多媒体技术课程理论教学与实践教学一体化研究

进 学 生对理 论知 识更 深一 步 的理解 出现 上 述 问题 的关键 原 因是 ．传 统 的教 学并 没 用
体化 教学 为学 生 研究 性 学 习 打造一 个 良好 的平 台 研究 性学 习是指 在教学 过程 中以 问题 为 载体 ， 造 创
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种类 似科 学研 究 的情 境 和途 径 ．让 学生 通 过 自己收 分析 和处理 信息来 实 际体 验知 识 的产 生过 程 ， 培养 实现 教学 的第 三个 目的 ．那 就是 让学 生 了解 如何 进行 集 、 多媒体 软件 开 发 。 于本科 院校计 算机 专业 学生 而言 ． 学 生分 析问题 、 对 解决 问题 的能力 和创 造 能力 。 要使 学生 他们 学习信 息 管理 系统 的 目标是 以后 能够 开发 信 息管 由接 受 性 学 习 转 化 为 以研 究 性 学 习为 主 体 的学 习形 理 系统 ， 普 通 的 用 户去 使 用 ． 么类 似 地 ． 供 那 当他们 学 式 ． 必须 在教学 中充 分引 导学 生 主动 参 与研究 探 索 ， 实 习多 媒体技 术课 程 时 ． 目标 也应 该 是掌握 多 媒体 软件 现 “ 要我 学 ” “ 为 我要 学 ” 的转 化 提 出问题 ． 让学 生通 的开 发方法 。计 算 机专 业 学生将 来 应该是 软 件工 具 的 过 思考 去编程解 决 ． 就具 有科 学研 究 的情 境 和氛 围 ． 就 “ 生产 者 ” ．而不 仅仅 停 留在 工具 的使 用者 这样 的浅层 能很 好地 把学 生情绪 调动起 来 ． 他们 ｆ 使 下转 第 １６页１ ９
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长期 以来 ．多媒 体 技术 课 程理 论 教学 主要 讲 述 声 式 。我 国伟 大 的教 育家 孔 子 曾说过 ： 给我 听 ， 讲 我会 忘 音 、图像 、视频 等常 见数 字媒 体 在计算 机 中 的实 现 思 记 ； 给我看 ， 指 我会 记住 ； 让我 去做 ， 我会 理解 。 以 ， 所 只
在 内容 上存在 严 重的脱 一体 化的研 究 的方法 。
【 关键词 】 多媒体技术， ： 一体化
我们认 为 ， 多媒体 技术 课程 任 务 的第一 与 多媒 体 技 术 课 程 是 上 个 世 纪 ９ Ｏ年 代 兴起 并 迅 速 次 上 。因此 ． 发 展 的综 合性 电子 信息 技术 课 程 。 基 于计算 机 、 信 第 三项 尤其重 要 ．学 生 一旦 能掌 握多媒 体 原理 与多 媒 是 通 和 电子技 术发 展起 来 的新 型学 科 。该 课 程 的特点 是 概 体 软件 的开发 方法 ．那 么学 习多媒 体工 具 软件 的使 用 念 多 、 践性 强 、 及 面广 ， 有极 广泛 的实 用性 。 实 涉 并 如同小 菜一碟 。 近年 来 ． 多媒 体 技 术发 展 迅速 ， 的应 用 已经 渗 透 它 所 以要解 决 《 多媒 体 技术 》 程理 论 教学 与 实践 教 课
的作 用 。 一体化 教学 可有 效 的解 决这 个 问题 ， 进理 论 促 等专 业学生 热 切渴 望掌握 的热 点技术 之 一 。 为 了适 应 多媒 体 技 术应 用 迅猛 发展 的趋 势 ．作 为 知 识 与实 践 教学 融合 ， 学 生 在 学 中练 、 中学 。 学 让 练 在 高校 中多媒 体 技术 课程 的老师 ．必 须进一 步研 究 多媒 与练 的过程 中理解理 论知 识 、 掌握 操作 技能 ， 大大激 发
编程 ． 需要 两 人 去理解 ． 时两 个 人 要经 过讨 论 ， 成 同 形
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降 低 了很多
