技工院校专业建设战略

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技校专业建设、教学改革的建议

技校专业建设、教学改革的建议技校专业建设和教学改革是提高技校教育质量的关键举措。

以下是为技校专业建设和教学改革提出的一些建议。

一、加强专业群体建设：1.提高教师水平：通过加强师资队伍建设，提高教师的学术水平和实践经验，培养技术专业领域的知名专家和优秀教师，吸引更多的高水平教师加入技校教育。

2.建立行业导师制度：与各行业企业建立合作关系，邀请行业专家担任学生的实习导师，提供实际工作经验和指导，增强学生的实践能力与就业竞争力。

3.加强校企合作：积极与企业合作，建立双向沟通的机制，了解市场需求和企业技术发展趋势，将企业需求纳入到专业设置和教学内容中，为学生提供更实用的专业知识和技能。

二、优化专业设置：1.依托行业需求设立专业：结合本地区产业发展和就业市场需求，合理设置技术专业，确保专业与就业市场需求相匹配。

同时，建立与行业的信息互通渠道，及时了解行业变化和技术发展趋势，进行相应的调整和优化。

2.加强技术与工艺专业学习：增加技术性专业的学时和实践环节，加强对技术与工艺的实际操作和技能培养，提高学生的实践动手能力。

3.推进跨学科专业发展：开设跨学科的专业，如机电一体化、信息技术与电子商务等，培养学生的综合能力和跨领域的知识技能。

三、改革教学方法：1.强化实践教学：加强对实践教学环节的投入和管理，提供先进的实训设备和实验室，为学生提供充分的实践机会，培养其实际操作能力。

2.实施项目制学习：引入项目制学习，使学生在实际项目中实施设计、推广和营销等能力，培养综合素质。

3.推行学分制度：制定学分制度，明确规定课程设置、学习要求和学分分配，提升学生对学业的积极性和自主学习能力。

四、加强就业指导：1.优化就业服务体系：建立健全职业发展指导体系，为学生提供专业的就业指导，帮助学生选择适合自身发展的岗位和行业，并提供就业信息资源。

2.双向选择：在专业设置和招生时，加强与用人单位的沟通，了解用人单位的需求和要求，为学生提供更多的就业机会。

技工院校人工智能技术应用专业建设方案

技工院校人工智能技术应用专业建设方案一、引言随着人工智能技术的快速发展和广泛应用，人工智能技术人才的需求日益增加。

为了满足社会对人工智能技术人才的需求，技工院校决定开设人工智能技术应用专业，培养适应人工智能行业发展的高素质人才。

二、专业目标人工智能技术应用专业旨在培养具备扎实的人工智能技术基础知识和应用能力的高级专门人才，能够在人工智能领域从事相关技术开发、应用与研究工作。

具体目标如下：1. 掌握人工智能技术的基本理论和原理，了解人工智能技术的发展历程和应用现状；2. 具备人工智能技术应用的实践能力，能够独立进行人工智能系统的开发和调试；3. 具备较强的团队合作能力和创新意识，能够参与人工智能项目的开发和实施；4. 具备良好的沟通能力和解决问题的能力，能够为企业提供人工智能技术解决方案。

三、专业设置人工智能技术应用专业设置主要包括以下几个方面的课程：1. 人工智能技术基础：包括概率论与数理统计、数据结构与算法、机器学习基础等；2. 人工智能技术应用：包括自然语言处理、机器视觉、智能控制等；3. 人工智能系统开发：包括人工智能软件工程、深度学习框架应用、智能硬件开发等；4. 数据挖掘与大数据处理：包括数据预处理、特征选择、模型评估等；5. 人机交互与界面设计：包括用户体验设计、交互技术开发等；6. 人工智能伦理与法律：包括人工智能伦理、隐私保护、法律法规等。

四、实践教学为了提高学生的实践能力和创新能力，人工智能技术应用专业将注重实践教学的开展。

具体措施如下：1. 实验教学：设置一系列的实验课程，包括人工智能技术应用实验、人工智能系统开发实验等，通过实际操作提高学生的实践能力；2. 实训基地建设：与相关企业合作建立人工智能实训基地，为学生提供真实的工作环境和项目实践机会；3. 创新项目：组织学生参与人工智能技术的创新项目，培养学生的创新意识和团队合作精神；4. 实习实训：安排学生到相关企业进行实习实训，加强学生的实践能力和职业素养培养。

技工院校特色专业项目建设工作方案

技工院校特色专业项目建设工作方案为贯彻落实国家人社部《技工教育“十三五”规划》关于加强一流院校、一流专业建设精神，进一步提升我省技工院校专业建设水平，根据本年度技工院校项目建设总体安排，特制定本方案。

