高中生物《生物科学的学习过程》教案2 苏教版必修1

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高中生物 12 生物科学的学习过程(学案)苏教版必修1

高中生物 12 生物科学的学习过程(学案)苏教版必修1

全析提示生物学是一门年轻的自然科学,它的发展不过两三百年的历史,但它又是一门发展迅猛的科学。

“生物学”一词是在19世纪才有的,在此之前并没有提到生物学。

1859年,英国生物学家达尔文出版了《物种起源》一书,阐述了以自然选择为中心的进化理论,给神创论以沉重打击,对生物学发展起了巨大的推动作用。

直到20世纪初,在这一漫长的历史岁月中,生物科学的研究只停留在描述性阶段。

之后,随孟德尔、艾弗里、沃森和克里克等科学家的探索研究,使生物科学跨过了实验生物学阶段,迈进了生物科学发展的新阶段——分子生物学阶段。

纵观科学家们所走过的道路,每一条原理、每一条定律、每一个发现无不闪耀着科学家们智慧的光芒。

今天,我们将重温科学家们曾经的探索历程,来找寻这些故事背后带给我们的有关生物学学习的启示。

一、像科学家一样的思考1.雷迪的实验:挑战“自然发生说”欧洲中世纪盛行“自然发生说”。

该学说认为包括人类在内的地球生物都是在自然界发生发展的。

这个学说的根据仅仅来源于人们对自然界的观察认识。

如青蛙是从泥里生长出来的,鱼虾是从水里生长出来的,蛆是从腐肉里钻出来的等等。

当时,意大利的医生雷迪却对这个问题产生了怀疑,并亲自设计实验以探个究竟。

实验中,他考察单一变量,即苍蝇是否与肉接触,并设计对照实验。

结果发现,蛆虫不是从腐肉中钻出来的,而是与苍蝇接触后苍蝇在肉上产卵而来。

于是他相信,地球上自从有了原始生命,所有生命都来自生殖。

这一说法对于“自然发生说”是非常大胆的否定。

并因此被后人称为最早打开“自然发生说”缺口的人。

2.尼达姆的实验:问题出在哪里尼达姆是“自然发生说”的支持者,他将肉汤煮沸后装入瓶中,塞上木塞。

几天后还是长出了微生物。

尼达姆的实验使许多生物学家相信,微生物确实可以自然发生。

今天我们知道,这种观点是不正确的。

那么,现在重温这个实验,你可以发现问题出在哪里吗?3.斯巴兰扎尼的实验:不够完美再来看一下意大利科学家斯巴兰扎尼的实验,他对尼达姆的实验持反对态度。

高中生物《生物科学的学习过程》教案2 苏教版必修1

高中生物《生物科学的学习过程》教案2 苏教版必修1

生物科学的学习过程教学过程导入新课师在对生物科学的探究过程中,会遇到各种各样的问题,而问题的解决往往要通过实验,学会像科学家一样运用科学方法进行实验,我们才能透过生命的现象考察生命的本质。

师那么,科学家一般如何开展生命科学的研究呢?板书:二、像科学家一样实验:科学实验生科学实验。

师生命科学家如何进行实验的呢?生研究生命科学的程序为:①生命科学的研究大多从观察开始;②在观察中提出问题;③根据观察到的现象以及研究者自身的知识与经验,对所提出的问题作一个初步的解释及设想,进而提出假说;④对所提出的假说作出科学的预测;⑤设计严谨的实验对预测进行检验,即用科学实验验证假说的正确与否,在生物学研究的实验设计中要设计对照实验组,要考虑数量及重复性;⑥对实验数据进行统计分析,并得出结论;⑦结论可能肯定所作的假说,也可能修正假说,甚至否定假说并进一步观察,进入下一个认识周期。

师我们一般把怎样的活动称为观察?如何进行观察?板书:(一)观察师生命科学的研究大多从观察开始。

当你用一种或多种感官去收集有关这个世界的信息时,就是在观察。

学生活动:阅读课本P9边做边学:观察池塘水中的“生命世界”部分内容,理解实验的目的与要求。

实验器材若干个玻璃缸中分别盛有适量的取自不同池塘的池塘水,每个实验桌上备有量筒、温度计、pH试纸、滴管、载玻片、盖玻片、显微镜、显微镜挂图、当地常见的原生水生生物的彩图。

实验步骤1.实验指导(1)教师先出示显微镜挂图,帮助学生复习显微镜知识,了解目镜和物镜的放大倍数,粗、细准焦螺旋的使用方法。

(2)学生代表演示对光的几个步骤,待对光正确后,放上永久装片,进行观察,找到物像。

(3)请学生说出挂图中原生水生生物的名称,以及细胞的主要结构。

2.分组实验(1)每组用量筒量取10 mL池塘水,并用温度计、pH试纸测量水的温度和酸碱度。

(2)用滴管吸取1滴池塘水,制作成临时装片标本。

(3)先用显微镜的低倍镜观察,记录所见生物的种类、数量和形态结构特征。

苏教版必修1第二节《生物科学的学习过程》word教案

苏教版必修1第二节《生物科学的学习过程》word教案
学生从书本获取信息:(1)观察、测量、实验设计、收集数据和分析数据的方法和手段。
(2)观察:用一种或多种感官收集信息,观察必须真实、准确,如实记录。
(3)测量要注意①多次测量求平均值②正确使用测量工具③使用标准计量单位。
(4)预测技能:实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事情做出推断。
动手体验:观察水塘水中的“生命世界”
引出课题:挑战“自然发生说”,认识到真理的得出是在发现、实验、再发现、再实验的过程中得出的。
感受科学家的试验
课件展示:“自然发生说”——“腐肉生蛆”,“腐草生萤"等。
(1)课件展示:雷迪的实验。
学生讨论:①如果你是雷迪,将如何设计实验?②雷迪的实验设计有何科学之处?
通过资料分析,学生互动交流:①实验的关键是肉是否被苍蝇叮过,只要准备两组一样的容器放入同等质量、同样处理的肉,一个容器就暴露在空气中,另一个容器口;蒙上一层纱布。②雷迪设计的实验科学之处在于他设计了对照,并且实验中只有一个变量。
(4)课件展示:巴斯德的实验
学生分析、讨论,交流展示:巴斯德的实验巧妙在什么地方?你认为他的结论是否可信?你是否还有更好能方法?
学生提问:你能说出巴斯德消毒法与生活实践联系的例子吗?
学生展示:一位厨师从斯巴兰扎尼的实验中得到启发,发明了罐头:牛奶的消毒杀菌。
像科学家一样实验:科学实验
指导学生快速阅读教材:
拓展延伸:
①实验中如果没有看到生物,原因可能是浮游生物解体。
②水质好的常见的有蓝藻、绿藻、硅藻、轮虫(图片)。
③看三段显微录像:喇叭虫、榴弹虫、轮虫。
引导探索:
(1)池塘中的生命会受到哪些因素的影响?
(2)请挑选其中的一个因素为变量,设计一个试验,验证池塘中生命较适宜的生长条件,设计有一个变量存在,要有对照来设计实验。

1.2 生物科学的学习过程学案(苏教版必修二)

1.2 生物科学的学习过程学案(苏教版必修二)

