新课改理念下的美术教学探索

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新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究

新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究一、内容概览随着新一轮课程改革的深入推进，美术教育在传统技能传授的基础上，越来越注重跨学科融合的教学方式。

本文将围绕“新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究”这一主题展开探讨，在阐述其内涵和意义的基础上，分析当前初中美术教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。

新课程改革理念强调了跨学科整合的重要性，认为教育应培养学生的综合素养，促使他们全面发展。

在这种背景下，初中美术跨学科融合教学研究显得尤为迫切。

通过将美术与其他学科相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力，还能提高他们的审美能力和跨学科知识素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

当前初中美术教学中存在一些问题，如：教学内容过于注重技能技巧的传授，忽视了对学生综合素质的培养；教学方法单一，缺乏创新和互动性等。

这些问题的存在制约了美术教育的健康发展。

本研究旨在通过跨学科融合的教学方式，解决这些问题，推动美术教育事业的发展。

为了实现跨学科融合的教学目标，本研究提出了以下几个方面的策略：一是明确教学目标，构建跨学科的教学体系；二是创设问题情境，激发学生的探究欲望；三是拓展教学资源，为学生提供更广阔的学习空间；四是实施多元评价，全面评价学生的综合素质。

在具体实施过程中，还应注重以下几个方面：即尊重学生的个体差异，关注个性化发展；注重实践活动的开展，提高学生的动手能力；加强与其他学科教师的合作与交流，形成良好的教学协同效应。

通过本课题的研究和实践，我们预期能够取得以下成果：一是形成一套具有创新性和可操作性的初中美术跨学科融合教学模式和方法；二是提高学生的美术素养和跨学科知识水平；三是为其他学科的跨学科整合教学提供借鉴和参考。

本研究还具有广泛的推广价值：可为美术教育改革提供理论支持和实践指导；有助于推动基础教育课程改革的深入发展；同时也能促进教师的专业成长和学生全面发展。

1. 新课程改革的背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地改革与创新。

如何在新课改理念下进行多元化美术教学

首先，在课堂上，让学生利用已有的其它学科知识架起沟通
的桥梁。让学生利用已有知识结构全面多方位的去探究，从而使学生的学习兴趣能长久保持下去。例如：通过多媒体呈现不同时期作者的《最后的晚餐》品，出如下问题：１请对比这些同作提（）名作品，分析达芬奇的作品好在哪里。（）２请用各学科知识解释
美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，
・
１４・２
两者目的相同，只是表现手法不尽相符而已。在美术课中，利用经典的艺术作品，优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，遐想，再由此培养想象能力、创新意识。比如在讲授《卢浮宫三宝》一课时，播先放卢浮宫的录象，录象包括卢浮宫建筑的外观、道、内的雕通宫
的兴趣，带动学生对其它学科的学习热情。首先，课堂上。者带领学生以探索者身并在笔
份出现，学生利用已有的其它学科知识架起桥梁。次，有选择性的教学内容、学让其要教
方法，学生利用其它学科去进一步培养审美能力和审美情趣。最后，学生体验成功让让
必须反映现实社会未解决的课题，使学生在解决课题的过程中参与知识的创新；让学生到真实的世界中去获得各种切身体验和解决现实问题的能力。但在极其有限的学校美术教育空间中，
如何做到既反映美术遗产和现实课题，又让学生在真实世界中获得对美术的切身体验以及发展以创造精神为内涵的美术基本

浅谈新课程理念下的小学美术教学

浅谈新课程理念下的小学美术教学丰都实验小学—郑小铁当前正在全国范围全面推开的新课程改革，给学校各学科教学带来了新的生机，并为素质教育思想在普通教育中的全面落实创造了新契机。

一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学，更应该抓住这次新课改的契机，以新的教育理念创新教学模式，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。

一、传统观念影响下的美术教学存在的问题和不足美术课在普通学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。

人们一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能，提高学生的造型表现能力，这是偏颇的认识，在这一观念的影响下美术教学存在的突出问题是:学校普遍重视不够，教学设备投人不足；教学方法陈旧简单，重技法轻素养；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。

