滚滚长江说课稿

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滚滚长江说课稿

滚滚长江说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“滚滚长江”。

一、说教材“滚滚长江”这一课题主要是让学生了解长江的基本概况、地理特征以及其在我国经济、文化和生态方面的重要作用。

教材首先通过地图和文字介绍了长江的源头、流经的省份和注入的海洋，让学生对长江的整体走向有一个初步的认识。

接着，详细阐述了长江丰富的水资源、水能资源以及航运价值，使学生明白长江对于我国经济发展的巨大推动作用。

此外，教材还提及了长江流域的生态环境问题，引导学生关注环境保护的重要性。

二、说学情学生在之前的学习中已经对我国的地理概况有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和读图分析能力。

但是，对于长江这样一个复杂的地理事物，学生可能在理解其地理特征和综合影响方面存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学方法和丰富多样的教学资源，帮助学生更好地掌握相关知识。

三、说教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确说出长江的源头、流经省份、注入海洋等基本信息。

（2）能够分析长江的水文特征，如流量、流速、含沙量等。

（3）了解长江的水能资源分布和航运价值。

2、过程与方法目标（1）通过阅读地图和资料，培养学生的读图分析能力和信息提取能力。

（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和综合思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）培养学生的环境保护意识，树立可持续发展的观念。

四、说教学重难点1、教学重点（1）长江的源流概况，包括源头、流经省份、长度、流域面积等。

（2）长江的水能资源和航运价值。

2、教学难点（1）长江各河段的水文特征及其形成原因。

（2）长江流域生态环境问题的成因及治理措施。

五、说教法1、直观演示法通过展示长江的地图、图片、视频等资料，让学生直观地感受长江的壮丽景色和地理特征。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、小组合作法组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和交流能力。

《滚滚长江》说课稿晋江子江中学吴庭柯

通过阅读地图及相关资料，师生互动,在教师的启发诱导下，运用比较法课堂讨论法，引导学生推论综合长江各段开发治理措施，力求使每个学生都能在原有的认知和能力基础上得到发展。
４、讨论：为什么长江是我国第一大河?
长江与中国主要河流水文特征比较；
长江与世界著名大河水文特征比较；
(以上均利用数据说明,课件展示）
5、找出长江的主要支流、湖泊;
（２）讨论长江洪水造成威胁最大的河段以及如何防洪治理，启发学生积极探究，学会交流、倾听、合作，培养学生综合分析问题、解决问题能力；
(3)通过讲练结合、精讲多练，达到巩固知识的目的。课程标准要求体现对知识目标的解读,通过适度的练习来体现,有利于学生课堂内消化掉所学知识。
2、教学手段。
为优化教学过程，高效率地向学生传递信息，利用音像及幻灯片等多媒体课件辅助教学,将“地图、图表”等应用于学习全过程,以达到更好的教学效果。
３、授课过程。
步骤及时间
教学过程及主要内容
设计意图及理论依据
新课导入
4分钟
播放歌曲《长江之歌》课件；展示长江奔流及沿途风光;
学生颂读赞美长江的古诗词，师将部分古诗词板书黑板上。
歌曲导入,烘托气氛,激发学习兴趣和求知欲。借助多媒体的动态信息,使学生自然萌发热爱长江的情感，引导其进入学习状态。
新课学习
（一)长江源流概况
“新课导入——源流概况——水能开发——黄金水道——反馈活动——归纳总结”
２、课前准备(师生互补）。
提前布置学生分组搜集相关长江资料，课前互相交流阅读,增加对长江的知识理解;
教师制作课件:收集长江相关地图、数据、图表、景观图片、视频资料等；
（多媒体课件能将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息,汇总大信息量。形象而有效地帮助学生记忆、理解和思考。激发学生兴奋点，吸引注意力，提高教学效率和效果，有便于学生自主学习。)

滚滚长江说课稿

滚滚长江说课稿(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--滚滚长江说课稿滚滚长江说课稿一、说教材。

