教学机智

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浅谈课堂教学中的教学机智

及时调整教学进度和难度
注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力
善于利用课堂资源
利用课堂突发事件，引导学生解决问题
利用学生的提问和回答，引导学生思考
利用课堂讨论，促进学生合作与交流
利用课堂反馈，及时调整教学策略
教学机智的培养方法
提高自身素质和知识储备
学习专业知识：掌握教育学、心理学等理论知识
提高教学能力：通过实践锻炼教学技能，如课堂管理、提问技巧等
培养创新思维：关注教育前沿动态，不断更新教学理念和方法
提高沟通能力：与学生、同事、家长建立良好的沟通关系，促进教学效果
增强课堂观察和应变能力
观察学生的反应和情绪变化
及时调整教学策略和方法
应对突发情况，保持冷静和理智
教学机智可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
教学机智可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
教学机智可以增强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，提高学生的学习积极性。
增强教师的教学效果和自信心
教学机智可以帮助教师更好地应对课堂突发情况，提高教学效果。
教学机智可以增强教师的自信心，使他们更加从容地应对各种教学挑战。
教学机智可以提高教师的教学创新能力，使他们能够更好地适应不断变化的教育环境。
教学机智可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，从而提高教学效果。
对学生的成长和发展产生积极影响
教学机智能够激发学生的学习兴趣和积极性教学机智能够帮助学生更好地理解和掌握知识教学机智能够培养学生的创新思维和解决问题的能力教学机智能够促进学生之间的合作和交流，提高团队协作能力

教学机智读后感

教学机智读后感《教学机智》是一本由李华老师编写的教学方法指导书。

这本书通过对教学方法的分析和总结，为教师提供了许多实用的教学技巧和策略。

在阅读完这本书后，我深受启发，对教学方法有了更深的理解和认识。

首先，这本书让我认识到了教学的本质是引导学生主动学习。

在传统的教学模式中，教师往往扮演者知识的传授者的角色，而学生则是被动的接受者。

然而，随着教育理念的不断更新和发展，我们应该意识到，教师的角色应该是引导学生主动学习的导师。

教师应该注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够自主探索、思考和解决问题。

这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的综合能力，使他们成为未来社会的栋梁之才。

其次，这本书还介绍了许多实用的教学技巧和策略。

比如，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，可以通过小组讨论的方式促进学生之间的交流和合作，可以通过多媒体教学的方式增加教学内容的多样性等等。

这些教学方法都可以有效地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识。

最后，这本书还强调了教师的自我提升和反思。

教师应该不断地学习和进步，不断地反思自己的教学方式和方法，及时调整和改进教学策略，以适应不同学生的需求和学习特点。

只有不断地提高自己的教学水平，才能更好地为学生的成长和发展提供支持和帮助。

总的来说，读完《教学机智》这本书，我深刻地认识到了教学的本质和目的，了解了许多实用的教学技巧和策略，也明白了教师的自我提升和反思的重要性。

我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的主动学习能力，更加灵活地运用各种教学方法，更加努力地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

谈课堂教学机智

一、什么是课堂教学机智：所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发事件的能力，即在课堂教学中的应变能力。

课堂教学机智是一种教学能力，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。

二、课堂教学机智的具体表现：一般来说，课堂教学机智能具体表现在以下几个方面：•细致敏锐的观察力学生是教学活动的积极参与者，会对教师教学活动作出各种的情绪反应和认知反馈。

东张西望，说明他们注意力不够集中；无精打采，显示他们听讲时身心困倦；表情迷惑，表明他们对教学内容有疑难；嘀嘀咕咕，意味他们思想存在疙瘩。

学生的举手投足，一笑一颦，无不反映他们的内心世界，对于这些信息，教师要运用细致敏锐的观察力，迅速捕获，及时分析，正确判断，随时调整自己的教学容量、教学步骤、教学方法、教学语调。

容量太大，可以精简；步骤太少，可以增加；方法单调，可以灵活；语调平缓，可以抑扬顿挫。

就是说教师要善于观察学生的外在表现，分析内在原因，掌握学生的心理变化，了解他们的精神需要，做到对症下药，杨长避短，可见，细致敏锐的观察力是实施课堂机智的先决条件，是教师获得教学主动权和采取最佳方法的基本前题。