二、新课程理念下对小学美术教学的再认识学习是快乐的，小学阶段的美术学习更是快乐的。

曲折的线条，跳跃灵动的点，变化无穷五彩缤纷的色彩，让孩子随心所欲地自由挥洒，或是鲜花草原，或是飞机大炮，或是超人、奥特曼，或是美丽的家园校园。

孩子是天生的创意大师，即使是世界艺术大师毕加索，也曾从孩子的绘画作品中参悟创作的灵感。

小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。

儿童由于性格天真活泼，有着最直接的感受能力，他们的作品无拘无束、任意驰骋，没有成人式的思维模式，全然是他们自己充满活力的感性体验。

虽然他们的作品会有许多“出人意料”或“不真实”的“错误”。

但是这些“美丽的错误”却让我们为之心动，孩子们的才能是如此让人惊叹。

传统的美术教学严重地阻碍了他们灵动的才华的发挥，《美术课程标准》提出:美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。

三、新课改下小学美术课教学应采取的措施和思路在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，改变当前美术课教学的薄弱势头，我对美术教学所采用的策略提出以下几点探微。

新课改理念下的高中美术鉴赏教学

新课改理念下的高中美术鉴赏教学高中美术鉴赏课就是培养学生学会欣赏、判断、评价，提升审美思想的重要途径之一，也是学生鉴赏能力提高的关键时期。

高中美术鉴赏教学应注重作品的人文性、主客观相统一性及学生鉴赏的自主性，依据美术发展的基本规律把握以人为本的核心理念，教师要提高自身的艺术素养，要充分利用多媒体技术，营造美的氛围，从而使学生学会鉴赏、判断、评价美术作品，争取最大限度地开发学生的美术潜能，促进学生和谐、健康地发展。

一、培养学生正确的观察方法，提高鉴赏的效果正确的观察方法是鉴赏美术作品的前提，也是形成敏锐洞察力的有效方法，只有学会正确的观察方法，才能在鉴赏活动中做到有序、有法，从而提高观察效果。

正确的观察方法是“整体—局部—整体”的观察方法。

例如：在鉴赏中国古代陶塑作品《说唱俑》时，就可用多媒体把陶俑作品最具冲击力的形态呈现出来，留给学生一段短暂的时间进行观察后，请他们说说自己对作品的第一感受。

有的学生说，陶人手舞足蹈，十分有趣；有的说，动作表情夸张，很有幽默感。

归纳学生的感受，从整体形象上初步认识到这是一件正在表演滑稽戏的汉代雕塑作品。

其次，要求学生对陶俑的材质、形象、动作等形态特征进行细致的观察，学生从观察中了解到：从材质上看，说唱俑是泥土烧制的本色陶俑；形象上，身材矮胖，头戴方巾，上身袒露，两肩高耸等；动态上，坐于圆榻上，左臂抱一小鼓，右手握一鼓槌，左足翘举，张口嬉笑，肆意调谑。

在对细节进行观察的过程中，学生发现，陶俑身材短小，似乎与常人比例不符。

《说唱俑》中握槌击鼓、亦说亦唱的表演，正是汉代俳优俑的典型特征。

俳优俑的出现与当时贵族盛行蓄养“俳优”之风有关。

同时联系《说唱俑》的时代背景，使学生认识到汉代盛行厚葬，《说唱俑》是汉墓出土的有代表性的各类陪葬雕塑品之一。

通过引导学生从整体到局部的观察、分析，既让学生既赞叹汉代工匠精湛的工艺水平，运用夸张手段对神韵的表现与追求，也使学生感受到了汉代先民的那种生活乐观、精神豁达的人生态度。

新课改背景下初中美术教学理念及内容

新课改背景下初中美术教学理念及内容随着时代的发展和教育制度的不断改革，我国的美术教学也在不断地进行着创新和探索。

特别是随着新课程改革的不断推进，初中美术教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课改的背景下，初中美术教学的理念和内容需要进行深刻的思考和调整，以适应新时代的需求和发展。

新课程改革的理念是以学生为中心，以促进学生全面发展为目标的改革。

在这样的理念指导下，初中美术教学应当注重培养学生的创造力、综合能力和审美情趣，不仅要注重学习技能和知识，更要注重学生的个性发展和全面素质的培养。

1. 以学生为中心，注重个性发展在新课程改革中，初中美术教学应当以学生为中心，注重个性发展。

教师应当根据学生的兴趣、特长和能力，灵活地设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生健康、快乐、全面发展。

