第一次课 淘气包小说欣赏教案
整本书阅读教学教案之《淘气包埃米尔》教学设计
《淘气包埃米尔》
——整本书推荐导读课教学设计
主要内容：
本书描写一个名叫埃米尔的男孩子，是一个罕见的淘气包。无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。可是他并不坏，只不过是生性好动，天真活泼。由于他勇敢善良，富有同情心和正义感，为了帮助别人不惜牺牲自己的一切，终于得到人们的谅解和赞扬。本书共有三部，分别是《伦纳贝亚的包埃米尔》、《伦纳贝亚的埃米尔又闯祸了》、《埃米尔仍然生活在伦纳贝亚》。本书作者阿斯特丽德•林格伦是世界著名儿童文学作家，曾获国际安徒生奖，她的作品在全世界广为传播，受到各国小朋友的热烈欢迎。淘气包埃米尔是她最受欢迎的一部系列作品。
教学目标：
1.运用多种方法，调动学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
2.适当梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。
3.适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
4．教给学生一些阅读书籍的方法。
教学重难点：
1．通过阅读前的导读，引发学生对《淘气包埃米尔》浓厚的兴趣，使学生对阅读《淘气包埃米尔》充满期待。
2．通过阅读开启，引发阅读兴趣点和关注点，发学生的表达欲望，培养想象能力、口语表达的能力，开启阅读的探究之旅。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，走近主人公。
1.孩子们，今天老师要给大家介绍一位新的朋友，请看（PPT出示埃米尔）
一听，他的名字就和我们的名字不一样，他是个外国小朋友。一起来和他打个招呼吧。
2.初识埃米尔（ppt出示）。
出示埃米尔的照片，这就是埃米尔。怎么样，初次见面，埃米尔给你留下了什么样的印象？板书：淘气包
春是淘气包阅读教学设计
难点：如何引导学生深入理解 淘气包的内涵，以及淘气包在 文中的作用
重点：理解春的性格特点， 掌握淘气包的描写手法
突破方法：通过讲解、示范、 小组讨论等形式，引导学生自
主探究，加深理解
注意事项：注意引导学生正确 认识淘气包形象，避免产生负
面影响
教学方法
激活学生的前知是教学 设计的第一步，可以通 过提问、讨论等方式了 解学生的已有知识。
小组讨论：学生分 组讨论春的象征意 义和相关主题。
角色扮演：学生扮 演淘气包，通过表 演展示春的淘气形 象。
创意写作：学生以 春为主题创作短文 或诗歌，培养写作 能力。
互动问答：教师提 问，学生回答，加 深对春的理解和认 识。
教学过程
故事导入：讲述与春天相关的有趣故事，引起学生的兴趣。 图片导入：展示春天的美丽景色，引导学生观察和感受。 音乐导入：播放春天的音乐，让学生感受音乐的节奏和旋律。 游戏导入：设计一个与春天相关的游戏，让学生在游戏中进入学习状态。
能够通过春是淘气包培养阅读能力 和思维能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
能够运用阅读技巧和方法阅读春是 淘气包
能够通过春是淘气包提高语言表达 能力
体会作者对春天的情感，理 解春天是生命的象征
感受春的淘气和可爱，培养 学生对大自然的热爱之情
通过阅读，培养学生的阅读 兴趣和审美能力
淘气包埃米尔教学设计范文
淘气包埃米尔教学设计范文
淘气包埃米尔教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的淘气包埃米尔教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
淘气包埃米尔教学设计1
教学目标：
1、通过引导学生观察封面发现本书的基本信息。
2、引导学生通过目录了解内容版块和情节设置，结合图文并茂的特点引导学生对应内容，加深印象，激发学习兴趣，选择喜欢的章节阅读和分享，通过边读书边思考，逐步探究“淘气”的丰富内涵。
3、养成阅读、勾画、摘录的阅读习惯，随时与好朋友分享读书的感受。
教学重点：指导学生不断发现书籍的内容及特色，抓住情节了解人物个性，多元认知“淘气”。
教学难点：引导学生了解本书图文结合的特点，能选择喜欢的章节阅读并简要复述。
准备活动：师生准备书籍，教师设计多媒体课件及微课资源
教学过程：
一、引入书目，直入主题：
同学们，今天我们一起来读一本特别有趣的书，题目叫——《淘气包埃米尔》。
（板书题目）