３４结 对编程 有 利于促 进 学生 人 际交往 ． 沟 通 问题是 一 个 毕业 设 计 成功 与 否 的最重 要 因 素 第二。 不要让 结对 编程变 成旁 观 。不掌 握键 盘 的那 之一【 一 个数 据结 构实 验可 能并 没有 什 么正式 的软 件 个 人 应 该 主 动参 与 到编 程 当 中。 应 该 分 析 代 码 ． ” 他 提 过 程 ． 是 只要 团队成 员 能够 进 行有 效 的沟通 ， 验项 前 思考 接下 来 的代 码应 该做些 什 么。 设 计 进行 评 估， 但 实 对 目成 功 的可 能性 就很 大 。结 对 编程 是一 种非 常有 效 的 并 对如 何测试 代码 做 出计划 改善 沟通 的方法 ．一 对 编程 人 员是 协作 过 程 中最 基本 第三 ， 尽量 将性 格融合 的 、技术 互补 的结 对 。并 且
到各个 领域 。 如军事 方 面 的情 报 侦察 机器 人 、 例 医学 上 学脱节 问题 ．力争使 课 程理 论教 学 与实践 教 学在进 度 的Ｃ Ｔ成像 、 融 行业 中的验 钞 机 、 安 系统 中 的指 纹 上步 调 一致 。 内容 上紧 密 关联 ， 金 公 在 二者 相 互促 进 、 互 相 识别 、 交通指 挥 中 的电子警 察等 等 。 因为 多媒体 技术 把 融合 ． 使教 学效果 能上一 个新 台 阶。 计 算 机 技术 的交 互 性 和可 视 化 的真 实感 结 合起 来 ． 是 理论 与 实践 一体 化 教学 法 可 以促进 教 育模 式 的 改 目前 高 效率 地 掌 握 知识 、 取信 息 、 用 信息 、 播 信 革 和发展 传统 的教学 模 式是 理论 教学 和 实践 环节 分 获 利 传
增 让 体技 术课 程 的教学 模式 和 教学方 法 ． 提高 教学 效果 ． 使 学 生学 习 的热 情 ． 强学 生学 习 的兴趣 ． 学 生边学 边 学生 真正 掌握 多媒 体技 术 的原 理 与技能 ．争 取 为社会 练 ． 以达 到事半 功倍 的教 学效果 。 培养 更 多的 多媒体 技术 方 面的合 格人才 体 化 教 学 是 “ 脑 ” “ 手 ” 结合 的 教 学 模 动 与 动 相
路、 压缩 编码 方法 和存 储 与传输 等 内容 ， 实践 教学 设 有更 多地 给学生 自己做 的机 会 ．他 们才 能更 好地 消化 而 置 了几个 实 验 。内容 是学 习 Ｃ ｏＥ ｉ Ｐ ｏｏｈ ｐ ｐｅ 吸收所 学 的知识 。任课 教 师可 以在 课堂 讲授 基本 理论 ｏ ｌｄｔ ｈ ｔｓｏ 、 ｒ— 、 ｍｉ ｅ ａｔｏ＇ ｒ、 ａｈ等 几 个 多媒 体 处 理 工具 的操 作 的同时 ． 单地介 绍相关 的实验 内容与 实验 目的 。 ｅ 、ｕｈ ｌ ａｅ ｆ ｓ ｒ ｗ ｌ 简 然后 使 用 。 明显 ． 论 教学 与实践 教学 在 内容 上存 在严 重 让学 生 通过 实 践 消化 吸 收 ． 学 生在 生 动 、 泼 、 很 理 使 活 有趣 的脱节 ． 二者 给人 毫不 相 关 的感觉 ． 生在 实验 时体 会 的学 习氛 围 中学 到知识 学 不 到理 论知 识对 实验 所 起 的指导 作用 ．实 验也 无法 促
合 了每个人 的编 程优 点 。其 次， 高 了程 序执行 效力 。 调 ４ 提 ０小时／ 的另一 实践 周 （） ３ 一个 组 中配 置 一个 有 经验 的程 序 员 ， 比两个 人 结对 编程 是 两个人 的脑力 劳 动， 以相 互学 习， 互 研 可 相
究 ． 以常 常会 去试 验 新 的 编 码 方 式 ． 所 以寻 找 最 好 的 都没 有开 发经验 的小 组 的效 率要 高很 多 。 方法 来实 现 。 三 ， 第 减少 了代码 ｂ ｇ的产 生 。由于 结对 ｕ ５ 结 对编 程的 几条准 则 、 针 对 在教 学实 践 中遇 到 的 问题 ， 我认 为 ． 对 编程 结 致思 想。才可 以编 程 ．使 得 在 理解 错 误 的风 险 上减 时一 般应 遵循 以下原 则 ： 少 两 人编 程就 等于 已经 有 了一遍 代码评 审 ， 出错 几率 第 一． 编码 规范来 支持 结对 编程 。如果 两个 人整 用
