合作学习在体育教学中作用

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小组合作学习模式在小学体育教学中应用研究

小组合作学习模式在小学体育教学中应用研究1. 引言1.1 研究背景小学体育教学作为培养学生身体素质和培养团队精神的重要环节，一直备受教育界的关注。

传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的氛围。

随着教育理念的不断更新和学科教学的不断发展，越来越多的学者和教育工作者开始研究和探讨更加有效的教学模式。

1.2 研究目的研究目的是探究小组合作学习模式在小学体育教学中的应用效果，分析其对学生学习和发展的影响，为提高小学体育课教学质量提供理论支持和实践指导。

具体目的包括：探讨小组合作学习模式的理论基础，揭示其在小学体育教学中的应用方式和策略；分析小组合作学习模式对学生的学习动机、团队合作能力、沟通能力等方面的影响；评估小组合作学习模式在小学体育教学中的优势和不足，为教师提供改进和优化建议；总结小组合作学习模式在小学体育教学中的重要性，探讨未来研究方向，为相关研究提供参考和借鉴。

通过对研究目的的深入探讨和分析，可以更好地推动小学体育教学改革，促进学生全面发展。

1.3 研究意义小组合作学习模式在小学体育教学中的应用，对于培养学生的团队合作能力、沟通能力、领导能力和解决问题能力具有重要意义。

在传统的体育教学中，通常是以师生之间的直接互动为主，学生的主动性和积极性较低，容易形成被动接受知识的状态。

而小组合作学习模式则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。

通过小组合作学习，学生可以在小组内相互协作、交流思想、分享经验，共同解决问题，从而促进他们的个人成长和团队合作意识。

在体育教学中，小组合作更可以帮助学生培养团队精神和协作能力，让他们在比赛和训练中更好地配合和互助，提高整体实力。

小组合作也能培养学生的领导才能，让他们学会在团队中担负责任、发挥作用。

研究小组合作学习模式在小学体育教学中的应用，有助于提高教学效果，促进学生全面发展，培养他们的综合素质，符合现代教育的发展要求。

通过深入研究和实践，可以为小学体育教学提供更科学、更有效的教学方法和策略，推动体育教育的发展与进步。

小组合作学习在体育教学中的应用

小组合作学习在体育教学中的应用合作是中华民族传统的美德，而“合作学习”是现代教育教学中创造的一种新模式，是一种新型的学习方式，通过参与者之间的交流而产生效果的。

现代体育教学提倡的是一种参与理念，使学生在参与过程中获得知识和技能以及身心的健康，而小组合作学习正是通过参与各方从思想上到行为上的交流而获得进步的学习方式，这样的学习方式也更合理、更科学。

体育教学小组合作学习学生在体育课堂教学中，小组合作学习不仅是以小组为单位的基本组织形式，还是各小组伙伴之间通过相互交往、交流，系统利用教学动态因素之间的互动来推动学习，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标的集体活动。

而教师创设各种合作学习的情景，最关键的是教师把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐。

一、小组合作学习的特点体育教学中，通过小组合作学习首先使学生学会了乐于接受别人的意见和建议，使学生能谦虚的敞开胸襟接纳同伴，学会欣赏别人，宽容别人，学会相互鼓励，取长补短；其次通过小组合作学习，学生学会承担责任，为小组目标的实现二竭尽全力。

体育游戏和比赛必须全对每个队员协调一致，共同努力，这就要求队员都要勇敢的承担责任，树立“我为人人，人人为我”的观念。

比如，广播体操、武术操的复习课，让学生自由配对，互相学习，纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果会非常好。