1、教材内容及在学科的地位和作用。

“滚滚长江”是“中国的河流”这节内容的第二课时，在学生了解了“中国河流---外流区为主”后，学习我国的第一大河---长江。

本课时是第三节“中国的河流”的教学重点。

长江这一课时的学习是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，能够体现“学习对生活有用地理”的课程标准理念。

因此，本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位。

2、教学目标。

根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。

（1）知识目标：①了解长江的源流概况和各段的自然特征，识记长江流经的省级区；②了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；（2）能力目标：①学会阅读长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段；②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；（3）情感态度价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。

3、教学重点、难点：根据教学目标和教材内容特点，确定本课题的重难点。

（1）重点：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运；（2）难点：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。

二、说学生。

1、学情分析：长江是我国第一大河，全长6300千米，世界第三，举世闻名。

学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。

针对初中生好动、好奇、好表现，注意力易分散，学习热情较高等特点，在教学中要注意引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给学生表现他们才智的机会，以激发学生的学习热情。

滚滚长江说课课件及教学课件

(千米）6000
6300km
5000 4000 3000 2000 1000 0
A
长江的开发
上游中游下游
落差大，水流急，水能丰富
河道弯曲江阔水深多湖泊
上海
1 、“水能宝库” 青藏高原
岷
四川盆地江
重庆
宜昌
武汉 2、“黄金水道” 湖口鄱阳湖
洞庭湖
宜宾湘江
长江三峡位置示意图
位于上游
人为原因： A上游植被破坏，水土流失严重 B围湖造田，蓄水能力减弱自然原因：降水量大，降水集中
措施： 1、上游植树造林 2、加固堤防，兴建水库 3、长江三峡水利工程起重要作用。
（四）限时训练，达标测试：
读长江水系图，回答：

(1) 长江发源于青藏高原的山脉，注入-------海----考查“知识与技能1” 。 (2) 请在图中注出长江上、中、下游的分界城市----考查“知识与技能1” 。 (3) 长江中游的三大支流分别为、、和。----考查“知识与技能1” 。 (4) 长江上游的水能资源十分丰富，目前已建成的最大的水利枢纽工程是，正在建设中的规模更大的是---水利枢纽工程，长江中游的特点是河道弯曲，水流不畅，这里是长江灾害最为集中的河段。 ----考查“知识与技能2和3” 。
六、本节教学建议:
1、要求学生要复习上一节《中国的河流》内
容，同时做完课前预习题。 2、充分运用小组合作，发挥学生的主体地位的作用。 3、充分运用现代化教学设备:如多媒体、电子白板。 4、充分利用学生手头的地理资料：如《地理填充图册》《地理综合能力训练》。
教学反思

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来” 的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

滚滚长江说课稿

四、教学过程设计
情景引入
新知探究
课堂小结
学以致用
一、情景引入
多媒体播放歌曲《长江之歌》；展示长江雄浑壮丽的长江风光
★设计意图：让学生直观感知长江气势的宏伟和“母亲河”的温柔美。激发学生学习长江的欲望
二、新知探究
1、长江源流概况
二、新知探究
1、长江源流概况
活动一、学生读图2-46,分组讨论，合作探究，完成 P51活动内容，总结长江源流概况。教师多媒体配合学生展示
3、长江的长度在世界上仅次于：（ C ） A、尼罗河、刚果河 B、黄河、亚马孙河 C、尼罗河、亚马孙河 D、刚果河、亚马孙河 4.新中国成立以后，在防洪方面重点治理的河段是（ A ）河段。 A、荆江 B、金沙 C、三峡河段 D、南京 5、正在兴建的三峡水利枢纽工程位于：（ B ） A、四川省 B、湖北省 C、重庆市 D、湖南省
长江水能资源开发长江三峡段和金沙江段是长江干流水能资源甚为丰富的河段。长江三峡段的两个大型水利枢纽——葛洲坝和三峡，构成当前中国最大的水电能源基地。葛洲坝水利枢纽于1988年建成，总装机容量为271.5万千瓦。长江三峡水利枢纽于2009年竣工，总装机容量为1820万千瓦，是世界上最大的水利枢纽，具有防洪、发电、航运、水产养殖、灌溉和旅游等综合效益。
谢谢！再见！
五、板书设计
二、滚滚长江（一）源流概况 1、发源地，注入的海洋，流经的省市区、地形区 2、长度6300千米，流量最大，流域面积最广 3、主要支流，湖泊 4、上、中、下游的划分地点：宜昌、湖口（二）长江各河段河流特征：上游——落差大，多峡谷急流，水能丰富中游——多曲流，多支游湖泊下游——水流平稳，江阔水深（三）长江的开发和利用： 1、“水能宝库”：水能丰富河段——上游：源头----宜宾长江三峡：葛洲坝、三峡水利枢纽 2、“黄金水道”：通航里程7万多千米，货运占全国内河货运量的60% （四）长江的治理