1.2 生物科学的学习过程【学习目标】 1.说明学习生物科学需要正确的方法2.尝试像科学家一样实验【学习重点】1.科学实验的方法2.科学实验应注意的几个问题【学习难点】1.科学实验的一般过程2.实验中如何控制变量和对照【自主学习】1.雷迪在实验中考察______________,即苍蝇是否与肉接触,还引入________________的思想。

2.列文虎克发现微生物后,很多人认为结构复杂的生物是由________________产生的,而微生物是________________。

尼达姆是自然发生说的________________,他的实验说明微生物的确能________________。

3.斯巴兰扎尼对尼达姆在实验时对肉汤加热的时间是否________________表示怀疑,并认为微生物可能通过________________进入瓶内。

他的实验证明微生物是________________。

4.巴斯德设计了一个巧妙的实验,将装有浸液的瓶子的瓶颈拉成________________________,使尘埃沉积在________________而不致进入瓶内,这个瓶子亦能保持________________,说明微生物________________________。

5.观察时应做到________、准确;测量能够把观察的结果表达得更加________,记录测量结果应使用________________________;________________________________是生物科学研究中检验预测正确性的最佳途径。

【背景知识】实验设计的两个重要原则1.单因子变量的原则。

在实验过程中变量是指可被操纵控制的、在性质和数量上可以变化的特定因素或条件,具体分析如下:①实验变量与反应变量:a、实验变量(也称自变量)是研究者主动操纵的条件和因子,是作用于实验对象的刺激变量,自变量须以实验目的和假设为依据,应具有可变性和可操作性。

最新-高中生物 18生物科学的学习过程学案苏教版必修1 精品

最新-高中生物 18生物科学的学习过程学案苏教版必修1 精品

第一章 生物科学和我们第二节 生物科学的学习过程一、教学目标1、说明学习生物科学需要正确的方法。

2、尝试像科学家一样的思考。

3、了解实验设计的基本方法。

二、教学重难点: 教学重点:领悟生物科学的学习方法,培养进行科学研究的基本技能,知道学习生物科学的正确方法。

教学难点:领悟生物科学的学习方法,并运用到今后的学习、实验和设计一些简单实验的过程 三、课型:新授课四、教学方法:观察、讨论、讲解 五、教学内容: 课前预习:[典型例题1] “天地合气万物有生”“腐草为萤”和“蝉固朽木所化也”,这些说法与下列哪位科学家所支持的生物学观点一致 ( )A 雷迪B 尼达姆C 斯巴兰扎尼D 巴斯德实验过程: 实验思路: 结论: 实验过程: 实验思路: 结论: 实验过程: 结论: 意义:实验过程: 结论: 意义: 概念 意义: 概念:意义:概念: 检测预测的途径: 实验设计技巧: 雷迪的实验 尼达姆的实验 斯巴兰扎尼的实验 巴斯德的实验 观察测量 实验设计 收集数据和分析数据 安全实验 科学家不断实验: 挑战“自然发生说” 像科学家一样实验:科学实验生物科学的学习过程[典型例题2]彻底终结“自然发生说”的科学家是()A 雷迪 B巴斯德 C尼达姆 D斯巴兰扎尼[典型例题3]下列是研究生物学问题的方法,其中正确的步骤是()①得出结论②发现问题③实验④观察⑤假设A ②⑤③①④B ②⑤③④①C ④②⑤①③D ④②⑤③①六、课堂练习1、检测预测正确与否的最佳途径是()A巧妙地设计实验 B 观察 C 预期 D 讨论2、使“自然发生说”首先产生动摇的是()A 尼达姆B 斯巴兰扎尼 C雷迪 D 巴斯德七、作业1、最先对“自然发生说”提出质疑的科学家是()A 雷迪 B尼达姆 C 斯巴兰扎尼 D巴斯德2、科学家探讨自然秘密,利用科学家方法的第一步骤是()A 假说B 推论C 实验D 观察3、观察池塘水中的“生命世界”,一般采用的观察方法是()A 用肉眼观察B 借助光学显微镜C 借助望远镜D 借助电子显微镜4、下列各项中,属于数据收集和分析是()A 观察必须通过感官去收集信息B 有时需要使用一些辅助工具C 亲自观察的结果一定正确D 观察到的内容必须如实的记载。

1.2生物科学的学习过程教案(苏教版必修2)

1.2生物科学的学习过程教案(苏教版必修2)

1.2生物科学的学习过程教案(苏教版必修2)•课标要求本节内容课标没有具体要求•课标解读1•举例说出一个科学研究的故事。

2•概述科学思维的基本过程。

•教学地位本节通过介绍进化理论的创立和完善过程,总结了科学思维的一般过程。

设置本节的意图是让学生掌握科学思维的方法过程,为学生科学素养的形成奠定基础。

•教法指导1•进化论的创立和完善,主要介绍了科学家不断思考建立进化理论的过程,这部分内容可让学生自学,或利用多媒体介绍。

2•科学思维的一般过程,是在学生学习了进化论形成过程之后总结的,可先让学生进行讨论,在科学研究中,科学思维要按什么样的步骤进行?通过讨论最后让学生进行总结。

•新课导入建议生物科学家进行科学研究、科学思维有没有一定的步骤?都有哪些步骤?我们先研究一下科学家创立进化理论的过程。

•教学流程设计课前自主探究:(1)阅读教材P6- 7相关内容,填写“【课前自主导学】知识1,完成思考交流1 ”。

⑵阅读教材P8-9内容填写“【课前自主导学】知识2,完成思考交流2”。

? 步骤1:情景导课:以【新课导入建议】方式导出课题。

?步骤2:检测预习效果:作答【正误判断】并进行校正。

?步骤3:学生学习教材后,让三位同学分别说出拉马克、达尔文和木村资生进化理论的基本观点,并比较这些进化观点的不同和发展,通过【例1】强化。

?步骤6:诵读【结论语句】,当堂完成【当堂双基达标】,分组解答教材P10【评价指南】。

?步骤5:引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现,互评后参看【本课知识小结】的网络构建。

?步骤4:通过以上实例分析让学生讨论并回答科学思维的基本过程,并说明每一过程的注意问题,并以【例2】进行典例分析。

1•拉马克的进化理论 提出过程观察——> 记录一-思考 一结论 理论核心(1)物种不是不变的,更不是上帝创(2)环境的影响使生物发生变异,并从一个生物类型演变为另一个生物类型(3)生物的器官是用进废退的意义开辟了进化理论的先河,为科学进化论的 发展铺平了道路 2•达尔文进化理论的创立过程 (1)创立过程现象一加拉帕戈斯群岛不同岛屿上的地雀不同 J 分析原因一由于地理隔离,生活环境发生变化,地雀的形态逐渐发生变化J 得出结论—环境影响使物种发生分化⑵主要内容:自然选择学说。

生物:1.2《生物科学的学习过程》课件2(苏教版必修1)

生物:1.2《生物科学的学习过程》课件2(苏教版必修1)