•冷静理智的自制力这是指教师在课堂教学过程中，面对突然发生的意外事件，应保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来，那种遇到事情就情绪紧张、心理失衡、怒气冲天、大发脾气、严厉指责学生的表现与行为，必然导致课堂秩序更加混乱，影响正常教学进度和教学任务的完成。

引起突发事件的因素很多，比如，教师在讲解中出现知识性错误，被学生意识到，他们就会私下嘀咕或发出笑声。

这时，教师万万不可脑羞成怒，正确的态度应是坦率承认失误，再加以改正。

如果文过饰非，学生更会议论纷纷，教师的形象在学生的心目中就会降低，影响力也随之减弱。

再如，个别调皮的学生在教师讲解过程中，借机故意发出偏差性应答或古怪的叫声，就会引起其他同学的哄笑，扰乱课堂教学秩序。

对教育教学机智的认识

对教育教学机智的认识教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。

它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景。

迅速，准确，敏捷的做出判断，处理，并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。

一般来说，在课堂教学中，教学机智呈现以下两个方面：一是，充分利用一切有利于教学的信息，比如说学生的发言、学生的评价，引导学生发展；二是针对课堂教学中的偶发事件，临时改变教学策略与手段，保证教学的顺利进行。

教学机智在一定程度上反映着教师的能力。

这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力：一、敏锐的观察能力这种观察不是一般意义上的有计划、有目的、有目标的观察，而是一种适时的，动态的观察。

观察能力强的教师细致敏锐()，能迅速捕获学生在课堂上的情绪反应以及反馈，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏，来使课堂顺利的进行。

在课堂教学中有很多事例已经证明，教师如果在课堂上对学生的行为视若无睹的话，会造成教学质量严重下降。

反之，如果教师能够机智教学，则能保证教学质量的稳步上升。

二、理智的自控能力自控能力是一种约束律己能力，良好的自控能力摒弃感情用事而崇尚理智的处理问题。

泰戈尔曾经说过，没有理智的感情就像一把没有手柄的剑，它让握着的人伤手。

因此，教师在课堂教学过程中面对突发事件要保持冷静清醒的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事物的性质，尽快思考出事情的解决办法，把学生的注意力转移到课堂教学中。

我就有这么一个鲜明的实例。

在一次课堂教学中，由于是下午上课，学生的注意力明显不在状态，显得昏昏欲睡。

这时候本来天气就非常炎热，教师心中难免会有一种无名的欲火在燃烧。

突然间，对着学生开始大吼，埋怨他们不好好听课。

最终，这节课的教学效果可想而知。

所以说。

教学机智案例

教学机智案例教学机智案例是指在教学过程中，教师能够运用巧妙的方法和案例，引导学生思考，激发学生学习兴趣，提高教学效果的一种教学方式。

通过精心设计的案例，教师可以让学生在实际问题中学习知识，培养学生的分析和解决问题的能力，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

下面将介绍几个教学机智案例，希望能够给广大教师提供一些启发和借鉴。

案例一，数学课上的游戏。

在数学课上，老师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如，老师可以设计一个数学竞赛，让学生分成若干个小组，每个小组派出一名代表参加竞赛。

竞赛内容可以是一些有趣的数学题目，比如解决一些数学难题，或者是进行一些数学推理。

通过这样的游戏，学生不仅能够在竞赛中学习到知识，还能够培养团队合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

案例二，语文课上的情景模拟。

在语文课上，老师可以设计一些情景模拟的教学活动，让学生在情景中学习语文知识。

比如，老师可以设计一个情景模拟的教学活动，让学生扮演某个历史人物或者小说中的角色，通过角色扮演的方式来学习语文知识。

通过这样的教学活动，学生不仅能够在情景中学习语文知识，还能够提高学生的表达能力和理解能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

案例三，科学课上的实验探究。

在科学课上，老师可以设计一些实验探究的教学活动，让学生在实验中学习科学知识。

比如，老师可以设计一个科学实验，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验结果，总结实验结论。

通过这样的教学活动，学生不仅能够在实验中学习科学知识，还能够培养学生的实验能力和探究精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