小组合作学习显然还让学生学会了交往，学会与别人沟通的方式、方法。

小组成员间或小组与小组间不仅是体育竞争对手，面对的是丰富的学习资源。

教师尽其所能地引导学生正确认识合作学习的本质所在，要把别人看作可利用的学习资源，使学生真正懂得“三人行，必有我师”，对学生的品行也是一个很好的教育。

合作学习还有助于学习合作精神和团体意识的培养，有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。

浅谈田径教学中合作学习的重要性

浅谈田径教学中合作学习的重要性在田径教学中，合作学习起着重要的作用。

合作学习是指学生在小组中互相合作、交流、协调和协作，共同完成学习任务的过程。

在田径教学中，合作学习能够帮助学生更好地理解和掌握田径技能，培养他们的团队合作精神，提高他们的学习兴趣和积极性。

本文将从以下几个方面来探讨在田径教学中合作学习的重要性。

合作学习能够激发学生的学习兴趣。

在田径教学中，学生往往会面临着重复性大、单调性强的训练内容，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。

而通过合作学习，学生可以在小组中相互交流、讨论，共同解决问题，相互鼓励、激励，从而激发出学生的学习兴趣。

在短跑训练中，学生可以分成小组进行接力练习，彼此之间互相竞争、激励，从而提高训练的趣味性和效果。

合作学习能够促进学生的学习效果。

在田径教学中，学生往往需要掌握各种复杂的田径技能，这需要他们经过长期的系统训练和反复的练习。

而通过合作学习，学生可以共同协作、相互帮助，共同制定训练计划和方法，相互监督和纠正，共同进步。

在跳高训练中，学生可以根据各自的实际情况，共同研究和探讨正确的起跳和落地技巧，相互交流经验和心得，共同提高跳高的高度和水平。

合作学习有利于培养学生的团队合作精神。

在田径教学中，学生需要通过团队合作才能取得更好的成绩。

而通过合作学习，学生可以学会尊重他人，善于倾听和交流，懂得与他人合作共赢，培养出团队合作精神。

比如在田径比赛中，接力比赛是一个非常好的团队合作项目，需要队员之间的密切配合和默契，而这正是通过合作学习可以培养出来的。

合作学习有利于促进教师和学生之间的良好关系。

在田径教学中，教师是学生的引路人和指导者，而学生则是教师的学习者和实践者。

而通过合作学习，教师可以与学生之间建立起更加紧密和密切的联系，相互交流、互相学习，更好地了解学生的学习情况和需要，更好地指导和帮助学生解决问题，建立起良好的师生关系。

在田径教学中，合作学习具有非常重要的意义。

它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果，培养学生的团队合作精神，促进教师和学生之间的良好关系。

加强合作学习在体育教学中的作用

色。由于学校是体育教育的实施机构和场所，是真正发生教育影响和学生体验的地方。体育课程目标必须落实到学校层面、与具体的学校体育特点和条件结合起来才能真正实现。从体育校本课程开发的特点看，它正是针对体育教育的核心一体育课程而采取的实现体育教育目标的具体行动策略。所以．体育校本课程开发有助于更好地实现学校体育教育目标。４．２有助于体育教学水平的提高。体育校本课程开发对体育教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为体育教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于体育教师专业发展水平和能力的不断提高。４．３有助于学生个性的发展。体育校本课程开发充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权力，因而有助于学生的个性得到充分和更主动的发展。由于人的体育基础、体质健康状况、兴趣爱好、生活环境等不同，对体育的要求千差万别，体育校本课程开发为适应这些差别奠定了基础。参考文献：１．叶斓．课程改革与课程评价【Ｍ］．北京：教育科学出版社，
１．５作为国家课程开发的一种补充。校本课程开发最初

谈合作学习在体育教学中的应用

谈合作学习在体育教学中的应用随着新课程改革的推进，教育研究者和广大一线教师对合作学习的关注更是日益加深，学生在实施小组合作学习过程中，通过学生的同伴关系和学习兴趣的变化情况，以及学生的交际交往能力的变化来说明小组合作有利于改善学生的心理健康状况，提高学生的交际交往能力。

应用小组合作学习对于初中体育与健康课中的教学实验研究，能够提高教学质量，为教学改革提供有益的参考。

一、小组合作教学的基本理念1.先进科学的互动观合作学习认为，生生互动是教学系统中尚未开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素。

但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。

事实上，合作学习教学不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动进一步拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性互动。