滚滚长江

上游地区：禁止乱砍滥伐和过渡放牧，植树种草，退耕还林。
中下游地区：退田还湖，平垸行洪
课外活动：了解当地建有哪些水电站？在这些地方建水电站有哪些有利的自然条件？
学生主体
滚滚长江
长江之歌
读长江水系图,中国地形图,中国地势剖面图, 长江干流纵剖面图,分析回答下列问题(10分钟).
1）长江发源于哪里？找出依次流经的省级行政单位，最后注入什么海洋？干流有多长？ 2）图中指出自源头到入海口，长江干流流经了哪些大的地形区？这些地形区各属于我国的地势哪级阶梯？干流在阶梯交界处形成了哪些著名的峡谷？
29.73米 29.43米
决口损失
354处
死亡
九江1处及时堵住淹田300 淹田300 1000亿万公顷,倒万公顷,中元房180万断京广线间 100天 14万人 3万 1320人
60多处
相不同同点的是是什什么么
? ? 为什么 ?
中下游：平垸行洪
退田还湖
移民建镇
上中游呢？
3）在板图中找出长江上、中、下游的分界点并写出分界点的名称，干流的南北各有哪些支流和湖泊？
各拉丹冬山峰长江源头：沱沱河
沱沱河
青海西藏四川云南江安苏上海重庆湖北徽湖江南西
想一想长江流经哪些地形区
横断山区青藏高原四川盆地
云贵高原
长江中下游平原
中国第一大河
上游全长6300千米中游宜昌下游
<滚滚长江>说课稿
------------- 道真县河口中学张信乾
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章第三节第二课时〈滚滚长江〉。 2、教材的地位和作用 3、教学目标：（1）、知识与技能（共2点）（2）、过程与方法（共4点）

《滚滚长江》教案

《滚滚长江》教案教案：《滚滚长江》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学四年级语文教材第二册第五单元第二课《滚滚长江》。

本课主要介绍了长江的流经省份、地形地貌、历史文化和生态保护等方面的知识。

通过学习本文，让学生了解长江的概况，培养学生热爱祖国、保护生态环境的意识。

二、教学目标1. 认识长江，了解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。

2. 培养学生热爱祖国、保护生态环境的意识。

3. 提高学生的朗读、理解、表达能力。

三、教学难点与重点重点：长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。

难点：理解长江在我国的重要地位和生态保护的意义。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、地图、图片、视频等。

2. 学具：课本、笔记本、画笔等。

五、教学过程1. 导入：（1）教师出示长江图片，引导学生关注长江的美景。

（2）学生分享自己对长江的了解。

2. 自主学习：（1）学生阅读课文，了解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。

（2）教师提问，检查学生的学习效果。

3. 课堂讲解：（1）教师根据课文内容，讲解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点。

（2）引导学生思考长江在我国的重要地位和生态保护的意义。

4. 互动环节：（1）小组讨论：如何保护长江生态环境？（2）学生代表分享讨论成果。

6. 作业布置：（1）绘制长江地图，标注长江的流经省份、地形地貌等。

六、板书设计1. 长江流经省份2. 长江地形地貌3. 长江历史文化4. 生态保护意义七、作业设计1. 绘制长江地图，标注长江的流经省份、地形地貌等。

答案：略答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解长江的流经省份、地形地貌、历史文化等特点，使学生了解了长江的概况。

