九年级语文上册 巩乃斯的马教案 长春版
巩乃斯的马教案
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字，读准字音，了解字形，掌握字词。
2.初读课文，粗略了解课文内容。
教具准备
投影仪（自学提示）
教学过程
一、导入新课，揭示课文题目。
老师：同学们，这节课我们继续学习有关马的课文----《巩乃斯的马》。
（板书课文题目: 巩乃斯的马）
二、指导学生学习生字和新词。
1.老师泛读课文，学生便读边画出生字、新词。
2.以小组为单位，自学这些生字和新词。
3.老师投影“自学提示”
（1）请学生将生字的音序、部首、除去部首还剩几画和在词语中的意思总结出来，做完后共同汇报学习。
（2）画出自己不理解的新词，运用字典查找词义。
4.汇报生字学习情况。
5.汇报词语学习情况。
俨然：形容很像。
雄浑:雄健浑厚；雄壮浑厚。
争先恐后:抢着向前，唯恐落后。
裹挟:(形势、潮流等)把人卷进去，迫使其采取某种态度。
淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻或非常痛快。
三、在朗读中巩固生字和新词。
1、学生自由朗读课文。
2、同组互相检查朗读情况，特别要认真听字音是否读正确。
3、在班上朗读。
四、学生自由默读课文，再次熟悉课文，并且标记出自己不理解的句子。
五、总结
老师:同学们，今天我们初读了《巩乃斯的马》这篇课文，掌握了课文中的生字和新词。
在下一节课中，我们还会继续学字这篇课文，深入理解课文的内容，请大家一定要多读几遍课文，熟悉课文内容。
巩乃斯的马教案(第一课时)
巩乃斯的马教学目标一、体会巩乃斯的马之美，理解作者寄寓在马身上对于人的自由公平和美的生命思考。
二、掌握本文综合运用衬托、比喻、拟人等艺术手法结合细节描写来塑造人物形象的方法。
教学重难点一、对于文中运用艺术手法来展示巩乃斯马的形象或展现人物命运表达生命思考的句子的赏析和理解。
教学课时2课时教学过程第一课时课前让学生读我之前发放的学案导入：展示巩乃斯草原上的图片（2雪地群马奔跑、2夏季牧草茂盛的全景、2牧民策马奔腾）边展示边提问学生对于草原和草原上马的印象：如自由广阔美丽荒凉·····我们说江南骚客多温婉，那么边塞往往多出豪情万丈之文人，而描写这篇文章的作者周涛正是典型的边塞文人，下面我们来走进周涛及其笔下的巩乃斯的草原作者简介：1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
少年随父迁徙新疆。
出版诗集散文集二十多种，其中《野马集》为代表作。
新边塞诗的代表人物，同时也是当代中国极具个性魅力和文学气质的优秀作家。
排查字词请同学们拿出做预习用的学案请一位学生读出字音，排火车每人讲两个成语的意思。
整体把握一、请学生把文章分层，并概括每层的大意。
第一层：1~3段，通过比较，点出马是天地间的一种尤物第二层：4~16段，通过对马的两个奔跑的场景的描写，表现出马的生命活力和人对自由的向往。
第三层：展开联想，表达对马的品相和精神的赞美和喜爱。
二、课文p21页思考探究第一题：作者在文中仅仅是写马吗？他还在表达什么？（学案上有这一题）（请学生自由讨论2分钟，请两位同学说出大概的答案）赏析品味既然同学们对文章的内容和中心有了自己的把握，那么请你们找出文章中比较明显可以支持你的说法的文段，从开头到最后一段，按照顺序来找，找出后给我们说说理由。
（提示学生找运用了艺术手法的句子或者段落）第一段：文章开篇就鲜明亮出态度，展示自己的观点，抓住读者眼球。
第二段：用衬托手法，将驴、牛、骆“写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役”的形象和作为“人类朋友”的形象作比较，点出了驴、牛、骆的屈服和悲哀，从而赞美马的自由和生命活力，表达对马的喜爱。
公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《巩乃斯的马》 (二)
第5课《巩乃斯的马》教案教学目标1. 掌握文中重点字词，背诵课文第 14自然段。
2. 引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3. 体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。
教学重点积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。
教学难点体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。
我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。
为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。
二、作家作品介绍。
交流查找到的关于周涛的资料。
（详见《教师用书》“相关资料”部分。
）重点落在周涛散文的风格上。
三、阅读课文。
默读课文，理清行文脉络。
四、指定学生划分层次并概括大意。
全文可分为三部分：第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
五、分析课文第一部分。
1. 本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。
与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。
2. 第 3 自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和“诗人臧克家笔下的‘老马’”，你是否查找到了相关的资料？第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”；第二处是指臧克家的诗《老马》。
【最新精选】长春初中语文九上《5.巩乃斯的马》word教案 (6)
巩乃斯的马（第1课时）教案课题课型讲授课总节时13教学目标知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
