人教版高中历史必修三第12课《破解生命起源之谜》

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人教版历史必修三:第12课《破解生命起源之谜》ppt课件

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出两个著名的原则:“用进废退”和“获得性遗传”。
2.材料二体现了什么学说? 提示:生物进化学说。 3.结合材料三,分析达尔文的学说有什么意义。 提示:达尔文的生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对
生物界和人类在生物界中地位的看法,有力挑战了封建神学创
世说,解放了人们思想;有利于资本主义经济、政治的发展。
【解析】选B。本题考查学生阅读分析能力。 19世纪,达尔文提 出以自然选择为基础的生物进化理论,从根本上改变了当时绝 大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法。故选 B。A、
C、D主要是在物理学领域贡献突出。
6.1859年以后,信仰再次产生严重的危机。宗教真理之金同那 个盛装它的古老破旧的钱袋一起丢弃了,而且再也找不回来了。
A.拉马克
B.普朗克
C.胡克
D.施莱登
【解析】选A。本题考查早期进化论。拉马克有两大观点:一 是“获得性遗传”,二是“用进废退”,这为达尔文创立生物进 化论奠定了基础,故选A。
4.(2013·嘉兴高二检测)马克思说:“这本书的理论可以用来 当作自然科学的根据。”“这本书”是( )
A.《社会契约论》
3.影响:
(1)以“物竞天择,适者生存”为核心的进化论,是对封建
神学创世说的有力挑战。 (2)进化论在欧洲的科学界、宗教界引起了轩然大波,促进 了欧洲的思想解放。 (3)曾被19世纪末中国先进的知识分子作为救亡图存的思
督教宣扬上帝造人说,并严厉 惩罚“异端”,教会这样做的根本目的是( A.使人们相信上帝是真正存在的 B.不允许生物学发展 C.提出人类产生的唯一原因 D.强化对人们思想的控制 )
一、判断正误 1.所谓“异端”就是思想上不承认进化理论的人。( × )
提示:在欧洲封建社会基督教会的精神独裁之下,上帝创造一

人教版高中历史必修3课件:第12课探索生命起源之谜 (共23张PPT)

人教版高中历史必修3课件:第12课探索生命起源之谜 (共23张PPT)

材料三
在自传中, 达尔文这样总结 自己的一生: “最重要的是, 爱好科学──不 厌深思──勤勉 观察和收集资料 ──相当的发明 能力和常识。”
达尔文的足迹

背景:
达尔文的进化论

(1)社会环境: 政治上:使资产阶级掌握政权; 经济上:资本主义经济的发展和工业革命的推动; 思想上:文艺复兴、宗教改革、启蒙运动冲击封 建神学,解放了思想。 (2)科学基础: 科学技术的进步和生物学知识的积累(细胞学 说和早期生物进化的观点等),奠定了理论基础。 (3)自身实践: 达尔文的环球考察和长期的科学研究。
第12课 探索生命起源之谜
我从哪里来
where am I from...
盘古开天
上帝创世说
万物从哪里来? 人又从哪里来?
女 娲 造 人

学习目标:
识记上帝创世说、细胞学说、早期进化论及达 尔文进化论观点;分析达尔文产生的背景及影 响。

1. 上帝创世说的内容是什么?产生了怎样的影响?上 帝创世说在中世纪占据主导地位的原因?(课本 P58第1 -2段) 2. 近代生物学的成就主要有哪些? 细胞的发现: 细胞学说: 拉马克----早期生物进化观: ④达尔文的进化论 3.达尔文生物进化论创立的标志是什么?达尔文生物进 化论的主要观点有哪些?(课本P59面第3段至P61) 4.达尔文生物进化论的意义。(课本P60面第2段)
上帝创世说 ①神创造了人和世 界万物 ②物种之间不存在 联系 ③物种不变
达尔文进化论
否定 否定 否定
① 生物进化而来:低级到 高级、简单到复杂
②物种具有共同的原始 起源
③物种变异是自然选择的 结果 ④生存竞争和自然选择 是生物界的普遍规律