在互动环节，学生积极参与讨论，提出了许多关于保护长江生态环境的建议。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

课后拓展：1. 组织学生参观长江沿岸，亲身感受长江的壮美。

2. 开展“保护长江，从我做起”主题活动，引导学生实际行动起来。

滚滚长江-教案

第三节滚滚长江授课人：夏青【学习目标】一、知识目标和技能：1、识记长江的源头、注入的海洋、长度和主要支流等特征。

2、了解长江在水能、灌溉和航运方面的巨大作用及开发、利用的现状。

3、运用水系流域图和剖面图，说明长江在航运、水能等方面特色，培养学生读图、用图的能力。

二、方法与过程：1、讲析和讨论相结合，让学生读图和用图，学会如何判断水能资源。

2、资料分析，与中考接轨，学会从材料中总结，长江为什么被称为“黄金水道”三、情感态度与价值观：通过讲叙长江在水利建设上取得的成就，对学生进行辩证主义教育。

【教学重点、难点】重点：长江的概况，上、中、下游的划分及黄金水道的意义。

难点：利用长江干流剖面图，分析长江水能资源丰富的原因【教学过程】[课前五分钟]学生点评，教师总结[导入]视频：中央国务院对长江经济带的开发和利用[过渡]：为什么党中央国务院对长江经济带这么关注？它有什么特别之处？这一节课我们就来学习《滚滚长江》[板书]第三节滚滚长江周六的时候老师接到教研组的通知，说国务院李总理把建设长江经济带的重大任务交给了我们十班，让我们成立一个长江经济带项目组，调查前期的项目资料。

老师呢，也将我们班分为十个小组。

[小组活动]每一个小组的任务如下一组：发源地、流入的海洋二组：长江的长度、流域面积、径流量三组：干流经过的主要地形区四组：干流经过的省级行政单位五组：主要的支流（从上游到下游）六组：主要的湖泊七组：上中下游的划分八组：上游的主要特征九组：中游的主要特征十组：下游的主要特征辅助材料：P50-53 图2-46 图2-27 图2-8 支流和干流的区别（教师补充）[板书]一、概况1、发源地、流入的海洋、长度、流域面积、径流量2、干流经过的主要地形区和省级行政单位3、主要的支流和湖泊二、上中下游1、划分2、各段特征[小组展示]一组：发源地：唐古拉山各拉丹冬峰流入的海洋：东海二组：长江的长度：6300千米、流域面积：180多万平方千米、径流量:10000亿立方米用道具贴到黑板上：三组：干流经过的主要地形区：青藏高原、四川盆地、云贵高原、长江中下游平原四组：干流经过的省级行政单位：青、藏、川、甘、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪在地图中指出：五组：主要的支流（从上游到下游）：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江六组：主要的湖泊：洞庭湖、鄱阳湖七组：源头到湖北宜昌是上游，湖北宜昌到江西湖口是中游，湖口到入海口是下游用实物投影仪展示八组：上游的特征：水量丰富，支流多；落差大，多峡谷；水能资源丰富[讲解] 中国干湿区分布图因为长江主要流经的是湿润地区，水量丰富中国地形图流经一二阶梯、二三阶梯交界处，落差大水能资源丰富“水能宝库”九组：中游的特征：支流众多、落差小、多曲流[讲解]通过中国地形图可以看出，长江出了三峡之后进入长江中下游平原，落差小，流速锐减，加之众多支流汇入，形成蜿蜒曲折的河道。