以上就是几个教学机智案例，希望能够给广大教师提供一些启发和借鉴。

教学机智案例能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，是一种非常有效的教学方式。

希望广大教师能够在教学中灵活运用教学机智案例，提高教学效果，培养学生的综合素质。

教学机智的四个特点

教学机智的四大特性
哎呀，说起教学机智的四大特性，那可真是个讲究的活路哦！
第一嘛，就是“灵活应变快如电”。

在教室里头，娃儿些的心思跟那天气样，说变就变。

老师得有个七窍玲珑心，娃儿走神儿了，一个笑话拉回来；难题卡壳了，换个角度轻松解。

这手上功夫，要快还要准！
第二，“察言观色细如丝”。

好老师要能眼观六路，耳听八方。

娃儿们的一个眼神、一丝表情，都能捕捉到背后的心思。

是困惑还是懂了装不懂？心里有数，才好对症下药。

第三，“寓教于乐妙无穷”。

学习枯燥？不存在的！高手老师能把知识点编成顺口溜，做成小游戏，让娃儿们在笑声中学到真本事。

学习嘛，就是要快乐地学，才有劲儿！
最后，“因材施教深似海”。

每个娃儿都是独一无二的，老师得会看菜吃饭，量体裁衣。

成绩好的鼓励探索，稍弱的耐心辅导，让每个孩子都能在适合自己的路上跑起来，那才叫真本事！
总而言之，教学机智这四大特性，就是要求老师们心里要有火，眼里要有光，手上要有招，脚下要有路。

这样，才能带着娃儿们，在知识的海洋里乘风破浪，一路向前！。

《教学机智》读后感

《教学机智》读后感教学机智是一本引人深思的书籍，它通过丰富多样的案例和独特的观点，探讨了现代教育中的许多挑战与变革。

阅读这本书给我留下了深刻的印象，并对我的教学理念和方法产生了积极的影响。

在这本书中，作者以故事的形式讲述了各类教师们所面临的困境，以及他们如何通过机智和创新解决问题。

从这些案例中，我深刻地认识到教学需要具备智慧和洞察力，而仅仅遵循传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。