一说到“淘气”，其近义词可以是什么？（顽皮、捣乱、闯祸、惹事······）
也许，走进《淘气包埃米尔》，你会有不一样的理解。
二、回顾读法，层层推进：
1、我们读一本书，都有一定的过程，先从了解基本信息开始，如书名、作者、封面等，再通过序言了解作者的写作初衷，通过目录了解大致内容，通过书评了解其重要价值等，那就让我们一步步走进这本书吧！
2、观察封面，初识人物：
（1）封面上有几位重要人物，请读出他们的名字。（引导学生认知文字作者、图画作者、译者，还有我们的主人公埃米尔）（2）观察封面上的埃米尔，你认为他是个“淘气包”吗？
《淘气包埃米尔》整本书导读示范课教学设计
《淘气包埃米尔》整本书导读示范课教学设计
教学目标：
1．通过教师领读和自主阅读模式，了解埃米尔淘气的事件，感知埃米尔淘气天真、聪明善良、乐于助人的人物形象。
2．通过故事的浸润，激发学生对整本书的阅读兴趣。
教学重点：
通过教师领读和自主阅读模式，了解埃米尔淘气的事件，感知埃米尔淘气天真、聪明善良、乐于助人的人物形象。
教学难点：
通过故事的浸润，激发学生对整本书的阅读兴趣。
教学流程：
（一）走近人物
1．导入：同学们今天老师给大家带来了一些有趣的故事，我们将会从这些故事中认识一位特别的朋友，那么首先就让我们从这个话题开始讨论。（PPT出示“淘气包”）
①你怎么理解淘气这个词？
②看着这三个字你想到了谁？说一说他是如何淘气的？
2.今天我们要认识的这位主人公，他生活在瑞典斯莫兰省伦纳贝亚村的卡特胡尔特庄园，大家都叫他淘气包埃米尔。
3.讨论：你从哪些地方看出来他淘气呢？
4．介绍主要人物。请同学们猜一猜，这些都是艾米尔家的哪些成员？
5. 挑战外国名著中最难读的地名。同学们，老师前面给大
家介绍了埃米尔，谁还记得他生活在哪个国家？
①这个故事发生在瑞典，那么当我们读外国文学作品的时候，你觉得什么最难读？请学生反复读几个地名。
②练习：用上外国的腔调读出来。
③老师范读。
8.讨论方言，感受人物语言特点。
①不同地域有不同的语言，埃米尔也有一口浓厚的斯莫兰
方言，让我们一起听一听他在说什么？谁能给大家读一读？说一说这句话是什么意思呢？
②讲述帽子和枪的来历。
③创设情景：想一想，他吃饭时会对妈妈说什么？睡觉时
会对妈妈说什么？
过度：这一部小说写到埃米尔非常淘气，那他淘气到什么
淘气包埃米尔导读教案改
《淘气包埃米尔》导读课教案
教学目标：
1、借助想象，激发学生对《淘气包埃米尔》这本书的阅读兴趣。
2、初步感受作品的魅力，理解作者。
教学重难点：借助想象，激发学生对《淘气包埃米尔》这本书的阅读兴趣。
一、激趣导入，初识淘气。
1、老师特别喜欢交朋友，所以我有很多朋友，想见见吗？屏幕依次出示图片
彩虹色的花、蜘蛛侠、卖火柴的小女孩
理解吗？理解的话把你的小手举的高高的。在哪儿理解的？你对他有什么了解？（相机提问）
2、看来你们都很喜欢交朋友，今天我也给你们带来朋友。来理解理解吧。（出示图片）
一双圆圆的眼睛；红扑扑的圆脸蛋；还长着一头卷曲的浅色头发。这就是我的朋友埃米尔。
初次见面，你觉得他怎么样？把照片反过来呢？
二、理解作者，初读淘气
今天，我们要来理解的就是这个淘气包埃米尔，它来自这本书，翻开第一页，首先映入眼帘的就是一位老奶奶的照片，她就是本书作者阿斯特丽德﹒林格伦。
阿斯特丽德﹒林格伦（1907-2001），瑞典人。1907年生于斯摩兰德省的大农庄，在1945年一步入儿童文坛就创造了经典的儿童人物—皮皮。1958年，林格伦获“安徒生金质奖章”。林格伦被瑞典人民视为能代表瑞典的“民族英雄”。她塑造的长袜子皮皮至今被作为一个人类天性自由解放的文学形象。她的作品已出版90多种版本，发行量达到1亿三千万册。把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高，把它们排成行能够绕地球三周。她成功地用自己的作品为全世界的孩子留下了一个个永远不会长大的童年伙伴。
好多的惊叹声啊，真是一位伟大的作家，读她的书期待吗？
其实我们昨天借助品书堂，就先睹为快，看了这本书的目录，每个人都选出了自己最感兴趣的事儿，快来看，张老师已经统计出来了。（出示目录票数结果），哪三个故事最受大家欢迎呢？（揭秘）想不想知道这三个故事里，埃米尔是怎么淘气的呀？
淘气包马小跳课外指导课教案
淘气包马小跳课外指导课教案
《淘气包马小跳》课外阅读教案
苏群杰，六圩镇中心学校三（1）班
教学目标：
1.激发学生课外阅读《顽皮跳马系列-开心爸爸》的兴趣，有阅读《顽皮跳马系列》的欲望。
2、教给学生看课外书的基本方法：看书的顺序，如何观察封面、适当地学习书中的语言，及一些写法等。