一、建设目标按照“中国制造2025”等国家发展战略和市场需求，重点支持技工院校建设10个与先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业、地方支柱或特色产业发展相匹配的高端特色专业，推动全省技工教育内涵建设高质量发展，已建项目不得重复申报。

二、重点任务（一）优化专业基础条件。

完善专业人才培养方案及课程体系，推进精品课程建设，开发高水平专业教材及数字化教辅资源。

改善实习、实训条件，加强教学实践过程管理。

推进专业教学条件建设，确保专业教学用房、实习实训场地、教学仪器设备等教学资源充分满足专业教学需要，并处于省内领先水平。

（二）加强师资队伍建设。

制定并实施体现专业特点的教师管理制度，强化名师、专业带头人选拔培养，加强“一体化”教师队伍建设，加大师资培养培训力度。

培养一批教学水平高、职业素养优良的中青年骨干教师，打造一批省内领先、全国知名的优秀专业教学团队。

（三）职业技能竞赛引领作用突出。

积极参与各级各类职业技能竞赛，并在竞赛中取得优异成绩。

对接世界技能大赛标准和规范，紧贴行业企业最新技术工艺，开办“青苗班”，培养“大国工匠”后备技能人才。

着力研究竞赛标准与专业建设的有效融合，注重竞赛成果转化，努力形成“以赛促教、以赛促建”的良性循环体系。

（四）推行“一体化”课程教学改革。

按照人社部“一体化”课程教学改革要求，对接地区产业发展现状，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，建立一批以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的专业“一体化”课程体系，提高技能人才培养质量。

（五）深化产教融合校企合作。

推动特色专业完善与行业、企业协同育人的有效模式，建立健全校企联合育人机制，促进专业教学与人才培养需求紧密对接。

技工院校新时代专业建设

技工院校新时代专业建设随着我国经济的快速发展和工业化进程的加速推进，对高素质技术人才的需求日益增加。

技工院校作为培养技术技能人才的重要渠道，承担着培养一线实用型人才的重要使命。

在新时代背景下，技工院校的专业建设亟待关注和加强。

一、加强对新兴行业的专业设置随着科技不断进步和产业结构的调整，新兴行业如人工智能、物联网、新能源等迅速崛起，对技术人才的需求也越来越大。

技工院校应积极与企业合作，了解市场需求，及时调整专业设置，开设与新兴行业相关的专业，培养适应时代要求的技术人才。

二、提高专业水平，强化实践能力技工院校的专业建设不仅仅是设置新的专业方向，更重要的是提高专业课程的教学质量。

加强师资队伍建设，引进高水平的教师，提供更加优质的教学资源和实践机会。

通过实践教学，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应工作岗位的需求。

三、注重跨学科融合，培养综合型人才在技工院校的专业建设中，应注重跨学科融合。

技术性专业与人文社科专业相结合，培养具备综合素质的人才。

例如，在汽车维修专业中加入管理学、市场营销等课程，培养既懂技术又懂市场的综合型人才。

这样的综合培养能够更好地满足企业对技术人才的需求，提高就业率和就业质量。

四、加强实训基地建设，提高实践能力技工院校的专业建设不仅仅是理论课程的设置，更需要注重实践教学。

建设现代化的实训基地，提供先进的设备和实际项目，使学生能够在实践中提高技能，锻炼解决问题的能力。

通过与企业合作，搭建实习实训平台，让学生更好地接触到实际工作环境，增强实践能力。

五、加强与企业的合作，提高对接度技工院校的专业建设需要与企业密切对接，了解市场需求，及时调整专业设置。

建立产学研合作机制，加强与企业的合作，推动校企合作项目的开展。

通过与企业的合作，技工院校可以更加准确地把握市场需求，培养符合企业要求的技术人才，提高毕业生的就业竞争力。

六、加强学科建设，提高学术水平技工院校的专业建设不仅仅是培养实用型人才，也需要注重学术研究和学科建设。

技工院校特色专业项目建设工作方案

技工院校特色专业项目建设工作方案一、背景和目标随着我国经济的发展和产业结构的转型升级，对技术技能人才的需求越来越高。

为了培养更多的高素质技术技能人才，并满足市场需求，技工院校特色专业项目建设工作势在必行。

本方案的目标是通过特色专业项目的建设，提高技工院校人才培养质量，积极响应国家发展需求，为经济社会发展做出贡献。

二、工作内容1.需求调研：组织技工院校相关人员对市场需求进行科学的调研和分析，确定适合学校实际情况的特色专业项目。

2.专业设置：根据需求调研的结果，制定特色专业项目的设置方案，包括专业名称、课程设置、实习实训安排等。

3.师资队伍建设：加强对教师的培训和聘用，提高他们的专业素质和教学能力，确保师资力量与特色专业项目的需求相匹配。

4.实验室建设：加大实验室建设投入，购置先进的实验设备和工具，为特色专业项目的教学实践提供有力保障。

5.教材建设：编写或引进与特色专业项目相关的教材和参考书，确保教学内容与市场需求接轨，满足人才培养的要求。

6.实习实训基地建设：与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践锻炼的机会，增强学生实际操作能力。