阅读这本书的过程中，我发现教学机智不仅仅是指教师在课堂上给学生灵活地传授知识，更是涉及到教师对学生的深入了解和关注。

在现实的教育环境中，学生们具有不同的背景、能力和兴趣，因此，只有教师能够敏锐地洞察到这些差异，并采取相应的教学策略，才能真正挖掘出每个学生的潜力。

书中的案例也提到了教师如何应对与学生的沟通问题。

在当今社会中，学生们往往有很多其他事务要处理，使得他们很难专心听讲。

而教师们需要在各种干扰因素下，通过巧妙的引导和交流技巧，吸引学生的注意力，并让他们积极参与到课堂活动中。

这要求教师不仅仅关注学生的学术表现，更要关注他们的情感需求，因为只有学生在情感上感到被理解和关心，才能更好地融入学习中。

教学机智的另一个重要主题是鼓励学生的创新和批判性思维。

在传统的教育模式中，学生往往被要求死记硬背并按部就班地完成作业。

而教学机智中的案例则展示了一些教师如何通过激发学生的独立思考和创造力，培养出更有创新能力和问题解决能力的学生。

这些案例启示我，作为一名教师，应该在教学过程中给予学生更多的自主权，让他们能够发展出自己独特的观点和见解。

除了以上的几个主题，书中还讨论了很多其他教学机智的案例和观点。

每一个案例都给我留下了深刻的印象，激发了我进一步思考和反思自己的教学实践。

教学机智不仅仅是遵循一些特定的教学策略，更是一种思维方式和态度。

通过阅读这本书，我意识到提高自己的教学机智是一个长期的过程，需要不断地学习和反思。

总之，教学机智这本书给予了我很多启示和思考。

教学机智——课堂教学的支点

教学机智——课堂教学的支点阿基米德说过：“假如给我一个支点，我能撬起地球。

”套用阿基米德的话，我们是否可以这样说：以教学机智作为支点，就能游刃有余地调控课堂，使课堂充满人文性、趣味性、实效性。

课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。

教学机智在调控课堂上主要表现在以下几方面：一、随机行事，走进多彩生活学生的世界是五彩斑斓的，老师看来微不足道的事，在他们眼中却趣味无穷。

教学中经常会碰到学生期盼的事，许多老师为了完成自己的教学设计，对学生的渴求视而不见。

不能满足学生合理需要的课堂，就缺乏人文性，也往往失去美丽的、富有诗意的课堂。

去年1月的一天，孩子们都在津津有味地阅读着《飞向蓝天的恐龙》，忽然，一个孩子轻轻地说了一声：“呀！窗外好像下雪了！”学生们的心都飘到窗外去了。

一个学生要求：“郑老师，我们看雪吧！”我把手一挥，快活地说：“我们一起玩雪吧！”于是，师生与雪花共舞。

玩够后，同学们回到教室愉快地完成小习作《雪地世界》。

看他们的习作多么精彩纷呈：“我看着美丽又小巧的雪花，在我手中慢慢消失，它仿佛化成了一股清风，抚摩着我的脸，然后又开心地离去了。

我想留住它，但它不愿，就从我身边轻巧地走了，在一瞬间消失得无影无踪……”“这来自另一个世界的娃娃，就像一个个白色的精灵。

带着一身洁白的衣服来到大地妈妈的怀里……”“抓起地上的一把雪，用力捏成一团，对准目标扔了出去，一团团雪花打在身上，爆了开来，像节日的礼花……”阅读着这些充满生命灵性的文字，我的心起伏激荡：教学机智，确实有其独特的令人惊叹的神奇魅力。

二、巧借时机，努力激发学习热情新课程要求教学具有“开放性”，开放的课堂需要老师做生活的有心人，要有敏锐地捕捉各种信息的能力，并且结合课堂，为我所用，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。

去年教师节，我刚好上郑燮的《竹石》，原来的设计和往常一样，平平淡淡。

教学机智(教师面临复杂教学情况的判断能力)

（ 1 ）教育目标的狭隘性。有的时候说教学机智的发挥仅仅是为了完成当下的教学任务，只**智育目标，忽视其他的教育目标。
（ 2 ）教学机智发挥与展开的被动性。在传统教育观念影响下，课堂管理方式是一种控制，在老师的预设下，沿袭这样一种思路展开，而不是激活学生的思维，因此教学机智主要是应用在应付教学意外，疏导冲突，消灭矛盾，使得意外事件烟消云散。因此这种机智表现为教学过程中的救场或者说是应急。
教学机智论
类型
（1）处理教学失误的机智
课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备，但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。出现失误并不奇怪，尤其对于一些年轻的教师而言更是如此，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理这种失误。
（2）处理学生失当行为的机智
学生失当行为有互相吵闹、打架、摔文具等，其中学生的“恶作剧”是最常见的失当行为，如男生在女同学文具盒中放入苍蝇、虫子，在同学座位下放死老鼠，在同学起立时挪开凳子，往前座同学背上贴纸捉弄人等。面对这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地采取相应的对策化解矛盾，摆脱窘境。
2.教师的知识结构决定着教学机智的层次。如知识的储存量、知识的广度、深度、系统性以及各种知识的联系，对教师在教学中广征博引、深刻论证、感化育人提供了理论依据。高层次的教学机智要求教师具有精深的专业知识、广博的文化知识和深厚的教育科学理论，这些知识使教师在复杂多变的教学情境中发现并读懂教学中的困难和学生表现出的各种困难，并能做出机智有效地处理。教师的知识结构不仅影响着学生知识结构的形成和发展，还影响着学生的情感体验、价值观、人生观的形成和发展。
局限性
教学机智对教师来说很重要，但它又不仅仅是教师教学能力和教学智慧问题，在其深层起到支配作用的是教师的教学观念问题。教学观念潜在地影响教师对教学情境的认知水平以及情感和态度，进而支配教师对教学机智的选择和应用。要真正实现教师观念的转变，特别是在观念引导下转换成具体的教学实践过程对于老师来说是一个痛苦的转变过程，因为人的知识有两种，一种是显性的，一种是隐性的，显性知识是能说出来表达出来的，隐形知识是支配具体行为的。如果教师的教学观如果不能真正转变的话，无论教学方法手段怎么灵活，在整个目标的设定上和学生发展上，还是会发现一些问题。所以我们说在传统教学中，由于受教学观的影响，教学机智还是有一定的局限性。