3.能写三种阅读笔记的写作方法：象征、节选和感伤笔记。教学过程：
一、图画引入，激发兴趣
老师：今天，老师给你带来了一个淘气的包。（出示课件）你能猜出老师说的那个淘气包是什么吗？我猜不出来。没关系。如果你往下看，你就会知道这次哪个是淘气的。这个淘气包的名字是：马小跳。
师：看了这些图片，是不是觉得马小跳真是个淘气的孩子？除了淘气你还觉得他是个怎么样的孩子？（可爱、调皮、乐观、幽默）
老师：是的，马小条是个淘气、可爱、淘气的孩子。关于马小跳的故事，老师在这里有一本书。今天，老师将和你一起读这本书。这本书的名字是“顽皮的跳马”和“顽皮的爸爸”。
二、初读封面，导读激趣
1.介绍马小跳系列封面：
师：我们一拿起书所接触的是什么？（封面），你从封面了解到哪些信息？（课件出示：封面）
预设：（标题-作者-主角-出版社）
（1）书的名字----《淘气包马小跳系列---贪玩老爸》
（2）这本书的作者杨红英在封面上有很多信息。你还发现了什么？
师：想不想打开书本去看一看？首先我们看到的是作者的简介。（课件出示）
1.老师读引言。
2、看了作者的简介你觉得杨红樱的小说怎么样？
老师：除了作者的简介外，通常还有书的主要内容，在书的封底上。我们来看看《顽
皮的爸爸》的主要内容。
《淘气包埃米尔》课外阅读教学设计
《淘气包埃米尔》课外阅读教学设计
发表时间：2020-12-31T15:44:21.920Z 来源：《中小学教育》2020年9月（中）26期作者：胡廷春
[导读] 《淘气包埃米尔》这部小说是被誉为“童话外婆”的瑞典作家林格伦的作品。
胡廷春
云南省昆明市东川区第一小学 654100
内容简介：
《淘气包埃米尔》这部小说是被誉为“童话外婆”的瑞典作家林格伦的作品。
伦纳贝亚的埃米尔有圆圆的蓝眼睛，红扑扑的圆脸蛋，卷曲的浅色头发，这一切都给人一种听话的印象。但，他却是不折不扣的淘气包！
埃米尔是那么顽皮，把自己的妹妹当国旗升到旗杆顶，把猪血扣在爸爸头上，把青蛙放进送咖啡的篮子里；他是那么勇敢，帮助长胡子的女士捉住了横行乡里的盗贼“麻雀”；他又是那么富于正义感，为孤寡老人准备了丰盛的圣诞晚宴，并惩罚了母老虎般的济贫院女领班。哦，他还是个善良的天使，像母亲一般照顾快要死去的小可怜儿——一只小猪。
……
埃米尔就是埃米尔，总是戴着“猫子”扛着“墙”，一年到头淘气闯祸，却永远是孩子们的开心果。
教学说明：
这是一节课外阅读推荐课。课前，学生没有经过预习，对教学内容和小说的内容一无所知，一切都是零起点,根据教材内容和学情特点，我进行了如下教学设计。
教学目标：
1．感受埃米尔的淘气、勇敢、善良、正义等。
2．培养学生的想象力和口语表达能力。
3．教给学生阅读方法，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣。
4．运用多种方法，调动学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
教学重难点：
1．感受埃米尔的人物形象。
2．指导朗读外国人的姓名、地名，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。
2017.12.13淘气包埃米尔教学设计
普洱市鲁边红名师工作室通关小学团队
校内研讨课记录表
研讨主题如何上好课外阅读指导课
授课成员白正波执教时间2017.12.13课题淘气包埃米尔
教学策略
形象图片激趣、方言激趣、问题激趣、抢答激趣等策略
教学目标1、运用多种方法调动，激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣和欲望。
2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。
3、感受埃米尔的淘气、善良、正义、勇敢、助人为乐等。
4、适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
教学重点激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
教学难点激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
教学设计集体备课补案
一.品味情趣,初识主人公。
1.孩子们，你们喜欢交朋友吗？希望交什么样的朋友？（点名说
说）
2、今天，老师想向孩子们介绍一位小朋友，他叫什么名字呢？
看老师写他的姓名，一读就知道他是一个外国的名字，外国人的名字
和白老师的名字是不一样的，读起来有点绕口，所以我们要把它给读