7.就业指导：加强与企业的合作，开展就业指导和职业规划培训，帮助学生提升就业竞争力，实现顺利就业。

8.质量评估：建立特色专业项目的质量评估机制，定期对项目进行评估和改进，保证其有效实施和持续发展。

三、执行步骤1.确定工作小组，明确任务分工，制定工作计划和时间表。

2.进行市场需求调研，了解当前市场对特色专业项目的需求情况。

3.制定特色专业项目的设置方案，包括专业名称、课程设置、实习实训安排等。

4.加强师资队伍建设，组织教师培训和聘用，提高他们的专业素质和教学能力。

5.加大实验室建设投入，购置先进的实验设备和工具，提供优质的教学实践环境。

6.编写或引进与特色专业项目相关的教材和参考书，确保教学内容与市场需求接轨。

7.与企业合作，建立实习实训基地，为学生提供实践锻炼的机会。

职业技术学校专业建设管理办法

职业技术学校专业建设管理办法第一章总则第一条为了规范XXX学校（以下简称商会校）专业建设，加强对学校专业建设的管理，促进学校内涵建设，提高人才培养质量，增强学校服务XX经济社会发展，更好地满足企业、行业、家长及学生对学校职业教育教学的需求，根据《有关文件精神，结合学校实际情况，特制订本办法。

第二章指导思想和原则第二条专业建设的指导思想是：以理论、“”重要思想、科学发展观和新时期思想为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，以校企合作为抓手，以教师队伍建设为关键，以人才培养模式创新为动力，以企业、行业、学生及其家长满意为目标，以体制机制创新为手段，建设多专业开放式协调发展，重点突出专业，努力增强其他专业，适时增设新专业；动态适应社会经济发展，形成一套完整的专业动态评价、动态调整机制；示范专业有范、辐射有力、引领有势、示范有成，教学模式和教学评价体系适应职业教育发展规律和行业企业发展特点，人才培养质量满足学生终身学习、生涯发展的需求。

第三条专业建设的原则（一）落实学校办学定位，构建与“以会计专业为引领，以金融事务、国际商务为支撑，其他专业协调发展的专业结构，瞄准信息技术飞速发展和学校主管部门（经信委的信息技术优势）拓展以信息技术为发展趋势相关专业的发展空间。

（二）以社会需求为导向，主动适应我国经济结构战略性调整和XX市产业布、人才市场需求和提高国际竞争能力的需要，以国际视野、战略眼光、全观念和前瞻思维，加强内涵建设，增强动态适应能力，立足教学模式改创新，提高人才培养质量。

（三）坚持学校办学，充分依托学校会计专业的良好社会声誉及各专业人才培养的优质成果，继续加强品牌专业和专业建设，持续提高专业水平，进一步提高学校竞争力。

（四）根据社会经济发展需要，优化专业结构；根据行业企业发展的新情况，动态调整人才培养规格、人才培养目标、职业能力标准、课程设置、课程内容和教学模式。

技工院校专业设置

技工院校专业设置摘要：一、引言二、技工院校专业设置的现状1.专业种类2.专业分布3.专业特色三、影响专业设置的因素1.产业发展需求2.教育资源配置3.政策导向四、专业设置对学生的意义1.技能培养2.就业前景3.个人发展五、专业设置对学校的意义1.教学质量2.学术竞争力3.社会声誉六、我国技工院校专业设置的优化策略1.加强与产业的对接2.注重专业内涵建设3.创新人才培养模式七、结论正文：一、引言随着我国经济的快速发展，产业结构的优化升级，技工院校的专业设置日益受到关注。