教学机智名词解释

教学机智名词解释
教学机智指的是在教学中找到有效的方法来实现更有效的教学，这种方法的实施以提高学习效果和扩大知识库为目标主线。

这种策略主要包括让学生对知识和概念有更深刻的理解，并用不同形式去了解和掌握，利用思维地图和问题解决等构建可视化的学习体验，通过动画让学生实现自我诊断。

首先，教学机智的核心是帮助学生们更有效地学习，以解决问题为目标。

通过使学生更加深入地了解课程内容，并利用一些技术，让课堂生动有趣，使学习更加有趣。

其次，由于教学机智所提供的学习方法更加互动，学生也能更加主动地参与学习，更全面地理解课程内容，这样更容易把知识、概念、思想和尖端技术综合起来。

同时，利用动画和问题解决，让学习者能更加深入地理解，既能解决特定问题又能提高联想思维的能力，构建可视化的学习体验，实现自我诊断，从而更好地传播知识。

综上所述，教学机智的核心是提高学习效率，提升学习体验，让学生深入理解课程的细节内容，使其能够更好地形成知识、技术与思想的综合理解。

此外，这种机智性有助于学生能够更加主动地参与学习，在学习过程中有更大的激发动力，深入了解课程，消除学习的尴尬感，实现真正的自主学习。

教学机智名词解释

教学机智名词解释教学机智是指教师在教学过程中通过灵活运用智慧和技巧有效地解决问题和应对挑战的能力。

教学机智是教师的一种重要素质，它不仅体现了教师的丰富教学经验和专业水平，而且在教学中起到了至关重要的作用。

教学机智具有以下特点：首先，教学机智是指教师能够迅速反应并作出恰当的决策。

在教学过程中，难免会遇到一些突发情况，这时教师需要迅速做出反应，并选择合适的方法来解决问题。

例如，当学生提出一个意外的问题时，教师可以立即给予回答，或者调整教学策略，引导学生进行深入思考。

其次，教学机智是指教师能够灵活运用多种教学方法和手段。

在教学中，教师需要根据学生的不同特点和需求，选择合适的教学方法和手段。

教师应当具备多种教学方法的掌握，并能够根据具体情况做出灵活的调整。

例如，当学生的学习兴趣和动力下降时，教师可以引入游戏化教学，激发学生的学习热情。

第三，教学机智是指教师能够善于发现并利用教学机会。

在教学过程中，教师需要能够敏锐地发现学生的学习需求和问题，并及时地给予指导和帮助。

教师还应当能够善于发现和利用日常生活、课外活动等各种教育资源，丰富教学内容，增加学生的学习体验。

例如，在教授数学知识时，教师可以结合学生的日常生活经验，引导学生进行实际问题的探究和解决。

最后，教学机智是指教师具有创造性思维和解决问题的技巧。

在教学中，教师可能会面临各种各样的问题，包括学生的学习难点、教学资源的不足等。

教师需要具备创新意识和解决问题的能力，通过运用不同的思维方法和技巧，寻找最佳的解决方案。

例如，当学生对某个知识点理解困难时，教师可以通过引入类比、比喻等方法帮助学生理解。

总之，教学机智是教师的一种重要能力，它体现了教师的专业素养和教学智慧。

教师要具备快速反应和决策的能力，善于灵活运用多种教学方法和手段，并能够善于发现和利用教学机会，同时具备创造性思维和解决问题的技巧。

教学机智能够提高教学效果，促进学生的学习和发展。

教学机智,让课堂更精彩

教学机智，让课堂更精彩在教学中，教师不仅需要良好的教学方法和知识储备，还需要拥有教学机智。

教学机智是指在面对各种意外情况和问题时，教师具有出色的思维和应变能力，能够迅速回应，化危机为机会，使课堂更加精彩。

一、应对课堂突发情况教育是一个变化多样的领域，课堂上会遇到各种突发情况，例如学生突然生病、设备故障、天气突变等，这时候教师需要有教学机智，及时采取措施以保证课堂的正常进行。

