七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《探问生命第一框生命可以永恒吗》这一课，主要是让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感悟。
学生通过前面的学习，已经对生命有一定的认识，但还不够深入。
在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命，珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值五. 教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引导学生深入思考生命的问题。
2.讨论教学法：让学生在课堂上进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.引导教学法：教师引导学生思考，帮助他们形成对生命的正确认识。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料2.准备讨论话题3.准备PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于生命的图片，引导学生思考生命的意义。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
教师可以提问学生，了解他们对生命的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
教师可以加入各小组的讨论，引导他们深入思考生命的问题。
4.巩固（5分钟）教师总结学生的讨论结果，让学生再次确认对生命的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生命的价值，让学生认识到生命的宝贵。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调生命的有限性和价值。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于生命的作文，加深对生命的理解。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下本次课程的重点内容，方便学生复习。
教学设计文档完毕，供您参考。
在完成《探问生命第一框生命可以永恒吗》的教学设计之后，进行课堂反思是十分重要的。
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计新人教版一. 教材分析本课是新人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命的第一框，主要内容是生命可以永恒吗。
本课通过引导学生思考生命的永恒性，让学生认识到生命的宝贵和短暂，培养学生的生命意识和珍惜生命的态度。
教材中包含了关于生命永恒性的各种观点和例子，通过讨论和思考，学生可以更深入地理解生命的意义和价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣和好奇心，同时也面临着一些关于生命的困惑和疑问。
他们对生命的永恒性可能有一定的了解，但可能没有深入思考过这个问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生思考和探讨，激发他们的兴趣和思考能力，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生了解生命的永恒性的不同观点。
2.引导学生思考生命的价值和意义。
3.培养学生珍惜生命、尊重生命的态度。
4.提高学生的思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.生命的永恒性的不同观点的理解和表达。
2.引导学生思考生命的价值和意义。
3.培养学生珍惜生命、尊重生命的态度。
五. 教学方法1.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生更深入地理解生命的永恒性和价值。
3.引导法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和讨论。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料，用于分析和讨论。
2.准备教学PPT，包括教材中的内容和相关的图片、视频等。
3.准备时间：2课时七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于生命的短片，引导学生思考生命的宝贵和短暂，激发学生的兴趣和思考能力。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的内容，包括生命的永恒性的不同观点和例子。
让学生了解生命的永恒性有各种不同的看法，并引导学生思考和表达自己的观点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生命的永恒性的观点，进行讨论和表达。
七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框《生命可以永恒吗》教案 新人教版
《生命可以永恒吗》课标分析本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让同学体会生命的价值，生疏到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起。
知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待生活，树立乐观的生命态度，敬畏生命，获得生命的意义。
还要让同学生疏到要追求生命的奇特，应当从日常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪慧才智。
本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容，主要叙述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要查找有意义的生命懂得对生命的敬畏，追求奇特的生命。
其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告知我们，生命有时尽，生命有接续。
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
其次课时“敬畏生命”主要告知我们，生命至上，休戚与共。
生命是脆弱的、困难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。
而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。
学情分析“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七班级学生来说，既生疏、迷茫，同时又有兴奋和期盼之情。
