提升大学生音乐素养对校园文化建设论文

提升大学生音乐素养对校园文化建设的思考【摘要】：校园文化建设重在精神文化建设，提高大学生音乐素养是实施素质教育的有效途径，是校园文化建设的重要内容。

因此，教育工作者要转变传统的教育观念，重视培养学生的音乐素养，进一步提高学生的综合素质，为大学生全面成才走向社会做好准备。

【关键词】：大学生音乐素养素质教育校园文化中图分类号：g4文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00以“大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展”是党中央、国务院对高等院校提出的新要求。

高等教育的出发点和归宿就是提高大学生的综合素质，促进大学生的全面发展。

音乐教育作为高校的重要组成部分，以其特有的方式在人才培养和校园文化建设中起着重要的作用。

从本质上来说，音乐教育是一项塑造“人”的工程，是一种审美教育，它对于培养大学生健康的审美观念和审美能力，陶冶道德情操，培养全面发展的人，具有其它学科所不能替代的功能，是改善大学生的生活质量，促进高校校园精神文明建设不可缺少的内容。

因此，提高大学生的音乐素养，是高校音乐教育工作者思考和实践的重要任务之一。

1 加强音乐素养教育对当代大学生的重要性随着科学技术的迅猛发展，我国高等教育的教育观念和理念、学科的建设以及人才培养的模式都在发生着深刻的变革。

提高人才整体综合素质，尤其是高校人才创新和创新能力的培养，成为现代高等院校人才教育改革中倍受关注的焦点。

纵观我国从基础教育到高校教育,普遍把音乐教育作为辅助教学，造成我国高校多数大学生音乐素养差，缺乏对音乐的正确理解，音乐审美能力严重匮乏。

特别是现阶段我国的音乐领域中，西方文化色彩浓厚的通俗乐、摇滚乐的冲击波一浪高过一浪，使我国传统的音乐文化逐渐失去了往日的光辉。

由于大学生缺乏音乐知识，音乐审美能力不够丰富，十分地狂热地追随通俗乐，一味的模仿社会流行音乐，而无法真正地理解音乐、懂得音乐、表现音乐。

音乐教育对人深层素质的滋养与开发，是其它任何教育所难以企及的，更是无法替代的。

正如苏霍姆林斯基说过：“借助于音乐唤醒人身上关于周围世界和自身崇高的雄伟的美好的东西的观念是自我教育的强有力的手段”。

在我国由“应试”教育向“素质”教育的转轨进程中，当代大学生的素质尤其是音乐素养的提高，已成为提高全民素质的重中之重，对促进大学生各专业学科的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造力，促进校园文化建设具有重大的意义。

2 全面提升当代大学生音乐素养的有效途径音乐素养，它包括音乐素质和音乐修养，不单纯要有最一般的音乐基础知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力。

提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。

因此，重视对大学生进行音乐理论知识的传授，注重听、读、唱、赏的音乐实践和高品位的音乐教育，把提高音乐素养作为开发大学生智慧、完善个性和人格魅力的系统工程，使大学生成为身体、智力、品德、情感、身心和谐发展的人。

2.1 完善音乐教学体制是提升大学生音乐素养的关键随着时代的前进与发展，由传统的教育模式一步步地转向更加合理的，符合新型人才培养的现代化教育，在高校教育机制中得到了较好的体现。

由于长期以来保守教育机制的深刻影响，根深蒂固的高考机制和传统的教育模式，很大程度上限制了教育的开放度，同时也制约了音乐教育的发展。

在高校，音乐课堂没有受到应有的重视，大学生的音乐教育成为相当薄弱的环节，除了有音乐专业的院校设有专业的音乐课堂和教学设备，多数普通高校只开设了音乐选修课，课程少，上课质量也不高，学生在校期间几乎接收不到音乐的熏陶和培养，使得许多大学生在主观或客观上无意识地放弃了对音乐知识的学习。

为确保音乐教学工作在高校得以顺利进行，应进一步明确高校音乐教育必须面向全体学生，其目的在于提高学生综合素质这一指导思想。

加强对音乐教育的统一规划和领导，将音乐教学工作列入年度工作计划和学校发展规划中，同时，根据高校艺术教育的基本任务和要求，合理地开设音乐素养课、音乐选修课，音乐鉴赏课等，对音乐素养进行实质性的价值评估，并将其纳入人才培养计划中，使教学内容、教学方法、教学评估以及教学大纲和教材建设进一步合理化、科学化，使该项工作尽快走上规范化、制度化的轨道。

2.2 重视音乐理论传授是提升大学生音乐素养的基础音乐在生活中无处不在无时不有，音乐理论是打开音乐之门的钥匙，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的基本音乐素养。

专家沈千荣认为，音乐素养是一门音乐基础课，它的重要性就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。

在我国高校大学生中，能独立识谱的学生甚少，学生对音乐的理解仅仅局限于在日常生活中的唱唱歌、跳跳舞，拔动拔动音符，这是远远不能体现大学生综合的素质的。

在高校音乐教学中，教师则因担心单纯的理论学习会让学生感到枯燥乏味，从而忽视了音乐理论知识的学习。

因此，教师要擅于拓展教学空间，根据学生的兴趣爱好，寓教于平时的学习、生活、娱乐和活动中，探究适合大学生的教学方法，将音乐理论知识生动化、形象化、娱乐化，要从理论的基础上去学习、创造和发展音乐，挖掘音乐的真理与无穷魅力。

