在科学教学中享受德育的幸福与美丽

二 、 利 用 小 组 合 作 学 习 ，造 就 团 结合 作 与 互助 的 精 神 科 学教学活动 中的小组合作学 习方式 ， 可 以大大缩小学生
学习始终保有愉悦的情感体验 。我在课 堂中常善用评价激励语 如 ：“××同学坐得 真端 正 ！注意力真集 中 ！ ， ＇“ 你很像一个小 老师 ， 不仅管好 了 自己 ， 而且把 自己的小组也管理得很好 ！ ＇ ， ‘ ‘ 你 真行 ！真棒 ！真是好样 的 ！ …‘ 老师发现你不仅听得仔细 ，说得 也很好 ！ …‘ 你 的想 法很 有创 见 ，这非常可贵 ，请 再熟练地做 一 遍！ …‘ 倾 听是分享成功 的好方法 ，看 ×Ｘ同学正在分享着大家
一
如在教学 《 分离食盐水 》时 ，我要求学生 以小组为单位 ， 比一 比哪 一 组 想 到 的办 法 最 多 ，各组 成 员 积极 想 出办 法 ，有 的 利 用 加 热 ，有 的利 用 太 阳晒 ，有 的利 用 过 滤 ，结 果 有 的 成 功 有 的失败 ， 学生在成功和失败 中体会到 了团结合作与互助的精神
学生 的成 长离不开德育 ， 小学科学 教学也应该关注学生的
ห้องสมุดไป่ตู้
而学会科学学 习乃至科学探究 ， 并且从中享受到学习科学 的乐
趣。
德育教育 ，让学生认识 、探索 自然 ，理解社会 ，体会生命奥秘 时受 到潜移 默化的感染熏 陶，在不 知不觉中受到情感态度与价 值观培 养的机会 ，同时也享受 了德育 的幸福 与美 丽。那么如何 才 能在小 学科 学教学 中享受 德育 呢？在 多年 的教 学实践 中我 深深体会 到应从 以下几方面去努力 。
都不能使小灯泡亮起 来 ， 我请他们将 自己的连接利用实物投影 演示给 同学们 ，让同学们帮助他们找原 因 ，同学们发现连接方
法是正确 的 ，但小灯泡没有亮起来 。于是 ，我引导学生猜想可 能 是 哪 些 方 面 出 了 问 题 ，有 的 小 组 认 为 是 连 接 材 料 出 了 问题 ， 有 的认 为是 小灯 泡出了问题 ，有 的认 为是接触 的问题 。通过小 组认真检查 ，他们发现是一根导线 没用 了 ，当他们换好材料后 小灯泡亮 了 ，他们成功 了，这样使 他们既能感受到 了成功 的喜 悦 ，又能逐步形成 了严谨 的科学态度 。
然 ，理解社会 ，体会 生命 奥秘时受到潜移默化 的感染熏陶 ，在不知 不觉中受到情 感态度与价值观培养 的机会 ，同时也
享 受 了德 育 的 幸 福 与 美 丽 。 关键 词：小学 ；科 学；享受 ；德 育；幸福 ；美丽 中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ０ ３ ３ — ０ ２
在 科 学 教 学 中很 重 要 。 三 、 在 科 学 教 学 活 动 中锤 炼 学 生 意 志 品 质
、
结 合 科 学 学 习活 动及 兴趣 ， 培 养科 学 态 度
最 基本 的科学 态度 是要求 学生 实事求 是 的科 学精神 和尊 重 自然 发展 的规律 。科学态度的培养可 以通过科学教学 中的观
察 实验 、动手操 作等活动来实现 。小学 《 科学 》 课它侧重 于让 学 生在探索 中学 习，在研究学习 中保持或发展儿童与生俱来 的 探 究兴趣 ；教材 侧重于提供大量的科学信息 ，图文并茂 ，有许
多实物彩色 图片 、形 象的模型图与优美 的文字相结合 ，从 而将 科 学知识生动直观地展示 出来 。此外 ，一堂 ４ Ｏ分钟 的 《 科学 课》 ，是 由多个 实验活动一 问题 一实验活动 组成 的，如在 教学 中充分地利用好幻灯 、投影 、录像 、多媒体 等各种 电化教 学手
科 学 教学 的评 价 是 一 种 多 元 的 激 励 性 评 价 。通 过 评 价 ，以 激发 学生的兴趣 、鼓励学生 的好奇与探索精神 ，使学生对科学
段 ，使 抽象的概念具体化 ，枯 燥的知识趣味化 ，优化 了教学环 境 ，拓宽 了教师教 和学生学的思路 ，从而提高教学效果 。
如在小 组实验 《 点 亮我 的小灯 泡 》 ，有 一组说无论 怎么做
现在 的小 学生 ，在家 中是小皇帝 ；在学校唯我独尊 。做事 情缺乏耐心 ，没有毅力 。这就要求我们有意识 地培养他们 。在 科学课 程的教学活动中 ，学生们兴趣盎然 ，有 时一节课上完后
还是意犹未尽 ，但这种兴趣 由于学生 的特点维持不 了多久 ，往 往不能把观察研究活动继续深入 。 如果此 时教 师给予适 当的点
拨 ，对学生要完成 的学 习任务进行适 时提醒 ， 在放弃 时及 时鼓 励 ，就 可 以有 效 地 激 发 学 生 兴 趣 ，提 高他 们 参 于 活 动 的 积极 性 积 ，使他们最终能完成学 习任务 。 我在教学 《 植物 的一生 》这一课时 ，发给每个学生 １ ０粒 植 物 的种 子 ，师 生 共 同 设计 一个 研 究 计 划 ，制 定 种 植 方 案 ，要 求每个小组按照种植方案认真种植 ， 记录种植过程中植 物的变 化 ，这个 活动时间 比较长 ，大约需要 ２个 多月 ，每个周我都和 学生一起分享植物生长 的乐趣 ，学生兴趣 下降 ，遇到困难时及 时鼓励帮助 ，帮助学生产生克服 困难的勇气 ，最后将 自己的成 果进行展示 ，让每个学生体会学习的乐趣 ，增强 了他们 的自信 心 ，锤炼 了他们 的毅力 ，达到了科学教学的双重 目的。 四、科学 “ 评 价 ”让 学 生 天 天 体 验 进 步 成 长
素质教育
在科 学教 学 中享 受德 育的幸福 与美丽
李 军华
（ 河南省许 昌市毓 秀路 小学 河南 许 昌 摘 ４ ６ １ ０ ０ ０）
要： 学生的成 长 离不开德育 ，小学科 学教 学也应该关注 学生的德育教 育 ，反 思我 国小 学科 学教 育情 况，联 系小学
科 学教 学现状 ，我们要努 力为学生的幸福 生活和 美丽人 生打好基础 ，应该具有德 育先行的意识 ，让 学生认识 、探 索 自