第十二课破解生命起源之迷

第十二课破解生命起源之迷
⑶1859年,达尔文《物种起源》出版,标志生物进化论的创立。
四、为什么说达尔文在牛顿之后最终驱走了上帝。(为什么称达尔文是“生物学领域的牛顿”)
⑴牛顿力学体系。使人们认识到支配日月星辰运转的是自然规律。把神:上帝从无生命的研究领域中驱逐出去。⑵达尔文的进化论。否定了上帝创造万物,把变异和自然选择看做新物种起源的首要因素。证明了造物主-上帝根本没有存在的必要,把神从有生命现象的研究领域驱逐出去,最终完成了驱逐上帝的任务。所以达尔文是“生物学领域的牛顿”
课时教案
课题:第12课破解生命起源之谜第课时总序第个教案
课型:新授编写时间:2015年月日执行时间:2015年月日
第12课破解生命起源之谜
教学目标
一、知识与能力
1、识记达尔文进化论的主要观点。
2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折,取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
教学方法:联系比较法、谈话法。
教学手段:多媒体:
(1)欧洲封建社会坚持上帝创世说,致使生物学研究进展缓慢。
(2)思想基础:文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,解放了人们思想(基督教神学受到极大冲击)。
(3)经济基础:工业革命使资本主义经济发展。
(4)政治基础:资产阶级革命使资产阶级掌握政权。
⑸科学理论基础:细胞学说和拉马克的早期进化思想。
⑹达尔文自身的努力。
二、创立:(1)标志:①1859年,《物种起源》一书的发表。
②进一步论证:1871年,《人类的起源》。
(2)内容:①生物是进化的,一切生物经历了由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。②生物的进化是连续的,没有不连续的突变,自然界没有飞跃。
问题与思考:一、细胞学说的创立过程(教材59页历史纵横)

人教版高中历史必修三第四单元第12课 探索生命起源之谜 课件(共51张PPT)

人教版高中历史必修三第四单元第12课  探索生命起源之谜  课件(共51张PPT)
在田纳西州,进化论被禁止讲授; 南 加罗来纳州,官方教科书上竟然不准提 “进化”的术语和“达尔文”的名字。
人教版高中历史必修三第四单元第12课 探索生命起源之谜 课件(共51张PPT)
人教版高中历史必修三第四单元第12课 探索生命起源之谜 课件(共51张PPT)
这是当时讽刺达尔文的一幅漫画,你如何看待?
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血液循环理论之父 塞尔维特
他进行血液循环的研究,阐述了有关肺循环 的看法,被教会视为异端邪说。他拒绝放弃自己 的观点,1553年在日内瓦被烧死在火刑柱上。他 的所有著作也同他一起上了火刑场,通通被烧毁。
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第11课 物理学的重大发展
——物理学 (经典力学、相对论、量子论)
第12课 探索生命起源之迷
——生物学 (进化论)
第13课 从蒸汽机到互联网
——三次科技革命的发明创造 (蒸汽机、电力、计算机)
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第四单元 近代以来世界的科 术
上帝用七天的时间将混沌的宇宙创 造为新的天地 ,并创造了人类 。
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人教版必修三第十二课探索生命起源之谜教案

人教版必修三第十二课探索生命起源之谜教案
件和原因(背景):
(1)思想基础:文艺复兴(文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼)人文主义思潮对基督教神学的冲击,使得面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风;
(2)物质基础:17~18世纪资产阶级革命和工业革命的发生,使人们思想和视野更加开放;
(3)对社会进步产生的影响:进化论思想在欧洲引起轩然大波,成为资产阶级反对封建特权的思想武器。达尔文被称为“生物学领域的牛顿”。
另外,它对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。当时,中国近代启蒙思想家、翻译家严复(1853—1921年)译述了赫胥黎的部分著作,名曰《天演论》,以“物竞天择,适者生存”的观点号召人们救亡图存,“与天争胜”,对当时思想界有很大影响。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器,掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。
(3)生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。
总之,“物竞天择,适者生存”为核心的进化论,认为一切生物都经历了一个由低级向高级,由简单到复杂的发展过程。生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。凡能较好地适应环境和发生变异的个体,将获得较多生存和繁殖的机会,那些有利的变异,经过世代的传递,逐步积累为显著的变异,从而形成生物新种。
本课小结
19世纪生物进化论的诞生是人类破解生命起源之谜取得的重大突破。达尔文进化论的提出,是人类思想史上划时代的大事。它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话,极大地促进了欧洲的思想解放,使人们的世界观发生了根本性的变化。它不仅丰富、发展了生物学本身,也使生物学成为一门综合性的学科获得了新的发展方向。其“物竞天择,适者生存”和“优胜劣汰”的思想促进了亚洲等为救亡图存的资产阶级民主革命的兴起。
19世纪50年代,德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来研究,发现了细胞分裂,进一步完善了细胞学说。

