德育原理 参考答案1

《德育原理》参考答案1

一、名词解释（每题4分，共20分）

1、德育：是促进个体道德自主建构的价值引导活动。

2、德育目的：德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标。

3、德育学科课程：学科课程是以学科为中心来编制的课程。德育的学科课程分为两类：直接的德育课程和间接的德育课程。

4、德育主体：学生是德育的主体，但更强调教师是整个教育或德育过程的主体。当然，教师要充分注意学生主体性的发挥。

5、道德自律：人自觉自愿地践行道德，追求道德完善与人格提升。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、德育有哪些功能？

第一，德育的社会性功能；

第二，德育的个体性功能：生存、发展与享用；

第三，德育的教育性功能。

2、什么是德育的活动课程？德育活动课程实施的主要原则有哪些？

活动课程是德育最关键、最重要的课程形式，是指以儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程。

原则：贯彻主体性原则；应当与其它课程相互配合；应当与社会生活相统一。

3、德育过程组织的基本环节和基本原则有哪些？

环节：德育活动的准备、开展和评价

原则：保持教育与发展矛盾双方之间的张力；注意学校教育的物质和精神文化条件的建设；注意“教育性的活动与交往”的安排；坚持教育与再教育、自我教育的统一。

4、德育环境有哪两种状态，怎样实现其德育价值？

作为德育影响源的社会环境和作为德育影响的社会环境.前者主要是中介机制的建设，如社会制度、学校角色等；后者主要加强两个方面：学校德育之社会环境影响的有序化和社会及学校德育对社会环境影响的应变机制建设。

三、论述题（每题20分，共40分）

1、论述科尔伯格的道德发展阶段理论。

科尔伯格认为道德判断的发展呈现出三种水平六个阶段。

前习俗水平——阶段1服从和惩罚的道德定向阶段；阶段2功利主义定向阶段；

习俗水平——阶段3好孩子定向阶段；阶段4尊重权威和维护社会秩序定向阶段；

后习俗水平——阶段5社会契约定向阶段；阶段6良心或普遍原则定向阶段。

2、从个性角度出发怎样在学校德育中做到因材施教？

围绕以下要点展开：根据个性实际、对道德任务的难度做适当安排、德育与心育的统一、根据个体特定情境的全部个性实际去实施因材施教，就可以酌情给分。