通过传授音乐理论知识，让学生学会听辨各种节奏和标准乐音，拿到谱子即可试唱；能正确地欣赏、理解和表现音乐内涵，培养学生的审美意识、审美情趣和正确的审美判断，使他们在精神、心理上、行为上处于和谐的健康状态。

2.3 欣赏高雅音乐是净化大学生审美情感的催化剂。

音乐能启发人们产生美感，不仅给人以美的愉悦，真的启迪，而且还给人以善的诱导。

苏联现代教育家霍姆林斯基说过：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占有重要地位，音乐是思维有力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。

”一首好的音乐作品不仅有鲜明美好的音乐艺术形象，而且有悦耳动听的音响，充满生活的气息，表现出朝气蓬勃的乐观情绪，可以振奋人的精神，培养大学生高尚的情操。

处在大学阶段的学生，思想还未完全成熟，情绪不稳定容易冲动，外界的刺激较易干扰他们的行为，所以，我们在音乐教学活动中，主动地创设情境，丰富课堂教学环节，调动学生学习和欣赏音乐的积极性，引导学生多接触一些平静，广阔，有一定高雅情趣的音乐。

通过聆听、分析和欣赏优秀的音乐作品，使学生充分体验到音乐中所蕴含的美和高尚丰富的情感，体验到音乐所表达的真善美的理想境界，潜移默化地净化美的心灵、陶冶美的情操，提高他们对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

2激发教师创新潜能是创新高校音乐教育的驱动力。

随着高校人才培养模式的转变，学生的学习方式由传统的接受式学习向创造性学习转变，教师的角色不再是知识的传播者和讲授者，其主要职能是从知识的传播者转变为知识的引导者和促进者。

教师不再是单纯音乐知识的传授者与音乐机能的训练者，应当将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的教育中，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。

同时，教师的创新精神和先进的教育理念是推动音乐教学改革的驱动力。

教师要加强对《音乐课程标准》学科各相关理论的学习，形成先进的教育理念，研究新音乐教育理论下音乐教学同音乐专业知识技能的关系，掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互的联系，并在教学中将其融合成有机体。

教师要用自己的歌声、琴声、语言和动作将音乐的美传递给学生；要善于用生动的手段，活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。

只有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，融入到课程改革中去，才能真正成为学生音乐素养及综合素质提高的促进者、帮助者、指导者和合作者。

3 拓宽音乐素养教育途径，促进大学校园文化建设校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，具有强大的育人作用，是引导人、鼓舞人、激励人的一种内在动力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜，对大学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。

音乐艺术对人类精神、情感、灵魂、品格所产生的作用，使音乐教育成为大学生自身进行文明建设的需要，成为大学生升华精神、情感和灵魂品格的需要，更成为大学校园文化建设的需要。

大学生作为校园文化建设的主力军，是校园文化建设的参与者和组织者。

二者相互渗透，相互关联。

因此，我们应根据大学生的特长和爱好，开展以学生为主体，以课内、课外音乐文化活动为主要内容的校园文化活动。

对于提高大学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

一是组织大学生声乐、合唱、器乐和舞蹈等各类团体训练，通过动眼、动手、动脑、动口等感官，激发学习兴趣，引导思维发展，让学生在探究问题和实践中提高音乐修养；二是定期举办综合性或单项艺术教育活动，通过开展高雅音乐欣赏会、艺术节、歌咏比赛等活动，让学生自主讨论音乐问题，开展音乐评价；通过欣赏国内外优秀音乐作品，弘扬民族音乐文化，提高学生的审美力、创造力和表现力；三是成立各种音乐爱好社团，不断丰富大学生音乐文化生活，使他们从音乐自娱升华到人格的完善。

四是通过必修课和选修课定期对学生进行音乐素养培训，丰富学生的音乐知识。

多彩的校园文化，不仅适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，使大学生在活动中看到自己的价值，从而激发了他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度，而且培养了大学生正确的审美观念，帮助学生实现自我塑造、自我完善，促进校园精神文明建设和校园文化建设。

高校是一个文化摇篮、是一片张扬人类文明的沃土，应把提高大学生的音乐素养，构建精神文明家园作为最基本的职能。

它不仅有利于大学生正确的人生观、世界观的形成，有利于高校校园文化建设，还有利于学生以积极地心态入社会，充满热情的投入以后的工作和学习之中。

随着课程改革的进一步深化，我们要重新审视音乐教育在素质教育中的特殊地位，更新教育思想和教育理念，积极创设音乐教学环境，研究和探讨教学策略，不断提高大学生音乐素养和审美能力，促进学生全面和谐发展。

【参考文献】：[1]姚思源.中国当代学校音乐教育文选［c］.上海：上海教育出版社，2000.[2] 南利华.大学素质教育中的音乐教育【j]高等教育研究,2000(6)．。