滚滚长江、滔滔黄河教案

滚滚长江、滔滔黄河教案第一篇：滚滚长江、滔滔黄河教案滚滚长江、滔滔黄河教案一、教材分析“滚滚长江、滔滔黄河”在中国的河流和湖泊这一节中有着突出的地位。

本课时内容主要包括长江与黄河的流域概况、上、中、下游的水文特征，开发利用与保护。

新课程标准要求能够“运用地图和资料说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

二、教学目标（一）知识与技能运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。

（二）过程与方法1.运用具体案例，说出长江、黄河的开发利用价值及两者之间的差异，了解长江、黄河水利建设上所取得的成就，感悟它们对经济社会的影响。

2.了解河流水能开发评价的基本方向，学会河流水文特征分析的一般方法。

（三）情感态度与价值观通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。

三、教学重难点1.教学重点：长江、黄河的发源地，上、中、下游的分界以及对我国经济文化的巨大影响。

2.教学难点：长江和黄河面临的主要问题及对策。

四、学情分析在之前的学习中学生对长江和黄河有一定的了解，但没有上升到理性和情感的高度。

在教学过程中要注意适时的启发、点拨和引导。

一方面要培养他们对长江的热爱，增强民族自豪感。

另一方面，要让他们了解长江面临的问题，提出解决措施，树立可持续发展观，培养环保意识。

五、教学方法为了完成以上教学目标，在对教材分析和学生分析的基础上，采用了以下教法和学法：情境导入法、启发分析法、探究法和读图分析法。

六、课时安排 1课时七、板书设计滚滚长江、滔滔黄河一、黄河 1．源头及入海口2.流经的省区和主要地形区 3．流域特征 4.忧患和治理二、长江 1．源头及入海口2.流经的省区和主要地形区 3．流域特征 4.忧患和治理八、教学过程【导入】师生一同观察人民币的背面背景，发现其图景是长江和黄河上的。

把学生带进学习长江和黄河的学习氛围。

【承转】欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

《滚滚长江》说课

11
8
（4）长江的主要支流、湖泊及其沿岸的重要城市
C ● 南京 ⑨ ⑥
② 岷江
宜宾
宜昌
B
湖口
A
⑧
请说出：（1）③，④，⑥，⑦的支流名称；
（2）⑧、⑨的湖泊名；（3）A、B、D所表示的城市名称。
（5）长江主要流经了哪个干湿地区？
湿
润
（6）为什么说长江是我国第一大河？（提示：用图中的数据加以说明）
【互帮互学】—对学（8’）
要求：结合屏幕地图，同桌间相互解答释疑（ 1）长江的发源地、注入的海洋？
唐古拉山
（2）长江干流流经的主要地形区？
A C B D
由图可知长江流经了我国地势哪几级阶梯？
（3）长江干流流经了哪些省级行政区？
1 10 9 2 3 6 5 7 4
依次是：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。你能用简称回答吗？
15—20—5的自主合作探究教学模式。
教学目标
1、知识与技能： ①掌握长江的源流概况和各河段的自然特征，识记长江流经的省级区； ②了解长江在水能、浇灌、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状； 2、过程与方法： ①充分利用长江水系和干流剖面图，了解长江水利资源最丰富的河段； ②结合视频的观看、问题的探讨等教学环节，培养学生综合分析问题、解决问题的能力； 3、情感态度价值观：通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育；结合长江面临所问题的学习，树立学生忧患意识，加强保护长江、保护资源的责任意识，树立人地协调观念和可持续发展的观念。
【我学我会】—独学（5’）
（一）长江源流概况
阅读教材并结合长江水系图，完成下列各题： 1、找出长江干流并将其描红； 2、找出长江的发源地及注入的海洋；

湘教版初中滚滚长江教案

湘教版初中滚滚长江教案教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长江的地理位置、发源地、流经省份和注入的海洋；（2）掌握长江的主要支流、湖泊以及长江流域的自然环境特点；（3）了解长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等。

2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察长江的地理位置和流域分布；（2）运用实地考察、调查访问等方法，了解长江流域的自然环境和人类活动；（3）运用数据分析、归纳总结等方法，分析长江的水文特征。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对长江的热爱和保护意识；（2）培养学生关注生态环境，倡导可持续发展观念；（3）培养学生团队合作精神，提高实践能力。

教学重点：1. 长江的地理位置、流域分布和注入的海洋；2. 长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等。