高中历史必修Ⅲ《破解生命起源之谜》的教学启迪

高中历史必修Ⅲ《破解生命起源之谜》的教学启迪
徐 新
( 江苏省通 州市教学研究室 , 江苏 通州 2 6 0 ) 2 30
【 键词 】 作 教 学 , 味性 , 关 合 趣 内容 整合
【 中图分类号] 6 【 G 3 文献标识码 ] 【 B 文章编号 ]4 7—6 4 (0 6 1 0 5— 2 05 2 12 0 )2—0 说 , 最初 天地混沌
未开 , 像一个大鸡 蛋 , 盘古就身在其 中。 经过 10 0 80 年, 天和地分 开了 , 阳清之物上升为天 , 阴浊之物
点来 阐明科学 与宗教 在人类起 源 问题上 产生分歧
的根源 。
下沉为地 。盘古 在天和地的中间 , 日变九次 , 一 神
凸显了平 时不容易达成 的情感态度价值观 目标 。
第三 , 激趣增效 。历史如果离开了趣味性 、 生
课。 首先 , 老师要有强烈 的课标意识 。 备课时可列 出 课标要求 : 简述 进化论的主要观点 , 概括科学与宗
动性 , 让学 生感到 面 目可憎 , 是无论如何也学不 那 好 的。人类从哪里来?在科 学诞 生前是神创说 : 西
【 收稿 日 】06 0 2 期 20 —1 — 0
人为主, 而且人们对此深信不疑; 二是在进化论诞
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维普资讯
生之前 ,人们 的无知 与愚昧 ;三是 科学技术 的落
学生乐记 、 易记 。只有把繁杂 的内容简 约化 , 学生 才能 明白 、 解 , 理 否则只能是 昏昏然 , 而这也是教师
高中历史必 修 Ⅲ着 重反映人 类社会思想 文化 和科学技术领域 的发展过程及其重要 内容 。 囿于历
师介绍历史背景及 历史 价值 ,而作 品的欣赏与感 受则 由美 术或音乐 老师来完成 , 如名画 《 自由引导

人教版高中历史必修3《第12课探索生命起源之谜》练习题带答案

人教版高中历史必修3《第12课探索生命起源之谜》练习题带答案

人教版历史必修3第4单元第12课《探索生命起源之谜》练习一、选择题1.观察下图,1553年10月26日,塞尔维特被教会判处火刑,主要是因为塞尔维特( )A.反对加尔文的宗教改革B.反对罗马教皇的统治C.研究内容触犯教会禁令D.提出了新的宗教教义2.《科学时报》曾这样高度评价一位伟大的科学家:“人类的思想在19世纪经历了一次变革,这次变革在今天仍然影响深远……一个人,和一本书,成为现代生物进化论的象征。

”其中,“一个人”应是( ) A.牛顿B.普朗克C.达尔文D.拉马克3.下列生物学家中,持有此图所反映的理论观点的是( )①胡克②拉马克③达尔文④赫胥黎A.①②③ B.②③④ C.②③ D.①②③④4.达尔文发表的《物种起源》发表后,引起了宗教势力的强烈反对,他们叫嚣“打倒进化论”、“粉碎达尔文”等。

这说明了( )①达尔文的进化论给上帝创造万物说以沉重一击②达尔文的进化论动摇了宗教神学的根基③达尔文的进化论反映了新兴资产阶级的要求④达尔文的进化论具有严密的科学性A.①② B.③④ C.①③ D.②④5.李卜克内西说:“1859年成为划分科学史前后两个‘世界’的界限……达尔文远离大城市的喧嚣,在他宁静的庄园里准备着一场革命。

”达尔文进化论学说最直接的“革命”意义在于( )A.激发社会竞争意识B.促进人口的大幅度增长C.促进社会经济发展D.进一步否定了教会权威6.神创说和进化论是人类在生命起源问题上两种截然不同的观点。

进化论思想最终取代神创说的根本原因是( )A.人类认识水平的提高B.社会生产力的发展C.思想解放运动的洗礼D.资本主义制度的确立7.达尔文的剑桥大学老师塞茨威克写信给达尔文说:“当我读着你的著作的时候,我感到痛苦多于愉快……其中有些地方使我狂笑起来,笑得我两肋酸痛不堪;还有些地方使我感到极大痛苦,因为我认为这些是完全错误的,而且是令人难堪的恶作剧。

”这主要表明( )A.达尔文的进化论遭到人们的怀疑与攻击B.达尔文老师的评价是错误的C.科学的发展不是轻而易举的D.真理往往只被少数人掌握8.达尔文的“进化论”作为一项自然科学的巨大成就,也对人类社会的政治和思想观念产生了很大影响。