重点学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
难点“马”的精神与“人”的精神的合拍。
教学过程差异个性设计教学资源课前演讲第一课时一.作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
二、词语：1.生词：丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)2.词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
3.名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”（《史记刺客列传》）李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”（《马诗》）三、课文解读：（一）总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。
吉林省长春市九年级语文上册 第二单元 5 巩乃斯的马教案1 长春版
巩乃斯的马教学内容五、巩乃斯的马（1）序号教学时间教具教内学容目要标求1、情感价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
2、知识与技能：积累生字词，理清文章结构，把握课文内容。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点1、阅读课文，把握课文内容。
2、理清文章结构。
教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示一在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？(有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。
我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不同与其它马之处。
一、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。
学生简要介绍。
预习展示二目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
二、解题：地点：“巩乃斯”。
三、阅读课文：生字词：丑陋畸形龇牙大鸣滑稽驮着唿哨颠簸歉疚鬃毛牝马马驹儿穹庐毡房倏忽指导学生抓住题目中的地点名词结合课文内容分析题目。
通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
（将生字词划出来）教学流程教学内容教法学法设计悲怆后裔兵马俑安贫知命尤物当之无愧无与伦比淋漓尽致我行我素马踏飞燕四、理清作者思路，按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。
第一部分（1-3）：通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
第二部分（4-19）：通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。
《巩乃斯的马》教案
《巩乃斯的马》教案教案概述：本节课的主要目标是通过讲解《巩乃斯的马》这个寓言故事，培养学生的阅读理解能力和道德价值观。
教学目标：1. 学生能够理解并解释《巩乃斯的马》这个寓言故事的寓意。
2. 学生能够通过故事内容分析主人公的价值观和行为。
3. 学生能够从故事中学习勇气、正义和慷慨的重要性。
教学步骤：1. 导入：引入寓言故事的概念，提问学生对于什么是寓言故事有什么了解。
2. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》寓言故事，并回答一系列相关问题来检测他们的阅读理解能力。
3. 集体讨论：通过分组讨论的方式，让学生分享他们的理解和答案，然后进行整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
4. 分析主人公：引导学生分析故事中的主人公巩乃斯，了解他的勇气、正义和慷慨的行为，以及如何对他人施以援手。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验主人公的行为，并从中体会勇气、正义和慷慨的重要性。
6. 讨论道德价值观：以小组为单位，让学生分享他们对于《巩乃斯的马》这个故事所传达的道德价值观的理解，并思考如何将这些价值观运用到现实生活中。
7. 总结和评估：总结本节课的教学内容，并要求学生写一篇短文，描述他们在课上学到的教训和体会。
教学资源和材料：1. 《巩乃斯的马》寓言故事的课文2. 阅读理解问题3. 小组讨论和角色扮演活动的指导材料4. 学生笔记和写作纸8. 导入：首先向学生介绍《巩乃斯的马》这个寓言故事的背景和作者。
告诉他们这是一个关于勇气和正义的故事，故事中的主人公巩乃斯面临着一个道德抉择。
然后问学生是否遇到过需要做出艰难抉择的情况，让他们分享一下自己的故事。
9. 阅读理解：让学生阅读《巩乃斯的马》的课文，并给他们一些阅读理解的问题来考察他们的理解能力。
例如：巩乃斯为什么拯救那匹马？巩乃斯最终面临着什么样的处境？故事中的马有什么象征意义？10. 集体讨论：让学生分组讨论并分享他们的理解和答案。
然后可以展开整体讨论，澄清任何困惑的问题，并进一步解释故事的主题和寓意。
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）巩乃斯的马篇1教学目标1、感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者的独特感受。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
程序设计一、入课1、很高兴和大家一起学习语文。
见过马吗？（播放马的图片）喜欢马吗？为什么？2、马是人类忠实的朋友，它。
自古以来，有许许多多的人都非常喜欢马，他们或者画马，或者写马，或者歌唱马。