2. 注重学生的综合能力和创造力培养在新课改的理念下，初中美术教学应当注重学生的综合能力和创造力培养。

教师应当引导学生理解和运用美术知识，培养学生的观察、分析、表达、创新、鉴赏和批判能力，培养学生的综合素质和创新意识。

3. 培养学生的审美情趣在新课程改革中，初中美术教学应当注重培养学生的审美情趣和审美能力。

教师应当引导学生欣赏和鉴赏优秀的美术作品，感受美的魅力，提高审美情趣和审美能力，增强文化自信和美育意识。

在新课程改革的背景下，初中美术教学的内容也需要进行适当的调整和改革。

教学内容应当紧跟时代发展和学生需求，注重培养学生的综合能力和创造力，并整合传统文化和当代艺术，使学生在学习过程中获得更丰富的美术知识和体验。

1. 强化基础知识的传授在新课程改革下，初中美术教学的内容应当继续强化基础知识的传授。

学生在初中阶段需要系统学习美术的基本理论知识和技能，包括素描、色彩、构图、立体等方面的知识，打下良好的美术基础。

2. 引入当代艺术和数字媒体3. 整合传统文化和美术教育在新课改的背景下，初中美术教学的内容应当注重整合传统文化和美术教育。

新课程改革下美术教学之有效探索

一
大部分美术教师都具有一定的专业知识和教学经验．对美术知识的常规教学不成问题。而美术新课程却突出学生综合能力的培养，强调美术学科和社会生活的联系。强调培养学生人文精神和审美能力的提高，这就要求我们紧随新课改的步伐，学习和美术课程相关的其他新知识。学习促进学生美术综合素养发展的教学理念和方法，构建开放的动态知识结构．真正实现师生与新课改共同成长。３．掌握教师和学生共同提高的互动教学方式在新课改下，美术教学由于贯彻了新的教学理念．特别关注学生的身心发展，因此给美术课堂带来了形式多样的互动教学。为了让学生学得更主动、更轻松，我们要根据实际积极创设宽松、愉悦的教学情境．营造适合学生学习的课堂氛围．满足他们自身发展的需求。同时，互动教学活动将有效促使教师更新教学方式。在美术新课改中，教师将是探究者和开拓者。新课改要求美术教师在教学中积极完善自己，不断提高专业素质和业务能力，为更好地落实新课改提供有力保障。
—墨一
二．＿
高磊
（河南师范大学，河南新乡４５３００７）
新课程改革下美术一轮基础教育美术课程改革的不断推进与深入，新课标提出新的教学理念．极大地改变了传统教育中教师的教和学生的学．同时也给师生交往带来了巨大变化。在新课改背景下，师生共同打造新的课堂教学．实现自我发展与提高。美术教师不能回避正在变化的教学环境。要勇于改变传统美术教学中知识本位、美术本位思想，改变美术教学以书本为中心、以自我为中心、以绘画技能为中心的认同观点，改变

新课改背景下的美术创新教学

公式３梯形面积＝上底＝底）２高：（下＋ｘ公式４：形面积：上底＝底）高÷ 梯（下 × ２
概括。样，导学生带着疑问去合作讨论，这诱大大激发
这时．势引导：同学们得出了这么多的答案，我趁 “ 你认为哪一种好理解呢？ ” 学生马上得出第一种解法好。了学生在小组学习中共同探索、作解决问题的求知合欲望。在合作前，教师要让学生明白操作的方法、要在上述案例中．过学生间的合作，问题得到通使求．还要把合作过程中可能出现失败的情况提出来．了圆满解决，并大大增强了学生协作互助的合作意让学生事先找到解决的办法。只有教师先引导得深识。要注意的是，时教师不能直接下定论，应留但此而让验失入．生在实际操作时才能有的放矢。学由此，学生明让给学生充分的时间．他们在操作观察、证、败、
在课改实验前，者发现许多的美术课堂教学有笔
太多的专业知识和专业技能，小学生不能适应或者使
说要求过高。在新课改的教学理念下，术课堂的要美
活大泼求是：变以前过于注重专业知识、能的传授。是我采用滴水游戏、动实验、胆尝试洒水、墨的尝改技于在美术教学中，教师纷纷降低专业要求，和音乐、语试方法和手段，使学生不但学习了国画的专业知识，还熟悉了宣纸、等材料的特性，生对美术课的情水学文、算机等学科结合开展创新教学活动，堂呈现计课常的出热闹、快的场面，生也更喜欢上美术了。静下感也得到了非 “ ” 感受。欢学但