通过本课的学习要使同学生疏到：生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。
个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它当我们能够与四周的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
教学重难点重点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
难点:1.生命有接续。
2.敬畏生命。
学法指导本课的教学，主要以同学在活动中参与、体验、感悟为主，老师引导同学接受阅读、表演、争辩、辩论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，旨在给同学更多的呈现自我的机会。
同时通过鼓舞同学乐观参与课堂活动，加强同学之间的沟通与合作，从而增加同学的自我训练意识。
七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗教案 新人教版
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生命可以永恒吗。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗教学案 新人教版
生命可以永恒吗课标要求2.2 生疏自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。
教学目标1.情感、态度和价值观目标:体会生命的独特性，树立珍爱生命、宠爱生命的人生态度。
2.学问与力量目标:理解：①生命的特点；②正确看待死亡；③生命接续的意义教学重难点1.教学重点：①生命有时尽；②生命有接续。
2.教学难点：生命有接续。
教学方法讲授法、提问法、争辩法、情景陶冶法。
学法指导1.合作探究法：收集实例，在小组中进行沟通争辩，体会生命的奇特。
2.情景分析法：老师创设问题情景，同学针对具体的问题情景进行分析、感悟。
教学过程导入新课活动一：感悟视频播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？同学观赏视频，以小组为单位沟通、争辩上述问题。
老师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前消灭了人类。
古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”我们如何看待自己的生命？第四单元生命的思考第八课探问生命讲授新课活动二：运用你的阅历同学阅读课本Ｐ88．“运用你的阅历”栏目，争辩沟通：我们的生命可以永恒吗？假如不行以，为什么？假如可以，它将会怎样实现？同学争辩沟通，老师点拨、导入：第一节生命可以永恒吗一、生命有时尽活动三：探究与共享同学阅读课本Ｐ89．“探究与共享”栏目，争辩沟通：①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？②她们的共享使你对自己的生命有了哪些新的生疏？同学争辩沟通，并乐观举手回答问题。
同学阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。
通过活动，让同学加强辩证分析问题的力量，对生命的长短有初步的生疏。
通过故事启发，让同学感受和理解“生命来之不易”。
1.生命有什么特点？(背诵)①生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相呈现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在很多的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
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-纪录片：《人生第一次》、《生死狙击》
2.拓展建议：
-学生可以阅读《生命的意义》和《活出生命的意义》两本书，深入了解生命的价值和意义。
（3）利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生更好地理解和记忆教学内容，提高学生的学习效果。
2.存在主要问题：
（1）教学方法过于单一：在教学过程中，可能过于依赖讲授法，缺乏互动和实践活动，导致学生的参与度和兴趣不高。
（2）学生的自主学习能力不足：学生可能过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习和思考的能力，需要加强学生的自主学习能力培养。
-思考题：请学生结合阅读材料和视频资源，思考生命的尊严和价值，并撰写一篇不少于500字的读后感。
-实践活动：请学生参与一次社区服务活动，如志愿者活动，体验生命的价值和意义，并撰写一篇不少于500字的实践报告。
2.作业反馈：
-教师将对学生的读后感和实践报告进行批改，指出存在的问题，如语言表达、逻辑思维、观点阐述等，并提出改进建议。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
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教学内容分析
本节课的主要教学内容为新人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考，第八课探问生命的第一框生命可以永恒吗。本节课将引导学生认识生命的多样性，理解生命的不可永恒性，并思考生命的意义和价值。通过本节课的学习，学生将能够理解生命的有限性，学会珍惜生命，探索生命的意义。
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七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版一. 教材分析本课《生命可以永恒吗》是七年级道德与法治上册第四单元《生命的思考》的第八课。
本课主要让学生思考生命的永恒性，通过探讨生命的意义和价值，引导学生珍惜生命，尊重生命，热爱生命。
教材通过生动的案例、丰富的材料，激发学生对生命的思考，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期的初期，他们对生命有了一定的认知，但还不够深入。
学生在日常生活中对生命现象有所关注，但对于生命的永恒性可能还没有过多的思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
3.培养学生尊重生命、热爱生命的态度。
四. 教学重难点1.生命可以永恒吗？2.如何引导学生从生活的细节中发现生命的问题，引发对生命的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在情境中体验生命的有限性，引发对生命的思考。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的意义和价值。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料和视频资料。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频或图片，展示生命的美好瞬间，引发学生对生命的思考。