好，孩子们自己先练习读两遍，看看谁读得最好听？（点名读）。他
生活在伦纳贝亚村（板书）住在这个村的卡特胡尔特庄园。他的名字
叫……，住在……，住在这个村庄的……。
3.练习说通顺的话。
师：谁能把这3个词连用一句话连起来，介绍一下埃米尔。
能不能换一种方式介绍？谁最聪明？
小结：你们看同样一个意思，我们可以用不同的方式去表述，
过渡：想不想知道埃米尔长什么样子？
4、介绍埃米尔
师：谁愿意读？
他长着一双圆圆的眼睛；
他有个红扑扑的圆脸蛋；
他还长着一头卷曲的浅色头发。
孩子们可以先在脑海中勾勒他的的样子
学生课外阅读教学设计
学生课外阅读教学设计
学生课外阅读教学设计一《淘气包埃米尔》世界著名童话大师瑞典的林格伦的作品，这部小说以妈妈的日记方式描绘了一个淘气、正直、善良的小男孩埃米尔的形象。埃米尔一年到头淘气闯祸。无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，他把猪血扣在爸爸头上，把妹妹小伊达当作国旗升到旗杆顶，用放大镜点燃了教长夫人的头发，把自己的爸爸关进茅厕等等。但是不管别人如何批评埃米尔，他的妈妈她始终认为，埃米尔会长成一个真正的男子汉，最后竟然成为了社区委员会的主席，而且是伦纳贝亚村最有出息的男人。埃米尔的伟大举动受到了全伦纳贝亚人的称赞，他的淘气被人们遗忘和原谅。淘气归淘气，正直和善良才是埃米尔的本质！
小学中年级的学生生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。不过，学生能够从多角度思考问题，此时是培养他们发散思维的最佳时机。而且他们已能较为主动、积极地学习。
1、激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
2、梳理《淘气包埃米尔》一书的脉络，为学生走进《淘气包埃米尔》，走近主人公“埃米尔”做适度的铺垫。
3、适度培养学生的想象能力，口头表达能力。
重点：激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
难点：激发学生阅读《淘气包埃米尔》一书的兴趣。
出示：读一本好书，就像和睿智高尚的人谈话；读一本好书，就像交了一位良师益友；读一本好书，就像享受了一顿精神盛宴；读一本好书，就像打开了通往智慧的大门。
1、一分钟记忆、背诵。
2、模仿相同的句式练习说话。
【设计意图】“语文姓语”，这是大家常说的一句俗语，它简明的表达了语文教学的基本特征，语文是工具，既然是工具，就需要学习训练，需要积累运用，学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累，所以我设计这个环节让学生背诵关于读书的名言，同时也要求孩子模仿同样的句式说话，达到积累和运用语言的目的。
淘气包教学设计
淘气包教学设计
1. 学生能够理解什么是淘气包，并理解淘气包的特征和行为。
2. 学生能够分辨淘气包行为与正常行为的区别。
3. 学生能够掌握应对淘气包的方法和技巧。
教学准备：
1. 教师准备淘气包的相关图片和视频素材。
2. 教师准备关于淘气包特征和行为的简短介绍。
3. 教师准备一些与淘气包行为相关的情景剧或案例。
4. 教师准备一些与淘气包行为相对立的正常行为的示范。
5. 教师准备一些应对淘气包的方法和技巧的案例。
教学过程：
第一步：介绍淘气包的特征和行为（15分钟）
教师用图片和视频素材展示一些淘气包的典型行为，如捉弄同学、恶作剧、调皮捣蛋等。
然后教师简要介绍淘气包的特征，如好动、爱玩、喜欢干坏事等。
第二步：区分淘气包行为与正常行为（20分钟）
教师将学生分成小组，每组讨论3分钟，列举出淘气包行为和正常行为的区别，然后由每组代表汇报讨论结果。
教师引导学生分析淘气包行为对自己和他人的影响，并与正常行为进行对比，促使学生理解淘气包行为的不良影响。
第三步：演示与讨论（30分钟）
教师安排一些情景剧或案例，其中包括一些淘气包的行为和相关的正常行为。学生分角色扮演，一个学生扮演淘气包，另一个学生扮演被淘气包捉弄的同学，通过剧本中的对话和互动，引发学生讨论淘气包行为的问题和解决方法。
第四步：正面行为展示（20分钟）
教师展示一些正常行为的示范，如友善、合作、守规矩等。
学生观看示范后，进行简短的讨论，讨论正常行为对自己和他人的积极影响。
第五步：应对淘气包的方法和技巧（25分钟）
教师通过案例讲解一些应对淘气包的方法和技巧，如保持冷静、不做过激反应、寻求帮助等。
群文阅读之“淘气包的秘密”教学设计
群文阅读之“淘气包的秘密”教学设计
教学目标：
1、学会阅读外国作家作品的基本方法。