留下了许许多多充满艺术魅力的作品。
在这些作品当中，写马写得最好的要算周淘的《巩乃斯的马》，读读这个题目。
哪儿的马？（生再读）这个地方在哪儿呢？（指名）周涛是谁？指名交流资料。
下面我们将一起去学习这篇课文，感受巩乃斯的马展现给我们的独特魅力。
二、初知1、分自然段读课文，正音。
2、说说课文主要写了什么？（指名后小结：课文主要写作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的马群奔跑的场面。
指导归纳主要内容的方法）三、精读1、暴雨中马群奔跑的场面是怎样的？想去看看吗？闭上眼睛，一边听老师读一边运用想象在脑子里展现画面。
（师范读2、3自然段）暴雨中马群奔跑的场面给你怎样的印象？用一句话归纳说说。
（指名后板书比较精要的词语：壮阔、精心动魄。
）2、到底是怎样壮阔的场面呢？还需要我们去做进一步的体会。
请你们认真默读课文2、3自然段，把你感受最深的句子用你喜欢的符号勾画出来，然后练习读一读，再把你的感受批注在书上。
（重复此要求，板书方法--勾、读、体会、批注，生按要求活动，相机巡视，指点方法）3、都有了哪些读书收获，下面我们一起来分享分享。
说说你勾画的句子和你读书的感受。
（指名交流，相机引导深入理解并指导读书）4、马群汇集时。
马群奔跑时。
牧人。
而声音又是。
完整的再次感受场景，齐读2、3自然段。
此时的你有什么感受？（指名）5、来看看作者的感受。
自由读4自然段。
你了解了什么？还想问点什么？引导质疑解疑。
小结：这一段抒情文字，展现了作者在短短的几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。
推荐2019吉林省长春市九年级语文上册第二单元5巩乃斯的马教案2长春版
（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”
马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）
生齐读。
（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！
重难点
1、学习对“马”的两个场面描写。
2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示一
预习展示二
通过上节课的学习，我们已经把握了课文的基本内容，这节课让我们来看 一看作者是怎样为读者介绍“巩乃斯的马”的？
一、学习第一段
1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）
提示：（1）这情景象山洪暴发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
设置疑问引入新课，激发学生学习兴趣。
指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
小结
反馈
2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？
明确：孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来 势凶猛的暴雨。
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来 ？自由读，个别读、齐读
二、学习第二、三段
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的 感受。个别读，齐读
【最新精选】长春初中语文九上《5.巩乃斯的马》word教案 (5).doc
巩乃斯的马（第2课时）教案课题课型讲授课总节时14教学目标知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
重点学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
难点“马”的精神与“人”的精神的合拍。
教学过程差异个性设计教学资源课前演讲第二课时一、重点分析1、由上我们可知，作者在文中共分三次描写了巩乃斯的马，是从哪些方面进行描写的。
明确：主要从静态、动态两方面描写巩乃斯的马，从马的毛发眼神、体态等静态方面描写巩乃斯的马。
2、静态描写表达了作者怎能样的态度？明确：表达作者对马的社会结构的肯定，认为其符合生存竞争规律同时表达了对现实人类社会的担忧。
3、分析雪夜纵马狂奔图①课文第4、5自然段，交待的奔马前的环境是什么？明确：“政治气候”的“黑云”和天空低暗的阴云，营造了一种压抑沉闷的氛围，为后文纵马狂奔的痛快舒畅埋下伏笔。
②雪夜狂奔后，文章连写了四个“笑”字，这反映了作者什么样的情感？明确：久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
③马的“眼睛时仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”精品【初中语文试题】什么？“诧异”什么？明确：“怜悯”我们只能如此释放自己压抑的忧郁“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取‘“诧异”我们人类竟不如马！4、分析夏日雨中奔腾图：（1）本段（14段）使用了几种修辞手法。
明确：“被暴雨的长鞭抽打着……激奋着”是借喻；“涌出”是比拟，将群马拟为激流；“像一队类兵”“像一块小石片”等又是明喻，形象生动地写出马和牧人的情态。
（2）作者为什么发愣、发痴、发呆？明确：是被马群震撼住了，被吸引住了。
（3）让作者受到了什么启发？明确：作者通过对群马奔腾的壮阔声面的描写表达了作者对生活的感悟：面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《巩乃斯的马》 (五)
巩乃斯的马（第2课时）教案课题课型讲授课总节时14教学目标知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
重点学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