• 为了证明事实并非如此,勇敢的 科学家们开始了艰难的探索。今 天我们一起来了解科学家挑战 “自然发生说”的实验。并从中 了解生物学科的学习方法。
自生论的动摇
第一个对“自然发生论”提出怀疑的是一个意 大利医生,名叫雷迪(Francesco Redi,1626 年~1697年)。 • 观点 :相信地球上的所有生物都来源于生殖。 • 提出问题 :腐肉上的蛆是从哪里来的? • 实验设计 :①苍蝇与肉接触-----肉上出现了蛆 ②苍蝇与肉未接触---肉上不会出现蛆
雷迪的实验
不封口 两个完全相同的肉 块放在两个完全相 同的罐子中 用布封口
实验变量:苍蝇 是否与肉接触
开口的罐子中肉 变质并有蛆,封 口的罐子中的肉 上没有蛆
结论
雷迪的实验结论
苍蝇是由亲代苍蝇在腐 肉上产的卵发育而来的;无 论是苍蝇
• 雷迪成功地解释了蛆是苍蝇在肉上产的卵孵 化而成的 ,但是,由于列文· 虎克发现了到 处都有小的动物,如纤毛虫以及细菌等,人 们觉得小的动物是可以自然发生的。主张生 物进化的先驱拉马克也认为小的滴虫(如鞭 毛虫、纤毛虫条)等可以自然发生,其他生 物则是从这些自然发生的小生物进化发展而 来的。因此雷迪没有否认自然发生说,只是 说自然发生说还未证实。
• 测量: 概念:用比较精确的数据表示测量对象的过程 要求:①测量过程:力求精确 ②做法:多次测量求平均值 ③记录结果:使用标准计量单位
• 实验设计: 目的:检验预测的正确与否 原则与要求:两个实验只有一个因素不同
• 收集和分析数据: 收集数据:把分类观察或测量得到的内容如实 记录 分析数据:运用知识整理、分析、归纳各种数 据,进而发现事物内在的规律,得 出独到的见解
• 观点 :反对“自然发生说” • 提出问题 :对肉汤彻底密封和杀菌,还会自然产 生生物吗? • 实验设计 :盛肉汤烧瓶 实验后一段时间 A(塞上软木塞,煮沸2min)污染 B(塞上软木塞,煮沸1h) 污染 C(熔化玻璃封口,煮沸2min)污染 D(熔化玻璃封口,煮沸1 h) 未污染

高中生物 第二节 生物科学的学习过程学案 苏教版必修1

高中生物 第二节 生物科学的学习过程学案 苏教版必修1

高中生物第二节生物科学的学习过程学案苏教版必修1【学习目标】1、知道生物科学的研究方法,训练思维能力2、尝试像科学家一样地研究生物学问题【重点提示】重点:学会生物科学的研究方法,培养思维能力难点:生物科学的研究方法的应用【学习展示】一、科学家不断实验:挑战“自然发生说”1、阅读第 6、7页,说出教材中得出“自然发生说”的科学家,指出得出相关结论时可能存在的“缺陷”2、比较四位科学家的实验设计中的变量和对照实验叙说下列内容,填写相关词语。

1、雷迪、与巴斯德等科学家的实验对挑战“自然发生说”做出了重要贡献。

2、雷迪在实验中考察,并把设计的思想引入实验。

3、尼达姆是“自然发生说”的支持者,尼达姆实验的缺陷是不彻底。

4、巴斯德的实验:将玻璃瓶颈拉成弯曲的状,目的是使尘埃沉积在曲颈部而不致进入瓶中。

二、像科学家一样实验:科学实验阅读第8页内容,有条理的归纳出科学实验的主要过程,准确的叙述下列知识1、观察:当你用一种或多种感官去收集有关这个世界的信息时,就是在,为了提高感官的灵敏度,有时用到一些辅助工具,比如显微镜、显微镜、望远镜使观察更为深入。

2、设计实验:预测技能实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事件做出推论。

巧妙地是生物科学研究中检验预测是否正确的最佳途径3、数据收集和分析数据:把分类、观察或测量得到的内容如实地记录下来的过程称为。

再运用数学知识(如统计学方法)整理、分析、归纳各种数据,可会发现事物的内在规律,得出独到的见解,并通过的形式与他人交流。

4、实验安全:只有完全理解并能自觉遵守才能确保实验安全。

5、生物科学的一般研究过程:提出问题→ →设计并实施实验→观察结果→得出结论。

三、用显微镜观察水体中的生命思考:简单说出生物科学研究的常用方法和目的,完成下列空格内容提高观察灵敏度的方法可以用;观察的仪器提高测量精确度的方法可以用;测量的工具检测推测正确性的最佳途径是;你知道设计实验必须遵循的原则有收集数据是指分析数据是指它们的目的是操作:证明你所取的水源中有生物存在1、装片制作:首先用文字描述过程2、使用显微镜观察玻片标本:首先用文字描述过程3、谈谈如何作到安全实验【思路交流】例1、在下列斯巴兰扎尼所做的四组实验中,哪一组不会被微生物污染()A、煮沸2min ,塞上软木塞B、煮沸60min ,塞上软木塞C、煮沸2min ,熔玻璃封口D、煮沸60min ,熔玻璃封口例2、雷迪设计的实验主要应用了下列那些原则①科学性原则②可行性原则③单一变量原则④对照原则A、①②B、①C、②D、③④【小结】小提示:本节学习了哪些实验方法?生物研究的基本过程一般是怎样的?┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈第二节生物科学的学习过程A、基础训练1、巴斯德在斯巴兰扎尼的基础上设计了“鹅颈瓶实验”,其目的是()A、这种弯曲的“鹅颈”可以使肉汤与空气完全隔绝B、这种带有弯曲细管的瓶是敞口的,空气可以进入,而空气中的微生物则被阻而沉积于弯管底部,不能进入瓶中C、证明污染物来自营养液D、验证斯巴兰扎尼的实验结论,即只有在密封条件下才能保持无菌2、下列关于科学实验的说法错误的是()A、用一种或多种感官去收集信息的过程就是观察B、预测是根据现有证据和既往实验对将来的事件做出推论C、预测必须是正确无误的D、通过测量科学家能把观察的结果表达得更加精确3、下列关于实验安全的说法错误的是()A、实验中试管口必须朝向自己不能朝向他人B、实验中试管口切勿朝向自己或他人C、化学药品不要随意倒进水槽中D、只有完全理解并能自觉遵守实验安全守则才能确保实验安B、提升探究阅读下列材料,回答问题。

高中生物《生物科学的学习过程》学案1 苏教版必修2

高中生物《生物科学的学习过程》学案1 苏教版必修2

高中生物《生物科学的学习过程》学案1 苏教版必修2一、考点扫描1、了解一些科学研究的故事;2、了解科学研究的基本过程。

二、自主预习(一)科学家不断研究:征服致病病毒路漫漫1、俄国科学家首先采用一种非常精密的过滤器过滤患病烟草叶片浆液,完成了一项不朽的科研工作发现了比细菌还小的、能引起烟草花叶病的病原体。

思考:按照生物科学的学习过程来看,伊凡诺夫斯基在病毒的发现过程中:发现问题:作出假设:设计实验没有分离出病菌改进实验新的发现分离出滤过性病毒烟草花叶病毒2、流行性感冒、麻疹病、小儿麻痹症、传染性肝炎等都是由引起的传染病。