2、感受国外儿童文章的艺术特点及写作手法。
3、启发学生对于“淘气”的新理解，灌输新时代下师生、长幼之间需保持一种民主平等的和谐关系的思想。
教学重难点：
1、教会学生如何快速有效阅读篇幅较长的外国作品。
2、通过讨论进行口语交际，多说多练。
教学准备：《脏男孩波迪》（英国大卫·罗伯茨）、《淘气包埃米尔》（瑞典阿斯特丽德•林格伦）、《捣蛋鬼日记》（意大利万巴）三篇文章及阅读卡。
学时：一课时
教学过程
一、导入（5分钟）
同学们，当我们还是孩子的时候贪玩过、调皮过，隔三差五就要上房揭瓦，三天两头就得挨训挨打。我想你们没少挨你们父母的揍吧。所以我们亲切的把童年里那些调皮捣蛋的人叫做“淘气包”。那么问题来了，同学们，请你们用一两个词说说对“淘气包”的印象？
调皮捣蛋招人讨厌惹是生非神经大条没事找事……（课件）
想必同学们都是感同身受了，接下来我们读读国外的三个“淘气包”他们的故事，一起找找发生在他们身上的秘密吧。
二、（10分钟）指导学习第一篇《脏男孩波迪》。快速
浏览5分钟，逐步引导，不动笔墨不读书，面对篇幅较长，人物名称、关系复杂的外国作品，要多动笔。
（1）理清人物，做上记号；
（2）找到波迪为什么毁了游泳派对？什么物件起到了关键作用？
（3）波迪是不是故意淘气的么？可是结果呢？
课件出示阅读方法：一、理清人物；二、搜寻物件；三、人和物联系
三、（15分钟）学生花15分钟的时间阅读其他两篇，完成阅读卡上面的内容。
四、（5分钟）讲评阅读卡上的内容，总结下三个淘气包怎么样淘气的，回顾下本节课教的阅读外国作品的方法。
淘气包马小跳阅读教学设计
淘气包马小跳阅读教学设计
一、教学目标
1. 培养学生对淘气包马小跳的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱；
2. 提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的思维逻辑能力；
3. 培养学生的观察能力和综合分析能力，提升他们的判断和推理能力；
4. 培养学生的想象力和创造力，拓宽他们的思维空间。
二、教学内容
1. 选择适合学生年龄的淘气包马小跳的故事书籍，如《淘气包马小跳大冒险》；
2. 熟悉淘气包马小跳的故事情节，了解主要角色和背景设定；
3. 进行小组或个人阅读，要求学生根据所读内容回答相关问题并进行讨论；
4. 引导学生将所读内容进行整理和总结，形成读书笔记或读后感。
三、教学过程
1. 导入环节
引导学生回忆他们对淘气包马小跳的印象，让他们讲述自己对这个故事的了解和喜欢之处。
2. 阅读环节
选择适合学生的淘气包马小跳故事书籍，让学生进行阅读。可以根
据学生的阅读水平，选择适合的篇章或章节进行阅读。
3. 提问和讨论
在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，如：
a. 故事中的马小跳是一个怎样的角色？他有哪些特点和行为习惯？
b. 马小跳的故事中有哪些有趣的情节或冒险经历？
c. 你觉得马小跳的行为是否合理？为什么？
4. 总结和归纳
让学生将所读内容进行总结和归纳，可以进行小组或个人讨论，也可以让学生完成读书笔记或读后感。
四、教学评价
1. 观察学生的阅读表现，包括阅读的流畅性、理解的深度等；
2. 收集学生的回答和讨论内容，评估学生的思维逻辑和分析能力；
3. 对学生的读书笔记或读后感进行评价，看是否能准确表达自己的观点和感受。
最新淘气包马小跳阅读教案
淘气包马小跳阅读教
案
《淘气包马小跳》阅读课导学案
第一节
设计者：和庄镇尹庄小学岳珊珊
阅读书目：杨红樱《淘气包马小跳》系列丛书——暑假奇遇
阅读内容：《一头有理想的猪》《滑板和溜冰鞋》
学习目标：
1、通过朗读、默读等多种形式，能读通文章，大致说出文章主要内容。
2、在深入读文的基础上，通过小组交流、全班展示等形式来感受马小跳在奶奶家暑假生活的美好。
3、学习作者的写作方法——抓住人物或小动物的神态动作等细节，进行描写的方法。
4、积累文中的好词佳句。
学习重点：
通过文章生动的描写体会马小跳在奶奶家暑假生活的美好，感受文章的语言优美。学习难点：
学习作者的写作方法——抓住人物或动物的特点进行描写的方法。
课前准备：
阅读方法指导的课件
学习过程：
第一阶段：激发兴趣，独自畅读（第一节课前10分钟）
1、上节课我们知道了”大黑猫和大白猫的爱情故事”，真是可歌可泣！那你们想不想去了解奶奶家其它的小动物，他们又有什么故事？那我们今天就来继续阅读第五、六个小故事《一头有理想的猪》《滑板和溜冰鞋》，看它们又会给我们带来哪些新的感受吧!