难点“马”的精神与“人”的精神的合拍。
教学过程差异个性设计教学资源课前演讲第二课时一、重点分析1、由上我们可知，作者在文中共分三次描写了巩乃斯的马，是从哪些方面进行描写的。
明确：主要从静态、动态两方面描写巩乃斯的马，从马的毛发眼神、体态等静态方面描写巩乃斯的马。
2、静态描写表达了作者怎能样的态度？明确：表达作者对马的社会结构的肯定，认为其符合生存竞争规律同时表达了对现实人类社会的担忧。
3、分析雪夜纵马狂奔图①课文第4、5自然段，交待的奔马前的环境是什么？明确：“政治气候”的“黑云”和天空低暗的阴云，营造了一种压抑沉闷的氛围，为后文纵马狂奔的痛快舒畅埋下伏笔。
②雪夜狂奔后，文章连写了四个“笑”字，这反映了作者什么样的情感？明确：久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
③马的“眼睛时仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？明确：“怜悯”我们只能如此释放自己压抑的忧郁“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取‘“诧异”我们人类竟不如马！4、分析夏日雨中奔腾图：（1）本段（14段）使用了几种修辞手法。
明确：“被暴雨的长鞭抽打着……激奋着”是借喻；“涌出”是比拟，将群马拟为激流；“像一队类兵”“像一块小石片”等又是明喻，形象生动地写出马和牧人的情态。
（2）作者为什么发愣、发痴、发呆？明确：是被马群震撼住了，被吸引住了。
（3）让作者受到了什么启发？明确：作者通过对群马奔腾的壮阔声面的描写表达了作者对生活的感悟：面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
九年级语文上册 第4课《巩乃斯的马》教案 长春版-长春版初中九年级上册语文教案
第4课《巩乃斯的马》教案1教学目标教学目标分析1.知识与技能：:学习本文写动物的取材谋篇方法。
2.过程与方法：抓典型场面描写突出主体的方法。
3.情感态度与价值观：学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
2学情分析学习者特征分析九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。
从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力。
3重点难点重点：了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
难点：使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
4教学过程第一学时【导入】借图片导入新课师：同学们，你们见到过真正的马群吗？生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。
生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。
（幻灯片1——8）师：看后你们有什么感受？生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种局面必需亲身经历才干体会。
生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。
师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。
今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？（学生默读补充画批、质疑）生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。
巩乃斯的马形态各异，充溢旺盛的生命力。
巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。
师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
【讲授】落实基础知识（一）作者简介：（幻灯片9）周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
【精品学习】吉林省长春市九年级语文上册第二单元5巩乃斯的马教案2长春版
（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
设置疑问引入新课，激发学生学习兴趣。
指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
小结
反馈
4、读最后一句，思考：
（1）它指什么？
（2）终生受用不尽是什么意思？
（3）让作者受到什么启发？
本文通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界追求。
写一写你对马的认识。
依据文本，抓住关键语句，小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
提问。
教学
反思
巩乃斯的马
教学
内容
五、巩乃斯的马（2）
序号
No.15
教学
时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境 界的追求。
2、知识与技能：学 习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重难点
1、学习对“马”的两个场面描写。
2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示一
预习展示二
通过上节课的学习，我们已经把握了课文的基本内容，这节课让我们来看 一看作者是怎样为读者介绍“巩乃斯的马”的？
【最新精选】长春初中语文九上《5.巩乃斯的马》word教案 (2).doc
第5课《巩乃斯的马》教案教学目标1. 掌握文中重点字词，背诵课文第 14自然段。