课破解生命起源之谜教案人教版必修

课破解生命起源之谜教案人教版必修

破解生命起源之谜教案(人教版必修)一、教学目标1. 理解化学起源说和生物进化论的基本观点,掌握生命起源的过程。

2. 能够分析地球早期环境与生命起源的关系,认识生命的演化过程。

3. 培养学生的科学思维和探究能力,激发对生命科学的兴趣。

二、教学内容1. 化学起源说的基本观点2. 生物进化论的基本观点3. 生命的演化过程三、教学重点1. 化学起源说的基本观点及生命起源的过程。

2. 生物进化论的基本观点,特别是自然选择和适者生存的原则。

四、教学难点1. 理解生命起源的化学过程,以及生物进化过程中的遗传和变异。

2. 运用生物进化论的观点解释生物多样性和适应性。

五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生思考生命起源的问题。

2. 通过案例分析和讨论,培养学生的科学思维和探究能力。

3. 利用多媒体教学资源,展示生命起源和进化的相关图像和视频,增强学生的直观感受。

【导入】通过展示地球早期环境的图像或视频,引导学生思考生命起源的问题。

【新课导入】介绍化学起源说的基本观点,解释生命的化学进化过程。

介绍生物进化论的基本观点,强调自然选择和适者生存的原则。

【案例分析】提供一些具体的生物进化案例,让学生分析其适应性和多样性。

【课堂讨论】引导学生参与课堂讨论,分享他们对生命起源和进化的理解和观点。

【总结与反思】对本节课的内容进行总结,强调生命起源和进化的关键观点。

鼓励学生提出问题,激发他们对生命科学的进一步探究。

六、教学过程【课堂活动1:探索生命起源的化学过程】学生通过实验或观察模型,了解生命起源的化学过程,如原始大气中的气体转化为有机分子的过程。

引导学生思考这些有机分子如何组合形成更复杂的结构,最终形成原始生命。

【课堂活动2:分析生物进化证据】学生通过观察化石和现有生物的特征,了解生物进化的证据。

引导学生分析化石记录和生物特征的变化,推断生物的演化过程。

七、课堂活动【课堂活动1:研究生物多样性】学生通过观察不同生物的形态和行为,了解生物多样性的原因。

人教版高中历史必修3第四单元第12课 探索生命起源之谜教案

人教版高中历史必修3第四单元第12课 探索生命起源之谜教案

《探索生命起源之谜》优教教案教学目标知识与技能掌握近代生物学的基本知识,了解植物分类法;细胞学说;进化论学说。

能初步分析和评价历史现象和历史人物。

能够收集资料,整理资料,运用资料阐明自己的观点。

学习合作与交流。

过程与方法学习中要认真阅读教材和相关资料,要把学过的生物学知识迁移到历史学习中来。

通过合作学习,自主学习,探究学习,历史材料学习等方式参与教学,积极思考,仔细探究,体验科学进步的过程,感知科技发展的脚步。

既能独立学习探究,又能交流合作。

采用调查、讨论、合作、交流、实验等多种形式学习和感知、理解生物学发展的历史。

情感态度与价值观通过学习理解生物学的巨大进步,了解进步带来的世界性影响,树立继承和发展科学的信念。

学习科学家献身科学的勇气,严谨的科学态度,锲而不舍的钻研精神。

注重个人品质、修养的培养。

高中是学生逐步走向成人化的关键时期。

进入高中阶段后,大部分学生已经由被动学习变为主动学习。

但是,学生的学习观、价值观都尚未定型,可塑性、叛逆性很强。

因此,教师的引导和帮助显得格外重要。

学生在初中阶段掌握的历史知识相对薄弱;受历史是副科观念的影响,学生对历史的兴趣不强。

新课程采用专题体例编排,跳跃性强,使得学生普遍感到学习难度大,知识衔接困难。

经过一年的教学实践,学生适应新课程的能力有所提高,自主学习的积极性也得到加强。

学生对本课内容耳熟能详,因而学习难度相对较低,有望较理想地实现教学目标。

重点与难点重点达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

难点达尔文进化论思想的内容。

教学过程导入新课17世纪的牛顿把“造物主(神)”从无生命现象的研究领域驱逐出去了,19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。

这种说法对吗新课学习一、教会的禁锢在当今地球上已发现的生物中,有100余万种动物,30余万种植物,10余万种微生物。

谁是万物的创造者呢?生命起源于何处?在生产力尚不发达的远古时代,世界上几乎所有的民族,都曾有过创世的神话。

人教版高中必修3历史-第12课 探索生命起源之迷[课件](共32张ppt)

人教版高中必修3历史-第12课 探索生命起源之迷[课件](共32张ppt)
国家 时间 结果
英②国政治168:8年资产立建阶宪君制级主革命的推动,政府的支持
美国
1787年
建立共 和制度
法国
1875年
建立共 和制度
德国 1871年 建君主 立宪制
1649年被送上断头台的 查理一世
思想基础:必修三 14-18世纪的思想解放运动
三大运动有力冲击基督教神学,摧毁了基督教会精神独裁, 人文主义、理性主义深入人心,面向现实,重视实践,崇 尚理性蔚然成风。
第12课 探索生命起源之谜
一个人不知道自己出生之前的事情 的人……是一个永远长不大的孩子。
——【古罗马】马库斯·图留斯·西塞罗
课标要求: 简述进化论的主要观点,概
括科学与宗教在人类起源问题 上产生分歧的根源。
一、教会的禁锢
1.原因:世界的神创说
教会的
基督教的上帝创世说
禁锢 2.表现 基督教的精神独裁
二、生物进化论
思考:达尔文生物进化论思想是时代进步的综 合产物。试结合当时的时代背景论述之。
(19世纪中叶后,生物学领域发生了重大转 折。试从政治、经济、思想、科学等方面分 析取得革命性进展的原因。)
经济基础: 必修二 “工业革命”
18世纪60年代开始于英国后扩展到其他欧美国家, 资本主义迅猛发展。
困扰中国孩子的重大问题
小时候,听妈妈说……
石头缝蹦出来……
垃圾桶捡回来……
河边捡回来……
黄土高坡大槐树下……
这是自然科学的问题!
(永恒的探索)
第一个人群是怎样来的? 第一对男女是怎样来的? 第一个人类是怎样来的?
(永恒的思索)
这是社会哲学的问题!
中国
盘古
女 娲 造 人
传说女娲是从大地里生长出来 的女神,人首蛇身,神通广大。 女娲用手抟黄土造人。她将黄 土加上水和成泥,在手中揉搓 着,捏成了一个个小泥娃娃。 说也奇怪,这些小东西刚一放 在地上,就活了起来。女娲很 高兴,用辛勤的劳动,不断地 创造了自己的儿女。可是这样 一个一个地捏,还是太费力气, 于是她又想出一个更简便的办 法,把一箱荆条编成的大绳, 放在黄泥上一甩,甩出来的泥 点立刻变成了一个个小人,大 地不久便出现了一群群活蹦乱 跳的男男女女了。伟大的女神 就这样造出了千百万的儿女, 让大地布满了人类的足迹。