教学难点：1. 长江流域的自然环境特点；2. 长江的水文特征及其影响因素。

教学准备：1. 教学课件、地图、图片等资料；2. 实地考察、调查访问的器材和工具；3. 数据分析、归纳总结的表格和图表。

教学过程：一、导入新课1. 展示长江流域地图，引导学生观察长江的地理位置和流域分布；2. 提问：长江发源于哪里？流经哪些省份？最终注入哪个海洋？二、自主学习1. 让学生通过查阅资料或课本，了解长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；2. 提问：长江的主要支流有哪些？湖泊分布在哪些地区？长江流域的自然环境特点是什么？三、课堂讲解1. 讲解长江的发源地、流经省份和注入的海洋；2. 讲解长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 讲解长江的水文特征，如流量、含沙量、汛期等；4. 分析长江的水文特征及其影响因素。

四、实践活动1. 组织学生进行实地考察，了解长江流域的自然环境和人类活动；2. 组织学生进行调查访问，收集长江流域的相关信息；3. 让学生运用数据分析、归纳总结等方法，分析长江的水文特征。

五、课堂小结1. 引导学生总结长江的地理位置、流域分布和注入的海洋；2. 引导学生总结长江的主要支流、湖泊和自然环境特点；3. 引导学生总结长江的水文特征及其影响因素。

《滚滚长江》教案

《滚滚长江》教案一、教学目标1. 了解《滚滚长江》的背景和故事情节，培养学生对中国现代史事件的认识和理解能力。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 引导学生深入思考并讨论有关环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识。

二、教学重点1. 了解《滚滚长江》的主要情节和人物形象。

2. 分析《滚滚长江》描绘的历史事件对社会产生的影响。

三、教学准备1. 电脑、投影仪和音响设备。

2. 《滚滚长江》小说和相关参考资料。

四、教学过程第一课时：初识《滚滚长江》1. 导入（10分钟）用投影仪播放《滚滚长江》的主题曲，让学生先用听觉感受作品氛围，并激发学生的兴趣。

2. 情节介绍（15分钟）简要介绍《滚滚长江》的情节，包括背景、主要人物、故事发展和结局等重点内容。

同时通过图片和音乐等多媒体方式辅助学生理解。

3. 情节分析（20分钟）让学生分组讨论，根据故事情节逻辑，将整个故事分成几个主要部分。

每个小组选择一个部分进行分享，分享内容包括该部分的故事发展和所反映的社会背景。

鼓励学生尝试从人物内心活动、情感变化等方面进行分析。

第二课时：文学鉴赏与思考1. 作者风格评析（15分钟）介绍作家邓愈之的写作风格和创作意图，通过阅读相关文章和评论的引用，让学生对作者有一个初步认识。

2. 主题与意义（20分钟）让学生分组讨论小说的主题和意义，每个小组向全班发表自己的观点。

提醒学生要结合小说情节和作者写作手法进行论述。

3. 语言鉴赏（20分钟）选取小说中的一段精彩描写，请学生逐字逐句解读，并分析作者采用该方式进行描写的目的和效果。

鼓励学生举例说明，并提出自己的感受。

第三课时：环保与生态平衡1. 环境保护教育（20分钟）通过图片展示和案例讲解，引导学生了解当前我国面临的环境问题，如水污染、空气污染、生态破坏等。

让学生认识到环保对于人类生存和发展的重要性。

2. 角色扮演（30分钟）请学生根据小说中的角色和故事背景，分组进行角色扮演。

滚滚长江说课稿

滚滚长江说课稿
《滚滚长江》说课设计
课题：湘教版八年级地理上册第二章中国的自然环境
第三节中国的河流第二课时——滚滚长江
一、教材分析
1、教材的地位和作用
我国第一大河—长江，是本章节的教学重点，对本区域经济、文化影响深远，对生产和生活具有巨大的现实意义，是“人地关系”和谐发展和矛盾并存的典型，因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位。

2、教学目标：
根据新课程标准及八年级学生认知水平确定本框题教学目标为：
（1）知识与技能：
①认识长江的源流概况，是我国第一大河，各段的自然特征。

②认识长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用现状。

③通过阅读长江水系图、地形图、干流剖面图等进一步提高学生的读图能力，综合分析问题、解决问题能力。

（2）情感态度价值观：
通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展观，增强学生的环保意识，通过我国在长江开发利用等方面所取得的成就，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。