息 的有效手 段 之一 ． 的兴起 对 人们 的工 作 、 活 和娱 别进 行 。 论教 学 的内容 与实践 课题 往 往不 符 ， 它 生 理 出现 了 乐产 生 了深 刻 的影 响 。 给传 统 的计算 机系 统 、 频 和 视 理论 是这 样讲 的 ． 音 而实 习 又练 的是 其它 的 ． 出现 理论 与 频设 备带 来 了方 向性 的革命 。 计算 机应 用 、 是 软件 工 程 实 践互 不影响 的局面 ．不 利 于充 分发挥 理 论指 导实 践
之 间 良好 的人 际关 系 ４ 结 对编 程遇 到 的 问题 、
在于 能够 让不 同 的人 熟悉 系统 的不 同部分 『１ ５。 第 五， 免新 手组合 。两个 人 当 中至少一 个有 结对 避
结 对 确 实 能 给工 作 带 来 质 的飞 跃 ． 是通 过 结 对 经历 时。 但 结对编 程 的效果 最好 。 实 践． 也会 带来一 些 新 的问题 。 它 （ ） 面 坐着 的 人跟 不 上 写代 码 的人 的思路 ， 代 １后 写 参 考文 献： 【 刘 竹 松 ， 振 坤 ， 文 彦． 限 编程 在 计 算机 毕 业 设 计 中的 应 用 １ 】 李 王 极 码 的人要 不 断对其 讲解 结 队编程 不仅 仅 只是 一起 写代
］ 电脑 知 识 与技 术 ：０ ７１）５ — ５ ２ ０ （ ： ３ ５ ０ 码 ． 写代 码 之 前 也 需 要 一 起 对 需 求 进 行 探 讨 。 起 Ⅱ ． 在 一 ［ ２ ］北 京 邮 电 大 学微 软 技 术 俱 乐 部 ． 捷 编 程 实 践 心 得 ［ ］ 敏 ｏＬ． 讨论设 计方案． 成共 识之后才再一起 写测试用例． 达 【 １ — ０ ２ 】 ｈｑ： ｗ ２ １ １ — ６ ． ｔ ／ ｗｗ．ｓｅｔｒ ｄ ． ／ｈ ａｔ ｄａｚ ｉ ｎ ０ ｐ／ ｍ ｃｎｅ． ｕｃ ｚｕｎｉ ｉ ｉ ｋ ／ ｅ ｎ ／ ｎｑａ 起 编码。 起测 试 。如果 出现 跟不 上 的情况 。 么 赶 一 那
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更 为重要 的是 ． 了最 后 ． 对 编码 出现 差错 比单 独 编 代 码规 范之 后， 到 结 也才使 Ｘ Ｐ强 调 的另 一个 关 键实 践 “ 代 码 共 同拥有 ” 为有效 对可 以。 个人 精神 更加 集 成 结 使两 程 少 １ ％ｔ ５ ３ ￣ 。 中． 扩展 思路 以创造 更 简单 ， 严谨 ， 便 于修 改 重 可 更 更 ３３结对编 程有 利于 代码 质量 的明显 改进 ． 首先 ． 强 了编码 的规 范 的遵守 。结对 编程 在 纠正 构 的代码 。 以这 正应 对 了项 目时 间紧 的要 求 。 因此 加 所 了 一些 同学 的编 码 的坏 习惯 （ 如 ： 注 释 ） 例 不 的同 时 融 结对 编 程 确实 是 强 度非 常 大 的一 件 事情 ． 以 Ｘ 所 Ｐ强
体 把 时间浪 费 在争 论代 码 风格 的问题 上 ．那 么结对 编 程 就不 可能发 挥 它的威 力 。
的沟 通单元 而结对 编 程 的 中心 思想 就是 组 内成员 以 在不 同 阶段， 针 对性 的组 合，可 以起 到 更 好 的作用 。 有 ．
及组 与组 之 间的成 员相 互协 作 ， 相互 沟通 。 种 以小 组 比如 ， 这 一个 严谨 、谨 慎 的人 ， 配上一 个喜 欢创 新 的人 。 为 单 位 共 进 退 的 方 式 取 代 了过 去 以 个 人 为 中心 的 竞 第 四． 规 律 地对 人 员 和 分 配 的工 作 任务 进 行 轮 有 争． 通过相 互 之间具 体 的合作 ， 而顺 利地 建立 起两 者 换 。如 同在 其他 的协 同开发 实践 一样， 对编 程 的好处 从 结
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多媒体 技 术 课 程理 论 教 学 与 实践教 学一体 化 研 究
朱 玲 玲
（南通 大学计 算机 科 学与技 术学 院 江 苏 南通 ２ ６ ０ ２ ０ １）
【 摘 要 】 多媒 体技 术 蓬勃发展 ， ： 本文 先分 析 了当前 高校 中 多媒体 技 术教 学 中 ， 理论教 学与 实践 教 学