Unit7 教后反思
《Unit 7 The Internet Warming Up》教学设计教学反思
《The Internet Warming Up》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用基本的互联网词汇，如"internet"、"online"、"website"等。
2. 学生能够描述互联网的作用和影响，如"connect people"、"make information easy to access"、"create new opportunities"等。
3. 学生能够表达自己对互联网的看法和态度，提高英语表达能力和思维能力。
二、教学重难点1. 重点：引导学生了解互联网的发展和作用，以及如何应用相关词汇描述互联网。
2. 难点：帮助学生理解互联网的双刃剑性质，正确看待互联网的影响，提高学生的批判性思维。
三、教学准备1. 准备相关的PPT课件，包括图片、视频、文字等素材。
2. 准备互联网相关的实物道具，如智能手机、电脑、网络设备等。
3. 准备互动环节的材料，如小测验、小组讨论等。
4. 预先安置学生预习任务，对互联网有一定的了解。
四、教学过程：一、导入通过一些与互联网相关的图片和视频来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
也可以应用一些有趣的例子来诠释互联网在当今社会的重要性。
二、新知呈现1. 词汇学习：传授一些与互联网相关的词汇，如website、online store、chat room等。
2. 课文阅读：让学生阅读课文，并回答一些与课文相关的问题。
3. 语法讲解：讲解一些与互联网相关的语法知识，如定语从句、此刻分词等。
三、实践活动1. 小组讨论：让学生分组讨论互联网对他们生活的影响，并分享他们的观点和经验。
2. 角色扮演：让学生通过角色扮演来模拟一些网络聊天室的情景，增强他们的口语表达能力。
3. 写作练习：让学生写一篇关于互联网的文章，要求他们运用所学的语法知识和词汇。
人教版七年级英语下册第七单元教学反思
人教版七年级英语下册第七单元教学反思人教版七年级英语下册第七单元是关于“Shopping”的教学内容。
通过本单元的学习，学生主要掌握了购物场景中的交际用语、购物物品的名称、价格询问以及购物时的做法等知识点。
以下是对本单元教学的反思。
一、学习目标本单元的学习目标主要包括两个方面：知识目标和能力目标。
知识目标是让学生熟练掌握购物场景中的交际用语和相关词汇，能够进行价格询问和介绍自己购买的物品；能力目标是培养学生的听、说、读、写的综合能力，能够运用所学知识进行日常生活中的购物对话。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：购物物品的名称，价格询问和答复，购物场景中的交际用语，购物时的做法等。
三、教学方法本单元采用了多种教学方法，如情境教学法、交际教学法和任务型教学法等。
通过设置真实的购物情境，让学生在实际环境中进行交际练习，培养他们的实际应用能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过图片展示一些购物场景，引导学生讨论并激发学生对购物的兴趣和学习的动力。
2. 视频学习：通过播放购物场景的视频，让学生观察、模仿和学习购物场景中的交际用语和价格询问的表达方式。
3. 听力训练：通过听录音，完成听力练习，提高学生的听力理解能力。
4. 语言点讲解：向学生介绍重点词汇和句型，并加以演练和练习，巩固学生的掌握程度。
5. 练习活动：在购物场景中进行角色扮演，让学生扮演销售员和顾客，进行真实对话练习。
6. 练习巩固：设计小组活动，让学生合作完成一份购物清单，并使用购物对话进行介绍，提升学生的合作和表达能力。
7. 拓展延伸：通过对购物场景的文化背景的介绍，增加学生的文化知识，拓宽学生的眼界和视野。
五、教学评价1. 教师评价：通过观察学生的课堂表现、听说读写的能力，以及参与教学活动的积极性和合作能力等，对学生的学习情况进行评价。
2. 学生自评：让学生根据自己的学习情况和进步程度，进行自我评价，并提出自己的学习计划和目标，促进学生的自主学习和学习动力。
Unit7 Rules around us 教学反思
Unit7 Rules around us --------教学反思预备英语备课组刘元社1学情分析：本课执教对象是六年级（5）班的学生，他们普遍具有较强的好奇心和求知欲。
因此在课堂上应注重师生互动、生生互动，以多样化的教学形式来吸引学生的兴趣和注意力。