（1）以自己喜欢的方式初读文章，画出不认识或不理解的字词。
（2）运用工具书查字典或词典、和小伙伴进行交流、较难理解的词句请教老师等方法扫清阅读障碍。
（3）边读边画优美的词句也可写出自己的感受。
（4）读完每篇之后，想一想文章的主要主要讲了什么内容？体会作者是怎样抓住小动物、人物的特点去写的？
2、通过阅读第5、6个小故事，你还知道了故事都讲了哪些内容？
（指名学生互说，师引导补充）
（设计意图：以方法为引领，促进孩子们有意识的进行有效阅读，以兴趣为导向，让孩子们带着好奇与乐趣不知不觉走进文本。）
淘气包马小跳教案
淘气包马小跳教案
《淘气包马小跳》课外阅读教案
教学目标：
1、激发学生读课外读物《淘气包马小跳系列——同桌冤家》的兴趣，对《淘气包马小跳系列》有阅读的欲望。
2、教给学生看课外书的基本方法：看书的顺序，如何观察封面、适当地学习书中的语言，及一些写法等。
教学过程：
一、游戏引入，激发兴趣
今天，老师跟大家玩一个游戏，根据老师给的提示猜猜他是谁？
他本领高超，疾恶如仇
曾是东京八十万禁军教头
外号豹子头
——《水浒传》林冲
他足智多谋，料事如神
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭
——《三国演义》诸葛亮
她是一个淘气的女孩，
一年级就被开除，但很幸运地来到了巴学园，
她原名叫彻子。
——《窗边的小豆豆》小豆豆
她是一只蜘蛛
用蜘蛛丝织出了一张爱的大网，挽救了小猪威尔伯的生命。
——《夏洛的网》夏洛
他是一个淘气的男孩，
但他善良、热情、真诚、勇敢，
被人称为淘气包。
——《淘气包马小跳》马小跳
看，他来了。看到马小跳你觉得他是个怎样的孩子？（乐观、贪
玩、幽默、可爱）作家杨红樱却叫他-----“淘气包马小跳”（出示：“淘气包”）。
今天我们就一起读读杨红樱笔下的《淘气包马小跳》系列中的《同桌冤家》。（生齐读）
二、初读封面，导读激趣
1、介绍马小跳系列封面：
师：先看封面，（课件出示：封面）
只要仔细观察，你会发现很多信息。谁能告诉我，你发现了什么？
预设：（题目—作者---主人公）
（1）书的名字----《淘气包马小跳系列---同桌冤家》
封面上还有很多信息，你还发现了什么？
（2）书的作者---杨红樱
随机介绍杨红樱：知道杨红樱吗？，谁能介绍一下杨红樱。教师再明确她的作品。
《淘气包埃米尔》课外阅读教学设计
《淘气包埃米尔》课堂实录
师：这节课我们上的是一节阅读交流课，所交流的这本书——《淘气包埃米尔》同学们都有了，我也有一本，这本书一共有19万字，我足足花了三天时间才认真读了一遍，大家读完了吗？
生：读完了！
师：读了几遍呀？
生：三遍……五遍……
师：拿到一本新书，你们能在很快的时间内读完、读懂，我想肯定是有秘诀的，谁能介绍一下，面对一本新书，通常你们都是怎样展开阅读的？
生：我是先看封面，看看好不好玩，好玩就开始读！
师：你属于“书必貌相”的一类，这对作家们敲了一个警钟。（众笑）
生：我是看定价的，太贵了就算了……（众笑）
师：你追求的是很高的境界，最渴望“学问无价”是吧？（众笑）
生：我一般喜欢先看简介，看是否吸引我。
师：简介如一扇窗，一叶而知秋，这是个好办法，值得推广！
生：我一般先看书评，有一些名人啊，其他作家啊，会在后面写一写评论，推荐语写得好的我就买回去读！
师：那我得给你提个醒，就像课前交流时你们夸我一样，也许只是为了安慰我一下，搞得我美滋滋的！（众笑）有些书评也一样，推荐语写得天花乱，事实上败絮其中，以后要有一双慧眼哦！
……
师：听完几位同学的介绍，我心里有点底了，《淘气包埃米尔》这本书怎么样？
生：好看！
师：我绝对同意，这的确是本好书！但光说不练假把式，阅读效果如何，我得考考大家，一起看大屏幕，举手抢答：
（学生抢答，现场气氛异常热烈。）
1、埃米尔出生在什么地方？（）