新课改背景下的小学美术教学多学科融合

新课改背景下的小学美术教学多学科融合1. 引言1.1 新课改背景下的小学美术教学多学科融合在新课改背景下，小学美术教学多学科融合成为教育领域的热点话题。

随着教育理念的不断更新和教学模式的创新，越来越多的教育工作者开始意识到美术教育不能再孤立于其他学科之外，而是应该与语文、数学、科学等学科进行有机融合，共同促进学生的综合发展。

小学美术教学不再只是单纯的画画和手工活动，而是通过跨学科融合的方式，引导学生全面提升自身的审美能力、创造力和综合素质。

在新课改背景下，小学美术教学的多学科融合不仅有利于激发学生的学习兴趣和主动性，还可以促进他们的跨学科思维能力和创新能力的培养。

通过将美术教育与其他学科相结合，可以打破传统学科之间的壁垒，让学生在学习中更加全面地发展自己的潜能。

探索新课改背景下小学美术教学的多学科融合模式和策略，已成为当前美育教育研究的重要方向之一。

2. 正文2.1 新课改理念对小学美术教学的影响新课改背景下的小学美术教学多学科融合是一种教学方法，它充分运用了新课改所倡导的“全面发展、综合素养、多元实践”的教育理念，将美术教学与其他学科结合起来，实现跨学科教学的目的。

在新课程改革的背景下，小学美术教学更加注重培养学生的创造力、审美能力和综合素养，而不再是简单地传授技法和知识。

新课改强调学生的主体地位和参与性，小学美术教学也在此基础上更加注重培养学生的审美能力和创造力。

通过不断探索和实践，学生可以更好地表达自己的想法和感受，培养自己的审美情趣和创作能力。

新课改倡导跨学科整合和项目学习，小学美术教学也开始与语文、数学、科学等学科融合。

通过跨学科的整合，学生可以在美术教学中学习到其他学科的知识，增强对不同学科间关系的理解和认识，提高综合素养。

新课改提倡注重学生的实践能力和解决问题的能力，小学美术教学也开始强调实践性教学和情景教学。

学生在实践中学习，通过动手操作和观察感知，培养自己的观察力、思维力和解决问题的能力。

新课改背景下的美术教学探索

新课改背景下的美术教学探索关键词：美术教学；新课程；改变中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0225-01新一轮的基础教育课程改革正在各省实验区逐步推进，面临改革教师首当其冲。

新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化，传统教育中的教师角色顿时要变了。

因此我认为应做出这几方面的调整：教师在自身素质、教师角色转化、教学方法等。

1.美术教师进入新课程应该具备的基本素质1.1 树立以学生发展为中心的教育观念。

基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展需求，如我小时候美术最常用的一种方法就是让你一味的去临摹。

1.2 构建超越学科的生态型知识结构。

美术教师大都具有美术专业知识和积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。

美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调美术课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力，等等这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。

2.美术新课程下教师角色的转换2.1 班级授课制从西方传入中国已一百多年历史，教师在课堂教学中，一直都扮演”知识传授者”的角色。

表现在美术课堂教学中教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。

按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。

在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。

我在讲授《我喜欢的交通工具》一课时，设计制作了一个样图游戏环节，让学生根据自己的需要选择合适的几何图形拼出交通工具，要求与众不同。

新课程课改革下美术教学

新课程课改革下的美术教学新世纪要求学校培养新型人才，这种人才不是对已有知识的简单占有者，应该是能够对知识进行创新，进行创造性地运用的人。

美术课程标准中提出在美术学习的过程中，要激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力，让学生在广泛的文化情境中认识美术，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，以及为促进学生发展而进行评价等基本理念。

当前，美术课程改革已经开始，传统的美术教学模式不再适应时代的要求。

如何在教学中更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性；如何使学生在愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，是美术课改的主流。

