人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》精品课件

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学人教版高中语文必修二《第3课囚绿记》课件(共10张PPT)

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临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
常春藤哪些特质使得作者对它生出一种敬重之心呢？阅读9—11段结合具体句子说一说。
进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰： “绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死，年仅34岁。
巴金回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”
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陆蠡
囚绿记
朗读5—7段：哪些地方让你感受面将自己的感悟注在文旁。与同学交流。
我怀念着绿色把我的心等焦了。我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。我怀念着绿色，如同涸澈的鱼盼等着雨水！
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原
因为在这古城中我是孤独而陌生的。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。
我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
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• 学法小结： • 在了解内容的基础上，从品味凝聚作者情感体验、理性思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。借物抒情、托物寄意的文章，从物的特点思考，展开联想，联系相似点，探究文章深意。
• 小练习： • “我望着这小圆洞，绿叶和我对语。”我们
会说些什么呢？“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福”，我会怎么放呢？会致怎样的祝福呢？试着将这些地方写得更具体。 • 假如陆蠡在行刑前，脑海中又瞥见那一抹绿影，他会想些什么？会对“绿友”说些什么呢？展开想象，写一段话。

人教版高中语文必修二课件：3 囚绿记(共26张PPT)

学习文章，我们能体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明，不屈不挠的斗争精神和高尚品格，他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
绿的特点：
“它的尖端总朝着窗外的方向” ——自由
“永远向着阳光生长”
——光明 “永不屈服于黑暗的囚人” ——坚贞不屈
探
讨？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？谈谈
形象来表达思想感情
追求光明自
绿由的性格
不屈服于黑暗的性格
（物）
对光明、自由、和平的向往坚贞不屈的民族性格
（志）
托物言志 ——通过描绘具体事物的形象来
表达思想感情
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征，作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执着中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
初读课文，整体感知
1、给下列红颜色的字注音：
陆蠡 lǐ 猗郁 yī
瞥见 piē 移徙 xǐ 蕈菌 xùn
请大家快速阅读课文思考：
课文中哪几段是写“囚绿”的？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾结构短语概括。
遇绿（1～4）恋绿（5～7）囚绿（8～12）释绿（13）怀绿（14）
文章以绿为线索，自始至终紧扣一个 “绿”字，由“遇绿、爱绿、囚绿” 到“释绿、怀绿”，每一个意念与行动都体现着作者对绿的深爱。

高中语文人教版必修2--第3课囚绿记-精品课件

4．文章第 9 段写道：“从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。”这是一段插叙，它的作用是什么呢？点拨本文的中心在于通过写对绿的喜爱来表达更深层的含义，而插叙的内容也正好是写作者“从前”对绿的喜爱。所以，这段插叙绝不是节外生枝，而是对情感内容的充实，它进一步突出了作者对“绿”的执著钟爱，对“绿”的持之以恒的追求。
(2)装饰·妆饰二者都可表示有所修饰，其不同点是：做动词时，“装饰” 是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。做名词时， “装饰”是指装饰品，而“妆饰”是打扮出来的样子。例如：①戊子年清明公祭轩辕黄帝典礼于 4 月 4 日上午 9：50 在装饰一新的黄陵县桥山轩辕殿广场隆重举行。 ②如何妆饰这天生丽质的容颜，吸引世界的目光，让“山、水、城”相互辉映的城市风貌特色成为重庆的烫金名片，成为年轻的直辖市新一届政府无可回避的责任。
点拨 “绿”是全文描写的客观对象，作者围绕 “绿”展开思路，铺设线索。第一部分(第 1～4 段)：寻绿。从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。第二部分(第 5～7 段)：观绿。开始对绿枝条直接描写。“观者”行为有：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。 “被观者”情状有：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。“观者”心态有：“怀念”“快活”“留恋”“欢
第3课囚绿记第1课时

人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
绿
托
蓬勃、向阳、固执
象
物
言生命、希望，永向光明、征
志顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的某一植物（或动物），自拟题目，叙述与之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，……好像病了的孩子。

人教版语文必修二第3课《囚绿记》课件(共25张ppt)