教师提问：“生命是什么？”让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例材料，让学生了解生命的有限性。
案例可以是现实生活中的人物故事，也可以是自然界中的生命现象。
教师引导学生分析案例，提问：“这些案例让你想到了什么？”让学生思考生命的意义和价值。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个讨论话题，如：“如何珍惜生命？”“生命的意义是什么？”等。
人教版七年级道德与法治RJ上册精品教案 第4单元生命的思考 第8课 探问生命 第一框 生命可以永恒吗
第四单元生命的思考一、内容简介二、主要观点生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承；生命是最宝贵的，生命至上，敬畏生命要求我们既要珍爱自己的生命，又要珍爱他人的生命；个体生命之间休戚与共，要尊重、关注、关怀和善待他人，自觉走上道德的生活；珍视生命要守护好自己的肉体生命，养成健康的生活方式，遇到挫折时，不做过激行为，掌握一些基本的自救自护方法；珍视生命要养护好自己的精神生命，在追求真、善、美，弘扬优秀传统文化、弘扬民族精神中涵养自己的精神生命；生活难免有挫折，正确对待挫折，懂得生活中的挫折是我们生命成长的一部分；面对挫折，培养面对困难的勇气和坚强的意志，学会通过“寻求别人的帮助”等方式发掘生命的力量；探索生命意义，是人类生命的原动力之一，生命的意义需要自己发现和创造；要活出生命的精彩，在学习、实践、探索中，让生命充盈，在人与人彼此的关切中传递温暖；生命的意义在于创造和贡献，伟人用品德、才智、劳动等创造非凡的生命价值，普通人用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢等，在平凡的工作和生活中书写不平凡的生命价值。
三、核心素养1．道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
2．健全人格：在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。
3．懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。
四、课时划分本单元由导语、第八课《探问生命》、第九课《珍视生命》、第十课《绽放生命之花》组成。
各设两框。
结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。
第八课探问生命树立正确的人生观和价值观，尊重和敬重生命。
(生命安生与健康教育)第一框生命可以永恒吗教学重点：生命的特点。
教学难点：生命有接续。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境导入新课播放视频《破茧成蝶》。
思考：看了这一视频有什么感受？学生自由讨论回答。
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
2.教学年级和班级：七年级1班
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的道德与法治素养，帮助学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观和价值观。通过学习，学生将能够：
1.理解生命的有限性和珍贵性，来自识到每个人都应该珍惜生命，尊重他人的生命。
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
课程基本信息
作业布置与反馈
作业布置：
1.请同学们结合本节课所学的内容，写一篇关于生命有限性和永恒性的思考文章，字数不限。
2.请同学们从生活中找一个具体的例子，说明如何关爱生命、珍惜生命，并写成一篇小作文，字数不限。
3.请同学们查找一个关于生命价值的社会公益活动，了解其目的和意义，并写一篇介绍文章，字数不限。
作业反馈：
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的有限性和永恒性的基本概念。生命是宇宙中的一种独特现象，它有其固有的规律。生命可以永恒吗？这个问题引发了人们对生命价值的思考。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了人们对生命永恒追求的故事，以及它如何启发我们对生命的思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，生命永恒的概念可能较为抽象，学生可能难以理解和接受。其次，学生可能对生命的价值和意义有不同看法，引发讨论和争议。此外，学生可能需要进一步培养对生命的尊重和珍惜的情感态度。因此，教师需要通过生动的教学方法和适当的引导，帮助学生克服这些困难和挑战。
2019年七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案429
生命可以永恒吗1 教学分析【教学目标】知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律能力目标培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力情感、态度与价值观目标明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献【重点难点】教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续2 教学过程一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？二、新课讲授目标导学一：生命有时尽1.生命来之不易有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去，生怕自己受到任何伤害。
（1）蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？你从蚂蚁的身上学到了什么？提示：它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
生命是独特的。
正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2.电影《返老还童》影片《返老还童》于2008年12月10日在澳大利亚悉尼率先放映。
电影讲述了本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。
精版2019年七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗教学设计