1. 学生突然生病学生在上课时不舒服或者突然生病是常有的事情，教师可以做出以下应对：•让学生到学校医务室或者班级医药箱接受治疗。

•在课堂上给学生准备一些糖果或者水果等小吃，缓解病痛。

•让助教或者其他同学帮忙给病人送到学校医务室。

2. 设备故障在使用教学设备时，偶尔会发生设备故障，这时候教师可以做出以下应对：•提前检查设备，确保设备能够正常工作。

•准备备用教学设备，以备不时之需。

•在设备出现故障时，及时调整课堂内容和教学方式，避免因设备问题影响教学效果。

3. 天气突变天气的变化也会影响教学，例如突然下雨或者刮风造成校园停电等，这时候教师可以做出以下应对：•提前了解天气预报，准备相关教学用品。

•在有备用教学设备的情况下，将教学转移到其他教学场所。

•合理调整教学计划，根据天气情况对教学内容进行延期或压缩。

二、设法激发学生兴趣在教学中，教师需要不断探索合适的教学方法，让学生更加感兴趣，从而提高教学效果。

教学机智的教师应该注重以下几点：1. 吸引学生的注意力教学初期，通过一些互动性强的活动或者一些短小的教学故事来引起学生的注意力。

比如可以让学生做游戏，看小视频等方法获取学生的关注。

2. 营造轻松和谐的氛围想让学生更加积极参与课堂，教师可以创造一个轻松和谐的课堂氛围。

比如可以用幽默的语言调节课堂氛围，或者让学生到教外实践中寻找答案等方法。

3. 创新教学方式在教学中，教师可以创新教学方式，例如借助数字化工具或者实践活动来授课，在课堂上创造出具有人性化、多样化的教学氛围。

教学机智

教学机智教学机智是教师在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。

它是教师的长时间积淀下来的在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能。

在教学过程中教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件。

课堂中的偶发事件大体包括：在教师的教学设计之外的、与教学内容相关或不太相关的富有挑战性的问题，来自课堂之外的猝不及防的干扰，学生异常的举动等等，它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理，这就要求教师必须具有教学机智。

可见教学机智是整个教学的一个有机部分，它能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，将教学中的小事变得有意义，可以不夸张的说教师的教学机智是课堂开放性、生成性的重要条件。

有些教师总认为一节课最好是能够按照自己课前所预设的那样稳步推进。

其实这是一种错误的认识，当课堂上学生学习出现了困难、回答问题发生了错误等非预设生成性问题或意外干扰等出现时，教师的主导作用和教学机智才会体现出来，教师应该有一种课程资源意识，应该意识到课堂中出现的问题，都是非常宝贵的可以利用的教学资源。

教学中我们通常会遇到这种情况，在探讨与本节课相关的问题时，有学生会提出在教师的教学设计之外的、与教学内容相关或不太相关的富有挑战性的问题。

通常的情况是，教师对于学生提出的、而自己未经准备的问题不予反应；这不仅有可能丧失掉学生拓展思维空间、深化探究兴趣等有意义的教育契机，还有可能扼杀学生参与课堂的积极性，使学生变得麻木、消极和被动。

常常有教师抱怨，高中生的课堂气氛太呆板，学生沉闷或是启而不发，其实很多时候是我们日常的教学行为和态度压制了学生的积极性。

机智的教育应该努力防止使孩子们心灵受到伤害的环境和因素出现，作为教师更要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。

利用课堂机制培养学生创造能力。

案例：在孟德尔的豌豆杂交试验（一）的探究教学（计划两课时）第二课时，在学生和教师共同完成孟德尔的关于一对相对性状的遗传实验探究后，还有十分钟，我让学生回到教材，分析问题探讨。

教学机智读后感

教学机智读后感《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。

作者在书中以幽默风趣的语言，生动形象的案例，深刻的分析和独到的见解，向我们展示了教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。

首先，书中对教学机智进行了深入的探讨。

作者指出，教学机智是指教师在教学过程中，能够善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略，使学生得到更好的学习体验和效果。

教学机智需要教师具备敏锐的观察力、灵活的思维和丰富的教学经验。

只有教师具备了这些素质，才能在教学中灵活应对，取得更好的教学效果。

其次，书中列举了许多生动的案例，向我们展示了教学机智的重要性。

比如，作者提到了在课堂上遇到学生提出的意想不到的问题，教师需要机智地应对，不能僵化地按照教科书上的答案来回答，而是要根据学生的提问，巧妙地引导学生自己去思考和解决问题。

又比如，作者提到了在学生出现情绪波动的时候，教师需要机智地调整教学方法和策略，让学生重新投入到学习中。

这些案例生动形象，让我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。

最后，书中还提出了一些提高教学机智的方法和策略。

比如，作者提到了教师需要不断地提高自己的教学观察力，善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略。

又比如，作者提到了教师需要具备灵活的思维，善于在教学中灵活应对，不拘泥于教学计划和教材，而是根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。

这些方法和策略都对我产生了很大的启发，让我深刻地认识到了提高教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。

总之，《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。

我相信，在今后的教学实践中，我一定会不断地提高自己的教学观察力，灵活应对，提高教学机智，取得更好的教学效果。

什么是教学机智

什么是教学机智?教学机智，也就是教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。

它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。

授课前，设计理想化的教学“蓝图”固然很重要，但是，化学世界中物质的千变万化、复杂多样，学生认知能力的差异和外部环境的影响，都可能增加化学课堂教学的随机性和偶然性。

例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然提出教师准备不足或未估计到的问题等都会令教师处于尴尬局面，在教学中也会时常发生。