2.本文围绕“绿”来叙述，可以分为几个部分？
赏绿（5～7） 2
3 囚绿（8 ～ 12）
1
寻绿（1～4）

4 放绿（13） 5 怀绿（14）
二、赏囚绿之韵
3、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
绿影 ——“瞥见”
来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和向往。
情感：欢喜
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。此后，陆蠡受尽酷刑，但英勇不屈。2个月后，被日特务机关秘密杀害。年仅34岁。
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
绿
是生命，是希望，是慰安，是快乐。蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”

人教版高中语文必修二《囚绿记》精品课件(34页)

“绿囚”。
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概括归纳
课文中的常春藤有何特点？绿的象征意义是什么?
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找出文中写常春藤的句段。探究讨论。
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整体把握
课文哪几段写“囚绿”的？囚绿之前，之后写了什么？划分文章结构层次。(给每个层次拟一个类似 “囚绿” 这样动宾结构的小标题)
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不应凋零的绿叶
人教版高中语文必修二《囚绿记》精品课件( 34页)
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现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……
人教版高中语文必修二《囚绿记》精品课件( 34页)
《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛 ”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。
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祝福怀念
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高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件(共62张PPT)

• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……（择绿的原因）
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是生命、希望、慰安、快乐的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

人教版必修二第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)

为专业作家。
Байду номын сангаас
潜心文学创作，现
瘫痪，顽强生活，
因积劳致残，下肢
海伦· 凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的 “海伦· 凯勒”。
日军残害中国人民绿一样的中国人中国人民奋起抵抗
1937年卢沟桥事变
1937年“卢沟桥事变”
绿一样的民族气节
借助某种具体事物的某些特征来暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
蓬勃
希望、生命
象征
固执
向阳
追求自由、光明
坚贞不屈的民族气节
绿
永不屈服于黑暗
象征向往光明、自由、坚强不屈的广大中国人象征忠贞不屈的民族气节
浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败！
永远向着阳光生长！
永不屈服于黑暗！
司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。
张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
品读悟情
2. “囚绿”部分，作者是如何描写“绿友”的？此时的它又具有怎样的特点呢
？
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？ 4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外的方向，你会受到怎样的启示？

【语文】第3课《囚绿记》(人教版必修2)ppt课件

30
史铁生，因病致瘫,却不向命运屈服，在轮椅上实现了自己的文学创作梦。
31
不应凋零的绿叶
32
老舍
现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……
33
三毛
台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……
34
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机, 更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
35
什么叫象征：
象征：艺术创作的基本艺术手法之一。指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
23
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
由 “绿友”到“绿囚”到“囚人”词义的转移，这里的
人指的是什么--人--？中国人
中国人有没有被屈服呢？ -----没有
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的
运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。
囚绿
情喜悦不快可怜恼怒
放绿
线尊敬祝福
思绿
索
怀念期盼
17

人教版高一语文必修2课件：第3课《囚绿记》

欢喜怀念视同至宝
喜爱绿的原因？
1、绿色是生命、希望、慰安、快乐的象征。 2、绿陪伴我，消除我的孤独、困倦和不快。 3、绿叶和我对语，了解我的语言、心声。
作者对待喜爱的事物的态度和最终的效果，谈谈你们的启示？
流萤集（泰戈尔）
• 送给我爱的人： • 让我的爱情， • 像阳光一样， • 包围着你 • 而又给你光辉灿烂的自由。
正音：
陆蠡( lǐ ) 瞥( piē)见移徙( xǐ) 猗( yī)郁
涸辙( hézhé) 婆娑( pósuō) 蕈菌( xùnjùn) 揠( yà)苗助长
解题：
“绿”指什么？ “囚绿”是怎么回事？
解题
解题
绿
笼子囚禁对象
思考：
？哪几段写“囚绿”的？
囚绿之前，之后写了什么？
划分文章结构层次。(给你的每个层次拟一个类似 “囚绿”这样动宾结构的标题)
全文线索：
囚绿记
遇绿观绿囚绿放绿怀绿 1-4 5-7 8-12 13 14
研读：遇绿
第几段开始写绿？前面写了什么？这样写的作用是什么？
绿的特点？我的心情？
鉴赏品味：观绿
标注出体现作者心情的字眼，思考作者喜欢绿的原因？
遇绿之前遇绿之后
心焦疲累急不暇择孤独陌生灰暗、黄漠涸辙的泉，原籍浙江
家
天19台31,年散毕文业家于和上翻海译国家立。大学日，后本与人友曾提审陆蠡，问：
陆
人创办泉州语文学社。1933“年到你1爱93国4 吗？”
蠡
年在泉州中学教书，同时开“始写爱散国文。。” 太界平，洋由战于争在爆沦发陷后后，的日上军海进坚“驻守上文赞海化成租工南京政府（按：指汪伪作岗位，在1942年被捕，不政久由权巡）捕么？”