高中历史人教版必修三 第12课:探索生命起源之谜(共21张PPT)

高中历史人教版必修三 第12课:探索生命起源之谜(共21张PPT)

4、被宗教人士评论为“让上帝远离了这个世 界,降低了人类在其中的独一无二性”的学 说是 A.伏尔泰的天赋人权说 B.达尔文的进化论 C.马丁•路德的新教学说 D.爱因斯坦的相对论
材料二
演示:你从哪里来!
材料三 适者生存
(四)进化论的历史影响: 1.开创了生物科学发展的新时代。 2.从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和
人类在生物界地位的看法,有力挑战了封建 神学的“上帝创世说”。 3.对中国近代的维新变法思想产生了积极的影 响。
19世纪末20世纪初,帝国 主义掀起了瓜分中国的狂潮, 中华民族面临严重危亡。中国 爱国知识分子为挽救民族危亡, 纷纷著书翻译,积极宣传和介 绍进化论思想。他们高呼“物 竞天择,适者生存”和“优胜 劣汰”,以期唤醒国人。他们 还把达尔文生物进化理论当作 改造社会的利器,掀起了救亡 图存的维新变法运动和资产阶 级民主革命。
二、拉马克和早期生物进化思想 (19世纪初)
(一)主要观点:
1.认为生物是从低级向高级发展 进化的。
2.提出“用进废退”和“获得性 遗传”两原则。
(二)影响:
1.早期生物进化思想开始形成。
2.为达尔文生物进化论的创立提 供了理论基础。
“用进废退”和“获得性遗传”原则
三、达尔文与进化论 (一)创立标志:1859年,达尔文发表《物种起 源》。 (二)历史条件:
材料
1.海帕西娅:希腊女几何学家.415年被烧死。 2.阿斯科里:意大利科学家。论及地球是球形的, 1327年被烧死。 3.塞尔维特:医生,因写了‘论三位一体的谬误’, 1553年,被慢火烧烤二小时后死去。 4.布鲁诺:意大利科学家。接受哥白尼的太阳中心说 思想,1600年2月7日被烧死。 5.拉伯雷:法国文学家。撰写《巨人传》,其出版社 朋友被烧死。 6.艾蒂安·多莱:1546年在巴黎被活活烧死,因为他 译了柏拉图的一段对话,否定了灵魂不朽说。 ……

人教版教材高中历史探索生命起源之谜精品PPT1-PPT精美课件

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第12课 探索生命起源之谜
地球是迄今 为止发现的唯一 存在生命的星球
你知道多少生命起源方 面的知识?请你说一说。
中国
盘 古 开 天 地 女 娲 造 人
关于生命的起源,西方很长一段时间中占 主流的是什么观点?
生产力水平落后,知识贫乏。
教会对人们思想的控制
神创论认为,地球及万物是上帝在公元前4004年10月26 日上午9:00 钟创造出来的。自从被上帝创造出来以后, 地球上的生命没有发生任何变化。人们相信世界是上帝有 目的地设计和创造的,由上帝制定的法则所主宰,是有序 协调、安排合理、美妙完善且永恒不变的。
2 . 好 玩 是孩 子的天 性,三 味书屋 后面的 小园, 虽远不 如百草 园那样 多彩有 趣,却 也是孩 子们开 心的好 去处, 在这里 ,孩子 们同样 玩得有 滋有味
3.白描原是中国画的一种技法,是指 一种不 加色彩 或很少 用色彩 ,而只 用墨线 在白底 上勾勒 物象的 画法。 作为一 种描写 方法是 指抓住 事物的 特征, 以质朴 的文字 ,寥廖 几笔就 勾勒出 事物形 象的描 写方法
①对思想界:
把发展变化的思想引入生命世界, 促进了人类认识的飞跃;
②对科学界:
开创了生物科学发展的新时代 为马克思主义理论提供了自然史基础
③对宗教界: 否定了神创说,对封建神学是个有力挑战;
④社会影响: 对处于国家《天危演亡论时》敲期响的了中祖国国危思亡想的警界钟:生物不断在
产生了巨大“也变是的”如震、此动不。断既在然进人化力,可这“是与不天可争抗胜拒”的而规终律“,胜社天会”
士并排坐在一起。“达尔文先生,”坐在旁边的这位美人带着 戏谑的口吻向科学家提出疑问,“听说你断言,人类是由猴子 变来的。我也是属于你的论断之列吗?”“那当然喽!”达尔 文看了她一眼,彬彬有礼地答着:“不过,您不是由普通的猴 子变来的,而是由长得非常迷人的猴子变来的。”达尔文死于 一八八二年四月十九日,享年七十三岁。他的遗骸葬于牛顿、 法拉第等英国伟人长眠的威斯敏斯特大教堂。