2. 引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3. 体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。
教学重点积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。
教学难点体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。
我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。
为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。
二、作家作品介绍。
交流查找到的关于周涛的资料。
（详见《教师用书》“相关资料”部分。
）重点落在周涛散文的风格上。
三、阅读课文。
默读课文，理清行文脉络。
四、指定学生划分层次并概括大意。
全文可分为三部分：第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
五、分析课文第一部分。
1. 本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。
与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。
2. 第 3 自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和“诗人臧克家笔下的‘老马’”，你是否查找到了相关的资料？第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”；第二处是指臧克家的诗《老马》。
【最新精选】长春初中语文九上《5.巩乃斯的马》word教案 (3).doc
巩乃斯的马2
根据特定情景，把握词句的深刻含
、由上我们可知，作者在文中共分三次描写了巩乃斯的马，是从哪些方面进行描写的。
确：主要从静态、动态两方面描写巩乃斯的马，从马的毛发眼神、体态等静态方面描写巩
能样的态度？
对现实人类
连写了四个“笑”字，这反映了作者什么样的情感？
“诧异”什么？
精品【初中语文试题】
明确：“怜悯”我们只能如此释放自己压抑的忧郁
：
明确：是被马群震撼住了，被吸引住了。
阻，都要毫不畏惧，生命
①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。
在巩乃斯后来的那些日子
观察马渐
宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气
重温到人生自由的快乐。
了解了这层含义，就不难理
感受，始终与精神麻木相对抗。
精品【初中语文试题】
：随着生产力的发展，科技水平的提高，装甲车取代了骑兵出现在现代战
精品【初中语文试题】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巩乃斯的马
课题课型讲授课总节时13
教学目标知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。
能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。
情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
重点学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
难点“马”的精神与“人”的精神的合拍。
教学过程差异个性设
计教学资源
课前演讲
第一课时
一.作者简介：
周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
二、词语：
1.生词：
丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后
裔（yì）兵马俑(yǒng)
2.词解：
安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
3.名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”（《史记刺客列传》）
李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”（《马诗》）
三、课文解读：
（一）总体把握：
1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
（二）内容探讨：
1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？
——（1）比较;（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。
（4）描写与议论、抒情并用。
2、说说作者的思路：
——比较引出——描写抒情——联想议论
3、按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。
①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自板书设计课后反思
由境界的向往。
③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
4、第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？在书上划出。
5、把第二部分划成三个层次，并写出大意。
①写雪夜骑马狂奔的场景。
②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。
③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
（三）主题：
本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
（四）艺术特色：（1）情感浓烈饱满。
（2）描写独具特色，意境阔大雄壮。