这一交流方式的利用，充分开发了教学中的人力资源，把教学建立在更加广阔的交流背影之上，为现代教学系统注入了新的活力。

2.全面均衡的目标观合作学习是一种目标导向活动。

它既强调各类知识、技能教学目标的达成，也重视学生情感领域目标的实现，还期望学生的社会技能目标得以获得。

与传统教学论相比，合作学习的目标观不再是一种单一取向的目标观，而是一种全面而均衡的目标观。

在肯定智力目标的同时，也重视和强化了非智力目标在教学中的作用。

合作学习不仅强调学生获得认知发展，而且还力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，兼顾认知、情感和技能多种教学目标的协同达成。

3.民主平等的师生观合作学习从学生主体认识的特点出发，把“导”与“演”进行了分离与分工，教师充当“设计者”“促进者”“咨询者”和“参与者”的角色，精心设计、促进整个教学过程的发展，解决学生旧知与新知之间的矛盾。

教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“促进——参与”的关系。

把充足的课堂时间交给学生，使他们在互动中进行相互切磋、共同提高，学生的主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，逐渐进入学会、会学和乐学的境地。

合作学习在中学体育教学中应用

浅谈合作学习在中学体育教学中的应用新《课标》下的合作学习有利于学生心理和社会适应性的发展，是“学会做事、学会共同生活”的重要源泉。

作为一门独立的学科，以“学校体育要树立健康第一”为指导思想的体育教学也在发生着深刻的变化，为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验，本文拟就合作学习教学模式在高中体育教学中如何有效应用进行初步探讨。

中学体育教学过程的合作学习充分利用了他们的社会行为规范，在这种活动情境中，学生作为个体所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。

他们为了完成某个任务或达成某个目标，其学习过程是一种追求互利的活动，学生之间的关系是积极互赖的，自然也就培养了他们的协作意识。

一、人人参与，共同提高合作学习强调的是小组的共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须要全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步和提高，从而逐步建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神，达到社会适应领域的目标。

因此这就需要体育教师在设计合作学习时要采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何学会倾听、学会合作分享、学会互相帮助；同时要对典型事例评析的生动活泼方式使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化了确的意识和行为等。

体育与健康教科书也有不少采用了合作学习的方式来引导学生进行学习和锻炼的内容，但是有的内容没有提供充分的合作技能，因此学生在实践应用过程中可能会出现这样或那样的交往问题。

因此，对于教科书的编写来说，设计合作学习的活动园地时应充分的考虑学生的实际交往情况，设置合理的交往技能以帮助教师更好地教，促进学生更好地学。

合作学习小组这种组织形式，它可以使学生参与展示的机会大大增多。

那些性格内向，不敢在群体面前示范发言的学生可以在小组讨论时示范发言，这样同学间相互启发，相互帮助，可以培养他们的协作意识和互助精神；同时又可以大大增加学生表现、展示自己的机会。

合作学习在体育教学中的运用

要做到合作学习有效，教师必须根据实际情况，科学划定合作学习的时间长度，否则，不仅无助于合作学习，还
据整体目标确立小组目标，小组成员能跟上小组的整体节奏，动作基本到位。三是学生个人的目标。可以利用课
动作为主，体现舒展而健美的特点。此外，这套广播操改变了传统广播操原地做动作和男女生动作完全相同的特点。出现了多种脚步变化和男女生不同的个别动作．
具有更强的表现力。为使学生明确学习目标，做到自发、主动地学习和掌握动作要领．充分体验运动中学习的乐趣，笔者设计了三个目标：一是让学生按教师的口令节奏来练习基本的步伐及理解音乐节奏。二是学习小组根
合作学习在体育教学中的运用给了我们这样的启示：
第一．合作学习的时问长度要根据任务的特点确定。某一节广播操仅需８分钟到１０分钟就可以完成教学，而另一些则可能少于８分钟或超过１０分钟。因此，
每个成员的对面都有同组的成员，就好像前面放了一面
为和体育锻炼方式。更是集体观念和合作意识与能力的一种体现。在广播操教学中。运用合作
学习的教学方式，不仅有利于提