就自己在美术课改教学实践中的整体思路作粗浅的阐述。

智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为其核心。

美育过程，实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。

一、在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学；激活美术课堂是教学的根本任务。

1、激发学生对美术的兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力。

兴趣是学生学习美术的基本动力之一。

2、激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法。

美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。

教师在教学中要重视教师的语言表达，从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。

3、树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间，促进学生的个性形成和全面发展。

美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。

事物、情感、是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之一。

4、明确课堂课题的学习领域，注意课堂量化的比例。

新课程标准根据美术学习的活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。

二、教师要全方位、全身心推动学生转变学习方式，要从根本促进学生学习方式的转变。

新课改背景下的小学美术教学多学科融合

新课改背景下的小学美术教学多学科融合随着时代的发展和教育理念的更新，我国小学课程改革取得了巨大的进步，注重培养学生的综合素养和创新能力已成为教育部门的重点工作。

在这种背景下，美术教学多学科融合成为了一个备受关注的教学方式，它不仅可以丰富学生的学习体验，还能够促进学科之间的交叉融合，扩大学生的认知领域。

本文就将探讨在新课改背景下小学美术教学多学科融合的意义、实施策略和案例分析。

一、意义1. 提升学科间的交叉融合美术教学多学科融合可以打破传统学科的界限，促进不同学科之间的交叉融合。

在美术教学中引入文学、历史、地理等学科的内容，可以帮助学生更好地理解和把握所学知识，培养了解世界的能力。

2. 促进学生的综合素养美术教学多学科融合可以帮助学生培养综合素养，提升跨学科、跨文化的认知水平。

通过学习和实践，学生可以获得更全面的知识，具备更宽广的视野和更敏锐的观察力。

3. 丰富学生的学习体验美术教学多学科融合不仅可以促进学科之间的交叉融合和提升学生的综合素养，还可以丰富学生的学习体验，提高学生学习的积极性和主动性。

学生不再局限于纯粹的美术作品创作，而是可以通过多学科融合的方式进行创作，体验到学科之间的有趣连接。

二、实施策略1. 引入跨学科内容在美术课堂中，老师可以引入文学、历史、地理等跨学科的内容，并结合美术内容进行讲解和讨论。

在学画画的过程中，可以引入古代诗词的赏析，讲解中国古代绘画艺术，让学生在欣赏美术作品的了解更多与之相关的内容。

2. 开展跨学科活动美术课堂可以与其他学科进行合作，开展跨学科的活动。

与音乐老师合作，让学生通过绘画表现音乐的旋律和节奏；在政治课堂上，让学生通过美术作品表达对国家的热爱和祝福等。

这样的活动不仅可以提升学生的综合能力，还可以丰富学生的学习体验。

3. 增加美术作品的创作要求在美术作品的创作过程中，可以增加一定的学科内容要求，比如要求学生在作品中体现历史故事、地理风景等，让学生在创作过程中融入更多的学科内容，提升学生对知识点的理解和应用能力。

论新课程改革下的美术教学

论新课程区贾官营小学，北滦县滦河０３０）６７０
学
新课改提出新的教学理念，力图改变传统教育中教师 “ ” 学生 “ ” 角色，新课改环境中教师和学生将共同教和学的在营造新的课堂。以前固有的知识本位、科本位思想造成美术学教育以书本为中心、以教师为中心、以绘画为中心、技能为以中心的普遍认同观点，得美术教师永远都只是画画的教师，使学生永远都是学习绘画技能技巧的学生，在新课改形势下．而我们很有必要改变这种现状，以适应新课程。美术教师在新课程改革形势下应该具备的基本素质新课改再怎么改，怎么 “ ”也不能脱离教师这一最基再新，本的要素，应的，术教师面临新的挑战。相美１立以学生发展为中心的教育观念。．树基础教育课程改革首先强调转变教育观念．传统的教学比较习惯于以教师为中心、书本为中心、课堂为中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视学生的发展需求。术新课程要求教师立足学生的生活经验组织教学活动，美注重学习过程与学习方法，动学生积极的情感体验，他们调使内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康