生命可以永恒吗【教学目标】1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命3.了解生命的短暂性和生命的接续性【教学重、难点】重点：生命有接续难点：如何正确对待生命【教学过程】幻灯片：西游记剧照图片大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
活动一：感悟生命的特征幻灯片：放映欣赏生命之美的视频感悟交流：视频中展现了哪些令人感动的生命画面？观看视频后你有何感受？活动二：聆听大自然的声音幻灯片：聆听大自然的声音，感受生命的特征？过渡：没错，生命是可贵的，然而又是脆弱的，我们要做到珍爱生命，那么在与其他生命相比较的情况下，人的生命有哪些特征？请大家带着这样的疑问，一起来欣赏一段动画“人的一生”。
活动三：欣赏人的一身视频短片幻灯片：请欣赏视频并思考问题：我们从视频中可以感悟到人的生命有哪些特点？小组合作交流展示：点拨诱导：生命到底可不可以永恒呢？请你发表自己的意见并说出理由。
引发学生的争议，形成学生思维上的碰撞，展开争论。
总结：个人的生命是短暂的，但是人类的生命的接续的，我们每个人不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
活动四：感悟提升分享你所知道的永远活在我们心中的人物事迹。
幻灯片：生命是美丽的，美丽的生命是人类文明的花朵；生命是顽强的，如石头下的小草，拥有劈开山石而生的坚韧力量；生命是脆弱的，脆弱的生命禁不起最微不足道的“生命意外”！让我们呵护生命，珍爱自己，世界会更精彩！【板书设计】生命可以永恒吗生命有持续正确对待生命。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学
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导入新课
认识与了解
学习目标
1.了解生命特点，明白我们每个人都难以抗拒生命 发展自然规律，加深对生命认识。 2.知道生命有续接。
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讲授新课
一 生命有时尽 1.生命特点
（1）生命是大自然奇迹。个体生命是在无数偶然性 中产生，每个人生命都来之不易，生命是属于我们自 己幸运。 （2）从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生 命时光一去不复返。在时间长河中，个人生命很短暂。 （3死亡是人生不可防止归宿，它让我们感激生命取 得。向死而生，让我们拥有一份好好活着感动，从容 面对生命不可预知，愈加热爱生命。
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讲授新课
二 生命有续接
5月25日凌晨，钱钟书夫人 杨绛在北京协和医院病逝， 钱家家风再次引发网友点赞。 以国学大师钱穆、钱钟书等 为代表钱家家风，就是好读 书、重教育。这种好读书家 学渊源相传至今，钱玄同父 子、钱均夫父子、钱穆叔侄、 钱学熙父子等钱氏后代，都 是勤奋好学典范。
钱氏后代都继承了钱氏家风，这说明了什么？
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课堂小结
生命特点
Байду номын сангаас
生命能够永恒吗
正确认识生命有续接
第7页
随堂训练
张海迪说:“生命很痛苦,不过再痛苦我也要活着,我 要活得好好,我还要活出生命诗意。”这句话启示我 们（ C ） A.要处处为自己着想,一切为了自己幸福与高兴 B.好死不如赖活着 C.要热爱自己生命，从容面对生命不可预知 D.在任何情况下,都要把自己摆在首位
第四单元 生命思索
第八课 探问生命
第1课时 生命能够永恒吗
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版1
生命可以永恒吗【教学设计思路】课标分析认识自己生命的独特性。
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的，无可替代的，都有自己独特的风格和特点。
每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。
生命对每个人来说并不是永恒，因为当你一生下来，死亡也跟着你一起生下来，生命中每一片刻都在朝死亡移动，所以我们只能抓住生命的每一个瞬间。
贺拉斯告诉我们：“每天都想象这是你最后的一天，你不盼望的明天将越显得可欢恋。
”这句话是让我们珍爱生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是脆弱的。
微观看，人生短暂，仅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕还活不到那么久，然而这中间有多少人是真正为自己活着？又有多少人真正找到了自我？为向上爬绞尽多少脑汁？为挣大钱煞费多少心血？其实，与其说你赚了大钱，倒不如说你被钱所赚，因为钱赚走了你的青春、时间、体力和生命。
只有一次的生命才是人生最宝贵的财富。
说生命是世界上最宝贵的财富，是由于所有的财富都可以失而复得，唯有生命只是一次；但许多人宁愿用它换取那些所谓的财富，却把全部生命耗费在名声、权利或金钱的积蓄上。
他们临终时却如此悔叹：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。
”生命只有一次，真实地活着，且活得尽可能地精彩和珍惜生命的人为数不多。
每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节的人更为寥寥无几。
生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命为此，教师在进行教学时，应该努力做到：留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。
同时，要教育学生在短暂而又宝贵的生命里，应珍爱生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，为社会做出一点贡献！教材分析《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。
人教版七年级道德与法治七年级上册教学设计：第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时《生命可以永恒吗》
人教版七年级道德与法治七年级上册教学设计：第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时《生命可以永恒吗》一. 教材分析本课《生命可以永恒吗》是道德与法治七年级上册第四单元生命的思考的第八课，主要讨论生命的永恒性问题。
教材从科学和哲学的角度分析了生命的起源、生命的过程以及生命的意义，引导学生思考生命的永恒性，以激发学生对生命的敬畏和珍视。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命的好奇心和探索欲望较强。