人类利用有效的控制了由细菌引起的传染病,但还没有找到对付病毒的特效药。

3、狂犬病、AIDS、SARS等都是性传染病,病死率很高。

引发SARS的病原体是一种以为遗传物质的,病原体侵入人体导致病人患有严重,死亡率比流感高的多。

随着的研究手段日新月异,破译病毒将为开发抗病毒药物提供新的思路。

(二)像科学家一样开展研究:科学探究科学探究过程一般包括、、、、、等六个基本环节。

1、提出问题:科学研究是从提出一个科学探究的问题开始的。

科学探究的问题是指能够通过而回答的问题。

问题往往是从客观的观察和思考中提出来的。

2、作出假设:假设是对实验结果的,它也是建立在观察和以往的知识、经验基础上的。

3、设计实验:设计实验的目的是验证。

设计实验需要学习前人的知识和经验,需要掌握实验的基本技能和技术,但更重要的是要有。

4、实施实验:按照设计的实验步骤进行实验,并细致而客观的收集实验中观察、测量到的各种现象和数据。

有时需要以确保数据的准确性和可靠性。

5、分析数据:客观的处理和分析实验中得到的证据,研究其中蕴含的规律或趋势,思考他们能够说明什么问题,能不能支持作出的假设,是否需要进一步收集证据等。

为方便分析,常常将相关数据分类整理,绘制成、等,这样就容易得出相关的结论,也有利于科学交流和传播。

6、得出结论:结论就是对实验研究所作的总结,在下结论时,应充分肯定收集的证据真正支持原先的假说,在得出最终结论前,通常需要。

新新教案系列高中生物12 生物科学的学习过程教案pdf苏教版必修1

新新教案系列高中生物12 生物科学的学习过程教案pdf苏教版必修1


了生物 学 的 发 展 ! 如 透 射 电 子 显 微 镜$ 扫描电子显微镜和 扫描隧道显微镜的发明 ! 推动了细胞生物学的发展 % 自然发生理论认为各种生物是自然发生的 ! 是由无 生 #" 命的物质产生出来的 % 尼达姆的实验支持自然发生说 ! 雷迪 的实验 $ 斯巴兰扎尼的实验 $ 巴斯德的实验挑战自然发生说 % 雷迪在实验中考察单一变量 ! 即苍蝇是否与肉接触 % 他 $ " 还将设计对照的思想引入实验 ! 结果是与苍蝇接触的肉上出现 了蛆 %雷迪根据实验得出结论 ! 苍蝇是由亲代苍蝇在腐肉上产 无论是苍蝇还是蛆都不会从腐肉中自然发生 % 的卵发育而来的 * 他相信 ! 地球上自从有了生命 ! 所有生物都来自生殖 % 当列文虎克发现微生物后 ! 关于生物发生的争论又开始 % " 英国微生物学家尼达姆是自然发生说的支持者 % 了% ! )世纪 ! 他的实验使许多生物学家相信 ! 微生物的确能自然发生 % 意大利科学家斯 巴 兰 扎 尼 对 尼 达 姆 的 意 见 持 反 对 态 &" 度 % 首先 ! 他对尼达姆在实验时对肉汤加热时间是否足够 长 表示怀疑 * 其次 ! 他认为微生物可能通过软木塞进入瓶内 * 他 还推断 ! 如果对盛有肉汤的密封烧瓶在沸水中煮的时间足 够 长! 则能够杀死全部微生物 % 斯巴兰扎尼的实验有缺陷 ! 即烧瓶中缺乏足够的空气 % ," 巴斯德坚 信 只 要 不 受 空 气 污 染 ! 就 决 不 会 自 然 发 生 微 生 物% 他巧妙设计实验 ! 两次 证 明 了 微 生 物 不 能 自 然 发 生! 彻底否 定了 " 自然发生说 # % 二 科学实验 观察是有目的的活动 ! 即有目的地收集信息 % 观 察 必 !" 须真实 $ 准确 ! 即必须反映所感知的事物或现象 % 预测技能实际上 是 根 据 现 有 证 据 和 既 往 实 验 对 将 来 #" 的事件做出推论 % 由于预测是推论的一种 ! 所以它也可能 出 错 % 必须通过实验来检验预测正确与否 % 把分类 $ 观察或测量得到的内容如实地记录下来的 过 $" 程称为数据收集 % 再运用数学知识 + 如统计学方法 , 整理$ 分 析$ 归纳各种数据 ! 可能会发现事物的内在规律 ! 得出独到 的 见解 ! 通过实验报告的形式与他人交流 %

高中生物 1.2 生物科学的学习过程同步导学案 苏教版必修1

高中生物 1.2 生物科学的学习过程同步导学案 苏教版必修1

2014-2015学年高中生物 1.2 生物科学的学习过程同步导学案苏教版必修1一、目标导航1、学习目标尝试像科学家一样思考,理解学习生物科学需要正确的方法学习科学家经典实验,体会实验设计的原则尝试像科学家一样的实验,了解研究生命科学的程序学习显微镜的使用,体会数据的采集、分析、处理2、重难点重点:尝试像科学家一样思考,尝试像科学家一样思考;学习显微镜的使用,体会数据的采集、分析、处理难点:尝试像科学家一样思考,尝试像科学家一样思考二、知识网络(略)三、导学过程一、挑战“自然发生说”的实验活动与探究11.分析尼达姆的实验是否科学,并说明原因。

2.结合巴斯德的实验,分析其成功的原因。

3.有人认为,斯巴兰扎尼的烧瓶缺乏足够的空气,因而不能否定“自然发生说”。

你赞同这种观点吗?4.分析教材中的四个实验,探究下列问题。

(1)哪些实验遵循对照原则,在实验中这些对照是怎么设置的?(2)对照实验中有一个实验变量和多个无关变量,如四位科学家对实验材料的处理方法、处理时间等,他们在遵循单一变量原则设置对照实验时,是如何处理实验中的各个变量的?(3)成功的科学实验应遵循哪些原则?并作简单分析。

(列举三个主要的)迁移与应用1关于雷迪设计的实验叙述不正确的是()。

A.证实了蛆不是在腐肉中自发产生B.实验设计了对照实验,一组为开口瓶,另一组为封口瓶C.此实验没有完全否认“自然发生说”D.雷迪的实验证明苍蝇是从腐肉中自发产生的二、科学实验活动与探究21.在对生物科学的探究过程中,解决所遇问题往往用什么方法?2.分析科学家对“自然发生说”的实验过程,总结科学实验的方法。

3.收集和分析数据时,保证测量数据精确的措施有哪些?4.结合前面的探究,概括实验设计的基本方法。

迁移与应用2下列关于科学实验的说法,错误的是()。

A.用一种或多种感官去收集信息的过程就是观察B.测量应只进行一次精确的测量,不必多次测量C.巧妙地设计实验是生物科学研究中检验预测正确性的最佳途径D.记录测量结果时应使用标准计量单位答案:活动与探究1:1.提示:不科学。

高中生物《生物科学的学习过程》学案2 苏教版必修1

高中生物《生物科学的学习过程》学案2 苏教版必修1

高中生物《生物科学的学习过程》学案2 苏教版必修11、2生物科学的学习过程(先自读课本510页,完成下面2题)9、科学实验的方法过程是_________________________________________________________ __。

