实验幼儿园开展入学班级环境创设实践与思考学习课件ppt

• 2.在环境创设中，更多地追求美观和装饰功能， 一成不变。
• 3.主要以教师的成品呈现为主，缺少幼儿和家 长的参与。
• 4.与主题教学活动分离等情况。
（二）主题墙创设存在的问题
1.重审美，轻教育。 2.重教师，轻幼儿。 3.偏静态，少动态。 4.重形式，轻参与。
主题背景下班级环境如何创设?
如何将主题内容融于班级环境 之中，使环境发挥潜在的教育功能?
2.主题墙的设计
①筛选内容 ②设计板块 ③分类清楚，图文并茂
3.主题墙的内容
主题墙可以有文字（如主题名称、版 块名称、介绍说明、记录、调查等）、图 片（照片或图画）、实物、幼儿作品等方 面的内容。
托小班的主题墙应以图片、实物内容 为主；中大班主题墙可增加文字、作品等 方面的内容。
大班主题墙《我的故事》 小班主题墙《瓶瓶罐罐》
我们把本主题设计成4大版块，内容分别是：
①会爬的动物：收集各种会爬动物的图片，如 螃蟹、蚂蚁、乌龟、蜗牛等；
②会爬的植物：收集各种会爬动物的图片，如 牵牛花、爬墙虎等；
③爬爬运动：将幼儿爬行运动或游戏情景拍下 来，如毛毛虫游戏等；
④宝宝的第一次爬行：收集幼儿小时候学爬的 照片。
主题墙《爬呀爬》
⑶主题活动结束后
一：当前幼儿园班级环境创 设存在的问题
（一）室内环境创设存在的问题
幼儿园班级环境主要包括：物质环境 和精神环境两个方面，今天探讨的主要 是班级物质环境的创设。
但是，在教学实践中，许多幼儿园的教师在创设班 级环境时存在盲目性，主要表现为：
• 1.环境的教育价值体现不充分，主题内容挖掘 不到位。
⑵主题活动开展中
一般一个主题会有二三十个教学活动， 但我们并非是所有的教学活动都上主题墙， 而是选取有教育意义和切实可行的教学活 动，在开展这些活动的过程中，及时选取 有代表性的，孩子感兴趣的，且是他们亲 身参与的 内容，布置在主题墙上，以版块 的形式呈现，逐渐地丰富主题墙内容。
中班主题活动《爬呀爬》
区域活动创设的基本原则
1.活动区规划体现合理性 和科学性：
①界限分明 ②动静分开，适宜搭配
各活动区设置的条件（参考）
室内条件
光线（照明）
活动性（动／静） 备注
角色区
场地宽敞
活动性较高
最好便于取水
表演区
场地宽敞
活动性较高
美工区 阅读区 科学去
光线明亮
中度
最好便于取水
光线明亮
安静，活动性低
避免干扰
光线好、近窗、 安静，活动性低 有日照
避免干扰 设于安静活动区
建构区
场地宽敞
活动性较高
2.活动区规划体现层次性
小班:
设置的重点活动区：有娃娃家、智力游戏区、 美工区、阅读区，同时伴有其他活动区的开设。 中班： 设置的重点活动区有角色区、智力游戏区、建 构区、阅读区、美工区、科学区，并伴有其他 活动区的开设 。 大班： 棋类、探究类的智力游戏区和科学区，需要分 工合作的表演区，流程和角色关系稍微复杂的 角色区才能更好地满足大班幼儿的需要。
②设计主题墙初稿。包括呈现的内容、版 块设计、材料等，版块的内容可以由年级 组或班级教师共同商讨确定，做到心中有 数。
中班主题活动《会跳舞的树叶》设计初稿
树叶大搜索
关于 树叶的问题 ？？？？
？？？？
树叶制作
树 叶 的
变
化
③打印通知，告之家长新主题的内容和 教育意义，以及需要配合的地方。比如 带孩子先去参观、寻找等，一起收集图 片、实物等。
3.活动区设置要体现动态性
动态性是指每个活动区的设置不是一成不 变 的，教师要根据本学期的教育重点、幼儿兴 趣、主题变化、季节特点等，灵活增加新的活 动区或调整活动区，以拓展幼儿的新经验。
①依据班级近期教育重点调整活动区的设置 ②依据幼儿的游戏需要调整活动区的设置 ③依据主题变化调整活动区的设置 ④依据季节、节日的变化调整活动区的设置
小班主题墙《瓶瓶罐罐》
大班主题墙《我的故事》
4.主题墙呈现的方式
可以将主题墙内容以版块一般以4～5 个版块为宜的形式呈现，也可以将实物 直接展示。托小班的版块可以少；中大 班的版块内容可以多一些。
5.主题墙的创设过程
⑴主题活动开展前
①浏览主题所有教学内容，了解它的教育 价值。教师在新的主题开展之前，先要浏览主 题所有教学内容，初步确定有哪些内容是可以 在主题墙上呈现出来的，哪些内容可以让孩子 来操作，哪些内容需要家长的配合帮助。
一个主题结束了，新的主题又要开始之时， 我们不要一鼓脑儿地将主题墙的内容全部拿下 来，而是新的主题内容布置一块，就拿下老的 一块，因为这样就能一直保持主题墙内容的饱 满。拿下来的材料不能全部扔掉，可以对它进 行整理，留下一些好的材料，有些可以投放到 区域活动中，有些可以作为我们平常教学活动 的资源；或者打包（主题包）保存，作为下一 届班级环境创设的重要材料，达到资源共享。
二：幼儿园班级环境创设的实践
班级环境主要包括：主题墙、活 动区、挂饰、家园栏等内容。以上内 容与主题教学关系密切，其教育功能 也不同，所以创设的过程与方法也有 所不同。
（一）主题墙创设
1.主题墙涵义
是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计 的墙面环境。 围绕这一主题,教师、幼儿和家长 一起搜集、整理教与学的资料、作品,制作成主题 墙,使主题内容的教与学一目了然。能引领幼儿探 索学习,回忆经验、记录发现，梳理主题网络层次， 帮助幼儿学会主动学习。主题墙是班级教动的创设
《指南》提出：创设丰富的教育环境，让幼儿在游戏 中学习和发展，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗 助长”式的超前教育和强化训练。在幼儿园的各项活动 中，区域活动是最受幼儿喜爱的活动。因为区域活动能 够满足幼儿自主活动、互相交往等需要；在区域活动中， 幼儿可按自己的兴趣爱好、能力水平及实际需要来选择 活动。它能给幼儿提供更多的个体活动空间，教师能更 好地关注每位幼儿的活动过程和个体差异，让幼儿在活 动中通过自主实践获得直接的知识经验。
区域活动的材料投放
1.根据教育目标投放材料 2.根据幼儿的年龄特点和发展水平投放材料 3.根据幼儿的经验和兴趣投放材料 4.根据幼儿的能力差异投放材料