2.教学内容分析：本单元的标题叫“Rules round us”。
通过对rules的学习，了解一些通用规则的标志的含义，学会用“We must do ….”, “We mustn’t do ….”和“Don’t do …”来阐述规则，并了解不同规则的不同英文表述，从而学会能够自己制定一些简单的规则。
这个话题句型贴近日常生活，有一定的实用性。
本课单词两较少，因此，重点在于对这两个句型的操练。
教学内容中，新授词汇和句型的结构相对简单，因此教学的重点应该立足于句型的操练以及如何应用到生活中，以现实生活为语境，实现语言知识的整合和应用。
3.教学方法及教学效果反思：在英语教学中，学生因其内容枯燥对于自然科学的学习缺乏应有的兴趣，因此本课设计中，适当采用创设情境，利用多媒体课件，通过图片和视频引入本课的生词。
把学生的学习活动带到真实的生活环境中。
本节课老师仅用了12分钟教授生词，28分钟全交给学生，体现了精讲精神和以学生为主体的教学原则。
从个人回答问题到pair work 和group work练习，让每个学生都参与教学活动，每个人都能开口说英语。
同时，在练习中设置了自己一定不同的规则，让学生在模仿和朗读后，能够自己动手操练，提高学生的学习兴趣。
最后，在post-task activity 部分，还让学生为预备（5）班制定班级规则，并进行评比，优秀者将他们的class rules 挂在教室前面，这样既极大激发了学生学习英语积极性，又能让学生把本节课学的新知识运用到生活中，培养他们自觉遵守校纪班规的自觉性，渗透了情感教育。
总之，英语知识来源于生活，又回到生活中去。
Unit7 Chinese Festivals教学反思
Unit7ChineseFestiva1s教学反思本次英语组的教研活动中，我在五5班执教的是Unit7ChineseFeStiVa1S 的第一课时。
本节课的主题是讨论中国的传统节日，重点单词有Mid-AutumnFestiva1,DragonBoatFestiva1,dump1ing,mooncakes等，重点句型为“The…FeStiVa1iSin…Or…”情感主题是让学生了解中国的传统节日，热爱中国文化。
首先我以歌曲导入，带着学生了解一下12月份并让学生讨论自己喜爱的月份，由此引入节日的话题。
在课文教学中，分四步走u watch-1isten-read-readagain v带着学生深入理解每个节日人们的活动，并补充相关的节日知识。
之后的拓展环节我给出相关句型和图片指导，让学生组内讨论介绍自己喜爱的传统节日。
最后让学生欣赏视频，进行情感升华：EnjoyChineseFestiva1s,1oveourcu1ture.之后的教研中，英语组的几位老师肯定了我的优点，也给我提出了宝贵的建议。
以下是我的反思：关于月份的学习不应该是本节课的重点，应当在平日的教学中慢慢渗透，这样本节课的学习难度会降低很多，学生的学习信心也会增加。
可以将介绍节日的视频放在导入开头，这样本节课的话题指向更加明确，学生在讨论最喜欢的月份时会自然地联想到节日。
同时可以出示含有节日的月份图片帮助学生表达。
文化和思维意识的培养还不够深入，教学应当要透过现象看本质，由表及里。
在进行节日的教学时，可以每个节日挑一个点深挖，将语言素养的培养落到实处,比如说Doub1eNinthFestiva1isafestiva1foro1dPeoPIe.可以渗透平时也需要关爱老人。
每一次的磨课与研讨都让我学到了很多，对待Storytime的教学也更加得心应手，能够更加轻松自然的与学生沟通对话，关注学生的学。
今后，我也会更加珍惜这样的机会不断进步，不断提升自己的教学能力。
七年级英语上册Unit7 School clubs(Grammar)教学反思
七年级英语上册Unit7 School clubs(Grammar)教学反思七年级英语上册Unit7 Shl lubs(Graar)教学反思这个教学设计的是沪教版七年级英语上册Unit7 Shl lubs(Graar) 。
按照改模式，我将这堂主要设计为6个环节：①导入。
②独学。
③对学。
④群学。
⑤展示（组内小展示和班内大展示）。
⑥作业（达标测评）。
现将反思总结如下：一、我认为，这节的亮点是：1 导学案的设计方面符合学生实情，紧贴基础，任务设置上由浅入深、由易到难。
体现了有据可依的循序渐近的特点，因此学生在这块的任务达成既能满足尖子生的提升需要，也能顾及到后进生的实际基础。
使得学生们都能达成一定的任务层次。