这些偶发情形一旦出现，将会使教师难以按事先设计好的“图纸”施工，此时，就必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智。

那么怎样才能具有较好的教学机智，在化学课堂教学中善于随机应变呢?实践证明：1钻研教材。

教材是课堂教学的主要依据，教师必须熟悉教材，并对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数。

只有了解教材内容的前后联系，才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，才能就实际情况决定教学方法。

特别是新教材教学，更应将其与旧教材进行对比，分析内容差异，理解编排意图，以便更新教育理念，变换思维角度，革新教学手段。

2了解学情。

教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。

实践证明：对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，往往会有不同结果。

这就要求教师要掌握学生的真实情况，关注学生认知水平和思维发展的动向。

在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，提出一些难度较大的问题，让学生不能回答致使课堂教学陷入被动。

也不能低看学生水平，否则，激发不起学生的求知欲望，思维活动将陷入“钝化”状态。

3精心备课。

备课就是在大脑里展现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩（备教材与教法），又要在头脑中装着学生（备学法）。

马克斯.范梅南的《教学机智》（[整理]

马克斯.范梅南的《教学机智》(我读马克斯.范梅南的《教学机智》（1）马克斯.范梅南的教学机智不是一种教育技术，而是处处闪烁着人性光辉的教育智慧。

学校的教育功能应该具有两重性，即社会性与教育性。

而我们的教育，往往注重社会性，培养社会需要的人、培养家长们理想的人、培养按规定打造的人。

如果只这样，学校就像是一个工厂，学生都是整齐划一的产品，那么这个世界就失去了五彩的诱人的光辉，而变得贫瘠而庸俗。

事实上，学校的教育性更是重要，它培养学生的善良、诚实、坚定的人性。

它要使学生人尽其才、个性飞扬，使身心在阳光的照耀下成长。

而不是一所所灰暗的学习集中营。

马克斯.范梅南认为。

（1）教育具有情境性，即教育是一种影响。

教师的人格魅力、学校的校园文化、学习的整体环境、每节课的教学引导、学校的教育理念，都是一种深刻的影响。

而在这种影响下，学生会产生一定的学习方式和学习习惯。

所以我们这次课改的最终目标，就是学生学习方式的转变。

凤城六中的做法，很好的诠释了这一观点。

（2）教育具有实践性。

一个人的遭遇对他的成长和根本性格的形成会起到重大的作用。

但这不是“教育性事件”，而我们的实践性指的是“有意向性的活动”，在以下的提炼中，我们会看到教师应该怎样以他的教学机智，去营造一个又一个的“教育性事件”，因而促进学生健康心智的发展。

（3）教育具有相关性。

每个人的教育、每所学校的教育、每个家庭的教育、整个社会的教育，都会受到文化与传统的影响，都不会游离于大小环境。

所以，北师大教授肖川曾指出，人的成长，除我们所熟知的遗传素质、环境、教育之外，还有重要的家庭文化背景。

在家庭文化背景的熏陶下，每个人都会在理念、价值观、生活习惯上留有深刻的痕迹。

（4）教育具有反思性。

我们做完一些事情后，会自然地产生思考：我们做的对不对？这样做会对学生有什么影响？我的责任体现出来了吗？怎样做才能更好？我们学校的学期总结、试卷分析、课后小结、教学案例都是基于这种性质的思考。

教学机智教学机智策略及教学机智培养

教学机智教学机智策略及教学机智培养
教学机智的策略及教学机智的培养教学机智的策略：（1）调整。

调整的策略是指根据学生在学习中的反馈信息，灵活地处理教案，及时调整学生思路、进度和速度，科学地调整传授方式，合理地调控传播信息的质和量，以保证教与学的同步进行。

这是课堂应变的基本功。

（2）借用。

借用的策略是指“现成”地运用学生的反馈信息，以此为契机，因势利导地向教学目标逼近。

（3）留置。

留置的策略是指对某些“非预期性”教学问题，或暂时回避、“冷却”处理，或坦然自若、开诚布公，从而收到化消极因素为积极因素的应变效果。

教学机智得培养：（1）努力拓宽专业背景。

专业背景是指教师进行教学工作所必须的扎实而宽厚的基础知识和专业知识。

教学机智靠的是灵感的闪现，而灵感厚积精思的产物，非有宽厚的专业背景不可。

正如苏霍姆林斯基所说：“提高教育技巧
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教学机智第一章内容概括

