩擦力越小。
( )(3)摩擦力只影响风速，不影响风向。
( )2．关于地转偏向力的叙述，正确的是( )A．与风向垂直B．北半球左偏C．南半球右偏D．与风向相反3．下列关于风的说法，正确的是( )A．风向是指风的去向B．风包括大气的垂直运动C．风的强弱受水平气压梯度力影响D．风向与等压线斜交4．地面状况对风力大小有何影响？主题探究区任务探究1 大气的水平运动风是在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下形成的。
下图为风的形成示意图。
据此探究下列问题：(1)判断图中四个箭头的含义。
(2)比较图中A、B两处风力大小，并说明理由。
(3)该图表示的是________(填“南”或“北”)半球，请说明判断理由。
(4)判断该图表示的是________(填“近地面”或“高空”)，请说明判断理由。
提升运用能力读高空风向示意图，完成1～3题。
1．关于图中箭头含义的说法，错误的是( )A．甲—水平气压梯度力B．乙—地面摩擦力C．丙—风向D．乙—地转偏向力2．此图表示的半球是( )A．东半球B．西半球C．南半球D．北半球3．随着海拔的升高，风向与等压线的夹角( )A．先变大后变小B．先变小后变大C．逐渐变小D．逐渐变大任务探究2 等压线图的判读下图为世界部分区域某时海平面等压线(单位：hPa)示意图。
据此探究下列问题：(1)判断A、B两地气压差值。
(2)判断C地的风向。
(3)比较C、D两地风力大小，并说明判断理由。
(4)比较台湾海峡与日本海风力大小，并说明判断理由。
提升运用能力读“北半球某区域等压线(hPa)分布图”，回答1～2题。
1．图中①②③④四个箭头中正确表示风向的是( )A．① B．②C．③D．④2．图中①②③④四处风力最大的是( )A．① B．②C．③D．④综合活动区教材活动巧点拨『教材第39页思考』思路点拨受地转偏向力的影响，北半球风向右偏，南半球风向左偏；使用图 2.16，根据南半球风向偏转特点，在图中画出水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力和风向。
高中地理必修一《大气的运动》教学设计(二)
高中地理必修一《大气的运动》教学设计（二）高中地理必修一《大气的运动》教学设计（二）备一节好课，当然少不了好的教案。
查字典地理网特为老师们分享精彩教案，一起来看看吧~知识要求：1、理解大气垂直运动和水平运动的成因2、掌握热力环流模式图的成因3、理解影响大气水平运动的各因素对大气水平运动影响的具体表现智能训练：1、初步理解高压中心和低压中心大气运动的特点2、学会收听天气预报，并指导自已的日常生活。
阅读要求：阅读《风力等级表》，加深对天气预报知识的理解。
教学重点：同知识要求教学难点：热力环流的成因教具：多媒体辅助教学课型：新授课教法：演示、讨论；分析、总结课时：1课时【教学过程】[导入新课]问：天气预报的内容一般包括哪些方面？1、水平气压梯度力注：运用水流的运动情况进行类比①定义：气压梯度、水平气压梯度、水平气压梯度力②方向：垂直于等压线，并由高压指向低压。
③大小：在等压线分布图上，等压线愈密集，气压梯度愈大，水平气压梯度力愈大；反之，亦反。
④意义：大气产生水平运动的原动力，形成风的直接原因。
2、地转偏向力提示：初始状态时，受水平气压梯度力的作用，风向如何？当风一旦形成，受地转偏向力的作用，风向如何变化？请运用物理力学知识进行分析。
在此过程中，风向如何变化？风速如何变化？最终情况如何？（受地转偏向力的作用，风向逐渐偏转，北半球向右偏，南半球向左偏，并且风速逐渐加快，地转偏向力也逐渐增大，最后直至使得风向平行于等压线时，由于水平气压梯度力与地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡，空气运动不再偏转而作惯性运动，从而形成平行于等压线运行的风。
通常把这种稳定的风叫地转风。
）①地转偏向力始终与风向垂直，在风向右（北半球）或左（南半球）侧；②地转偏向力只改变风向，不影响风速的大小；③在水平气压梯度力作用下，大气产生水平运动，大气一运动就受到地转偏向力的影响，使风向不断向右或向左偏转，大气运动愈快，地转偏向力愈大，最后直至风向与等压线平行为止。
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大气的水平运动
『学习目标』
1.能在等压线图中说明水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系。
2.能说出近地面风和高空风的受力情况。
3.能在气压分布图中判断和绘制近地面、高空风向。
能根据等压线的疏密程度判断两地的风力大小。
『阅读材料』
材料一：
风速就是风的前进速度。
相邻两地间的气压差愈大，空气流动越快，风速越大，风的力量自然也就大。
所以通常都是以风力来表示风的大小。
风速的单位用每秒多少米或每小时多少公里来表示。
而发布天气预报时，大都用的是风力等级。
风力共分18级，级数越大，风力越强。
材料二：
风向是指风的来向。
有“东、南、西、北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。
风向为“北”说明风来自北方。
在中央气象台的预报中，大屏幕上有符号表示风向：像个F的样子，其中“符尾”（向下的竖）表示风向；“符干”（右边的横）表示风力的大小，符干和风力是成正比的。
『学习内容』
大气的水平运动
『自主学习』阅读教材31-32页，并完成下列问题。
近地面风
高空风
『合作探究』
1.标出下图中北半球近地面和高空的风向。
近地面高空
2.课本32页“活动”。
『自我检测』
1.如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）
A．顺风飞行
B．逆风飞行
C．风从南侧吹来
D．风从北侧吹来
2.读等压线示意图，当风向和风速稳定后，判断下列叙述正确的是（）
A．等压线数值①<②<③ B．a是地转偏向力
C．此风形成于南半球 D．该风形成于高空
1000
1002
1004
1006
1008
1010/hPa
490
492
494
496
498
500/hPa
3.下图是北半球某地海平面等压线分布图，读图回答问题。
（1）A和B两处风力较大的是，判断理由是。
（2）图中A、B、C、D所标风向正确的是。
——★参考答案★——
1.B
2.B
3.（1）A A处等压线较B密集，水平气压梯度A大于B （2）AD。