由于这已经是我第二年使用沪教版的七年级英语教材，因此，在总结去年所带学生对于Graar（The siple past tense）这节的掌握情况基础上，我将之前的这节的导学案进行了改进，让“独学”环节任务以循序渐近的方式促进学生任务的有效达成。
为此，在设计上，我力求使Graar模块的学生“独学”任务紧贴基础。
首先让学生在之前学过的Reading（The lubs Fair）中找出中出现的所有的动词过去式。
当然，学生们由于小学时候对这个时态有过接触，因此这个任务的完成对于他说，相对容易。
其次，设置预习任务让学生结合Graar的内容，通过思考性的观察尝试总结规则动词的过去式变化规则；并感知不规则动词的过去式。
再次，让学生根据Graar部分出现的示例句，试着总结一般过去时态的不同句型的结构。
（即：肯定句结构；否定句结构；一般疑问句结构；特殊疑问句结构等。
）鉴于沪教版英语教材Graar 设计特点，我认为，让学生达成这些总结任务还是比较容易的。
最后，设置任务，让学生观察一般过去时态的示例句中，有关时间的表达特点及结构，试着总结过去时态的常用时间表达及特定时间表达短语的结构。
如：一段时间+ag等。
当然这些任务的设置也给本上Graar的r ut the rule做了很好的铺垫。
初中英语教案含教学反思Unit 7 What does he look like
初中英语优秀教案含教学反思Unit 7 What does he look like 一．说教材1. 教材分析本单元的教学核心工程是“描述人的外貌〞〔Describe People〕，涉及到商量人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等言语工程。
教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。
这些内容与学生的实际生活紧密相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的感情交流，增进情谊。
2．教学目标〔1〕言语技能目标：1．能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并依据描述画出人像。
2．能概括人物的外貌特征并依据人物特征推理出某一人物。
〔2〕感情态度目标：1．通过描述自己、同学、亲人、偶像的外貌，简单地表达自己的观点或好恶，学会交换不同的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
2．能在小组活动中积极与他人合作，相互援助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。
3．教学重点a.掌握“询问一个人的长相是什么样的〞表达方法：〔1〕What do you look like〔2〕What do they look like〔3〕What does he look like〔4〕What does she look likeb.学会“描述一个人的长相是什么样的〞表达方法：〔1〕I am short. I am thin.〔2〕They are medium height.〔3〕He is medium height.〔4〕She is tall. She is thin.4．教学难点a. 比照look like 和like 的区别b.答复What does he look like时，可以有两种答复方法，一种为I’m…./He’s…需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高；另一种为I have …/He has…需要注意的是后跟着形容词+名词。
《Unit7 You must be careful!》教学反思
《Unit7 You must be careful!》教学反思
我将这堂课主要设计为五个环节：1.导入2.教授新单词和句型
3.做游戏巩固
4.练习。
现将反思总结如下：
(一)复习量不够。
学生的学习主动性差，学过的知识很容易遗忘，老师应该及时对学生所学的内容进行回顾。
特别是学生英语单词的发音问题，我对这方面的重视程度还不够，以后要多加强操练。
（二）教授新单词时，由于利用了单词卡片的缘故，学生的兴趣都高，掌握的还可以，让学生猜单词含义时，不能一味只让学生瞎猜，必须创设合理的语境或提供相关的信息，在加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。
同时，多鼓励学生记忆单词要掌握方法，这样可以提高学生学习新知识的积极性。
（三）在做游戏，竞赛这一环节中。