浅析新课改下美术教学存在的问题及改进策略

浅析新课改下美术教学存在的问题及改进策略现代社会对人才需求的不断变化使素质教育理念成为主流。

尤其是在基础教育阶段，美术课作为不可或缺的基础教育课程，越来越受到人们的重视。

在新的教育理念下，社会对于现阶段的小学美术教学提出了新的要求，如何改变教学模式、教学观念以及教学策略，是当下小学美术教师应该思考的问题。

因此，笔者研究新课改下小学美术教学改革与创新的方法，希望能够通过文章的分析，为小学美术教学改革提供参考。

一、新课改下小学美术教学的作用及存在问题有助于培养学生的兴趣在小学阶段，学生所学的大部分知识是基础性的。

在小学教学中，教师需要通过不同学科的教学，帮助学生学习知识，促进学生兴趣爱好的发展。

从本质上讲，在小学教育的初期，教师应当在愉快的教学过程中发现学生的天性，培养其爱好，这与以学生为主体的教学理念契合。

教师在小学美术教学中采用有效的教学方法，可以丰富学生的想象力，培养学生认真做事的态度，为促进学生全面发展打下良好的基础。

通过美术教学，教师可帮助学生在绘画过程中逐步形成一定的美学观念，学会运用不同的色彩搭配、线条布局等，锻炼学生的思维，增强学生的审美意识。

此外，美术实践活动也可以有效增强学生的动手能力和沟通能力。

小学美术教学能够有效激发学生的学习兴趣，对增强学生的审美能力和创新能力具有重要作用。

小学美术教学的有效实施有助于落实对学生核心素养的培养。

教学方式不合理在小学教育阶段，美术教学以传授基础知识为主，但也具有专业性和艺术性，部分美术知识具有一定的抽象性。

部分教师在实际教学过程中，过于注重讲解理论知识，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣。

小学生的理解能力有限，往往难以理解抽象的知识或者画面。

如果教师采用单调的灌输式讲解方式，不仅在表达上不够具体，也难以将教学内容与教材内容相结合。

长此以往，学生会对美术失去兴趣，难以形成对美术知识的认知。

二、新课改下小学美术课堂教学改进策略1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣基于新课程理念，情境教学法得到了广泛运用。

新课标背景下小学美术绘画创新教学策略思考

新课标背景下小学美术绘画创新教学策略思考新课标推动了教师教学观念的更新，越来越多的教师发现了小学美术教学中存在的问题，如方式固化、内容单一、学生主体性不强等，需要立即进行改进，为学生提供优质的教育服务，落实新课标的要求。

教师要对新课标进行充分的了解，结合实际学情，对原有的教学方式进行创新，要做到取其精华、去其糟粕，确保课程改革的有效性。

一、小学美术教学现状（一）重灌输而轻启发，学生吸收程度差通过研究发现，学生兴趣的高低与对知识内容的理解程度成正比，特别是小学生，他们在学习中注意力容易分散，所以，在课堂上运用趣味性指导方法，促进学生自主学习是十分必要的。

如果指导不当，将产生适得其反的效果。

此外，由于小学美术课程具有很强的开放性，所以其教学内容不应该被限制在一种固定的、单一的教学方式中，这样会严重影响学生的兴趣，导致他们的积极性不高，达不到很好的学习效果。

从当前的美术教学情况来看，教师对美术课程标准的认知不充分，未关注到学生的主体地位，因此在课堂上常常表现出“自我”的状态，一直无休止地讲解美术知识和绘画技巧，而学生的任务就是进行绘画模仿，思维能力、创新能力未得到激发和锻炼，导致学生对美术知识的认识停留在浅层［1］。

（二）重写实而轻创新，学生思路不开阔美术绘画课程中，除了讲授理论知识和指导绘画技巧之外，还有一个实践环节，那就是要学生自己绘制作品。

让学生将所学知识运用起来，同时也要激发他们的想象力和创造力，这就要求教师引导他们开启绘画思维，为绘制出独特的绘画作品奠定基础。

但在现实教学中，学生在绘画前，教师经常会提供特定的主题或者物品，让学生进行观察，然后临摹，很大程度上限制了学生思维的发散，所有学生的画作千篇一律，唯一不同的就是与原图相比“像与不像”的程度，严重缺乏创造性。

这样的绘画教学形式比较落后，不利于学生创造能力的提升，无法发挥美术教学的育人优势和作用，久而久之，学生甚至会形成固化思维模式，对将来的发展是十分不利。

在新课程标准下对中学美术教学的探索与思考

在新课程标准下对中学美术教学的探索与思考新课程改革给学校各学科教学带来了新的生机，学校教学之薄弱环节的美术教学，应该抓住新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏评述，造型表现，设计，应用综合，探索四大学习领域。