历史:第12课《破解生命起源之谜》课件1(人教版必修三)

历史:第12课《破解生命起源之谜》课件1(人教版必修三)

⒊结合本课所学知识,谈谈生物进化论思想的影响。 结合本课所学知识,谈谈生物进化论思想的影响。
三、拓展探究: 拓展探究:
结合生物进化论诞生的背景、过程、 结合生物进化论诞生的背景、过程、影响及 生物进化论主要观点,揭示客观规律: 生物进化论主要观点,揭示客观规律:
反思明理
㈢ 悟 真 知
从背景看: ⒈从背景看: 时代进步是基础;继承与发展是规律; 时代进步是基础;继承与发展是规律;“人”很重要等 从过程和结果看: ⒉从过程和结果看: 科学发展并非一帆风顺, 科学发展并非一帆风顺,但终将战胜愚昧和迷信等等 从影响看: ⒊从影响看: 科技提供思想武器; 科技提供思想武器;科技是第一生产力等 从主要观点看: 从主要观点看:创立及与现代进化论的差异 与时俱进, 与时俱进,开拓创新等等
二、基础探究: 基础探究:
“物竞天选 适者生存” 物竞天选,适者生存” 物竞天选 适者生存
读史求知
生物进化论诞生的标志是什么?主要观点有哪些? ⒈生物进化论诞生的标志是什么?主要观点志: 1859年《物种起源》出版 年 物种起源》 观点:进化;变异;同源;自然选择,适者生存。 观点:进化;变异;同源;自然选择,适者生存。 生物 ⒉为什么达尔文能够创立生物进化论? 为什么达尔文能够创立生物进化论? 思路: 思路: 物 生 科学解释生命起源 达尔文 生物 选 经济发展 政治变革 思想解放 科学技术进步
达尔文进化论思想是时代进步的综合产物
学以致用
14、15C 、 资本主义 萌芽产生
开辟新航路 早期殖民扩张 文艺复兴 宗教改革 资本主 义发展
早期资产阶级革命 工业革命 启蒙运动
科学进入新时代 实验科学) (实验科学)
达尔文
进化论诞生 (1859年) 年

人教版高中历史必修三第12课《探索生命起源之谜》教学设计(教案)

人教版高中历史必修三第12课《探索生命起源之谜》教学设计(教案)
作业
设计
教学
反思
(3)科学技术进步,生物学知识的积累为早期进化论思想产生创造了条件。
(4)理论基础:细胞学说的确立,为生命科学的研究奠定了基础。
拉马克——被称为早期进化论的倡导者和先驱。
(1)提出了生物从低级向高级发展进化的观点。
(2)肯定了环境对物种变化的影响,提出两个著名的原则——“用进废退”和“获得性遗传”。
高题
第12课《探索生命起源之谜》
授课
班级
授课
教师
课型
新授课
预设课时
2课时
主备人




