2017秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首边塞诗四首北师大版

《边塞诗四首》设计理念：诗歌的教学，应该遵循由感性到理性的认识过程，首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。

“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。

其次，诗词教学应着重于学生心灵的熏陶，中国古典诗词，能给学生最丰富的想象空间和最优美的感情体验，教学仅仅扣住诗词本身最美的点，巧妙点拨，从而激起清晰而优雅的阅读涟漪，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。

另外，语文课堂还有一个共性的目标，就是逐步提高学生合作学习的能力，鼓励学生在交流中发现文本的丰富含义，也在交流中提升自己的阅读水平和与人正确相处的能力。

为此，这节课依然延续“小组合作学习”模式，把各个环节与小组的合作学习，自然结合起来。

课前预习：1.收集王之涣、王昌龄、王维、岑参及边塞诗的一些常识。

2. 朗读这四首诗，并想象诗人描绘的画面。

有时间的可以写在本子上。

相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”教学目标：1.有感情的诵读这四首诗，在理解的基础上背诵。

2.结合四首诗的创作背景，了解诗的大体内容，体会作者表达的感情。

3.品味欣赏诗中佳句，体会诗人丰富的想象。

评价任务：1．根据自己的收集及同学和老师的补充掌握作者及边塞诗的常识。

2．朗读诗歌，感知诗歌的内容，理解诗意。

3．熟读诗歌，感受诗歌中所蕴涵的动人心魄的情感。

4．诵读诗歌，感悟诗歌的音乐美。

教学过程：第一课时了解边塞诗的特点，熟读成诵一、激情导入多媒体播放歌曲《出塞曲》，并展示边塞风光。

教师解说：在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，形成了所谓的“边塞诗派”，后人称他们为“边塞诗人”。

一群气势磅礴的边塞诗人是盛唐的仪仗队，展示着盛唐的国威。

这群边塞诗人，或歌颂在保卫祖国的战争中一往无前的昂扬斗志，或诉说战争的艰苦和残酷，都那么英姿飒爽，气势灼人，因为他们是盛唐的诗人，盛唐诗坛的风云人物，喷发的是永远震撼人心的边塞英雄交响曲。

后来，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚然大观，所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

二、检查预习学生展示关于作者王之涣、王昌龄、王维、岑参及边塞诗的预习成果，教师点评、补充。

多媒体展示：材料一材料二：边塞诗的有关知识边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想像力最丰富，艺术性最强的一部分。

一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的诗人，以亲历的见闻来写诗；另一些诗人以乐府旧题来进行翻新创作。

其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。

盛唐是边塞诗歌创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维，高的《燕歌行》、岑的《白雪歌》等七言长篇歌行代表了盛唐边塞诗的美学风格，即：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。

盛唐边塞诗的特点在于以下几个方面：（1）题材广阔：一方面包括将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。

其中前者为主要题材。

（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。

（3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。

（4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。

三、知诗人解题意——读出诗音我们了解了诗人及边塞诗的特点，现在让我们的朗读来体会诗歌的音乐美。

（诗歌之所以称为诗歌，是因为它是音乐与文学的完美的结合。

要感受诗歌的音乐美，要把学生引入更深次的赏读领域，诵读是不可逾越的一关。

诵读不能采取放羊式的读，教师要有所指导，力求把学生的诵读引向“美读”的层次。

要朗诵好一首诗,就必须掌握朗诵技巧,如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢,有对比、有起伏、有变化,使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

）1．指导学生明白，如何读出诗音。

其一，读出节奏。

中国诗歌，尤其是古典诗歌，特别讲究节奏。

四言诗二字一顿，五言七言的在此基础上小有变化。

句有节奏，篇也要有节奏。

教师不可容忍学生采取“喊歌”式的朗读方式。

其二，读出韵律。

诵读时不能如池塘之水平缓无奇，要有高低轻重音之别。

轻重高低的标准是要依据表达内容和感情的需要。

有利于表现作者情感的关键字词要重读，提高声调，反之就轻读。

当然，语速的的把握也是要注意的。

其三，读出情感。

把握住诗歌的情感基调，诵读时或激昂慷慨，或深邃幽长，或激烈飞扬，或缠绵悱恻……只有这样，才会产生出诗歌的抑扬顿挫的音乐之美。

2．听录音。

注意节奏和字音，语气，并标出诗的意象或闭眼想象当时的画面与情节。

3．让每个小组进行朗读演练。

①让学生回顾如何读出诗味。

②小组自由安排朗读方式，组内朗读。

③两个小组比赛朗读。

其他组员评议。

4．自读诗歌，标出诗的意象。

看看是从哪些意象体现出边塞诗的？5．通过这些意象，诗人要表达怎样的情感？教师小结：诗歌要在反复的吟咏诵读之中，感悟到诗中的人情美，人性美，心灵在潜移默化中受到了熏陶，受到了洗礼，走向了崇高，走向了真善美。