体育课堂中的合作学习模式研究

体育课堂中的合作学习模式研究体育课堂是培养学生全面发展的重要环节，而合作学习模式作为一种有效的教学方法，在体育教学中也有着广泛的应用。

本文将就体育课堂中的合作学习模式进行研究，并探讨其对学生的综合素质提升的积极影响。

一、合作学习模式的概念与特点合作学习模式是指学生在小组或团队中共同合作，通过互相帮助、交流和合作，共同完成学习任务的过程。

在体育课堂中，合作学习模式可以通过分组活动、对抗性活动等形式实现，具有以下特点：1.培养合作意识与团队精神；2.提高交流与合作能力；3.激发学生学习的积极性和主动性。

二、合作学习模式在体育课堂中的应用1.分组活动将学生分成小组，每个小组成员相互合作，共同完成一项任务。

例如，在进行团体项目的训练时，可以将学生分成几个小组，每个小组负责不同的任务，通过合作共同完成一个完整的项目训练。

这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

2.对抗性活动将学生分成两个或多个小组，进行对抗性的比赛。

通过这种方式，学生不仅可以锻炼自己的体育技能和身体素质，还可以在比赛中相互合作、相互协助，培养竞争和合作的意识。

3.问题解决活动在体育课堂中设置一些问题解决活动，要求学生分组合作解决。

例如，在进行战略性项目训练时，可以让学生分成小组，通过集思广益，研究解决策略，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。

三、合作学习模式的优势1.培养学生的团队精神合作学习模式可以增强学生之间的沟通与协作，培养学生的团队精神。

通过在小组中合作完成任务，学生不仅可以互相帮助、互相学习，还可以共同解决问题和面对挑战，从而培养他们的团队意识。

2.促进学生的综合素质提升合作学习模式可以让学生在合作中不断地提高自己的学习能力和解决问题的能力。

在合作学习过程中，学生需要思考、分析和沟通，这些过程都能够培养他们的综合素质，如创新能力、思维能力和沟通能力。

3.激发学生的学习兴趣和积极性在体育课堂中，通过合作学习模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。

小组合作学习在中职体育教学中的应用思考

小组合作学习在中职体育教学中的应用思考1. 引言1.1 背景介绍引入小组合作学习这一新的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在思维碰撞和交流中更好地理解体育知识和技能，提高学习效果。

本文将从小组合作学习在中职体育教学中的特点、应用方式、对学生的影响以及面临的挑战等方面展开讨论，旨在探讨小组合作学习对中职体育教学的意义和价值，为中职体育教师提供借鉴和参考。

1.2 研究意义1. 促进学生合作能力的培养：小组合作学习在中职体育教学中的应用，可以有效促进学生的团队合作能力的培养。

通过小组合作学习，学生需要相互协作、交流和合作，共同完成任务，培养了学生的团队精神和合作意识。

2. 提高学生的学习效果：小组合作学习能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和动力，提高学生的学习效果。

在小组合作学习中，学生可以通过相互讨论、交流和合作，共同解决问题，深化对知识的理解和掌握，从而更好地提高学习效果。

3. 促进教师教学水平的提升：小组合作学习在中职体育教学中的应用，也有利于促进教师教学水平的提升。

教师可以通过设计小组合作学习任务和活动，引导学生进行合作学习，不仅提高了学生的学习效果，也能促使教师不断改进和完善自己的教学方法和策略。

这有利于激发教师的教学热情和创造力，提高教师的教学水平和素质。

2. 正文2.1 小组合作学习在中职体育教学中的特点1. 促进学生的互动交流：小组合作学习可以让学生之间展开更多的互动和交流，促进思想的碰撞和交流，有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

2. 提高学生学习的积极性：通过小组合作学习，学生可以更加积极地参与到学习中来，因为在小组中他们可以互相鼓励、共同进步，增强学习的动力。

3. 促进学生的独立思考能力：小组合作学习中，每个成员都有自己的思考和见解，需要独立思考问题并和小组成员进行交流讨论，这有利于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。