A伦纳贝亚的卡特胡尔特庄园 B 地中海的迪亚特岛
C斯蒂亚戈的优卡比牧场D圣菲亚路的猎鹿人木屋
2、埃米尔把谁当国旗升到旗杆顶？（）
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计
《淘气包埃米尔》整书阅读教学设计
一、教学目标
1.能紧扣故事情节，感知人物形象，激发持续阅读的兴趣。
2.感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。促进学生的精神成长。
3.学习整本书阅读的基本策略。
教学重难点
感受埃米尔的淘气、聪明、善良等，形成对人物的多元认识。促进学生的精神成长。
二、教学过程
课前谈话：
孩子们，在暑假里你们都读了哪些课外书？你最喜欢哪本书？说说你喜欢这本书的理由。（生自由说）阅读一本好书，就好象经历一段奇妙的旅程。接下来我们就一起开启一段新的阅读旅程吧。
（一）谈话，直奔主题
在上个周，周老师给大家发了一本书，叫《淘气包埃米尔》。板书：淘气包埃米尔。相信大家已经读完了，谁能用一个词来分享阅读后个感受？（看来书中的某一个人或某一个故事已经打动了书外的我们）
（二）先抑，感知淘气
1.（出示图片）这本书中有哪些重要的人物？他们分别是谁？与埃米尔是什么关系？
埃米尔的妈妈（阿尔玛.斯文松）
埃米尔的爸爸（安东.斯文松）
埃米尔的妹妹（伊达）
长工（阿尔弗雷德）
女仆（丽娜）
预：读外国文学作品最难记的便是书中的名字（引导读名字）
预：别忘了还有一个颜值最高的，每晚必须要抱着抢，戴着帽子才能入睡的埃米尔，他就是书中的主角。
小结：这本书，正是由这些人，共同演绎了一个个精彩纷呈、生动有趣的故事。
2.在这些人中，埃米尔最喜欢他的妈妈，那埃米尔在妈妈心目中是一个怎样的孩子呢？
出示句子：“埃米尔是一个很令人喜欢的孩子。”埃米尔的妈妈非常肯定地说。
“埃米尔是一个非常可爱的孩子，”她说，“我们就爱他这个样子！”
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第一课淘气包小说欣赏（第一讲）
教学目标：
1.通过讲故事，猜故事等方法，激发对“淘气包”小说的兴趣，并学习欣赏的方法。
2.学习使用心理描写及细节描写的方法把文章写具体。
教学重点：学习使用猜故事、找趣味、品人物的方法欣赏“淘气包”小说的方法。教学难点：学习心理描写的方法续写片段。
教学准备：教学课件
教学过程：
第一课时（50分钟）
一、导入（10分钟）
师：你是淘气包吗？（指一个同学）你呢？（指另一个同学），呵呵。今天，我们一起来欣赏“淘气包”小说，在瑞典，有一位叫林格伦的童话外婆，（ppt3）她的笔下就有很多淘气包，有长着红头发，满脸雀斑，能举起一匹马的长袜子皮皮；总戴着心爱的帽子，扛着一杆木枪，几乎每天都被爸爸惩罚的埃米尔；喜欢恶作剧，自以为聪明绝顶的小飞人。她的作品发行量很大，把它们排成行可以绕地球三周。其中《淘气包埃米尔》曾荣获国际安徒生文学奖。
现在，我们先一起来看一段视频（ppt4.点击视频进入链接），看看她笔下的淘气包是什么样子的。
师：视频中的淘气包叫什么名字？
生：埃米尔（师板书：淘气包埃米尔）
师：从刚才的视频中你还发现了什么信息呢？请填填看。（ppt5）
生：
师：埃米尔才五岁，他长得什么样？文章这样写。（pp6）你能读读吗？
生读
师：看，这就是埃米尔（ppt6点击，出现图片）初次见面，埃米尔给你留下了什么印象呢？
生：可爱、淘气
师：你们喜欢他吗？埃米尔也有自己喜欢的东西，埃米尔有一顶心爱的帽子，那是他爸爸一次进城给他买的。每天晚上上床睡觉时，他就说：“我要我的麻子。”他说的是土话，其实是想要他的帽子。现在，你认识他了，你能也学学他说话吗？（ppt7）
生说