教学机智第一章内容概括第一章：学习机智的重要性导言：学习机智是一项非常实用的技能，它不仅有助于我们在生活中做出明智的决策，还能提高我们的社交能力和解决问题的能力。

本章将介绍学习机智的重要性，并提供几种培养机智的方法和技巧。

一、机智的定义和特点1.1机智的定义：机智是指在适当的时机做出准确、恰当的决策和行动的能力。

1.2机智的特点：灵活、敏捷、果断、适应性强等。

二、机智的重要性2.1帮助我们做出明智的决策：机智可以帮助我们在复杂和紧急的情况下做出准确的判断和决策。

2.2提高我们的解决问题的能力：机智可以帮助我们迅速找到解决问题的方法和途径，提高问题解决的效率。

2.3增强我们的社交能力：机智可以帮助我们在人际交往中处理冲突、应对挑战，增加与他人的沟通和协作能力。

2.4提升我们的自信心和自尊心：机智能够让我们在面对困难和挫折时更加沉着冷静，增强我们的自信心和自尊心。

三、培养机智的方法和技巧3.1关注细节：培养观察力和敏锐的观察力，注意细节会让我们更快捕捉到有用的信息和线索。

3.2学会提问：学会提问会帮助我们更深入地思考问题，找到问题的关键点和核心。

3.3练习逻辑思维：逻辑思维是机智的重要基础，通过学习逻辑学和进行逻辑思维的训练可以提高我们的机智水平。

3.4保持冷静：在复杂和紧急的情况下，保持冷静是机智的关键。

通过自我控制和放松的方法可以帮助我们保持冷静。

3.5多角度思考：机智需要我们能够从不同的角度去思考问题，通过培养多角度思考的习惯可以提高我们的机智水平。

3.6接受挑战：机智需要锻炼，接受各种挑战是培养机智的重要途径。

勇敢面对挑战，从失败中吸取经验和教训。

结语：学习机智是一个长期而持续的过程，需要不断地练习和提高。

通过本章介绍的方法和技巧，相信读者可以有效地培养自己的机智能力，提升自己的决策能力和解决问题的能力，更好地面对生活中的各种挑战。

优秀教师的教学机智

优秀教师的教学机智教学机智是优秀教师的一项基本素质，也是他们在教育实践中积累的宝贵经验。

本文将结合实例，从几个方面阐述优秀教师的教学机智。

一、观察与判断优秀的教师具有敏锐的观察力，他们能够迅速地察觉学生的情绪变化、课堂氛围以及学生的学习状态等。

在观察的基础上，他们能够迅速做出判断，采取适当的措施。

例如，当发现学生情绪低落时，他们会主动询问原因，给予关心和支持；当发现课堂氛围沉闷时，他们会采取幽默、有趣的方式活跃气氛，激发学生的学习兴趣。

二、灵活调整教学策略优秀教师具有很强的应变能力，能够灵活调整教学策略。

当遇到突发情况时，他们能够迅速做出反应，及时采取措施解决问题。

例如，当学生突然生病时，他们会主动关心学生的身体状况，并采取适当的措施帮助学生解决问题。

同时，他们也能够根据学生的需求和兴趣变化，及时调整教学内容和方法，以满足学生的需求。

三、善于运用幽默和情感交流优秀的教师善于运用幽默和情感交流来营造轻松、愉快的课堂氛围。

他们能够运用幽默的语言和表情来缓解紧张的气氛，同时也能通过情感交流来拉近与学生之间的距离。

例如，当发现学生注意力不集中时，他们会用幽默的方式提醒学生，同时也会给予学生足够的关注和鼓励。

这种轻松、愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。

四、鼓励学生积极参与优秀教师能够通过各种方式鼓励学生积极参与课堂活动。

他们能够设计有趣、有挑战性的问题或任务，激发学生的好奇心和求知欲。

同时，他们也能够给予学生足够的支持和鼓励，帮助学生克服困难和挑战。

这种参与式的教学方式能够增强学生的自信心和自尊心，同时也能够提高学生的学习效果和教学质量。

五、处理冲突与纠纷优秀教师具有很强的沟通能力和处理冲突与纠纷的能力。

在处理与学生、家长或其他教师的纠纷时，他们能够保持冷静、客观的态度，通过沟通协商解决问题。

同时，他们也能够根据具体情况采取适当的措施，如调解、仲裁等，以维护学生的权益和学校的利益。