10、池塘水中常见的单细胞生物有_____________________________________________________。

11、(补充)实验设计的原则有:(1)科学性原则(2)可行性原则(3)单一变量原则(4)可重复性(5)对照原则(空白对照、自身对照、条件对照、相互对照等)(6)简便性二、知难知易知重点:1、知道题:______________2、基础题:______________3、重点题:_____________3、难点题:_____________5、知识点总结有:________________________________三、完成作业:1、雷迪通过实验回答了“蛆是从哪里来的”问题,实验中,他考察的变量是()A、腐肉上是否有苍蝇B、腐肉上是否有蛆C、苍蝇是否与肉接触D、蛆是否与肉接触2、检验预测正确与否的最佳途径是()A、巧妙设计实验B、观察C、预期D、讨论3、为使观察结果表达得更加准确,可使用()A、测量B、继续观察C、设计实验D、分析数据4、巴斯德在斯巴兰扎尼实验的基础上设计了“鹅颈瓶实验”,其目的是()A、这种弯曲的“鹅颈”可以使肉汤与空气完全隔绝B、这种带有弯曲细管的瓶是敞口的,空气可以进入,而空气中的微生物则被阻而沉积于弯管底部,不能进入瓶中C、证明污染物来自营养液D、验证斯巴兰扎尼的实验结论,即只有在密闭情况下才能保持无菌5、我国古代有“天地合气万物有生”“腐草为萤”和“蝉固朽木所化也”等说法,这契合了下列哪种关于生命起源的假说?()A、神创论B、特创论C、化学起源说D、自然发生说6、下列说法中错误的是()A、观察必须如实反映所感知的事物,只有通过仪器观察,才可以得到精确结果B、科学的测量应力求准确,因而要多次测量求其平均值C、预测也可能出错,所以必须通过实验来检测预测的对错D、运用数学的知识整理、归纳、分析数据,便于发现事物的内在规律7、“自然发生说”的支持者是()A、雷迪B、巴斯德C、尼达姆D、斯巴兰扎尼8、使“自然发生说”首先产生动摇的是()A、雷迪B、巴斯德C、尼达姆D、斯巴兰扎尼9、彻底终结“自然发生说”的科学家是()A、雷迪B、巴斯德C、尼达姆D、斯巴兰扎尼10、每一项成果的取得,都需要实验加以解决,在进行实验设计时必须遵循()A、单一变量原则B、等量原则C、对照原则D、前三项均是四、本课学习所思1、2参考答案一、自学导引1、自然发生说2、接触苍蝇、蛆、不出现蛆、蛆是从哪里来的?苍蝇、苍蝇、蛆、2。

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案第一章:引言1.1 教学目标让学生了解生物科学的概念和重要性激发学生对生物科学的兴趣和好奇心1.2 教学内容生物科学的定义和范围生物科学的重要性生物科学的应用领域1.3 教学方法讲授法:介绍生物科学的概念和重要性互动讨论法:引导学生讨论生物科学的应用领域1.4 教学资源投影片或PPT:展示生物科学的定义和范围的图片和图表实物或模型:展示生物科学的应用领域的实物或模型1.5 教学评价观察学生的课堂参与度和互动讨论的表现学生提交的作业和测验成绩第二章:观察和实验2.1 教学目标让学生了解观察和实验在生物科学学习中的重要性培养学生进行科学观察和实验的能力2.2 教学内容观察和实验的基本方法科学观察的技巧实验设计的原则2.3 教学方法讲授法:介绍观察和实验的基本方法和原则实践操作法:引导学生进行科学观察和实验2.4 教学资源实验器材和材料:提供给学生进行实验所需的器材和材料投影片或PPT:展示观察和实验的示例和指导2.5 教学评价观察学生的实验操作和观察结果的正确性学生提交的实验报告和观察笔记的成绩第三章:调查和研究3.1 教学目标让学生了解调查和研究在生物科学学习中的重要性培养学生进行科学调查和研究的能力3.2 教学内容调查和研究的基本方法科学调查的技巧研究设计的原则3.3 教学方法讲授法:介绍调查和研究的基第四章:数据分析4.1 教学目标让学生理解数据分析在生物科学中的重要性培养学生运用统计方法分析生物学数据的能力4.2 教学内容数据分析的基本概念常用的统计分析方法数据分析软件的使用介绍4.3 教学方法讲授法:讲解数据分析的基本概念和统计方法实践操作法:引导学生使用数据分析软件进行实际数据分析和处理4.4 教学资源数据分析软件:安装在计算机上的数据分析软件投影片或PPT:展示数据分析的示例和步骤4.5 教学评价观察学生在软件操作中的正确性评估学生数据分析报告的质量第五章:科学写作5.1 教学目标让学生掌握科学写作的基本原则和技巧培养学生清晰、准确地表达科学观点的能力科学写作的基本原则科学报告的格式和结构有效的科学沟通技巧5.3 教学方法讲授法:讲解科学写作的重要性和基本原则写作练习法:指导学生完成科学报告的练习5.4 教学资源写作指南:提供科学写作的指导和模板投影片或PPT:展示有效科学写作的示例5.5 教学评价评估学生写作的清晰度和准确性评价学生科学报告的结构和内容完整性第六章:科学阅读和综述6.1 教学目标让学生学会从科学文献中提取关键信息6.2 教学内容科学文献的检索和评估引用和参考文献的正确使用6.3 教学方法讲授法:讲解如何检索和评估科学文献阅读练习法:指导学生阅读和分析科学文献科学文献数据库:提供访问科学文献的平台6.5 教学评价评估学生文献检索和评估的能力评价学生综述的质量和信息的准确性第七章:科学项目和展示7.1 教学目标让学生通过科学项目展示他们的学习和研究过程培养学生的科学展示和沟通能力7.2 教学内容科学项目的选择和组织科学展示的技巧和工具有效沟通的科学语言使用7.3 教学方法小组讨论法:指导学生选择和组织科学项目实践操作法:学生进行科学展示的练习7.4 教学资源展示工具:如PPT、展板等投影片或PPT:展示有效科学展示的示例7.5 教学评价观察学生在项目中的参与度和贡献评价学生展示的清晰度和沟通能力第八章:生物科学伦理8.1 教学目标让学生理解生物科学伦理的重要性培养学生遵守生物科学伦理规范的意识8.2 教学内容生物科学伦理的基本原则实验动物福利和人类伦理问题知识产权和数据共享的伦理考量8.3 教学方法讲授法:讲解生物科学伦理的基本原则和案例讨论法:引导学生讨论伦理案例和问题8.4 教学资源伦理案例研究:提供相关的伦理案例研究材料投影片或PPT:展示生物科学伦理的重要性和案例8.5 教学评价评估学生对生物科学伦理原则的理解评价学生在伦理讨论中的参与和观点表达第九章:生物科学职业规划9.1 教学目标让学生了解生物科学领域的职业机会培养学生进行职业规划和准备的能力9.2 教学内容生物科学领域的职业介绍职业规划和职业发展的策略简历和面试技巧的培养9.3 教学方法讲授法:介绍生物科学领域的职业信息和趋势实践操作法:学生进行简历制作和模拟面试9.4 教学资源职业指导书籍和网站:提供职业规划和发展的资源投影片或PPT:展示生物科学职业规划和准备的信息9.5 教学评价评价学生简历的质量和专业性观察学生在模拟面试中的表现和反馈10.1 教学目标让学生回顾整个生物科学学习重点和难点解析:一、观察和实验补充和说明:在生物科学学习中,观察和实验是获取数据和验证假设的重要手段。