优秀课件人教版高中语文必修二课件：第3课囚绿记 (共30张PPT)

对生命活力的赞美
被囚的“绿友”尖端总是朝着窗外的方向，你有何感想？
常春藤向往自由和光明，具有不折不挠的精神。
看到长春藤“固执”的形象，“我”的感受如何？你又作何理解作者的感受？
作者感到不快，伤了自尊。责怪常春藤，表达作者对绿爱的执着。
囚
怎样理解“魔念”的内涵？既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚爱。 “囚绿”的态度变化：喜悦
蓬勃
希望、生命
向阳
象征
固执
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
绿托物言
蓬勃、向阳、固执
象
志
生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神
征
隐含对顽强精神的敬重,对光明自由的珍惜向往
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑
暗的囚人.我把瘦黄的枝叶放在原来的位
置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿.
满足
赏
• 第二部分（5—7）：赏绿。
• （作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）
因为有绿相伴当我在这小房中安顿下来 ,我移徙小台子到圆
窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着, 可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言, 正如它了解我的语言一样。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。

新人教版语文必修二课件：第3课《囚绿记》(52张ppt)课件(共52张PPT)

写作思路
赏绿（1～7）囚绿（8～11）放绿（12～13）思绿（14）抒情线索
情感变化
喜爱留恋
无比的喜悦爱怜
尊敬祝福
怀念期盼
品读课文
1.读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。
1.绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。 2.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
④ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，
愿它繁茂苍绿。体味这句话语言的含蓄优美。联系前文，由“绿友” 到“绿囚”到“囚人”词义的转移，体现了什么？
（由“绿友”到“绿囚”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”、“祝福”，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。）
服于黑暗的中国人的骨气。他就是那常春藤，他就是“绿”的海洋中的一点耀眼的“绿”。“信念是命运的主宰”，我们要知道，命运之路有
坎坷，青春之程多崎岖；我们要将我们的命运与祖国相融，我们要使我
们的青春与民族共熠，坚守住我们的信念，做一点那永远囚不住的 “绿 ”。
一剪梅·舟过吴江
蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又
3.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。 4.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
品读第10、11段
① 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞

人教版高中语文必修二第三课《囚绿记》课件25张

②“在这古城中我是孤独而陌生的”——他需要伙伴
整体感知
贰囚绿后为什么放绿
①作者要走了。 ②被他的不屈服精神感动了。
整体感知
叁放绿后为什么怀绿怀念苦难中的北平人民。
叁合作探究
合作探究
壹
课文可划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，但为什么作者将文章命名为“囚绿记”?
明确： ①五个层次中，“囚绿”写常春藤柔条最艰难的状况，这暗示着艰难的家国命运； ②“囚绿”是作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
作者介绍
①巴金老人在回忆陆蠡时说：“ 他有‘优美的性格和黄金般的心’, 同他谈话仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”
②作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”
作品背景
《囚绿记》这篇散文写于抗日战争前期，即1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成 “孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！
合作探究
叁
常春藤的象征意义
明确：①作者自我品格的象征。作者将常春藤拟人化，写出了它的朝气、执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，这也是作者自己精神世界的写照。
合作探究
叁
常春藤的象征意义
明确：②苦难民族的象征。因为文章所述之事发生在日寇侵华之时，地点又是“烽火四逼中的旧都”，这就很自然的事读者联想到，这“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚贞不屈的民族的象征。
初读课文
贰
阅读课文
快速阅读课文，体会句子的深刻含义，感受语言的美。