如何设置合适的专业，培养符合社会需求的高技能人才，已成为当前教育领域的重要课题。

本文将对我国技工院校专业设置进行分析，探讨其现状、影响因素及优化策略，以期为我国技工教育发展提供参考。

二、技工院校专业设置的现状1.专业种类目前，我国技工院校专业设置涵盖了多个领域，如机械、电子、化工、建筑、交通、能源等。

这些专业旨在培养具备一定理论知识和实践能力的技能型人才。

2.专业分布在不同地区，技工院校的专业设置存在一定的差异。

沿海地区和经济发达地区更注重高新技术产业和现代服务业的专业设置，而内陆地区和欠发达地区则侧重于传统产业和基础产业的专业。

3.专业特色技工院校在专业设置上注重发挥自身优势，形成特色专业。

一些院校紧密结合地方产业特色，开设了具有地域特色的专业；另一些院校则根据市场需求，调整专业结构和课程设置，提高学生的就业竞争力。

三、影响专业设置的因素1.产业发展需求产业发展对人才需求的变化直接影响技工院校的专业设置。

随着科技的进步和产业升级，院校应及时调整专业结构，满足新兴产业的人才需求。

2.教育资源配置教育资源配置是影响专业设置的重要因素。

院校应在充分考虑师资、设施、经费等因素的基础上，合理设置专业。

3.政策导向国家政策对专业设置具有指导作用。

政府应加大对技能型人才培养的扶持力度，引导院校优化专业设置。

四、专业设置对学生的意义1.技能培养合适的专业设置有利于学生掌握一技之长，为将来的职业生涯奠定基础。

技工院校专业设置

技工院校专业设置摘要：一、引言二、我国技工院校的发展历程三、技工院校的专业设置1.传统制造业专业2.现代服务业专业3.新兴产业专业四、技工院校专业设置的特点1.紧密贴合国家产业发展需求2.注重实践技能培养3.校企合作，产教融合五、技工院校专业设置的意义1.为国家培养高素质技能型人才2.推动产业升级，促进经济发展六、未来技工院校专业设置的发展趋势1.继续优化专业结构2.加强专业建设，提升教育质量3.深入推进产教融合，创新人才培养模式正文：随着我国经济的快速发展，技工院校作为培养技能型人才的重要基地，在职业教育体系中发挥着举足轻重的作用。

本文将围绕技工院校专业设置展开讨论，分析其发展历程、特点及意义，并展望未来发展趋势。

首先，回顾我国技工院校的发展历程。

自新中国成立以来，技工院校为我国培养了大量技能型人才，为国家的经济建设做出了巨大贡献。

从计划经济时期的国有企业技工培训，到市场经济时期的职业教育改革，技工院校始终紧跟时代步伐，不断调整和优化专业设置，以满足国家和社会对技能型人才的需求。

其次，分析我国技工院校的专业设置。

在传统制造业方面，技工院校设置了机械制造、电气自动化、数控技术等专业，为国家输送了大量熟练的技术工人。

现代服务业方面，旅游、餐饮、物流等专业也得到了快速发展，以满足服务业快速增长的用人需求。

在新兴产业方面，新能源、信息技术、生物科技等专业逐渐崭露头角，表现出强烈的市场需求和发展潜力。

技工院校专业设置的特点主要表现在紧密贴合国家产业发展需求、注重实践技能培养以及校企合作、产教融合。

紧密贴合国家产业发展需求意味着技工院校专业设置始终关注国家经济结构调整和产业升级的方向，及时调整和优化专业设置，以培养符合市场需求的人才。

注重实践技能培养体现了技工院校教育以就业为导向，强调学生实际操作能力和实践经验。

校企合作、产教融合则是技工院校与行业企业紧密合作，共同培养符合企业需求的人才，实现教育与产业的良性互动。

技工学校五年发展规划

南充兴光技工学校教育教学五年发展规划南充兴光技工学校教务部一、总体发展目标力争用5年的时间，把学校建成以普通职业技能教育为主，以道路运输类、电子计算机应用类、机械制造类、酒店管理服务类、农业技术服务类专业为主要特色，学校在校生3000人，短期技能培训20000人的规模，实现人才培养与社会服务共同发展，专业技术教育与人文素质教育密切结合，规模适度、质量较高、特色明显、社会服务能力较强的中等职业技能院校。

通过不懈努力，最终实现“特色鲜明、市内一流、市内知名”的办学目标。

二、学校教学工作发展战略坚持规模、结构、质量、效益协调发展的工作思路，采取“整体规划，分步实施，滚动发展”的发展战略，总体上分为“三步走”，即“整合融合阶段、内涵建设阶段、质量优化阶段”。

2015年至2016年为整合融合建设阶段，工作重点是“定制度、抓落实；抓建设，打基础；抓规模，见效益；抓教学，保质量”2017年至2018年为内涵发展阶段，工作重点是“加强师资队伍建设，以人才强校；深化校企合作、教学改革、质量工程，以质量立校；打造重点专业、精品课程、精品教材、出名师，以特色兴校”；2019年之后为质量优化阶段，工作重点是“强化特色、培育优生、树学校品牌”。