虽然陕旅版教材要求老师采用新颖多样的教学手段，激发学生的学习热情，让他们所学到的知识运用到实际中去，将“死书”变为“活用”，真正做到学以致用，增强学生学习英语的信心，但还有几个环节的衔接还是有一定的问题，应注意由简变难，由直观到抽象的原则。
在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。
培养学生记忆单词的方法，发挥学生的主体性，减少老师的主导性。
《Unit 7 It's raining! Section A 2a-2d》教学设计教学反思
《It's raining! Section A 2a-2d》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和运用“It's raining”这一表达方式，并能根据天气描述进行回答。
2. 学生能够通过本课时的学习，增强英语听、说、读、写能力。
3. 学生能够培养良好的英语学习习惯和合作精神。
二、教学重难点1. 重点：学生能够正确应用“It's raining”进行天气描述，并能够流利地进行对话。
2. 难点：学生能够在实际生活中运用所学英语知识进行交流。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括图片、音频、视频等资源。
2. 教师准备录音机及录音带，用于播放听力材料。
3. 学生准备英语笔记本和铅笔，用于记录教室笔记和练习。
4. 准备一些简单的天气相关词汇和句型的卡片。
四、教学过程：1. 热身/复习（Warm-up/Revision）(1)播放一首关于天气的歌曲，帮助学生复习有关天气的词汇。
(2)教师提问：What's the weather like in the world? 引导学生用英语描述天气情况，教师进行简单纠正。
(3)教师播放一段天气预报视频，让学生回答问题。
问题内容涉及天气词汇和本课时的重点句型。
(4)小组活动：让学生根据教师提供的图片，用本课时重点句型进行对话练习。
2. 呈现新知（Presentation）(1)阅读文本2a，完成填空。
目标：整体理解对话内容。
(2)阅读文本2a，回答问题。
目标：进一步理解对话内容，同时训练学生的阅读理解能力。
(3)听录音，跟读。
目标：熟悉单词和句型，为下一步对话表演做准备。
(4)教师讲解重点词汇和句型，进行发音指导。
(5)小组活动：进行对话表演。
要求：学生必须熟练掌握文本内容。
(6)小组活动：尝试用自己的话描述天气情况，并扣问对方今天的天气如何。
目标：让学生运用所学知识进行实际运用。
3. 稳固拓展（Consolidation）(1)小组活动：看图猜天气，用本课时重点句型进行问答。
《Unit 7 The Internet Group Work》教学设计教学反思
《The Internet Group Work》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并应用基本的网络小组工作术语，如“group work”、“online community”、“chat room”等。
2. 学生能够应用简单的英语表达进行网络小组工作的讨论，如“How do we organize the group work online?”、“What are the advantages and disadvantages of online group work?”等。
3. 学生能够通过小组讨论，提高团队协作能力和沟通技巧。
二、教学重难点1. 引导学生理解网络小组工作的观点和特点，并能够用英语进行相关讨论。
2. 帮助学生掌握网络小组工作中常用的英语表达方式，如如何组织在线小组讨论、如何评判在线小组工作的效果等。
3. 通过实际案例分析，引导学生如何进行有效的网络小组工作，提高学生的实际应用能力。
三、教学准备1. 准备相关的网络小组工作的英语词汇和表达方式。
2. 准备一些典型的网络小组工作的案例或场景。
3. 准备一些教学课件和视频素材，以辅助教学。
4. 安排一次网络小组工作的实践活动，以便学生能够将所学知识应用到实际中。
四、教学过程：本课时的教学目标是：1. 语言知识目标：学生能够理解并应用关键词汇描述网络小组活动；2. 语言技能目标：学生能够用英语进行小组活动的讨论和计划；3. 情感态度目标：培养学生的合作认识和团队精神。
教学过程如下：1. 热身活动（5分钟）起首，我会组织学生进行一些与网络小组相关的热身活动，如词汇联想、小组讨论等，帮助学生熟悉本课时的主题。