4. 培养学生的领导能力：在小组合作学习中，学生可以有机会担任小组的领导者，负责组织分工、协调合作等工作，从而培养学生的领导才能和组织能力。

合作学习在体育教学中的运用

根据Ａ身的主观意愿进行体育锻炼，是人自发性地进行体育锻炼的一种形式。中生正处于受教育的黄金阶段，是形成初正世界观、值观、生观的重要时期。中学生树立 “ 身体育 ” 价人终的理念，保持积极的健康观，成良好的生活、育习惯具对养体
一
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、
方面使得各异质小组的构成达到合理配置，从而产生更多的合作性思维，多的信息输出和输入，助于提高学生理解的更有深度、理的质量和保持长时间记忆的精确性。一方面又使推另各小组处于大体均衡的水平上，强小组优胜的信心，进组增促内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。二、设合作学习的人际关系、创目标情境是关键体育学习没有升学压力的学习，学生学习体育运动的知识技能完＿是为了满足其个体内部需要的过程。心理学家威伞＝廉・托斯认为：的一生都在寻找种种方式去满足自己对爱哥人的需要、归属的需要、心他人的需要、人分享的需要和合关与作的需要．生的心理需要同样如此。学合作学习在很大程度上满足了学生的这些需要，够促进学生情感的发展，学生产能使生学习的内驱力．生学习的积极性，而保证学生自觉地从产因事学习活动、合作学习正是建立在学生的这种心理需要的基础之上．合作小组内全体同学有完成课题任务一个共同的目标，在这种合作性的目标下，组内部将任务划分，位同学小每都承担一定的责任，完成自己指定任务的同时，要保证组在还内其他成员也掌握这部分内容，样全组同学共同承担责任，这共同完成任务，现共同目标。实三、养小组合作学习形式下的人际交往技能是核心培小组合作学习形式．不是传统中小学体育课堂里的按并个子高矮顺序报数将几名学生随机聚在一起围绕某一器材或场地进行练习．而是学生之间进行有效的合作性学习。合作学习的有效性程度如何关键在于合作小组内异质学生之间的合作学习技能应用水平的高低。诺思里・韦伯（ｂ．１８）ＷｅｂＮ，９５在

谈合作学习在体育教学中的作用

谈合作学习在体育教学中的作用
何珈沈阳医学院体育部１０３１０４
随着社会的发展，当今社会的各个领域蠢合作精神合作意识、合作方式都越来越受到人们的重视。合作意识和合作方法越来越成为当
代人的一种重要的素质课程改革的今麓，合
在传统的教学中，教师重传授知识轻培养分析问题、解决问题的能力，往往导致教师在传授知识时就事论事和现实联系较少，让学生感到学习没有意思，只是为了考试硬着头皮学。采用了小组合作学习的方法后，生由不爱学到爱学这些学科。学主要原因我们分析主要有四点，一是新教材增添了许多图表、图像、文字资料，非常适合学生自主学习；二是在教学中教师能引导学生把有关知识与生活实际联系起来；三是突出了合作学习的特点，通过小组成员间的互相帮助及沟通，既学会了知识又培养了与人交流的能力；四是知识点不断循环往复，注重新旧知识的结合，让学生 “ 温故知新 ” 。２１谐的体育课堂教学氛围，营造．和了愉快的学习氛围学生在学习过程中敢于在同伴中展示自己的才能，善于暴露自己的弱点，对问题敢于提问，对错误的动作敢于请教改进，形成一种请教者虚心主动，帮助者热情善意的良好学习氛围，以达到相互学习，相互帮助的目的，保证了学生在宽松、愉快的活动氛围中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣；有时学生对来自同学的鼓励和帮助往往比来自教师更有效，它将一些枯燥的技术性练习，艰苦的身体练习转化为生动有趣的集

浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用

浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用一、引言合作学习模式是近年来教育领域中备受关注的教学模式之一，它通过组织学生进行合作、交流和互动，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

高中体育教学是培养学生身体素质、发展全面人才的重要环节，因此合作学习模式在高中体育教学中的应用具有重要意义。

本文将浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用，并指出其优点和不足之处，提出相应的改进措施。