3、教学重点、难点：
根据教学目标和教材内容特点，确定本框题的
重点是：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运。

2.3滚滚长江教学设计2023-2024学年湘教版地理八年级上册

作用与目的：
-通过作业巩固学生对长江知识的理解和应用能力。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《长江志》：一部关于长江的综合性志书，详细介绍了长江的地理、历史、文化、经济和生态环境等方面的内容。
-播放长江流域的纪录片和案例研究视频，帮助学生更好地理解长江的自然景观和人文历史。
-使用互动白板和在线讨论平台，促进学生提问、回答和分享，增强课堂的互动性和参与度。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供长江流域的地图、纪录片片段和相关的阅读材料，要求学生预习长江的基本信息和发展概况。
2.教学难点：
-长江流域的水文特征：理解上游的侵蚀作用、中游的泥沙淤积和下游的三角洲形成等水文过程，以及这些过程对河流形态和流域环境的影响。
-长江流域的环境问题：识别长江流域面临的水污染、水土流失、生态破坏等环境问题，并分析其成因和可能的解决方案。
-长江的保护与可持续发展：探讨在长江流域实现环境保护与经济发展的平衡，理解可持续发展战略在长江流域的应用和实践。
板书设计
长江地理位置与流域特征
-流经省份：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海
-流域面积：约100万平方公里
-长江上游：峡谷、急流
-长江中游：平原、湖泊
-长江下游：河口三角洲、湿地
长江流域经济发展
-水能资源开发：水电站建设
-农业生产基地：粮食、农产品
-对外贸易：港口、经济交流
教学难点与重点
1.教学重点：
-长江的地理位置和流域特点：明确长江流经的省份、直辖市以及其流域面积，理解长江在中国地理中的重要地位。

(完整word版)滚滚长江说课稿(word文档良心出品)

《滚滚长江》说课稿榔坪中心学校童佳高我今天说课的内容是：八年级地理《中国的自然环境》中第三节《中国的河流》第二课时《滚滚长江》。

我将从教材分析、学情把握、教法探讨、教学过程、教学反思等几个环节进行说课。

一、教材分析：1、教材的内容以及在学科中的地位和作用。

《滚滚长江》是《中国河流》的第二课时，学生在充分了解“中国的河流”知识要点后的一个重要的教学内容，河流在自然环境中起着承上起下的作用。

长江作为中国最大的河流，它的水文特征和人文环境充分体现了我国南方河流的主要特性，是学生深刻了解“人地关系”的和谐发展与矛盾并存的典型教学案例，能够充分体现地理新课标所提出的“学习对生活有用的地理”的课程标准理念。

因此，《滚滚长江》在八年级的地理教学中占有重要的地位。

2、根据八年级学生的认知水平和《地理教学新课标》确立教学总目标。

A、知识目标：了解长江的源头和注入的海洋、流经的地形区、流经的省级行政单位、上中下游的划分等。

了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用。

B、能力目标：学会读长江水系图，了解并分析长江水利资源最丰富的河段。

通过对长江的学习延伸拓展到对清江的了解，培养学生综合分析问题、解决问题的创新能力。

C、情感要素：通过学习和了解长江水利建设的重要成就，对学生进行爱国主义的教育。

让学生明白我国江河面临的问题，加强保护长江的责任意识，树立“人地协调”和可持续发展的观念。

3、教学重难点。

A、重点：记住长江的源流概况、河段特征、水能的开发利用、黄金水道的作用等。

B、难点：了解长江水系的空间分布、治理洪患的措施等。

培养学生读图和综合分析问题的能力。

二、对学生学情现状的把握：1、学生已经学过并且知道分析一条大河，必须从了解河流的水文特征，各河段的概况入手。

针对八年级学生好动、好奇、好表现的特点，积极引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给学生充分表现自己才能的机会，以激发学生的学习热情。

2、学生学习方法的引导，根据新的教学理念，要着重加强转变学生的学习方式，把课堂还给学生，培养学生的创新精神。