师：可是他妈妈不想让他睡觉时戴着帽子，但是艾米尔立刻就大叫起来，喊得整个勒奈贝尔亚村都听得见：“我要鹅的麻子！”这就是埃米尔，你觉得他有意思吗？我们的故事中围绕着埃米尔的是这样一些人，请看教材中的主要人物关系，在卡特胡尔特庄园中，除了埃米尔，还有谁？
生答：他的爸爸安唐，妈妈阿尔玛，妹妹伊达，长工阿尔佛莱德，女佣李娜，还有一匹马名叫卢卡斯。
师：关于埃米尔的百般离奇的故事很多很多，你想知道吗？那我就给大家讲一个吧！
二、激发阅读兴趣，学习欣赏方法
1.读故事，猜情节（20分钟）
师：ppt8，老师读情节，读完说，现在旗杆下只有淘气包埃米尔和他的妹妹了，埃米尔又会做出什么淘气的事情来呢？
生猜（可能会把国旗拿走；可能会爬旗杆）
师：刚才，我们看了前面的故事情节，猜测了后面可能发生的故事，（板书：读故事猜情节）这样边读边猜是不是很有意思？一些故事之所以吸引我们，正是因为我们是边看边猜，看后面可能发生的故事。那埃米尔到底是怎么做的呢？我们一起来看一看，请读教材中金钥匙部分“埃米尔是怎样把小伊达升到旗杆顶上的”的部分，找两个同学分角色读一读。
生读
师：看教材中的习题1，把妹妹升上旗杆顶的主意是妹妹想出来的吗？小伊达喜欢埃米尔这么做吗？请在文中找找相关的文字画出来，回答一下吧！
生：从第二段中可以看出，是埃米尔想出的主意。从第一段、第三段和第四段“这么高呀！”她说，“从那顶上大概可以看到马里安奈龙德。”
“小伊达高兴地笑了”和“嘻，埃米尔真好，他总能想出些好玩儿的游戏来！”“想，我真想看看马里安奈龙德镇。”中能看出，小伊达喜欢这么做。（ppt9）
师：看样子，埃米尔之所以把小伊达升起来，只是想满足妹妹的愿望。（ppt9）看第二题，埃米尔是怎么把妹妹升上旗杆顶的？找相关的地方画出来。
生：他拿起钩子，挂住伊达的腰带，并用双手抓住升旗的绳索。最后把绳子结结实实地缠在旗杆上（ppt10）
师：看习题3，埃米尔意识到这样做很危险了吗？
生：没有，因为文章中说“埃米尔把绳子结结实实地缠在旗杆上，就像他爸爸常做的那样。因为他可不想让小伊达掉下来摔着。现在她挂在那里，再也没有这么结实牢靠的了。”（ppt10）
师：看样子，埃米尔并不是故意恶作剧，并没有意识到这样做很危险。看完了这个故事，你觉得埃米尔是个什么样的孩子？
生：很聪明，喜欢帮助别人。但做事情不会仔细考虑。（ppt10）
师：看样子，我们读书时边读边思，就不仅会让读书变得很有意思，还能分析出人物的性格呢！
2.读文字找趣味（20分钟）
师：刚刚我们体会了读故事猜情节的乐趣，接下来，我们通过读文字来找找阅读的乐趣吧！（板书：读文字找趣味）接着讲刚才的故事，正当小伊达在旗杆顶看风景
的时候，客人们已经来了，看到旗杆上的小伊达，她们惊呆了：“我的上帝，这是在搞什么名堂？”这时，埃米尔的爸爸也从畜圈赶回来，他一把把埃米尔拽到木工房（就是我们前面影片中看到的那个）。埃米尔又哭又闹，但埃米尔的爸爸一走，他马上不哭了。在木工房也挺有意思的，每次犯错，埃米尔都会削一个木头老头，现在都有54个了。此时，卡特胡尔特庄园的宴会正在热火朝天地进行着，突然，埃米尔的妈妈喊道：“哎呀，我们忘记埃米尔了，他在木工房的时间太长了！”埃米尔爸爸马上朝木工房跑去，小伊达紧跟在后面，他打开木工房的门，你猜猜他会有多么吃惊：里面没有埃米尔。难道埃米尔逃跑了？他看看木工房窗子下面的荨麻，没有一点被踩过的痕迹。埃米尔爸爸着急起来，小伊达也着急地哭了。（ppt11、12）看到这，你是不是心里有个疑问？是什么？
生：埃米尔到哪里去了\埃米尔怎么逃走的
师：是啊，埃米尔哪里去了？下面大家看看教材中的“金钥匙”部分的第二点中的文字，你觉得哪里有意思，就用线画一画吧！
生默读
师：我找一位同学读读第二段，看看红字部分，（ppt13）“埃米尔曾经干过一次，那是为了试试什么滋味。既然他已经尝过苦头了，现在就不想再试一次。”你做过类似的尝试吗？说说看
生说