1.小组互动：教师可以将学生分成小组进行学习和讨论，通过小组内的合作和互动，学生之间可以相互借鉴、学习，并共同解决问题。

在体育课堂中，学生可以通过小组合作进行对抗性游戏，通过相互合作，提高比赛水平和技能。

2.项目合作：通过教师的组织，学生可以分成不同的小组，负责不同的项目。

每个小组负责的项目不同，通过合作完成一个大的项目任务。

在体育教学中，学生可以根据自己的特长和兴趣，选择不同的项目，通过合作完成一个完整的体育项目。

3.角色互换：在合作学习中，教师可以安排学生在小组内轮流负责不同的角色，如组长、记录员、讲解员等，通过角色的互换，学生能够更好地理解和掌握知识。

在体育教学中，教师可以安排学生在小组内轮流担任队长，通过角色的互换，学生能够更好地领导团队，提高团队合作能力。

1.激发学生的学习兴趣和主动性。

合作学习模式能够让学生更加积极主动地参与到体育教学中，通过合作和互动，学生能够激发学习兴趣，并主动地追求知识和技能的提高。

2.培养学生的团队合作能力。

合作学习模式强调学生之间的合作和互动，通过小组合作，学生能够培养团队合作能力，学会与他人共同努力，共同解决问题。

3.提高学生的问题解决能力。

合作学习模式要求学生通过互相借鉴和学习来解决问题，通过合作学习，学生能够培养问题解决能力，提高自己的思维能力和创新能力。

1.不同学生的参与度不一。

合作学习模式需要学生之间的积极互动和合作，但是并不是每个学生都能积极参与到合作学习中，有些学生可能会依赖其他学生的工作而不去努力。

合作学习在小学体育教学中作用[论文]

浅谈合作学习在小学体育教学中的作用体育教学是学校体育工作的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，与传统的教学方法相比较，有一定的优势。

课改中提出体育与健康课程标准将坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

小学体育合作学习教学方法体育教学是学校体育工作的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，与传统的教学方法相比较，且有一定的优势。

课改中提出体育与健康课程标准将坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

作为课程的基本理念，并根据三维健康线和体育自身的特点将体育与健康课程内容化分为身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等五个领域，分别提出领域目标，以促进学生的全面健康和谐发展。

合作学习强调的是共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须要求全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步的提高。

从而逐步建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神，达到社会适应领域的目标。

而合作意识很难通过讲座或讲座的形式得到培养，它需要通过某种活动，通过人与人之间的交往通过共同完成任务和各种过程的经历，以及成果共同分享和责任共同承担的关系去逐渐培养。

一、合作学习使学生自信心得到提高良好的自信心是学生获得成功的前提。

合作学习使每位同学都学有所得，学有所长，对于那些后进生、身体有缺陷的学生，经过小组其他成员的帮助下，经过自身努力，感受到成功的快乐，从而使学生自信心倍增，对体育课产生浓厚的兴趣。

有一次，我给一（2）班上体育时，我发现有位同学自己蹲在墙边，一脸的苦涩，引起了我的注意，于是我就走了过去，原来是位残疾同学。

课下我认真分析这位孩子的问题，我认为这位同学不喜欢体育是孩子心理上的问题，应该找个合适的机会，让孩子感觉到集体的温暖，享受成功的喜悦。

针对这一情况，我特意安排了一节接力课，把这名同学有意安排在实力强的队伍里面，让他跑最后一棒，结果他们这个队获得了第一名。

残疾娃高兴的连跳再挥拳的喊：“我得了第一”看着他那灿烂的笑容我感觉到无比的欣慰。

浅谈合作学习教学模式在体育教学中如何有效应用

浅谈合作学习教学模式在体育教学中如何有效应用合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点,也是广大中小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。

高中体育教学为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。

本文仅就合作学习教学模式在体育教学中如何有效应用作初步探讨。

1.合作学习的内涵1.1 概念界定地促进他们自己以及他人的学习。

在我国，学者们则认为合作学习是现代教学方式的一种具体体现，是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的学习方式。