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案一、教学目标1. 让学生了解生物科学的基本概念和研究方法。

2. 培养学生对生物科学的学习兴趣和探究精神。

3. 引导学生掌握生物科学的学习过程和思维方法。

二、教学内容1. 生物科学的基本概念:生物、生态系统、生物多样性等。

2. 生物科学的研究方法:观察、实验、调查、比较等。

3. 生物科学的学习过程:提出问题、假设、制定计划、实施计划、表达交流等。

三、教学重点与难点1. 教学重点:生物科学的基本概念、研究方法和学习过程。

2. 教学难点:生物科学的学习过程和方法的应用。

四、教学准备1. 教材:《高中生物》2. 教学工具:PPT、实物模型、实验器材等。

五、教学过程1. 导入:通过展示生物科学的相关图片,引发学生对生物科学的兴趣,激发学生的学习热情。

2. 教学新课:介绍生物科学的基本概念和研究方法,引导学生了解生物科学的学习内容和方法。

3. 学生活动:学生分组讨论,分享自己对生物科学的理解和经验。

4. 案例分析:通过分析具体的生物科学案例,让学生了解生物科学的学习过程和方法的应用。

5. 课堂小结:总结本节课的重点内容,强调生物科学的学习方法和思维方式。

6. 课后作业:布置相关的练习题,巩固学生对生物科学的学习过程和方法的理解。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究生物科学问题。

2. 利用实验、观察等实践活动,增强学生对生物科学的直观理解。

3. 采用小组合作学习,培养学生的团队合作能力和交流表达能力。

七、教学方法1. 讲授法:讲解生物科学的基本概念和研究方法,引导学生理解和掌握相关知识。

2. 示范法:通过展示实验操作和数据分析的过程,示范生物科学的学习方法和思维方式。

3. 互动法:鼓励学生提问、分享观点,促进师生之间的互动和讨论。

八、教学评价1. 课堂参与度评价:观察学生在课堂上的发言和提问情况,评估学生的参与度和思考能力。

2. 小组合作评价:评估学生在小组合作中的表现,包括团队合作、交流表达和问题解决能力。

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案一、教学目标1. 让学生了解生物科学的基本概念和研究方法。

2. 培养学生对生物科学的兴趣和探究精神。

3. 引导学生通过观察、实验、思考、讨论等方法,掌握生物科学的学习过程。

二、教学内容1. 生物科学的定义和研究方法。

2. 生物科学的学习过程及注意事项。

3. 生物实验的基本操作和技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点:生物科学的基本概念、研究方法和学习过程。

2. 教学难点:生物实验的操作技巧和数据分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式,引导学生主动探究。

2. 使用多媒体课件和实物模型,辅助学生直观理解。

3. 组织学生进行小组讨论和实验操作,提高合作能力。

五、教学准备1. 准备相关的教学课件、实物模型和实验器材。

2. 安排实验室,确保实验安全。

3. 提前让学生预习相关内容,了解生物科学的基本概念。

六、教学过程1. 导入:通过展示生物科学的应用实例,如医学、农业、环境保护等,引发学生对生物科学的兴趣。

2. 新课导入:介绍生物科学的定义和研究方法,引导学生了解生物科学的基本概念。

3. 课堂讲解:详细讲解生物科学的学习过程,包括观察、实验、思考、讨论等环节。

4. 案例分析:分析具体的生物科学案例,让学生了解生物科学在实际研究中的应用。

5. 课堂小结:总结本节课的主要内容,强调生物科学的学习方法和注意事项。

七、课堂练习1. 设计一些有关生物科学概念的题目,让学生在课堂上进行练习。

2. 组织学生进行小组讨论,分享彼此的学习心得和方法。

3. 教师对学生的练习进行点评,解答学生的疑问。

八、实验教学1. 介绍实验目的和实验原理,让学生明确实验的重要性。

2. 演示实验操作步骤,讲解实验方法和技巧。

3. 组织学生进行实验操作,指导学生正确使用实验器材。

4. 实验结束后,组织学生进行数据分析,引导学生运用生物科学的方法解决问题。

九、课堂拓展1. 引导学生关注生物科学的最新研究成果,提高学生的科学素养。

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案

高中生物《生物科学的学习过程》的教案一、教学目标:1. 让学生了解生物科学的基本概念和研究方法。

2. 培养学生对生物科学的学习兴趣和探究精神。

3. 引导学生掌握生物科学的学习过程和思维方法。

二、教学内容:1. 生物科学的基本概念:生物、生命现象、生物学。

2. 生物科学的研究方法:观察、实验、调查、比较、分类。

3. 生物科学的学习过程:发现问题、提出假设、制定计划、实施实验、分析结果、得出结论。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:生物科学的基本概念、研究方法和学习过程。

2. 教学难点:生物科学的学习过程和方法的运用。

四、教学准备:1. 教材:《高中生物》。

2. 教学辅助材料:PPT、实验器材、生物学相关的视频资料。

五、教学过程:1. 导入:通过展示生物科学的图片和视频,激发学生的学习兴趣,引出本节课的主题。

2. 教学新课:讲解生物科学的基本概念和研究方法,通过示例让学生理解生物科学的学习过程。

3. 课堂讨论:引导学生讨论生物科学的学习过程和方法,让学生分享自己的学习经验和心得。

4. 小组活动:让学生分组进行生物学实验,运用所学的学习方法和研究方法,解决问题。

5. 总结与反思:让学生总结本节课所学的内容,反思自己的学习过程和方法,提出改进措施。

6. 布置作业:让学生结合所学内容,完成相关的练习题目,巩固所学知识。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和提问情况,评估学生的参与度和思考积极性。

2. 小组活动表现:评估学生在小组活动中的合作意识和解决问题的能力。

3. 作业完成情况:检查学生作业的完成质量和思考深度,评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

七、教学拓展:1. 推荐生物学相关的书籍和期刊,让学生深入了解生物科学的最新研究成果。

2. 组织学生参观生物学实验室或科研机构,增强学生对生物科学的实际操作和研究的认识。

八、教学反思:1. 在课后对自己的教学过程进行反思,评估教学效果和学生的反馈。

苏教版教学教案生物:苏教版必修一12生物科学的学习过程(课件)

苏教版教学教案生物:苏教版必修一12生物科学的学习过程(课件)

ATP的结构和功能
ATP的分子结构
ATP由腺苷和三个磷酸基团组成,其中腺苷由核糖和腺嘌呤组成,磷酸基团之间 通过高能磷酸键连接。
ATP的功能
ATP是细胞内直接的能量来源,通过水解高能磷酸键释放能量,为细胞的各种生 命活动提供动力。
ATP与ADP的相互转化
ATP的合成
在细胞内的合成反应中,ADP与磷酸 基团结合,形成高能磷酸键,从而合 成ATP。此过程需要消耗能量。
苏教版教学教案生物:苏教版 必修一12生物科学的学习过程

