职业中专如何开展应用文教学

一
文 缺 乏 一 定 的认 识 和 接 触 ， 的 人 根 本 不 知 道 应 用 文 为 何 物 。 有 二 是 学 生 对 教 师 满 堂 灌 及 照 本 宣 科 的教 学 方 法不 满 意 ，希 望
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能 引起 学 生 的兴 趣 。 Ｉ １ ２激 发 学 生兴 趣 促 使 自觉学 习 ．
用 文 的 作 用 也 越 来越 明 显 。 培 养 “ 用型 ” “ 能 型 ” 才 为 以 应 、技 人
主 的 职 业 中专 ， 强 化 素 质 教 育 的 今 天 ， 适 应社 会 的 需 求 ． 在 须 加 强 并 改进 应 用 文教 学 ．以 培 养 具 备 一 定 应 用 写 作 能 力 的合 格人 才。
３ 学 习效 果 当 堂检 验 ．
关 键 词 ： 业 中专 应 用文 教 学 问题 职
原 因 有 效 开展
应 用 文 是 一 门实 用 性 很 强 、 社 会 生 活 中 使 用 相 当 广 泛 在 的 文 体 ，现 在 已成 为 职 业 中专 语 文 教 材 中 很 重 要 的一 部 分 。 但 应 用 文 教 学 内容 比较 单 调 和 枯 燥 ，对 学 生 缺 乏 吸 引 力 ， 因 而 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 以讲 授 为 主 ， 是 千 篇 一 律 的模 式 ： 多 总 意 义 、 用 、 点 、 类 、 式 和 写 法 等 。 因此 ， 少 学 生 对 应 作 特 种 格 不 用 文 写 作 课 有 厌 烦 情 绪 。那 么 ， 目前 职 业 中专 应 用 文 教 学 存 在 的问 题 及 原 因是 什 么 ？如 何 有 效 开展 应 用 文 教 学 ？ 我根 据 应 用 文 的 特 点 ， 合 自身 的教 学 实 践 ， 职 业 中 专 应 用 文 教 结 对 学作了如下探讨 。 应 用 文 教 学 存 在 的 问题 及 原 因
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１应 用 文本 身 的原 因。 ．
应 用 文 内容 浅 易 ， 字 通 俗 ， 式 死 板 ， 学 色 彩不 多 ， 文 形 文 不 像 文学 作 品那 样 有 趣 。 用 文 教 学 内容 比较 单 调 和 枯 燥 ， 学 应 对 生 缺 乏 吸引 力 ，学 习起 来 不 够 重视 。应 用 文 体 一 般 都 比较 平 时 ， 少 形 象性 和趣 味性 ， 师 感 到 干 巴 ， 以发 挥 。 缺 教 难 ２学生 原 因。 ． 是 学 生 基 本 都 是 初 中 毕 业 生 ， 龄 小 ． 历 浅 ， 应 用 年 阅 对
兴 趣 是 人 们 做 好 事 情 的 动 力 ，只 有 对 某 个 问 题 发 生 了兴 趣 ， 能 有 做 下 去 的 干 劲 。学 习 上 尤 其 如 此 。 有 了学 习 的 兴 才 趣 ， 能 调 动 起 学 习 的 积 极 性 。 应 用 写 作 实 用 性 较 强 ， 生 才 学 也 知 道 它 的 重 要 性 ， 因 为 枯 燥 、 乏 生 动 性 ， 起 来 无 兴 但 缺 学 趣 。 于 此 教 师 就 要 在 激 发 学 生 兴 趣 上 下 工 夫 。 如 在 讲 广 鉴 比 告 、 同 时 ， 应 该 注 意 对 学 生 学 习 兴 趣 的激 发 。 合 同 时 ， 合 就 讲 教 师 可 以 事 先 收 集 一 些 写 得 较 好 的合 同 ， 给 学 生 听 ， 后 讲 然 结 合 实 例 讲 签 订 合 同 时 需 要 注 意 的 事 项 ，再 举 出 一 些 写 得 较 次 的 合 同 文 本 打 印 出来 发 给 学 生 ， 学 生 去 分 析 、 出 写 让 找 得 不 好 的 地 方 ， 后 启 发 、 导 学 生 自 己 动 手 修 改 ， 发 他 最 引 激 们 的创 作 欲
职 业 中 专 如 何 开 展 应 用 文 教 学
陈 勤 宝
（ 锡 汽 车 工 程 中等 专 业 学 校 ． 苏 无 锡 无 江
摘 要 ：随 着 改 革 开放 的 深 入 ， 会 主 义 市 场 经 济 的 建 社 设和发展 ， 际交往的频繁 ， 人 日常 事 务 的 繁 剧 。 用 文 在 各 行 应 各 业 中 的 运 用 越 来越 广 泛 ， 来越 普 遍 ， 率 也 越 来越 高 ， 越 频 应
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这 种 方 法 较 适 用 于 短 小 的 应 用 文 体 。 比如 会 议 通 知 、 请 示 、 复、 事 、 报等 ， 批 启 海 内容 单 一 ， 字 不 多 。［教 师 讲 完 后 ， 文 ２ ］ 可 以及 时地 在 课 堂 上 检 验 其 学 习 效 果 如 何 。 教 师 可 以 口述 一 些具 体 事 例 或 者 条 件 ， 会 议 通 知 等 ， 堂 找 两 个 有 代 表 性 的 如 当 学 生 到黑 板 上 去 写 ，其 余 的 学 生 在 下 面 自己 写 ，教 师 巡 视 学 生 ，纠 正 做 错 的地 方 。然 后 让 学 生 自己 分 析 黑 板 上 做 得 怎 么 样 ， 些 地 方 写 清 楚 了 ， 写 地 方 没 有 写 出 ， 有 写 出来 又 怎 哪 哪 没 能使 别 人 知 晓 照 办 。这 样 做 的好 处是 及 时 纠 正 学 生 作 错 的 地 方 ， 固课 堂所 学 的 知 识 ， 及 时 地 检 验 课 堂 教 学 效 果 ， 时 巩 又 及 调 整 教 学 重 点 ． 进 教 学 方 法 改 ４开展 第 二课 堂 。 ． （ ） 出去 。组 织 学 生 开 展 社会 调查 。在 对 调 查 报 告 进行 １走 写 作 指 导 后 ， 师 先 组 织 部 分 学 生 到 校 内有 关 部 门 （ 学 生 教 如 会 、 堂 、 书馆 、 食 图 医务 室 ） 行 实 地 调 查 ， 集 材 料 ， 进 搜 然后 让 学