2. 导入新课（5分钟）通过展示一些网络小组活动的图片或视频，引导学生谈论他们所了解的网络小组活动，并应用新学习的词汇和表达方式。
3. 小组活动（15分钟）将学生分成若干小组，让他们计划并讨论一项具体的网络小组活动，如在线游戏比赛的组织、在线音乐会的筹划等。
八年级英语上册unit7教学反思
八年级英语上册unit7教学反思第一篇：八年级英语上册unit 7教学反思Go for it!八年级上册Unit 7教学反思锦州第三中学杜秉赫教学内容：人教版新目标八年级英语(上)Unit 7 Section B（1a—3a）教学目的：通过本课学习，要求大部分学生能够学会用英语谈论三明治的制作过程以及和其相似的其他食物的做法，再通过句型操练、小组合作形式熟悉语言知识，最后，在创设的情境中检验目标语言的运用能力。
3教学目标(Teaching aims)：ObjectivesMost students would be able to learn to describe a process of making a sandwich.Learning & teaching content: a)New words: sandwich;bread;butter;relish;lettuce;turkey;slice;super;top.b)Phra ses: …slice(s)of… …teaspoon(s)of…how manyhow much c)Patterns: First…Then…Next…Finally Method instruction: Language skills：listening.speaking.reading and writing Methods:Pair work Cooperative learning Task based learning Emotional aims: Learn about the importance of a balanced diet.Healthy food is much better than good medicine.4 教学实录：4.1导入随着有节奏的音乐揭开本堂课的序幕.利用有趣的话题复习前一课的知识点，既活跃气氛，又激活了学生的学习热情，为新课的学习打下了良好的基础。
三年级英语学案-unit_7_clothes(2)_part_a教学反思
Unit 7 Clothes(2) Part A教学反思
本节课采用了情景教学法和任务教学法等。
在本节课一开始，让全班学生边拍手边读chant，既活跃了学生的气氛，又复习了之前所学的关于衣服类的单词和句型。
在上课开始调动了学生的兴趣。
然后让学生看图说话来导入新课教学。
让学生与老师之间进行充分的问答来锻炼学生的口语能力并利用“What’s this?”的句型来顺利导入本节课教学。
随后带着问题播放录音，让学生整体感知课文。
利用语音教学让学生找出shirt 与T-shirt 之间的区别和联系。
既锻炼了学生的思考能力也让新旧知识之间进行了联系，学生对新单词的发音也比较容易掌握。
随后及时复习了衣服类的单词。
“stand up”游戏保持了学生的积极性。
句型教学时也是让学生带着问题看动画，找出答案再进行句型教学。
句型教学采用了“补充句子”，单词卡片进行替换练习，分组问答等方式让学生对新学句型有了更好的把握。
在课文教学时，让学生充分跟读、齐读课文对话，两人一组读对话。
让整篇课文由长变短，再由短变长。
在巩固部分，利用了一个猜东西的游戏还有学生身边的实物进行了意义操练。
最后设计了“六一”活动的场景，让学生进行自由编排对话寻找各种物品的主人。
不足之处：本节课对学生了解得不够，所以导致上课的时候锻炼到的学生比较有限。
对句型的操练不够到位，后面学生猜图片的时候会比较困难。
拓展环节内容不够丰富，限制多，没有给学生足够的空间去思考。
改进措施：可以在PPT 上打出重点句型，让学生自己补充完整来降低难度。
含有课后反思的Unit7How's the weather
本堂课的教和学均围绕本堂课的三个目标开展实施。
巧设导入，用一首有关天气的英文歌“How is the weather?”进行导入，英文歌曲不仅正切入所授内容，也恰到好处地调节了学生的情绪，即培养了学生学习英语的兴趣，又营造了一个积极生动的学习氛围。
本节课在教学模式中采用任务型教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。
教学设计按照老师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的知识，取得了较好的教学效果。