从而基本实现“省内一流，国内知名”的战略目标。

三、具体目标要求1、制度建设进一步加强和完善教学管理制度，本着边建立、边执行、边修订的原则，使之与学校一体化教学改革相适应。

规范、完善教学管理、督导相关材料，进一步加强档案管理，为学校内涵建设做好提供保障。

此项工作应在2015年前完成。

2、专业建设在专业建设中，主动与重点企业联系，在专业设置、课程开发、技术交流、师资交流等方面与重点龙头企业开展深度的校企合作，到2018年，重点建成SYB创业、汽车维修、汽车驾驶员、机械操作工、机械修理工、电工、焊工、钳工、车工、锻造工，保健按摩师、养老护理员、美容美发师等13个中高级技工层次的专业，并以市场需求和人才就业为导向适时调整。

浅谈技工院校专业建设如何适应行业发展需求

教学方法和培养模式在很大程度上决定了教学活动效果的优劣，决定了教育的成败。一般来说，教学方法和培
技工院校在专业设置上应适应生产力前进的方岗位的需要，体现适应性和前瞻性。
“ ” 既是指日和社会发展，更是指行业发展的最新状时寸代
况。一个行业从诞生到成熟，代表着社会的进步、生产力
和管理水平的提高，其成熟度体现在多个方面。例如，更
一
势，调整专业布局，剔除、新设或拆并有关专业。三是，
行业发展将带动技工教育思想的更新，进而指导促进专业
建设的发展。
４行业发展是教学方法和培养模式转变的动因．
、
行业发展是专业建设与改革的外在动力
实践与探索辑ＣｆａＸＬＲｒ教探ＴＡＨ－ｌｅＯＥ学索编ｆＩｉＰｌＥ菁Ｎｚ６ｎ姜：ａ３ＥＥｚ．ｍｚｈｃＧｈｉｏｉ＠ｙ
浅谈技工院校专业建设如何适应行业发展需求
文／建明应
改革开放３０多年来，我国的技工教育取得了前所未有新专业的教学内容，淘汰落后的工艺、机械设备、操作技的发展，在经济建设和社会发展中发挥了积极的作用。近年来，随着我国产业结构调整的不断深入，技能型人才结构性短缺的问题进一步凸显，这对技工院校的办学方向和办学模式提出了新的要求和挑战。笔者认为，技工院校在专业建设上必须主动适应行业发展的要求，明确办学方向，不断改革人才培养模式，培法等，更先进并得到了大面积推广的新工艺、设备和技法

技工院校专业建设的意义

技工院校专业建设的意义面对经济深度调整和经济下行压力，经济发展必须主动适应新常态、把握新常态、引领新常态作为我国经济工作的一个大逻辑。

新常态下，经济的发展速度由高速转为中高速，在某些行业中甚至显示出低速态势，粗放经济向平衡稳健经济型过渡，产业结构升级转型重组，经济形势变动，为了促进经济的进一步发展，实行创新驱动战略。

2016年1月，张亮《新常态下高职教育转型升级的思考-以常州轻工业职业技术学院艺术设计专业为例》，阐述了新常态辐射高等职业教育的因素，经济对职业院校专业的影响，高职教育需要转型，培养创新型、可持续发展的专业技能型人才，以适应新常态产业升级、技能需求。

一、新常态下的技工院校专业建设需求（一）新常态下，建立技工院校新常态中专业建设中存在的问题：1.专业设置与企业人才需求之间的偏差新常态下，企业对人才的需求更为综合。

目前，技工培养渠道不畅，企业对高技能人才、创新型技能人才需求旺盛，而技工院校创新技能人才体系尚未建立，存在学用脱节、后劲不足的情况。

在培养模式和方法上较为滞后，创新能力不足。

专业技能培养定位，技能培养和素养培养内容，对应专业岗位群操作规范与行业企业技能要求脱节。

技工院校专业设置、培养目标与高端制造业的发展趋势缺乏无缝衔接，毕业生就业的主要岗位是是劳动密集型，就业质量不高。

2.应用型、创新型专业培养体系尚不完善技工院校专业创新能力不足，教师缺乏行业企业实践实战经验，对实训室软硬件也不够熟悉。

在实际教学中，不能满足新常态下企业对技工院校毕业生应用型和创新型的要求。

新常态下产业结构的升级和重组，只有依靠创新驱动，才能激发企业和产业创新创业创造的活力，提升企业核心竞争力。

技工院校专业建设需要在技工专业培养过程中加大综合职业素质培养的力度，重视技能人才在综合职业能力、通用职业能力、通用职业素养、拓展能力和创新创业能力的培养，符合产业升级的需求，适应经济大形势中大众创业、万众创新的新趋向。