CONTENCT

• 课程介绍与目标 • 细胞是生物体结构的基本单位 • 物质进出细胞的方式及实例分析 • 酶在细胞代谢中的作用及特性探究 • ATP和酶是细胞能量代谢的关键因


CONTENCT

• 光合作用与细胞呼吸的原理及应用 • 细胞增殖、分化、衰老和凋亡的过
细胞衰老和凋亡的意义
细胞的衰老和凋亡是生物体正常的生命历程,对生物体是有利的。它们能够维持生物体内环境的稳定, 同时有利于生物体的自我更新。
THANK YOU
感谢聆听
02
细胞是生物体结构的基本单位
细胞学说及其意义
细胞学说的建立
通过显微镜观察,科学家发现 所有生物体都是由细胞构成的 ,从而建立了细胞学说。
细胞学说的内容
细胞是所有生物体结构和功能 的基本单位;所有细胞都来自 已存在的细胞。
细胞学说的意义
揭示了生物体结构的统一性, 为生物学的发展奠定了基础。
细胞类型与结构多样性
原核细胞与真核细胞
根据细胞内有无以核膜为界限的细胞 核,可将细胞分为原核细胞和真核细 胞。
细胞器的结构与功能
细胞质中存在着多种细胞器,如线粒体、叶 绿体、核糖体等,它们各自具有独特的结构 和功能,共同维持细胞的正常生理功能。

高中生物《生物科学的学习过程》学案1 苏教版必修2

高中生物《生物科学的学习过程》学案1 苏教版必修2

第2节生物科学的学习过程一、考点扫描1.了解一些科学研究的故事;2.了解科学研究的基本过程。

二、自主预习(一)科学家不断研究:征服致病病毒路漫漫1.俄国科学家首先采用一种非常精密的过滤器过滤患病烟草叶片浆液,完成了一项不朽的科研工作——发现了比细菌还小的、能引起烟草花叶病的病原体——。

思考:按照生物科学的学习过程来看,伊凡诺夫斯基在病毒的发现过程中:发现问题:作出假设:设计实验没有分离出病菌改进实验新的发现分离出滤过性病毒烟草花叶病毒2.流行性感冒、麻疹病、小儿麻痹症、传染性肝炎等都是由引起的传染病。

人类利用有效的控制了由细菌引起的传染病,但还没有找到对付病毒的特效药。

3.狂犬病、AIDS、SARS等都是性传染病,病死率很高。

引发SARS的病原体是一种以为遗传物质的,病原体侵入人体导致病人患有严重,死亡率比流感高的多。

随着的研究手段日新月异,破译病毒将为开发抗病毒药物提供新的思路。

(二)像科学家一样开展研究:科学探究科学探究过程一般包括、、、、、等六个基本环节。

1.提出问题:科学研究是从提出一个科学探究的问题开始的。

科学探究的问题是指能够通过而回答的问题。

问题往往是从客观的观察和思考中提出来的。

2.作出假设:假设是对实验结果的,它也是建立在观察和以往的知识、经验基础上的。

3.设计实验:设计实验的目的是验证。

设计实验需要学习前人的知识和经验,需要掌握实验的基本技能和技术,但更重要的是要有。

4.实施实验:按照设计的实验步骤进行实验,并细致而客观的收集实验中观察、测量到的各种现象和数据。

有时需要以确保数据的准确性和可靠性。

5.分析数据:客观的处理和分析实验中得到的证据,研究其中蕴含的规律或趋势,思考他们能够说明什么问题,能不能支持作出的假设,是否需要进一步收集证据等。

为方便分析,常常将相关数据分类整理,绘制成、等,这样就容易得出相关的结论,也有利于科学交流和传播。

6.得出结论:结论就是对实验研究所作的总结,在下结论时,应充分肯定收集的证据真正支持原先的假说,在得出最终结论前,通常需要。

高中生物 1.1《身边的生物科学、第二节生物科学的学习过程》自学学案 苏教版必修2

高中生物 1.1《身边的生物科学、第二节生物科学的学习过程》自学学案 苏教版必修2

第一章生物科学和我们第一节身边的生物科学、第二节生物科学的学习过程【自主学案】1.发达国家人均产粮多、消费少;发展中国家的快,人均产粮少、消费多,日益严重。

我国是一个农业大国,由于人口的迅速增长、和等原因,我国粮食生产以及人民的生活环境正面临着严峻的考验。

思考:应采取哪些措施解决我国的粮食问题?2.1983年世界上第一个标志着现代农业生物技术的诞生。

3.拉马克在观察的基础上通过思考得出科学结论:在自然界里,环境的影响使生物发生变异,并且从一个生物类型演变为另一个生物类型,生物的器官是。

拉马克的理论开创了进化论的先河。

达尔文把叫自然选择,自然选择学说是达尔文进化理论的重要组成部分。

木村资生的“中性突变”进化理论,揭示了的进化规律,和达尔文的理论相互补充,更好地揭示了生物进化的本质。

思考:木村资生的中性学说主导因素是什么?4.科学思维过程包括观察、、、建立模型、交流等环节。

【典题精析】重点一:科学合理地应用现代农业生物技术例1.下列关于现代农业生物技术的叙述错误的是()A.改良农作物的品质 B.提高农作物的抗逆性C.能提高某些农作物的抗虫能力 D.没有安全隐患,受到人们普遍喜爱解析:转基因植物的培育成功标志着现代农业生物技术的诞生。

现代农业生物技术的推广在一定程度上改良了农作物品质、提高农作物的抗逆性。

某些转基因抗虫作物的推广,提高了这些作物的抗虫能力。

通过转基因技术培育出的农作物和利用这些农作物生产的产品是否没有安全隐患,目前尚有争议,有些人接受和喜爱这些农作物和由这些农作物生产的产品,也有些人不接受和不喜爱。

答案:D重点二:进化理论的创立和完善例2.下列对“用进废退”、“自然选择”、“中性学说”三种进化理论的描述中,错误的是()A.用进废退理论开辟了进化理论的先河B.自然选择学说是达尔文在很多事实的基础上思考得出的C.中性学说是对自然选择学说的否定D.对科学的热爱,坚持长期探索,勤于观察和收集事实是达尔文获得成功的原因解析:“用进废退”理论由拉马克提出,开辟了进化理论的先河,为科学进化理论的发展铺平了道路。

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生物科学的学习过程
教学过程
导入新课

在对生物科学的探究过程中,会遇到各种各样的问题,而问题的解决往往要通过实验,学会像科学家一样运用科学方法进行实验,我们才能透过生命的现象考察生命的本质。



科学实验。


生命科学家如何进行实验的呢?

研究生命科学的程序为:
①生命科学的研究大多从观察开始;
②在观察中提出问题;
③根据观察到的现象以及研究者自身的知识与经验,对所提出的问题作一个初步的解释及设想,进而提出假说;
④对所提出的假说作出科学的预测;
⑤设计严谨的实验对预测进行检验,即用科学实验验证假说的正确与否,在生物学研究的实验设计中要设计对照实验组,要考虑数量及重复性;
⑥对实验数据进行统计分析,并得出结论;
⑦结论可能肯定所作的假说,也可能修正假说,甚至否定假说并进一步观察,进入下一个认识周期。


我们一般把怎样的活动称为观察?如何进行观察?