本节课让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
比如在2b中，主要是复习天气的表达和现在进行时，这为2a和2c即学习2b起着承上启下的作用。
单词和短语的学习我安排在预习中，在2b中让学生掌握postcard的书写方法，在2c中，通过填写表格，让学生查找文章的细节，从而即培养了学生的阅读能力，又复习了现在进行时。
语言是思维的工具，思维需要语言进行表达，从而应用于课堂中。
如果一味地进行机械式的操练容易限制学生内在潜能的发挥，因此，教师应该不断改变自己的教学观念，在课堂中努力创造条件鼓励学生发散思维，督促学生灵活地去思考，让学生在教师“指南针”的“领航”中放开思绪，驰骋在想像的海洋中；让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到现在的学生乐说会说、思如泉涌；让学生懂得展开想像的翅
膀，在天空中自由自在的飞翔！。
Unit 7 She Looks Tall and Thin 教学反思
Unit 7 She Looks Tall and Thin 教学反思Unit 7She Looks Tall and Thin教学反思本课选自陕旅版五年级上册第七单元:She looks tall and thin.第一课时。
本课时以Part A中的Let’s learn局部为主，并借助Part C中的Let’s say局部进行练习和稳固。
本单元学习和讨论的话题是有关人物特征的描述，关于这个话题在本单元所涉及的主要的四会词汇有：aunt, uncle, kid, friends, thin, strong, old, young; 语言功能结构是学习如何描述人物特征：She es from the USA. She speaks English and she can speak a little Chinese . She looks tall and thin . She likes sports . She can run very fast . She looks very beautiful in the red dress .本课教学内容贴近学生生活，比拟容易让学生承受，旨在让学生通过所学词汇及句型能灵活地描述人物特征。
一、创设语境激趣导入课前师生拍手齐唱英文歌曲:Apple round, apple red.创设轻松、欢快的语言学习气氛，以圣诞节即将来临为话题，小天使来和大家玩游戏设置悬念:课前我让班上一位又高又瘦的女孩站在门外，使用以前学过描述人物的句型：She is a tall girl. She has two big eyes. Her nose is small. Her hair is black . Who is she ?让大家猜一猜，是班上的那位女同学？当有同学猜出是谁时，我让大家闭上眼睛，集体数：One, two, three.随手翻开门请那位女同学站在讲台前，下面的同学睁开眼睛，我随机提问: What does she look like?引导学生答复：She looks tall and thin. 通过手势描述这位女同学的外貌，并让下面同学跟老师一起重复：She looks tall land thin.这样潜移默化的引导，不用传统教学的汉语翻译，学生立刻明白所说句子的含义，通过热身环节，既复习稳固了以前学过的描述人物的词汇，也巧妙地渗透了新学词汇，有效调动了学生学习的好奇心，和积极性。
四年级下册英语教案Unit7Whatarethey的教学反思与总结
本人在教授四年级下册英语教学中，积极推动了Unit 7 What are they这一单元的教学。
次教学中，我将注意力放在了教授复数形式、描述动物和宠物的外貌特征、产品标志和文化背景知识等方面，取得了一定的教学效果。
在教学中，我采取了多种教学策略，如PPT 演示、竞赛游戏和课堂互动等，以帮助学生更好地理解课程内容，同时在教学后还进行了总结反思。
将附加合理解释，详细说明这些方法在我们教学中的应用。
针对描述动物和宠物的外貌特征这一课程目标，我多次在课堂上进行了PPT演示。
我从实际生活中挑选了一些狗狗和猫咪的图片，并向学生展示了这些动物的颜色、尺寸和其他一些常见特征。
通过这种方法，我可以引导学生对不同的动物有一个更直观的认识，并让他们使用这些特征识别、描述和区分不同的动物。
课堂上，学生可以互相展示自己所描述的动物，以此来促进他们的学习和掌握。
是针对产品标志这一课程目标，我采取了竞赛游戏的方式。
我提前选取了一些世界著名品牌的图案，将它们贴在教室的围墙上。