在体育教学的合作学习中，学生根据各自的特长进行交流，以达到优势互补，进而提高体育学习能力的目的。

1.2 合作学习的基本要素互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能小组过程。

5个要素具备，且小组成员配合默契，学习效果比个体成员相加之和要大的多。

2.合作学习教学模式在高中体育教学中的应用2.1 合作学习的教学模式——检查-练习。

结对-检查-练习是建立在成对检查法基础之上的。

实施时学生两人结成一组，两个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习。

运用这种方法，教师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解。

再将学生分成四人一组，在组内结对。

在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈，当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者，两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。

如果所有成员同意练习是正确的，小组开始学习和练习下一动作。

它适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技项目、体操或者水上技能项目。

2.2 思考——分享-练习——分享——练习法是基于思考-结对-分享的方法，这是一种通过批判性思考，分享、协商和练习，激励参与者的策略。

运用这种方法教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；之后，学生被分组(如分成四人一组，然后结对)，与小组的其他成员分享个人的解决方案；再后，学生实施每个小组成员的方案，综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；最后，每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。

有效合作学习在体育教学中的运用

有效合作学习在体育教学中的运用摘要：合作学习作为一种新颖的课堂教学形式，是2001年新课改后学校体育课堂教学中运用比较普遍的一种学习方式，越来越多的老师在体育教学中探究和运用合作学习。

就合作学习在体育教学中如何运用以及有何作用结合实践经验进行阐述。

关键词：体育教学；有效合作学习；运用《义务教育体育与健康课程标准》，吸纳了素质教育的合理内核，重新梳理并建构了小学体育课程的基本理念，坚持把“健康第一”作为体育课程的指导思想；同时明确体育课程要以学生为中心，重视学生的主体地位。

从上述体育新课程的理念中，我们不难看出课程标准重点关注的是学生的个体，以学生为主体培养学生各方面的能力。

在体育教学实践中，合作教学已经是普遍运用的一种教学方法，而且我认为在体育教学中实施合作教学是非常适时和必要的，下面我就以自身的体育学科教学，谈一下在体育教学中如何提高合作学习的运用：一、创设合作学习的氛围，激发学生对合作学习的兴趣合作学习的主要形式是学生两人个体间的互助合作、学生小组间合作以及师生间进行合作，合作时通过小组伙伴间的交流、探讨、互帮互助学习等形式来推动学生们学习的动力，但是如果合作学习流于组织形式，学生对合作学习没有兴趣的话，那在教学中就没有必要运用合作学习了。

要使学生不流于形式，在合作学习中主动探究和互助，教师必须给学生创设一个合作学习的氛围，教师要创设各种合作学习的情景，最关键的是教师把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢乐的氛围，给学生创设合作学习的机会，教师必须为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境。

和谐、活跃的课堂氛围才能激活学生的思维，激起学生发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐。

二、培养学生合作学习的能力，让学生自主进行合作学习在体育教学中，各组之间要进行共同探讨、互相交流、互帮互学、促进提高。

既充满温情与友爱，又充满激烈的竞争。

浅谈体育教学中的合作学习

浅谈体育教学中的合作学习合作学习是新课程改革所提倡的新型学习方式之一，它能有效地提高学生学习的积极性。

长期以来，各个学校对学生的体育学习方式还停留在传统教学方式上，而传统的教学方式难以发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

因此，激发学生参与体育活动的兴趣，提高体育教学质量，为学生终生参与体育锻炼，养成参与运动的良好习惯已经成为了我们现今体育教师的重要责任。

那么，要改变传统的单一的体育教学模式，我们体育教师就必须找到一个有效的方法和途径探索新的体育学习方式。

新课程改革中的体育教学提倡的是从学生个性发展的角度出发，让学生在相互合作中进行探索，自主的找到解决问题的方法。

合作学习在体育教学中是普遍存在的，合作学习的整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，善于运用相互间的合作不仅有利于提高学生的参与的兴趣，而且能满足学生心理需要，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。

学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。

那么，在体育教学中运用合作学习有那些好处呢？在实践的过程中体会到了几点供大家参考：1、在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。