技工院校新时代专业建设

技工院校新时代专业建设技工院校在新时代的专业建设随着社会发展和经济进步，技工教育的重要性日益凸显。

技工院校作为培养技术技能人才的重要基地，承担着培养社会所需的各类专业人才的重要任务。

在新时代，技工院校的专业建设迎来了新的挑战和机遇。

技工院校的专业设置需要与时俱进。

随着科技的不断发展和产业结构的调整，新兴行业和新技术不断涌现，对人才的需求也不断变化。

因此，技工院校应根据社会需求和产业发展趋势，调整专业设置，开设与市场需求紧密相关的新兴专业。

例如，人工智能、大数据分析、智能制造等领域的专业应该成为技工院校的新时代专业建设的重点。

技工院校的专业建设需要注重实践能力培养。

技工教育的特点就是强调实践教学，培养学生的实际操作能力。

因此，在专业建设中，技工院校应注重实践环节的设置，加强实训基地的建设，提供更多的实践机会，让学生在实际操作中不断提高自己的技能水平。

只有真正掌握了实际操作技能，才能适应社会的需求，有竞争力。

技工院校的专业建设还需要关注学生的综合素质培养。

除了专业知识和实践能力，学生的综合素质也是评价一个人的能力的重要指标。

因此，技工院校应该在专业建设中注重培养学生的创新思维能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质。

只有具备了综合素质，才能在工作中胜任各类岗位，实现自身的价值。

技工院校的专业建设还需要与企业紧密合作。

技工教育是培养实用型技术人才的重要途径，而企业是实际技能需求的主要来源。

因此，技工院校应与企业建立良好的合作关系，通过开展校企合作项目、实习就业等形式，深入了解企业的实际需求，调整专业设置和培养方案，使学生的专业技能能够与企业需求相匹配，提高就业竞争力。

技工院校的专业建设还需要关注教师队伍建设。

教师是技工院校专业建设的核心力量，他们的教学水平和专业素养直接关系到学生的教育质量。

因此，技工院校应加强师资队伍的建设，提高教师的教学能力和实践经验。

同时，鼓励教师参与行业实践和科研活动，与企业保持密切联系，不断更新自己的专业知识，为学生提供最新的教学内容和实践指导。

职业技术学校专业建设管理规定

职业技术学校专业建设管理规定第一条教学计划规定专业培养目标、业务范围、课程设置、授课时数和教学要求，是学校加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件。

第二条教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。

指导性教学计划由国家或省级教育行政部门统一制定和颁发；实施性教学计划由校本部依据指导性教学计划及专业培养目标，结合区域经济和社会发展的实际情况及学校实际制定。

学校教学计划由学校教务处拟定实施性教学计划，一经确定，不能随意变更。

第三条为了使人才培养与经济、社会发展相适应，学校应深入进行教育改革与教学改革，应根据市场变化和企业要求，科学合理设置专业，并及时调整方向，创办符合社会需要的新专业。