从新课标划分的四个学习领域中，不论是能力、品质还是探索未知，体验成功与情感，都赋予了新教材很多体验性学习的方式。

来提高学生对美术学习的兴趣与艺术素养，目前我国的义务教育已由“应试教育”向素质教育转型，素质教育为学校的艺术教育开辟了广阔的前景。

新《课标》强调一切为了学生的发展，教学方式由被动转向探究性学习、自主合作学习。

就当前中学美术教育的现状与不足及如何以新的教育理念实施教学改革进行了一些探索与思考。

一、问题再现美术有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学。

具有创造性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。

美术教学存在的突出问题是：学校普遍重视不够，师资缺乏，教学设备投入少，美术课为主课让路，成了自习课或机动课，教师教学缺少热情，学生学得乏味，教学方法陈旧，内容单调，重技法轻素养，表面上丰富多彩，实质上是以个别掩盖整体。

二、任务实施目前，中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯粹的技法训练，千篇一律对着课本临摹，还有的地区学校干脆不开设美术课。

这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。

结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合《课标》要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记忆发展及个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，大部分学生收效甚微。

关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析

关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。

本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。

一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。

在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。

例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。

2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。

通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。

例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。

二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。

示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。

例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。

2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。

在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。

例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。

三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。

通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。

例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。

谈新课程改革下的高中美术鉴赏教学

谈新课程改革下的高中美术鉴赏教学在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

高中美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

下面，我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。

一、在课前要精心准备教师根据将要学习的内容用相关的美术作品及资料引发学生对题材的关心，引导学生自行收集资料，准备相应的材料和工具。

提高备课质量。

作为高中美术教师在关注教育改革的同时，也应密切关注美术的演变与发展，要开展《普通高中美术课程标准（实验）》所倡导的美术教学活动，需要美术教师具有较高的艺术素养，其中包括美术理论方面的素养、鉴赏美术作品的素养等。

丰富的美术史理论知识。

高中美术鉴赏课涉及到大量的中西美术史知识，教师必须做到所有知识融会贯通，运用自如。

这些是备课的基础，加强了备课，才能驾驭教材，才能准确的把握教学的重点，安排合理的教学方法，使各个教学环节能顺利的进行，从而完成本节课的教学任务。

备课很重要，我们可以充分积累教学设计，教学经验和教学素材。

不备课会造成教师课堂术语表达不准确，提问方式不恰当，教师讲课的随意性。

这种不严谨的教学是不可能完成教学任务的。

因此，我们应该加强备课，不要凭经验去上课。

二、使用恰当的教学方法保证课堂教学质量教学方法的好坏，决定了本节课的教学效果，也就是决定了教学目标是否能够顺利的实现。

高中学生的美术实践能力大致可分为两大类。

第一类是以表现客观世界，传达内心思想、情感为主的美术创作活动。

第二类是实用和审美相结合的侧重设计、工艺方面的美术创作活动。

由于这两大类型的美术创作活动的过程有所不同。

因此，教师所采用的教学方法及指导的侧重点也有所不同。

新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究

新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究1. 本文概述2. 新课改理念概述随着教育改革的深入，新课改理念逐渐成为我国教育发展的核心指导思想。

新课改理念主张从知识本位转向学生本位，强调学生全面发展，提倡探究式学习和创新能力的培养。

在这一理念指导下，初中美术教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改理念强调学生的主体地位。

在传统教学中，教师是知识的传授者，学生被动接受。

新课改理念下，教师转变为引导者和协助者，学生成为学习的主体。

这种转变要求美术教学不仅要传授美术知识和技能，还要激发学生的兴趣，培养学生的审美能力和创造力。

新课改理念倡导跨学科融合。

美术不再是一门孤立的艺术学科，而是与其他学科如文学、历史、科学等相互渗透、相互促进。

通过跨学科融合，学生能够更全面地理解美术作品背后的文化内涵和科学原理，从而提高综合素养。

再次，新课改理念强调评价方式的多元化。

传统的美术教学评价往往以作品的美观程度为标准，而新课改理念提倡过程性评价，注重学生在学习过程中的参与度、合作能力和创新思维。

这种评价方式更有利于激发学生的学习积极性，促进学生的个性发展。

新课改理念为初中美术教学提供了新的发展方向。

在新的教育环境下，美术教师需要更新教育观念，改进教学方法，以适应新课改的要求，为培养具有创新精神和实践能力的美术人才做出贡献。

3. 跨学科融合教学的理论基础在探讨新课改理念下初中美术跨学科融合教学的理论基础时，我们需要从几个关键的理论视角出发，包括但不限于多元智能理论、情境学习理论以及综合性学习理论。