生命科学的研究大多从观察开始。

当你用一种或多种感官去收集有关这个世界的信息时,就是在观察。

学生活动:阅读课本P9边做边学:观察池塘水中的“生命世界”部分内容,理解实验的目的与要求。

实验器材
若干个玻璃缸中分别盛有适量的取自不同池塘的池塘水,每个实验桌上备有量筒、温度计、pH试纸、滴管、载玻片、盖玻片、显微镜、显微镜挂图、当地常见的原生水生生物的彩图。

实验步骤
1.实验指导
(1)教师先出示显微镜挂图,帮助学生复习显微镜知识,了解目镜和物镜的放大倍数,粗、细准焦螺旋的使用方法。

(2)学生代表演示对光的几个步骤,待对光正确后,放上永久装片,进行观察,找到物像。

(3)请学生说出挂图中原生水生生物的名称,以及细胞的主要结构。

2.分组实验
(1)每组用量筒量取10 mL池塘水,并用温度计、pH试纸测量水的温度和酸碱度。

(2)用滴管吸取1滴池塘水,制作成临时装片标本。

(3)先用显微镜的低倍镜观察,记录所见生物的种类、数量和形态结构特征。

(与黑板上的挂图所示原生水生生物模式图进行对照)
(4)再转动转换器,用高倍镜观察,与低倍镜所观察到的现象作比较。

(5)教师巡视指导。

学生活动:向其他组同学汇报所观察得到的数据。


如何向其他小组同学汇报观察得到的各种数据?怎样才能向其他小组同学汇报尽可能多的数据?

可以先边观察边画图,边记录,收集数据;然后以柱形图或扇形图形式体现出来。

学生各组汇报观察结果:
(1)在低倍镜下观察到的物像要多,视野较明亮;而高倍镜下观察到的物像少,形态大,视野较暗。

(2)可以观察到原生动物,如变形虫、草履虫、眼虫;观察到单细胞植物,如衣藻、球藻等。


从数据分析,我们可以得到什么推测呢?
多媒体呈现情景:在水质良好的水体中,水生原生生物的种类、数量较适宜;在无机氮、磷丰富的水体中,单细胞藻类的数量较多,而种类数量较少;有机质丰富的池塘水中,草履虫、眼虫数量很多;化学污染比较严重的水体,则水生生物的种类与数量均较少。


根据自己观察得到的数据分析自己所取的水体样本来自于何种水质的水体。


生命科学实验,离不开测量,那么如何开展生命科学研究中的测量呢?

阅读课本相关内容,讨论上述问题。


(1)通过感官或仪器观察,有时难以得到精确的数据,而测量则能对被测量的对象用比较精确的数据加以表示。

(2)通过测量,科学家能把观察的结果表达得更加精确,从而在交流时可以给出更多的信息。

(3)科学的测量应力求精确,因而要多次测量求其平均值。

(4)记录测量结果时应使用标准计量单位,标准计量单位有哪些呢?

通过前面知识的学习,我们理解了实验设计的重要性。

那么,我们该如何进行实验设计呢?

(1)把分类、观察或测量得到的内容如实地记录下来的过程称为数据收集。

(2)再运用数学知识(如统计学方法)整理、分析、归纳各种数据,可能会发现事物的内在规律,得出独到的见解,并通过实验报告的形式与他人交流。

例如,斯巴兰扎尼通过4组实验,认真收集实验过程中的各种数据,在分析数据的基础上得出,只要密封肉汤并长时间加热煮沸便能杀灭全部微生物,就不会有生命自然发生的结论。


在任何时候,安全总是第一位的,生命科学实验也不例外。

那么,我们该如何安全地开展生物实验呢?
学生活动:
课堂小结
(1)科学实验需要确保实验安全。

(2)只有安全理解并能自觉遵守实验安全守则才能确保实验安全。

例如:①使用护目镜、实验围裙或外套等是实验穿着的规定;②在实验中试管口切勿朝向自己或他人等是加热及用火安全的规定;③不要随意把化学药品倒进水槽中等是化学药品安全使用的规定;④安全使用锐器和实验用动植物;⑤安全进行野外观察或实验等。

板书设计
二、像科学家一样实验:科学实验
(一)观察
(二)测量
(三)收集数据与分析数据
(四)安全实验
活动与探究
“在污染的水域与清洁的水域中,动植物的种类有什么不同”的活动建议。

探究原理:目前,工业污染和生活废弃物导致许多水域遭受严重污染,使得这些水域的生物多样性受到严重破坏,通过调查,使学生通过亲历科学探究的过程,掌握科学探究的基本技能与方法,感悟生命科技与社会生产、生活的紧密联系,更热爱科学,关注社会发展,爱护家园。

探究步骤:
1.课题准备
①了解所给的背景资料,明确实验设计方向。

②学生分组:分组原则在兼顾学生兴趣、便于开展工作的前提下,应进行各种学习类型的活动者之间的分组搭配。

③确定子课题:为了尽可能减少学生的重复性劳动,教师再将该课题分成若干子课题,例如:养殖水体、天然湖泊、池塘、化工厂附近水域、运河、公园水域等。

④学生选择子课题:学生可以根据自己的兴趣爱好、熟悉情况等选择一项子课题。

根据每个子课题所报名的学生人数,由学生推选组长,并进行适当分工。

⑤学生寻求获取帮助
途径:学生可以从教师、父母、亲戚朋友那里寻求帮助。

帮助内容:进行社会调查和收集资料的渠道,如养殖水体、天然湖泊、池塘、化工厂附近水域、运河、公园水域的名称、坐落地点。

注意:教师在提供帮助时不要把所有的信息都提供给学生,因为活动的结果不是目的的全部,我们更应关注活动过程中学习者的发展。

2.确立研究方案与时间:进行课题调查研究之前,每个子课题组应设计一个大致的调查方案,以便减少调查的盲目性;为了及时进行总结交流,我们可以统一规定社会调查完成的时间(如一个月)。

3.社会调查的开展:略。

4.信息分析、撰写课题报告:调查完毕,应及时组织学生整理资料等,并完成子课题的调查报告。

报告的形式可以不作统一规定,以鼓励学生发挥自己的聪明才智。

例如文字报告、图片、照片、录像网页等形式。

5.课题报告的交流和展示:可以根据本校的条件自行安排。

如出黑板报、举办报告或展览、召开小型“新闻发布会”或小型“学术报告会”等。

6.组织学生交流调查研究的收获体会、获得信息的方法、调查研究中克服困难的办法等。

习题详解
1.提示:教师可以指导学生从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验结果以及实验结论等方面来比较雷迪与巴斯德实验设计的异同,让学生学会科学的比较方法。

在指导学生说出两人在挑战“自然发生说”上所作的贡献时,教师要让学生了解科学的研究方法是长期科学实践的产物,各个科学家的长期的不懈努力才会使得科学不断发展。

2.提示:教师可以让学生联系自己的生活,让学生学会观察自己的周围世界,并和自己已经学习的生活世界相联系起来,从而产生所需要探究的问题。

然后按照科学研究的一般过程,先提出一个需要探究的问题,并提出假设,然后设计一个实验。

选择合理的器材进行实验,教师引导学生正确收集实验数据并分析,而后得出结论,将得出的结论与实验预测进行比较。

最后教师可指导学生写出一份报告,在一定范围内交流、展示。

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