我告诉学生：“今天，你们可以尽情地参与我们的小游戏！我们将挑战所有全球知名品牌的产品标志。
如果你们感觉充满信心，就尝试发现每个标志，并尽可能多地回答问题！”游戏中，每个学生都有机会亲身体验和记忆这些东西，并且感到乐趣和激动，这有助于提高他们学习英语的积极性。
对于文化背景知识这一课程目标，我在课堂上进行了互动。
我穿着凉鞋、拿着一把伞，说英语让学生猜测我所在国家的名称。
同时，我向学生介绍了一些该国的著名景点、节庆活动、传统服饰以及其他文化元素，并要求学生还原这些信息的概述。
这种直观的教学方法不仅会使学生更好地理解课堂内容，并使他们更好地掌握课程知识，还可以帮助他们在所学的文化知识上加深了解和认识。
在教授Unit 7 What are they这一单元课程时，我尝试了几个新方法，包括PPT演示、竞赛游戏和课堂互动等，这些方法可以激发学生的参与度以及使他们的学习过程变得更加有趣。
Unit7 what can I do教学反思
Unit7 what can I do教学反思
这节课的课型是单词课，是六年级上第七单元第1课时。
本节课的教学目标是学生能理解单词意思；能够按照正确的语音、语调及意群朗读单词。
能够在情境中运用句型What can I do? I can.......询问对方能做什么以及回答；能够运用核心句型完成连锁问答活动.
根据本节课以及小学生本身的特点，合理的设计了一些教学活动来帮助达到教学目标。
首先在导入部分我用的chant使学生快速的融入到英语课堂中来，使用的chant也于本节课有关，很自然的引入到本节课的主题上，在呈现新知时运用听力让学生感知新句型，采用不同的方式来练习单词和核心句型。
在练习部分让学生通过老师带读、分组读、游戏竞争巩固新单词，学生的兴趣较高。
最后拓展运用实际生活能为老人做什么，目的是让学生能够活学活用，学以致用。
在实际的教学中还存在不少的问题，需要注意
1、在呈现新句型时，速度太快，没有及时的用其它的单词替换练习；
2、可能准备的还是不够充分，课件上小的知识点漏了讲；
3、在总结部分没有带领学生再回顾黑板上核心句型。
在以后教学中，要及时反思自己的教学，向优秀的老师学习，取长补短，使自己不断进步，具备良好的职业素养。
6AUnit 7 Protect the Earth教学反思
Unit 7 Protect the EarthStory time本节课是六年级上册第七单元Story time部分说明型的语篇阅读教学。
不同于其他的小故事，本篇短文阐述性较高，趣味性较低，所以为了避免学生学习过程中的枯燥乏味之感，提高学习本文的趣味性非常重要。
因此，在阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。
小学高年级学生已有一定知识经验积累，出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。
因此，教师要根据学生的认知规律安排教学活动，也要针对不同学生的不同学习能力，采取不同的教学引导或师生合作、生生合作等形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。
而课堂中，对于学生敢于提出问题的行为，教师首先应给予肯定，至于提出、回答的正确与否，则是第二位的，可以由学生集体讨论逐步澄清。
只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，也只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立起学习信息，自己体验成功的喜悦。
Grammar time & Fun time本课是六年级上册第七单元Grammar time &Fun time环节的语法教学。
教学过程中，重在引导学生在小组内对重点句型的用法进行总结，并能够熟练进行语言练习。
纵观整节课教学活动，做出如下总结：1．本节课教师首先运用了任务型教学方法。
由于任务型教学是一种途径“Approach”，而不是方法“Method"，这种新的理念并不影响传统教学法的运用。
因此，学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。
英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型练习’’。
通过小组间的讨论、总结，并以小组的形式进行英语汇报。
这当然比“替换练习”吸引入了。