知识
技能
概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源,培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。
过程
方法
通过生生共议、师生互议、学生质疑,引导学生全面分析达尔文创立生物进化论的历史背景;进而全面认识生物进化论的创立对世界所形成的深刻影响;对比生物进化论与基督教神学有管人类起源问题的不同,综合当时欧洲社会发展的种种状况,认识到科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
(三)达尔文与进化论
1.进化论的诞生的标志2.进化论的内容
(1)发展进化:(2)自然选择:(3)物竞天择:(4)适者生存:
3.进化论的影响
小结:本课介绍了人类探索生命起源的历程,重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学,否定了神创说,促进了人类认识的飞跃,对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。
1.神创说
(1)内容 (2)产生原因 (3)影响
2.打击迫害异端
表现
拉马克和早期生物进化思想
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3.达尔文进化论的内容
低级→高级
①生物是不断进化的,进化规律 →否定神创说
简单→复杂
②进化是逐渐、连续的 →否定物种不变
③生物有共同的祖先 →否定物种间没有联系
④进化机制 物竞天择、适者生存、自然选择 自然选择(基础)
达尔文晚年的探索
──追寻之路无止境
1859年出版了《物种起源》后,达尔文又发 表多部著作对进化学说作了进一步阐释和发展。 1882年4月19日,这位伟大的科学家因病逝世, 人们把他的遗体安葬在牛顿的墓旁,以表达对这 位科学家的敬仰。
一部划时代的著作。标志着19世纪绝大多数有学问的人对生物界和人 类在生物界中的地位的看法发生了深刻的变化。是十九世纪三大科学 发现之一。
(2) 进一步论证: 1871年《人类的起源》
在这部书里,达尔文旗帜鲜明地提 出了“进化论”的思想,说明物种 是在不断的变化之中,是由低级到 高级、由简单到复杂的演变过程。
追寻中的艰辛──“达尔文被丑化”
① 这说明进化论思想在思想界、科学界、宗 教界引起了轩然大波。这是教会和其他保守势力 认为,人类从猿猴进化而来不仅是对神和宗教的 亵渎,更是对人类尊严的伤害。这说明要改变一 个众所周知的固有观念实属不易,而改变一个载 于至高无上神圣经典里的观念更比登天还难;科 学和非科学(伪科学)的斗争将是长期的,科学 知识的普及机,一人一次能 多工厂集中在一起,
纺出多根纱线
工业城市逐渐形成
18世纪60年代开始于英国后扩展到其他欧美国家, 资本主义迅猛发展。
思想基础:必修Ⅲ 14-18世纪的思想解放运动
《圣母与圣子》 路德康慨陈词
伏尔泰
三大运动有力冲击基督教神学,摧毁了基督教会 精神独裁,人文主义、理性主义深入人心,面向现实, 重视实践,崇尚理性蔚然成风。
请以达尔文进化论来解释长颈鹿进化的原因?
长颈鹿产生的后代超过环境承受能力 (过度繁殖)
它们都要吃树叶而树叶不够吃
(生存斗争)
它们有颈长和颈短的差异
(遗传变异)
颈长的能吃到树叶生存下来,颈短 的却因吃不到树叶而最终饿死了
(物竞天择, 适者生存)
(1)遗传与变异
有遗传物种才能稳定存 在;有变异生物界才会 绚丽多彩;
拉马克
拉马克提出两个著名的论断: 用进废退、获得性遗传
达尔文(1809— 1882),19世纪英国杰 出的生物学家、生物进 化论的奠基人。他找到 了生物发展的规律,证 明所有的物种都有共同 的祖先。他在科学上完 成了一次伟大的革命, 结束了生物学领域中唯 心主义、形而上学的
统治时期,对近代生物科学产生了巨大而深远 的影响。
1998 7.0 72.2 20.8
科学与宗教的斗争将是个长期的过程!
三、在人类起源问题上,宗教神学 与进化论都得到广泛的支持,你如 何看待这一现象?
追寻之路的延伸
──进化论来到中国
严复是我国著名的维新派人物。通过 赫胥黎的《天演论》,他把达尔文的生物 进化论引用到社会领域中来。他认为在种 族与种族、国家与国家之间,也存在着 “物竞天择,适者生存”的残酷竞争。中 国如果不甘沦亡,就必须奋发图强,并立 即做出抉择,实行变法。
严复(1853—1921)
(4)中国思想界:对处于国家危亡时期的中 国思想界产生了巨大震动,成为近代中国先 进知识分子挽救民族危机,宣传维新变法的 思想武器
(5)局限:“优胜劣汰”被殖民者利用,成为他 们推行强权政治和霸权主义的理论依据(社会 进化论)
往往也被希特勒等狂热民族主义者利用。
应用:被广泛应用于政治思想改革、 学习、企业竞争等方面。
早期进化思想
⑥个人因素:达尔文的实践考察和科研。
2 、达尔文进化论的诞生
(1) 诞生:
1859年达尔文发表《物种起源》 建立起以自然选择为基础的生物 进化理论标志着生物进化论的诞 生
影响历史进程的经典著作; 震撼世界的十本书之一; 对人类发展进程产生过广泛影响的巨著; 影响中国近代社会的经典译作; 1985年美国《生活》杂志评选的人类有史以来的最佳图书; 1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书;
④没有人敢去研究
A.①②④ C.①②③
B.②③④ D.①②③④
禁锢了人们的思想 2、影响 使生物学发展缓慢
(生物学是受中世纪神学束缚最严重的学科)
生物学家只能在不触动教会的禁令和神学教义 的前提下,对动植物的形态、生理和分类进行 具体的研究,致使生物研究进展缓慢!
如果说文艺复兴把神从人的精神领域 驱逐出去,那么
你认为究竟是先有鸡还是先有蛋?
在人类及物种起源问题上,宗教神学 是怎样的观点?
盘古开天
上帝创世说
万物从哪里来?
人又从哪里来?