他们在日常生活中对生命现象有所观察，但缺乏系统的思考和理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从科学和哲学的角度去思考生命问题，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.理解生命的起源和生命的过程。
2.探讨生命的永恒性，思考生命的意义。
3.培养学生对生命的敬畏和珍视之情。
四. 教学重难点1.生命的起源和生命的过程。
2.生命的永恒性及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地理解生命现象。
2.讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度思考生命问题。
3.案例分析法：分析具体案例，让学生深入思考生命的意义。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源。
2.分组讨论的安排。
3.案例分析的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注生命现象，激发学生对生命问题的兴趣。
2.呈现（10分钟）简要介绍生命的起源和生命的过程，让学生了解生命的发展历程。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：生命的永恒性是否存在？为什么？引导学生从科学和哲学的角度思考问题。
4.巩固（5分钟）各小组汇报讨论成果，总结生命的永恒性的不同观点。
5.拓展（10分钟）分析具体案例，让学生深入思考生命的意义。
如：关爱身边的人，珍惜亲情友情等。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调生命的珍贵和永恒性。
7.家庭作业（5分钟）课后思考：生命的永恒性对我们的生活有哪些启示？8.板书（5分钟）生命可以永恒吗？–生命的起源与过程–生命的永恒性观点–生命的意义与启示教学过程共计50分钟。
人教版七年级道德与法治七年级上册说课稿：第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时《生命可以永恒吗》
人教版七年级道德与法治七年级上册说课稿：第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时《生命可以永恒吗》一. 教材分析《道德与法治》是我国义务教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的价值观、道德观和法治观。
人教版七年级上册第四单元“生命的思考”第八课“探问生命”第一课时“生命可以永恒吗”是本课程的重要内容。
本课主要探讨生命的起源、生命的价值以及生命的永恒性，引导学生认识生命的宝贵，思考生命的意义，培养学生的生命意识和责任意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命的好奇心和探索欲望较强。
他们在日常生活中对生命现象有所观察，但未必有系统的思考。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，激发他们的兴趣，引导他们深入思考生命的本质和价值。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的起源，认识生命的价值，理解生命的永恒性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、课堂讨论等方式，培养学生的生命意识和责任意识。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，追求生命的美好。
四. 说教学重难点1.教学重点：生命的起源、生命的价值、生命的永恒性。
2.教学难点：生命的永恒性，以及如何引导学生从理论上升到实践，形成正确的生命观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、课堂讨论等教学方法，让学生在实践中学习，提高他们的思考能力和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生命的奇迹，如婴儿诞生、成长过程中的照片等，引导学生思考生命的意义。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的起源，分析生命的价值，探讨生命的永恒性。
3.合作探讨：分组讨论，每组选择一个角度，如生命的起源、生命的价值、生命的永恒性，进行深入探讨。
4.课堂讨论：邀请学生分享自己的观点，其他学生进行评价、补充。
5.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，总结生命的起源、生命的价值和生命的永恒性。
人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗【教学目标】知识目标：1、了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2、懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
能力目标：1、通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2、引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度与价值观目标1、引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2、帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。
3、让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
【教学重点难点】重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。
难点：生命宝贵；如何正确对待生命。
【教学过程】一、导入新课霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。
一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。
虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。
他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。
当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。
他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计 新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计新人教版一. 教材分析《道德与法治》上册第四单元“生命的思考”是针对七年级学生开设的一门课程。