2．但我们也发现，尽管任务型教学需要一系列的“热身”一“语言知识”准备—完成任务—汇报成果等的模式，在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前任务分工很重要。
Unit 7 It’s raining!教学反思
本节课我采用了学生自主学习，小组交流展示，合作群学等步骤来突破重难点。改进措施增加国内世界天气预报介绍这一个活动。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
本节课我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点：例如拓展提升中的用所给词的适当形式填空，主要突破难点现在进行时态。作业布置中突破重点词句等知识点。如果再次修改，我可以增加一个小短文的完形填空题，增加学生的难度，理解本节课重难点。
教学反思表单
Unit 7It’s raining!（第1课时）
Hale Waihona Puke 我的教学反思重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
本课教学中重难点突出，与生活相联系，学生易于掌握。如果重新再来，我需要把现在进行时态作为难点再次巩固。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
本节课我的教学充分利用了PPT多媒体，展示了丰富的图片、音响资料，听力资料等。我把这节课的重点知识---关于天气的词汇和句子，难点知识----现在进行时态用信息技术呈现出来，使学生们一目了然的易学易懂。今后改进：更好的运用投影。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
通过这节课的讲授，我觉得我的活动设计有些少，需要我进一步改进，增加活动设计增强学生的趣味性，更好的巩固知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit7 教后反思
在设计教学过程时，我的设计宗旨是从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、游、演等活动激发学生的兴趣，学生能听懂，会说单词：a
shirt a blouse a sweater my his her.能用This is …介绍物品。
低年级的一节课教学内容相对较少，这就要求在备课时要设计一些合理的教学活动，将教学重难点得以反复操练，循环巩固。
在课堂中我运用了free talk, play games,listen and do,work in groups等形式。
由于小学生的有效注意时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每个学生融入我们的课堂，这就要求要关注每一位学生，让全员参与到活动中来。
在上课时，我尽量关注每个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等形式让每个学生动起来。
我们都知道：Well begun is half done。
我先用相互问候营造一种英语对话的氛围。
在呈现单词之前，用一个A guessing game复习单词，再呈现新单词。
通过轻声说学生猜单词和玩What’s missing?的游戏练习巩固单词。
教授新单词时，我让学生伸出手指跟我书空写，让学生对所学单词有一个初步的认识。
但是如果让学生在纸上写一写，学生对单词的理解和记忆会更深刻。
在课前，我让学生准备了上课时将学习的衣服，上课时引导学生用实物进行操练。
如果只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学生能在生活中真正的使用语言。
让学生身临其境去使用所要模仿的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。
在教授his与her的时候，学生总将这两个词混起来。
我指着一个男生的衣服说：Look,this is his…然后又指着一位女生的衣服说：Look this is her…经过多次这样的演示，部分学生还是没有搞清楚，所以在这一环节花了很多时间。
在课后我思考：我在情景中操练，用对话告诉学生怎么说，但一些学生没有总结的能力，他们并没有总结出his表示“他的”，her表示“她的”。
也许在讲his时让所有的男生都站起来，对多个男生反复操练his…同样在讲her 时，让所有的女生站起来，同样反复操练her…这样学生会更容易区分his和her。