这四首诗都是边塞诗中的精品，望同学们课下认真朗读能成诵。

俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

练就一点读的功夫，终生受益无穷。

第二课时：理解诗意，体会诗情教师检查学生背诵，导入新课。

四、抓字眼明诗意——读出诗意1．朗读诗歌，理解诗意。

学生根据课下注释及手中资料，抓住诗中重点字词，理解诗歌意思。

最好能用散文化的语言描述出来。

学生分组完成，个别展示，让集体的智慧中闪出智慧之花。

教师对于同学们的展示进行评价。

2．教师出示《凉州词》中的名句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

教师讲解对名句的品味：“怨杨柳”不是怨那些杨柳，应理解为用杨柳曲的调子表怨。

在“一片孤城万仞山”的凉州，响起苍凉哀怨的笛声，吹的是思乡的杨柳曲。

厌烦，生自高度的怨恨。

怨到什么程度？怨到要说“何须怨”的程度：根据长期以来的经验，无论怎样怨都无济于事，绝望了！现在作出个判断：玉门关外的凉州没有春风。

你吹什么折杨柳？这里连春风都来不到，哪里有杨柳让你去折啊？但更要紧的是：没有春风的关外，一切生命都只好在摧残中挣扎。

人，也一样！3.学生根据教师的讲解尝试分析一下名句：（1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（2）大漠孤烟直，长河落日圆。

（3）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

教师点拨：可以抓住重点词语品析，或者表述自己对整个语句的感悟。

学生讨论发言，教师归纳明确：（1）这是概括力极强的诗句。

戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。

“百战”是比较抽象的，冠以“黄沙”二字，就突出了西北战场的特征，“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗之艰苦激烈，“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。

“黄沙”句尽管写出了战争的艰苦，但整个形象给人的实际感受是雄壮有力，而不是低沉伤感的。

抒写戍边将士的豪情壮志的同时，并不回避战争的艰苦，本篇就是一个显例。

（2）这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。

一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。

另外，落日本来给人的是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了，便给人以亲切温暖之感。

诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句。

（3）诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。

“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。

“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。

春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。

“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。

诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。

要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语──“妙手回春”。

4.学生朗读诗歌，体会佳句的妙处。

五、想意境悟诗情——读出诗情（学生根据自己的理解，在教师引导下创设想象的氛围，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中。

）诗“言志”“缘情”是中国诗歌的优良传统。

杜甫说“诗为心声”，白居易也说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这都表明诗歌创作是要反映真情的。

边塞诗的兴起，是与诗人们的生活范围有所扩展紧密关联的。

从边塞诗中，我们看到诗人的眼界开阔了，诗歌的境界拓展了，诗歌的内容更显得异彩纷呈。

有对建功立业的渴望：“宁为百夫长，胜作一书生”（杨炯）；有报效国家的激情：“誓欲成名报国，羞将开口论勋”（张说）。

1.想一想这四首诗分别表现诗人怎样的情感，你从那句体会到的？示例：《使至塞上》尾联（萧关逢候骑，都护在燕然）用典故流露了向往建功立业的心情。

2.《使至塞上》颈联是写景名句，依据这首诗，描述一下王维看到的景色以及当时的心情。

（60左右字内）当堂检测：１.《凉州词》中表现诗人送别时惆怅无奈的诗句是：。

２.《从军行》中写出悲壮慷慨的爱国情怀的诗句：。

３．《白雪歌送武判官归京》一诗中咏雪的千古名句是：，。

本诗中与李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”在表达效果上有异曲同工之处的是，。

４.《使至塞上》中颈联写得极好，被王国维称之为“千古壮观”的名句。

试分析它好在哪里？板书：《凉州词》写关外之景，抒发戍边将士的怀乡之情。

悲中有壮、悲而感慨。

《从军行》描绘辽阔的边地风光，抒发乐观坚定的豪迈之情。

《使至塞上》景色雄浑，意境开阔，融情于景。

《白雪歌送武判官归京》咏雪奇异瑰丽设置背景渲染气氛送别依依别情教师小结：《凉州词》侧重以苍凉悲壮的笔调抒发戍边战士的怀乡之情；《从军行》侧重表现将士们乐观坚定的豪迈之情；《使至塞上》抒发了诗人不辞长途奔波奉命出使边塞的豪情；《白雪歌送武判官归京》通过描绘边塞的奇特风光，抒发深厚的离别，惆怅之情。

教学反思：本课属古诗词教学，学生对古诗词并不陌生，注重学生的诵读。

朗读也是能力的一种体现，诵读诗文，能通过语音、声调、节奏、感情等方面传达出作品的内容和情感，因此，本节课我会重视对学生朗读才能的开发和利用，会组织学生开展朗读竞赛。

在教学过程中，学生通过自主学习的方式来完成对诗歌相关内容的了解，通过诵读的方式来完成对作品的初步感知，通过合作探究的方式来完成多角度，多层次的体验，通过审美拓展等方式来完成对情感态度和价值观的培养，整个过程，学生亲身参与其中，并依靠自身的力量完成了阅读实践，在经历发现、探究、解决等环节之后，他们会享受到成功的快慰，合作的乐趣，这种经历必会使得他们格外珍视和自豪。