本课“生命可以永恒吗”是该单元的第八课，主要让学生思考生命的意义和价值，理解生命的有限性，从而更加珍惜生命。
教材内容主要包括两个方面：一是探讨生命是否可以永恒，二是引导学生思考生命的意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始对自我、生命和价值观产生疑问和思考。
他们在生活和学习中面临各种挑战，对于生命的意义和价值可能有一定的认识，但还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验和认知水平，引导他们深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生了解生命的有限性，认识到生命不能永恒。
2.引导学生思考生命的意义，激发他们珍惜生命的意识。
3.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四. 教学重难点1.生命不能永恒的认识和理解。
2.如何引导学生思考生命的意义和价值。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提问引导学生思考生命的问题。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解生命的有限性。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，分享彼此对生命意义的理解。
六. 教学准备1.准备相关的案例和素材，用于分析和讨论。
2.设计好问题，引导学生思考。
3.准备课堂用的PPT或者黑板，用于展示和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频或者故事，引出生命的有限性这个问题，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）展示一些具体的案例，让学生看到生命的有限性。
如：一位癌症患者的的故事，一部关于生命有限的电影等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个案例，分析案例中人物如何面对生命的有限性，他们认为生命的意义是什么。
4.巩固（5分钟）每组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：生命的有限性对我们的生活方式和价值观有什么影响？我们应该如何看待生命的意义？6.小结（5分钟）教师总结课堂的主要内容和学生的讨论成果，强调生命的有限性和意义。
七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗教案 新人教版
4.8.1生命可以永恒吗教案一、教学目标：情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
过程与方法：通过创设情境、合作探究、交流分享等教学手段，让学生能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识和能力目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、教学重点与难点：1、教学重点：生命有接续。
2、教学难点：如何正确对待生命。
三、教学方法:创设情境法、合作探究、交流分享、四、教学过程：新课导入：大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
预习检测：检查课前预习，下列引导问题有无勾画，勾画出重难点知识，标记疑点，独立认真完成导学案。
1、为什么说生命来之不易?2、生命的特点是什么?3、为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?4、如何看待生命的接续?新知新解:活动一：合作探究为生命护航：2015年9月13日21时许，河南省公安厅高速交警总队指挥中心接到一位女士的报警求助：其5个月大的孩子生病，有生命危险，正乘坐120救护车从驻马店市转院到郑州儿童医院抢救，希望交警能够在路上提供帮助。
指挥中心迅速给沿线高速交警支大队发布指令，一场生命接力在高速公路上展开……从这则材料中你体会到了什么？答案提示：（1）我们每个人的生命都来之不易，我们应该珍惜我们的生命，懂得自身的价值。
活动二:合作探究我为自己画像——“我”是谁姓名————，性别——，身高——-，体重——-；鞋码-----，指纹------，视力------兴趣爱好---------；通过填写自我画像你发现了什么？答案提示：每个人填写的内容都不同，说明每个人都是有自身特点的。
我们的生命是独特的。
活动三：合作分享生命开始于离开母体的那一声啼哭,随着生命个体的人从幼儿到青少年,再到壮年,老年直到结束于死亡,生老病死是一个过程,任何人都无法超越这一个过程,也没办法逆转这一由小到大,由年轻到衰老这一过程.“岁月不能倒流，人生无法复原，生命沿着它最初的路线前行，它不会因为帝王的指令或平民的喜好而延长。
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生命可以永恒吗
【教学目标】
知识目标：
1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命
2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。
能力目标：
1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。
2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
情感、态度与价值观目标
1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。
2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。
3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
【教学重难点】
重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。
难点：生命宝贵；如何正确对待生命。
【教学过程】
一、导入新课
霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。
一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。
虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。
他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。
当然，霍金也尝到过“自由”行
动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。
1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。