第四条教学大纲规定开设学科的目的、任务、内容纲目和教学实施的指导性文件。

它以纲要的形式，规定各门学科的知识、能力的范围和结构。

学校开设的每门课程 (含实习及单独开设的实验和实训课)均应有教学大纲。

学校原则上应采用国家或省级教育行政部门、行业部门颁发的通用教学大纲。

对无通用教学大纲的课程，学校应制定试用性教学大纲，并报学校审批。

第五条教学大纲(教学纲要或教学基本要求)应在课程开设前备齐。

任课教师必须认真按照教学计划和教学大纲进行教学。

执行中允许在完成基本要求的前提下合理增删，但需经学校批准，并不得减少实践教学时数。

第六条教材是根据教学大纲(或教学计划)的要求，系统地表述课程教学内容的教学用书，是教师教学和学生学习的主要依据。

教材应与教学大纲(或教学计划)配套。

学校必须严格按规定使用教材。

学校使用的教材必须是正式出版物，原则上应是国家规划教材。

省级教育行政部门及有关行业部门推荐的教材，学校可根据实际情况选择使用。

第七条对没有指定和推荐教材的课程，应根据教学大纲要求自选教材或自编教材(讲义)。

选用或编写的教材应具有时代特征及职业教育特色，能体现新知识、新技术、新工艺和新方法。

学校要鼓励教师编写必要的补充讲义，或有目标、有计划地组织教师开发校本课程，不断充实和更新教学内容，以适应科技发展、区域经济发展和深化教学改革的需要。

技工院校专业建设的重要性及措施——以昆明高级技工学校为例

专业建设MAJor编辑孙祺童文 / 宋茂荣技工院校专业建设的重要性及措施摘　要：本文以昆明高级技工学校为例，分析阐述了技工院校专业建设的重要性并提出了具体措施。

技工院校的专业建设必须充分考虑当前的社会需求，以就业为导向，有策略地调整和设置好专业，不断加强和完善专业内涵建设。

关键词：技工院校专业建设重要性具体措施——以昆明高级技工学校为例专业是技工院校与社会对接的一个重要接口，是学校进行招生、组织教学等工作的依据。

专业建设是办好学校的重要基石，与技工院校的生存和发展、教师的岗位和事业、学生的职业和前途密切相关。

昆明高级技工学校不断加强与社会及企业的联系，拓宽思路，充分利用自己的优势，从调整专业设置、完善专业内涵建设等方面不断深化专业建设，全面提高学校教育教学质量，努力培育和形成自身的品牌、特色专业。

以下是加强技工院校专业建设的具体措施。

一、把握好专业设置的稳定性与灵活性的关系保持技工院校专业设置相对的稳定性，对完善专业建设，形成学校专业优势，提高技能人才培养质量是非常重要的。

让学校的专业设置和社会完全对接是不可能的，要有一些弹性，以提高学生的适应能力。

把基础打扎实了，口径宽一些，弹性就大一些，适应面就广一些。

但是，专业太稳定长久也适应不了社会和企业的需求，所以，技工院校的专业设置应及时调整，使专业设置积极适应社会和企业的需要。

如昆明高级技工学校通过走访企业、市场调研等，了解企业和各行业的就业状况和人才需求变化，预测人才需求的趋势，及时调整专业设置。

近六年来在继续建设好“机械制造”“电工电子”“信息商贸”类主干专业、长线专业的基础上，新增设了“汽车维修”“幼儿教育”“烹饪”等七个专业。

现在仅“汽车维修”“幼儿教育”“烹饪”三个专业的在校学生人数就占全校学生人数的33%。

二、加快推进一体化课程教学改革2014年4月15日，人力资源和社会保障部在《全国职业能力建设工作会》上要求：“加快推进一体化课程教学改革、打破学科教育的传统思维、加强教学的针对性和有效性、把‘做’贯彻于教学的全过程”。

技工院校专业设置

技工院校专业设置【最新版】目录1.技工院校的定义和作用2.技工院校的专业设置现状3.技工院校专业设置的挑战与应对策略4.技工院校专业设置的未来发展方向正文一、技工院校的定义和作用技工院校，又称为职业技能学院，是我国为培养各类高素质技能型人才而设立的专门教育机构。

其主要任务是为国家经济建设、社会发展和产业升级培养具备一定理论知识、实际操作能力和创新精神的技术技能人才。

技工院校在我国职业教育体系中具有举足轻重的地位，为国家培养了大量具备专业技能的人才。

二、技工院校的专业设置现状随着我国经济的持续发展和产业结构的调整，技工院校的专业设置也在不断调整和优化。

目前，技工院校的专业设置涵盖了多个领域，包括机械制造、电子信息、建筑工程、交通运输、公共服务等。

各个专业的设置基本满足了社会对应用型技能人才的需求。

然而，在专业设置过程中，也存在一定程度的重复设置和不平衡现象。

一些热门专业设置过多，导致毕业生就业竞争激烈，而一些新兴产业和战略性新兴产业所需的专业人才却供不应求。

此外，一些传统的专业由于产业升级和市场需求的变化，也面临着招生困难和专业转型的压力。

三、技工院校专业设置的挑战与应对策略面对专业设置的挑战，技工院校应积极采取应对策略，提高专业设置的科学性、前瞻性和针对性。

具体措施包括：1.加强对产业升级和市场需求变化的研究，适时调整专业设置，减少过剩专业，扩大新兴产业和战略性新兴产业所需的专业设置。

2.深化校企合作，与企业共同探讨人才培养模式，促进产学研一体化，提高技能型人才的培养质量。

3.强化专业建设，加大投入，提升专业设施和师资水平，确保专业设置与实际需求相适应。

4.鼓励创新，积极发展新兴专业，培养新型技能型人才，满足国家战略性新兴产业发展的需要。

四、技工院校专业设置的未来发展方向展望未来，技工院校应紧紧围绕国家发展战略，紧密结合产业发展需求，进一步优化专业设置。

在保持传统优势专业的基础上，加大新兴产业和战略性新兴产业专业的设置力度，提升人才培养质量。

技工院校专业实施方案

技工院校专业实施方案一、背景介绍。

技工院校作为培养技术技能人才的重要基地，其专业实施方案显得尤为重要。

随着社会经济的发展和技术的进步，技工院校所培养的技术人才需求量逐渐增加，因此，完善技工院校专业实施方案，提高教学质量，培养更多的高素质技术人才，已成为当前亟待解决的问题。