多元智能理论（Theory of Multiple Intelligences）由霍华德加德纳（Howard Gardner）提出。

这一理论认为，人的智能是多元化的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。

在美术教学中，通过跨学科融合，可以更好地激发和培养学生的多元智能。

例如，结合音乐智能和空间智能，学生可以在创作美术作品时，更好地理解和运用色彩、形状和空间关系。

新课程背景下的美术教学探究

是学习绘画技能技巧的学生，是主动与被动，灌输
等、和谐的自主型课堂，学式进行学习。当然，示范一模仿教学模式是美术教学中必不可少的，教师通过示范提供给学生绘画过程的感性认识和技法要
领，要注意引导学生参与观察、思考和分析、领会
本 ”的教育观。那么在这场变革面前，每一位美术教师都应该明确美术新课程改革所包涵的基本理念，注重学生的自主学习能力和创新能力的培养。
我们只有在教学中切实贯彻这些理念，才能创造出
一
片美术基础教育课程改革的新天地。（）新课程背景下的美术教学特征二１、新型的师生关系
育受到了空前的重视，迎来了新的发展时期。在美术教学理论上，美术新课程标准打破了传
统美术教学的知识框架，从全新的角度，按照学
习方式把美术课程分为欣赏・评述，造型・表现，设
计・用，综合・索四大学习领域。同时提出了应探以下几个基本理念：（）使学生形成基本的美术１素养，（）激发学生学习美术的兴趣，（）在２３广泛的文化情境中认识美术，（）培养创新精神４
和解决问题的能力，（）为促进学生发展而进行５评价。我们不难看出这些培养目标和基本理念体现了美术新课程教学内容的丰富性，学习方式的自主
在教学实践中，教师和学生分别是知识的传
一
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授者和学习者，师生之间的关系决定着学校的面貌。以往固有的知识本位、学科本位思想，造成美术教育以教师为中心，以绘画、技能为中心，在这种观念的主导下美术教师只是画画的教师，学生只

新课程理念下美术教师教学探讨

新课程理念下美术教师教学探讨新课程改革开展得如火如荼，新课程对教师教学行为要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。

课程改革的成败归根结底取决于教师，所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。

我们要转变教学行为，必须先转变教学观念。

因为教学行为不会孤立存在的，它首先取决于教师的教学观念，因此在实施课改的过程中，做好教师教育观念的转变工作是做好教师教育行为转变工作的前提。

只有新的教学观念，才会给教师教学行为的转变注入鲜活的动力。

那么我们美术教师应该怎样转变教学观点和教学行为呢？笔者认为新课程下美术教师教学行为的转变主要体现在以下几个方面：一、面向全体学生、树立全面育人的教学观念1.让美术文化撒遍校园美术课程是一个大众化的课程。

教师要尊重每一个学生学习美术的权利，使每一位学生都能够快乐地参与到美术教学活动中来，使他们的身心获得最大的释放，要关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，并且要有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获，学有所得。

因此美术老师在上美术课的时候要调动所有孩子的积极性而不是少数基础好的或者参加美术班的孩子，要从以往美术课上单纯的技能学习层面提高到美术文化的层面，因为美术课程要求美术教师不仅仅教给学生技能技巧，而是包含更广泛的美术文化。

2.正确处理美术学科教育功能的关系首都师范大学美术学院尹少淳教授说过：“任何一个教育学科都包括两方面的作用，一是要向学生传播该学科的知识与技能，以延续和发展该学科的知识与技能体系；二是生发一定的教育功能，影响学生的身心发展。

”而义务教育阶段的美术教育是“走马观花”的，也就是说对美术技能技巧的要求并不高，因此这就要求我们美术教师把美术学科的教育功能放在首位，要让学生通过美术学习使得学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，使得学生心理和行为得到良性的发展。

3.美术任务应当注意难易适度，分量适当美术学科在小学阶段属于“小三门”中的一门，在学校、家庭中并不太不受重视，因此更加要求美术教师提高课堂效率和增加美术课的趣味性吸引学生的注意力，当然首先要在不增加学生的课后负担的前提下。