他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。
对于生命，你是如何认识的？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
二、展示预习成果
1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
三、新课讲授
第一目生命有时尽
1.生命来之不易
探究一：教材P88运用你的经验
（1）说说你所知道的“最长的生命”。
（2）我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
答案提示：（1）自然科学上现在发现的寿命最长的生物是一种在沉积物中生存的叫作玛士撒拉虫的微生物，据说已经生存了2.6亿年。
落叶松寿命长达250年-400年；红松达3000年；巨杉4000年以上。
(2)我们的生命不可以永恒，因为每个人的生命是有限的，个体的生命是短暂的，我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材P89探究与分享
（1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
（2）她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
答案提示：（1）表达了生命的来之不易。
（2）共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的，每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍视生命，热爱生命，等等。
2.生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代
探究三：教材P90探究与分享
（1）你如何看待这位同学的观点？
（2）这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？
答案提示：（1）这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
（2）这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。
3.生命是不可逆的、生命也是短暂的
探究四：教材P91探究与分享
（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
（2）孔子说：“未知生，焉知死。
”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答案提示：（1）如：人活着就是为了生活更快乐，更幸福，寻找自己活着的意义。
为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
（2）同意这种说法，这种观点强调在平凡的世俗生活中体会生命的尊严与奥妙。
因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
4.从容面对生命的不可预知
①我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
②死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
③向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
正确理解“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”
出自《庄子•知北游》：“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。
”出自庄子，庄周梦蝶和他在妻子去世后鼓盆而歌的典故大家也都知道，庄子用他的睿智在几千年前就给了我们一个人生的态度，看看我们现在自己在尘世间的种种惺惺作态，也只能在古人面前汗颜长叹，自愧不如了。
白驹过隙：白驹，白色的骏马，比喻太阳；隙，缝隙。
像白色的骏马在缝隙前飞快地越过。
比喻时间过得很快，光阴易逝。
人生在世和世界万物相比不过是短短一瞬间，在还没有好好体会的时候，他就过去了或者嘎然而止。
所以该珍惜的要珍惜，该放弃的要放弃，不要太执着或者拘泥于一定事物之上，人活天地间要得其所不枉其一生就可以了。
第二目生命有接续
1.生命有接续的实现
探究五：教材P91下面的探究与分享
你的出生给你的家庭带来了什么？
答案提示：如，给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。
2.更好地认识和面对自己的生命
探究六：教材P92探究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
答案提示：分别看到了家族生命的传承，中华民族精神信仰的延续，文化的传承和血脉、民族友好关系的传承。
3.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
探究七：教材P92阅读感悟及教材 P93拓展空间
（1）学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。
（2）分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。
（3）从上面两个分享中，你体会到了什么？
答案提示：体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。
四、课堂小结
五、当堂演练
1．下列关于生命的说法，正确的有( D )
①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然性中产生的
③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运
A．①②③B．②③④C．①③④D．①② ③④
2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们( B )
①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐
③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义④人活着太没意思
A．①②B．①③C．②④D．③④
3．关于死亡，说法错误的是( C )
A．死亡是我们难以抗拒的自然规律
B．死亡是人生不可避免的归宿
C．人早晚要死，人生毫无意义
D．向死而生，从容面对生命的不可预知
4．生命对于我们而言，包括( A )
①身体上的生命②社会关系中的生命
③精神信念上的生命④未知的生命
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
5．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？
答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
课后反思。