二、专业设置。

技工院校的专业设置应当充分考虑市场需求和学生就业情况，结合当地产业结构和经济发展需求，科学确定专业设置。

在传统的机械、电子、汽车等专业的基础上，还应增设新兴领域的专业，如人工智能、大数据、互联网+等，以适应社会的发展需求。

三、实施方案。

1. 课程设置。

在专业实施方案中，课程设置是至关重要的一环。

应根据专业特点和学生需求，合理安排理论课程和实践课程，注重理论与实践相结合。

同时，还应根据行业需求，不断更新课程内容，确保教学内容符合行业标准和需求。

2. 师资队伍建设。

技工院校的师资队伍建设对于教学质量的提高至关重要。

应加强对教师的培训和学术交流，提高教师的教学水平和科研能力。

同时，引进一批具有实践经验丰富的行业专家，为学生提供更加实用的教学内容和指导。

3. 实训基地建设。

技工院校的实训基地是学生进行实践教学的重要场所。

应当加大对实训基地的投入，更新设备，改善实训环境，确保学生能够在实训基地中获得真实的工作经验和技能培养。

4. 课程评估。

为了保证教学质量，技工院校应建立完善的课程评估机制，定期对课程进行评估，了解学生对课程的学习情况和反馈意见，及时调整和改进教学内容和方式。

四、实施效果评估。

为了确保专业实施方案的有效性，技工院校应建立健全的实施效果评估体系，对专业实施方案的效果进行定期评估和总结。

通过学生就业率、毕业生满意度、社会评价等指标，全面评估专业实施方案的效果，为下一步的教学改进提供依据。

五、结语。

技工院校专业实施方案的完善对于提高教学质量，培养更多高素质技术人才具有重要意义。

只有不断完善专业实施方案，才能更好地适应社会需求，为国家经济发展和产业升级提供更多的技术人才支持。

专业建设规划

江苏省徐州技师学院“十三五”专业建设规划为全面落实学校“十三五”事业发展规划的专业建设目标和主要任务，进一步提升学校综合实力，使专业建设更加科学合理、规范有序，特制定本规划。

第一部分“十二五”专业建设工作总结一、“十二五”专业建设回顾“十二五”期间，学校紧紧围绕国家中职示范校建设工作,强化内涵建设,注重教学质量的提升，加大教学设施的投入，为“十三五"专业建设打下了坚实的基础。

(一）专业建设工作1. 申报了《电气化铁道技术》、《多媒体设计与制作》两个五年高职专业。

2. 开发了机电产品检测技术应用、3D技术应用、机械设备安装与CAD设计、市政工程施工、工程机械表面处理技术、城市轨道交通运输与管理、铁道信号、铁道供电、会计、计算机信息管理等10个新专业。

3。

整合了数控加工、机电一体化技术、烹饪、建筑施工等常设专业，细化了专业方向。

4. 连续5年修订了人才培养方案，适时调整课程设置，使培养目标与社会需求有机统一。

构建了良性互动的“校企合作、工学交替、顶岗实习、双赢共进"的人才培养模式。

5. 打造精品课程，构建新型课程体系。

引入行业标准和企业岗位标准,面向岗位或岗位群，依据工作过程所需要的知识、能力和素质序化课程设置，聚焦整合教学内容，形成与企业对接的“功能模块化、教学一体化”课程体系。

开发课程标准39个，创建精品课程19门.（二）师资队伍建设工作1. 以专业带头人与骨干教师队伍建设为核心，选派教师进入企业锻炼、激励教师在职进修、选派优秀教师赴国外培训,加快教师专业成长，五年内引进教师45名，培养省级专业带头人14人，培养骨干教师61名，“双师型"教师比例达到了83%.2. 由专业带头人、骨干教师创建专业教师工作室15个,熔炼优秀教学团队，承担课题研究、指导青年教师、技能大赛训练等.（三）校企合作调整了专业建设指导委员会，建立了学校、企业行业、学生及家长、社会其他机构共同参与的教育教学评价机制,所有专业均建立了相应的职业资格鉴定组织机构。