米开朗基罗根据《圣经》创作的名画—创世纪-创造亚当
精神独裁
1543年因惧怕宗教教廷的迫 害,哥白尼在临终前才正式 提出日心学说。哥白尼的日 心说,动摇了人类以上帝之 骄子自居的信仰
3.《出现危机的理论:进化论》 新西兰遗传学家但顿著,2001
书中尖锐地指出:“达尔文的进化论是二十世纪最大 的谎言。”
以下材料反映了什么问题?
对美国大科学家做的调查
对神的信仰(年份) 个人相信(%)
个人不相信(%) 怀疑或不可知(%)
1914 27.7 52.7 20.9
1933 15 68 17
国家 时间 形式
美国联邦政府结构示意图
君主 英国 1689 立宪制
美国 1787 共和制
法国 1875 共和制
君主 德国 1871 立宪制
从17世纪后期开始,资本主义政治制度在英美法 德等国建立,打击了封建势力和教会力量。
经济基础:必修Ⅱ工业革命
早期纺车,一人一 次只纺出一根纱线
瓦特改良型蒸汽机推
1831年,达尔文乘坐“小猎犬号”开始了长达五 年的环球考察,为其日后提出进化论奠定了基础.
达尔文进化论思想是时代进步的综合产物
14、 15C资 本主义 萌芽产 生
新航路 殖民扩张
文艺 复兴 宗教 改革
资本主 义发展
早期资产 阶级革命
政治
工业革命 经济
启蒙运动 思想
科学进入新时代 (实验科学)
进化论诞生 (1859年)
●思想基础:
文艺复兴后,基督教神学受到极大冲击。 面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风
●理论基础:
18世纪下半期到19世纪,细胞学说的确立和拉马克 早期生物进化思想的形成。
●达有尔人说文,个达人尔因文素进:化论思想是时代进步的综合产
物,请结合必修一、二、三内容对其进行分析。
政治基础:必修Ⅰ资本主义政治制度在欧洲确立与发展
4、达尔文进化论的历史意义
( 创说1),对促欧进洲人宗类教的界认:识挑“飞生战跃物封学建领神域学的,牛否顿定”神
(2)对欧洲科学界:把发展变化的思想引入 生物界,开闯了生物科学发展的新时代
(与3细)对胞欧学洲说哲、学能界量:守为恒马克定思律主一义起的被发展提 供自然誉史为基19础世纪的三大科学发现
哥白尼 把神从天文学领域驱逐出去 牛顿 把神从无生命的领域驱逐出去
达尔文 把神从有生命的领域驱逐出去
推动进化论形成的因素有哪些?进 化论主要内容是什么?
进化论的提出有何影响?进化的思 想是如何被广泛应用的?
二、达尔文的生物进化论
1.进化论出现的背景
●政治、经济基础:
17-18世纪,资产阶级革命和工业革命相继发生,人 们的视野不断拓宽,思想更加开放
近代生命科学的成果
----奠定基础
• 林耐:运用观察和分类的方法着重研究生物 群体,著有《自然系统》一书,将动、植物 分类的通用层次分为纲、目、属、种四级。
• 哈维:运用解剖和实验的方法建立血液循环 理论。
• 施莱登和施旺:创立细胞学说。 • 巴斯德:奠定了微生物学的基础。 • 拉马克:提出生物由低级向高级进化,肯定
“进化论”在今天……
1972年,美国加利福尼亚教育部竟明文规 定,中学生物学课本除进化论外,必须还有神 创论的内容,而且两者的页数要各占一半。在 田纳西州,进化论被禁止讲授;南加罗来纳州, 官方教科书上竟然不准提“进化”的术语和 “达尔文”的名字。
在美国,1981年阿肯色州通过一个法案, “公立学校可以用教进化论同样时间教创造 论” 1982年美国自由公民联盟控告阿肯色洲 政府违宪,闹到最后,1987年7月19日美国高 等法院 7:2票反对教创造论。
基督教和科 学研究二者必然 发生矛盾和冲突。
最著名的有 两大争论,一是 围绕日心说与地 心说的争论,二 是围绕生物进化 论的争论。
第十二课 破解生命起源之迷
课程标准要求:简述进化论的主要观点, 概括科学与宗教在人类起源问题上产生分 歧的根源。 要求一:知道进化论的观点,了解进化论 形成的背景。 要求二:知道科学在发展过程的重大阻力 和付出的代价。 要求三:知道科学与宗教产生分歧的根源。
了环境对生物进化的影响。
细胞学说是1838~1839年间由德国的植
物学家施莱登和动物学家施旺所提出,直到 1858年才较完善。
拉马克(Jean Baptiste Lemarck,1744~1829), 法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一,生物 学一词是他发明的,最先提出生物进化的学说, 提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进 化论的倡导者和先驱。他还是一个分类学家,林 奈(Carl von linne' 1707~1778)的继承人。主要 著作有《法国全境植物志》《无脊椎动物的系统》 《动物学哲学》等。
二、达尔文的生物进化论 1、达尔文进化论的条件和原因
时 代
① 经济基础:工业革命促进资本主义经 济发展;
综 ② 政治基础:欧洲大陆资产阶级制度的
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