相互间的合作，使学生们投入到了一种追求互利的活动过程中。

在体育运动中，很多项目也必须通过合作配合才能够完成的。

学生通过共同参与运动显示出了整体的优势，能很好的找到体育运动中想要解决的问题，更很好的完成了某个任务或达成某个目标，提高运动技能技巧，提高体育教学质量。

2、合作学习改进了以往体育教学中“教师讲解—示范—学生练习”这种传统的体育课堂教学形式，采用让学生根据体质强弱、体能的强弱、技能掌握的程度进行分组，使学生在小组中能够各尽所长、相互帮助，激发学生参与运动的兴趣，充分的体现了课堂教学中“以学生为主体”的教学理念。

较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

浅谈合作学习在体育教学中的运用

浅谈合作学习在体育教学中的运用摘要:文章经过教学实践,通过对比单肩后滚翻单脚成跪撑和双手胸前投篮两个动作,同时运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验法等阐述了合作学习在体育教学中对学生技术动作的掌握和学习兴趣的提高起到关键作用,并根据在体育教学过程中的实施情况,提出相应的运用建议。

关键词:合作学习;体育教学随着新课程改革的到来,在新教育思想的指导下越来越多的教师开始关注教学过程的研究。

如何使教学过程变为学生主动学习的过程、自我认识的过程、交流合作的过程,已经成为体育教学研究中的一个主方向。

如何正确引导和培养青少年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展,适应当今社会发展趋势,成为关系我国教育发展方向、关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。

特别是国家教育部下达了“减负”指示,更是为体育教学提供了广阔的大舞台,加快了体育改革的步伐。

为了全面实施素质教育,推行体育课堂教学改革,全面提高每一个学生的身体素质,激发学生体育学习兴趣,培养学生的终身体育观,我从“合作学习”的角度对教学效果的有效性与合理性进行了探讨和分析。

一、研究对象和方法(一)研究对象金华市艾青中学高二年级学生,共11个班。

从(1)到(8)班中选择男生200人,班学生作为女生184人,共384人。

将(1)(2)(3)(4)班学生作为对照组,将(5)(6)(7)(8)实验组。

对照组共192人,实验组共192人。

(二)研究方法1.文献资料法。

查阅了有关新课程背景下的课堂教学要求、教学组织方式以及合作学习的相关论文。

班学生发放调查问卷2.问卷调查法。

在金华市艾青中学高二年级(5)(6)(7)(8)192份,回收有效问卷192份,有效回收率100%。

3.数理统计法。

对于金华市艾青中学高二年级学生384人在实验前后体能和技能测试,采取P检验做出比较分析。

4.实验法。

对两组学生不同学习方式30个课时的学习,比较单肩后滚翻单脚成跪撑、双手胸前投篮两个动作和素质男生的1000米女生的800米以及男女生投轻物,可以看出运用不同的学习方式,学生成绩之间存在的差距以及学生对不同学习方法的喜欢程度。

合作学习在体育教学中的运用

来了新的启示，为教师应该为提高教学水平、学质量作出努力．作教
２体育教学的组织工作为合作学习创造了良好的机会
２１体育教学的组织工作为合作学习创造了良好的机会，．在体育教学中运用合作学习方法，取得了较好的教学效果．笔者在２０年上技巧课时，０５引用小组合作学习的方法，来改善学生的人际关系，作技能和积极地看待自我和表达情绪能力，合
ｄｍｉｓｃｔｕｉ，ａｅｅｙｍａｒｕｃｉｎＴｅｏｐｒｔｎｓｕｙｉａｋｎｆｃｕｌｆｃｅｃｏｉｙｓｄｅｈｓｈｒｊｎｔ．ｈｏｅａｉｄｉｄｏａｔａｅｆｔｅｔｓｔｖｏｆｏｃｏｔｓｅ
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取得了较好的教学效果．
２２综合新生生理、．心想特征、在技巧课前滚翻动作的教学中运用合作学习的方法，体教学实践采取以下的措施．具
２２１教师授课后学生模仿练习，．．然后分组练习，小组练习，生互相保持帮助，每位同学都能独立完成前滚翻动作．分学让