西南师大版四年级语文下册《一个印象深刻的人》教案_2

《一个印象深刻的人》习作教学设计
教学目标：
1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，做到人人有材可写。

2、能抓住人物品质或特点写具体，把人物形象写鲜明写丰满。

3、培养学生自改、互改习作的能力，学会欣赏别人。

教学重难点：
能以具体的事例表现人物品质或特点，构思行文体现真情实感。

教学准备：PPT课件
教学过程：
一、导入
同学们，在平常的课内外阅读中，我们结识了不少作家笔下的人物，
你能简明地说一说哪些人物给你留下了深刻印象吗？
这些人物确实写得栩栩如生，各有特点。

其实，在我们身边也有不少
给我们留下深刻印象的人。

张老师很多年前教过一个学生叫李东，现在我
还对他有深刻的印象。

想知道他是个什么样的人吗？
他的特点是爱耍小聪明（板书：爱耍小聪明）听到这里，你肯定有疑
问吧？（生质疑）所以，接下来老师给你们说一件事，听后你就应该明白了，知道他这个特点了。

（板书：“事”、“特点”）。

有一次，我布置了一个作文题，大家看大屏幕。

（大屏幕出示）来，咱们一起读一遍。

【假设有一天回家途中，你遇到商店遭受抢劫，请你充分发挥想象，
描述劫案的经过，不少于400字。

】
结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。

我大吃一惊，这怎么可能
呢？5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢？你们也不相信吧？想不想看
看他怎么写的。

（大屏幕出示，师读）
【一天回家途中，我正在买东西的商店遭遇抢劫，我很害怕，于是晕倒，什么都不知道了……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………】
我把省略号数完，刚刚好四百个字，这就是他的作文。

如果你是他的老师，能同意他这么写吗？
你们跟我一样，是一个认真负责的老师。

所以，我想了一个办法让他重写，我提出了一个新的要求——知道是什么吗？
你看，跟我一样聪明。

标点符号咱不算字数，让他重写。

结果，你猜怎么着，过五分钟之后，他又把作文交上来了。

而且，我一数，不算标点符号，又有四百字。

想不想知道他怎么写的？
（大屏幕出示）
【一天回家途中，遇到商店遭到抢劫。

我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

救命啊，打劫啊。

直到警察来我才停止呼救。

】
听了这件事之后，你明白他的特点了吧！他是一个怎样的人啊？
你看，我说了一件具体的事后，李东同学的特点你们就清楚了，而且印象深刻，对吧？（板书：具体）今天我们就来写一个印象深刻的人。

（大屏幕出示作文要求，指名读）
【童年生活五彩缤纷，有笑有泪。

当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？……选择你印象最深的一个人写下来，让我们也来认识认识他（她）。

】
二、指导
1、这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写印象深刻的人）
写几个印象深刻的人？（写一个印象深刻的人）（师板书习作课题）要想印象深刻，就要特别注意写出这个人的什么？（特点）
2、这个作文题我也让李东同学写。

可是他苦着脸说，张老师，我不知
道写谁，我好像没有遇到过让我印象特别深刻的人。

于是，我就帮助他。

我提了很多问题。

其实我是帮助他回忆“有没有印象深刻的人”。

他说屏
幕上说的这几种人他都没有碰到过，我就问他：李东，你在生活中，有没
有看见过像雷锋那样乐于助人的人？（板书：“乐于助人”）他说，没印
象。

然后我再问他，李东，你在生活中有没有看到过拾金不昧的人？（板
书：“拾金不昧”）他双手一摊说，没印象。

然后我又问他，李东啊，你
在生活中有没有看到过非常胆小的人呀？（板书：胆小）他说，没印象。

我想，我不断问下去，总会帮助他回忆起一个有特点的人，对不对啊？好，
如果你们接下去问，会怎么问？
你看，我们这样问下去，张老师只能用一个省略号了。

（板书“……”）其实仔细想一想，总能找到一个有特点的人。

当我向李东问了十多个问题
后，他总算说，哎呦，张老师，我想到了。

我要写我身边非常熟悉的一个
人，她给我的印象很深刻。

她的特点是唠叨。

（板书：唠叨）听到这里，你想问什么？（这个人唠叨时说了些什么，做了些什么，李东听了什么感受？相机板书“语言、动作、心理”）
3、你们发现没有？其实你们刚才提的问题就是问唠叨人的语言、动作
及听的人的心理活动。

李东听了这些问题，就打了个草稿，我们一起来看
看（出示文章《唠叨妈妈》。

）（师生合作读，生读的字为红色）师：早晨，我在一边准备上学的东西，妈妈就在一旁唠叨——
生：“上课要认真听讲，积极举手发言，作业也要按时完成。

”
师：此刻，我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边“嗡嗡”地飞，妈
妈的这些话，就像从复读机里传出来似的，一遍遍地交织在我耳边。

不信？你摸摸我的耳朵，都起老茧了。

周末，我去舅舅家玩，我把要带的东西都
带齐了，可妈妈还是不放过我，开始了唠叨——
生：“坐车的钱带了没？水带了没？要看的书带了没？”
师：真是没完没了，我已经出了门，妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——
生：“路上小心汽车！不要坐过了站！下车时，一定要注意东西有没有少。

”
师：我捂着耳朵，飞快地跑了出去，耳畔还隐约地传来妈妈的唠叨—
—
生：“孩子，赶集啊！跑慢点儿，小心摔跤！”
师：有一次，吃早饭时，我因为预感到妈妈又要像唐三藏一样滔滔不
绝地唠叨，匆匆扒了几口饭，拎上书包就冲出家门，我暗暗自喜，终于逃
过了妈妈的“魔嘴”。

师：李东写得怎么样？他的妈妈给你留下怎样深刻的印象？你妈妈会这
样吗？（看来天下妈妈一般唠叨！）
文章红色部分用的什么描写方法？（语言）除此之外，文章还用了哪
些描写人物的方法？
4、写作方法总结
孩子们，我们描写人物时可以抓住他（她）的外貌、语言、动作、神态、心理活动等来写出他（她）的特点。

但用什么方法，要根据内容和表
达的需要，更要根据人物的特点来选准方法，而不是面面俱到。

三、写作
现在大家就动脑，你想写谁？他（她）有什么特点？发生了什么印象
深刻的事？选择合适的人物描写方法，写一个最能突出这个人特点的片段。

四、同学互评，作文提升。

同桌互评，哪些地方写得挺好，哪些地方得修改。

再找两个同学上台
展示，说的过程中，全班同学互动补充将片段说具体生动）
五、布置作业
课后完善自己的习作，再给文章起一个合适的题目，好的题目可以起
到画龙点睛的作用哟！（出示10个作文题目），问：你对哪个题目感兴趣？相对来说，什么题目比较大众化？（《一个印象深刻的人》《我的爸爸》）六、小结
希望同学们能把这节课大家谈到的有用之处融汇进自己的作文，相信
你的作文一定会很精彩。