2020春部编版语文二年级下册 23 祖先的摇篮 教案
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】教学目标:1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等8个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在“祖先的摇篮”里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的短语,并体会恰当使用动词的表达效果。
第一课时课时目标:1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,了解什么是“祖先的摇篮”。
教学过程:一、激趣导入,揭示课题1.板书“摇篮”,简介摇篮。
你们知道什么是“摇篮”吗?(课件出示一组铁质、木质、藤编摇篮图)摇篮是婴儿睡觉的地方,形状像篮子,婴儿睡在里面,可以摇动,使婴儿容易入睡。
最早的摇篮用藤或竹子制成,因此“篮”字是竹字头。
躺在摇篮里是什么感觉呢?(温暖、舒适。
)2.板书“祖先”,提问:什么是“祖先”?(“祖先”是一个民族或家族的上代,特指年代比较久远的。
)3.完成课题,齐读课题。
二、初读课文,识记生字1.按要求自读课文。
(1)自由读课文,借助拼音读准字音。
画出不认识的生字、不理解的词语。
(2)试着联系上下文或生活实际猜一猜词语的意思,不懂的做上记号。
(3)检查并反馈,识记生字、词语。
2.(课件出示词语)学生认读。
(1)正音:本课要求会认的7个生字均为形声字,可让学生依据形声字的构字规律猜想生字的读音,在交流分享中相机正音。
(2)识记方法。
①换偏旁识记:萄—掏;墙—蔷;亿—忆。
②偏旁归类识记:草字头(艹)——蔷、薇;走之(辶)——逗、逮。
③借助插图或识记:“蔷薇”是一种植物。
④编儿歌识记。
◇走之把豆装,笑声传四方。
(逗)◇“隶”的捺变点,走之在下面。
(逮)◇墙上有草土跑掉。
(蔷)◇小草微微笑。
(薇)三、指导书写,巩固提升1.(课件出示会写字)学生认读并口头组词,再观察字在田字格中的位置,想想怎样把字写正确、写美观。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案【第1篇】祖先的摇篮教案设计设计说明这是一首散文诗。
诗中以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由自在的生活场景。
本文语言生动活泼,充满童趣。
诗的字里行间流露出一种美好的感受,抒发了对大自然的热爱之情。
根据教材特点,本课教学应通过多种形式的诵读,使学生和作者产生共鸣,理解作者的心情。
通过朗读、想象与表达来搭建学生、教师、文本之间互动的平台,使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
课前准备教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备:预习课文,尝试朗读,借助工具书把课文读通顺。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、板书课题,质疑导入1.板书课题,指导朗读。
(1)正音:祖——平舌音。
(2)指导识记:祖——左右结构,左窄右宽。
左边是部首“礻”,右边是“而且”的“且”。
(3)组词。
2.引导质疑:读了课题,你想要了解什么?3.梳理问题:祖先的摇篮是什么样的?祖先在“摇篮”里做些什么?设计意图:教师在学生初步接触课文时,引导学生质疑,并帮助学生梳理问题,使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文,认读生字1.让学生自由朗读课文,并出示自读要求:(1)一边读一边圈出课文的生字,借助拼音把字音读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字:①朗读生字,相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况:(1)课件出示由生字组成的词语。
多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音:“浓”是后鼻音,注意n的发音;读好“摘”的翘舌音;读好“赛”的平舌音。
(2)注意这些生字的字形了吗?你能用什么好方法记住它们呢?鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记。
①换偏旁识记:掏—萄,蔷—墙。
②偏旁归类:“蔷、薇”都是草字头,“逗、逮”都是走之旁。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法,这引起了我极大的兴趣。
由此,我产生了丰富的想象,而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后,树叶的响声使我的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从此话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难,教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读,展开想象。
在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。
3、展开想象,仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词,理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字,会写9个生字。
部编版小学二年级语文下册第八单元第23课《祖先的摇篮》教学设计
(一)重点字词。 1.应会读字:祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆 2.识字方法: (1)常规识字: 加一加:祖 逗 忆 逗——逮
偏旁归类:蔷——薇
(2)利用图片记忆“蔷薇” (3)趣味识字(字理识字): “逗 忆 ”利用形声字的特点进行识记 猜字谜:边走边吃豆——逗 3.易读错字:掏(易读成淘)祖(平舌音) 5.应会写字:祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 (1)写正确:易写错字,忆 蓝祖 (忆和亿要区分开;蓝和篮要区 分开;祖为示字旁。) (2)写美观: ①指导书写的字:赛 浓 摘 掏 ②指导要点:浓为左窄右宽的生字; 6. 需要重点积累的词语: 原始 祖先 意思 浓绿 一望无际 蓝天 野果 野兔 回忆 赛跑
5.易写错字
祖 摘 掏 赛 忆
展示词语 (1)小组长分工:(二字词语、三字词语、四 (二)词语 字词语„„) 在文中用不同符号在文中分类标 (2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。) 出。 (3)选择其中词语说一句完整的句子。(提问 同学:你想用哪个词语说句话,全班同学交流) 教师预设: 动作描写的词语: 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 四字词语:一望无际 重点积累词语:原始 祖先 意思 浓绿 一 望无际 蓝天 野果 野兔 回忆 赛跑
教学 时间
1 课时
教学 内容 栏目 设计
指导预习,精讲点拨 预习提纲 预习展示 点拨指导
1.同学们,大家知道什么是摇篮吗 ?摇篮是 干什么用的 ? 那大家知道中华民族“祖先的摇 篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林, 你们看,这原始森林的景 色多么美,你们喜欢原始森林吗 ?我们的祖先就 生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进 原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书: 祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 1. 出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊 出自己的名字。(课件展示) 2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、 完成全面)。 3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组 长名单以及检查记录表。 1.教师:同学们,课文读正确就要做到不丢字, 不添字,不读错字。 2.每个小组的号读课文。其余同学认真听,做 好评价准备。 3、全班评价。(我想表扬因为。 我想鼓励因为 。我想提醒一下,因为。) 4.正音。 注意的字音有: 掏(读一声) 祖(平舌音)菇(读轻声) 1.在小组内说一说正确读音。 2.学生齐读。
小学语文二年级下册第八单元23《祖先的摇篮》教学设计
23《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
插图充满生命的绿色,生机盎然,有助于学生形象地理解课文,并为学生提供了无限想象的空间。
本文语言生动活泼,充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”生动描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供给了范例。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动作的词语,并体会动词的恰当使用。
三、教学重点1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、课前准备多媒体课件五、教学过程第一课时一、激趣导入,揭示课题1.谈话激趣:摇篮是什么?2.引入课文:今我们就来学习《祖先的摇篮》。
(板书:祖先的摇篮)二、初读课文,识记生字1.初读课文:祖先的摇篮是什么呢?让我们快去读读课文吧。
遇到不认识的字词,借助拼音多读几遍。
2.检查初读:请同学们排火车读一读这些生字。
3.回归词语:把这些生字送回词语中,还能准确的读出来吗?请同学们自己读一读,不熟练的就多读几遍。
设计意图:教师在学生初步接触课文时,引导学生质疑,并帮助学生梳理问题,使学生懂得带着问题学会更有目标。
在识记生字环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文,整体感知1.读课文,数数这篇课文共有几个小节?用序号标出来。
部编版二年级下册祖先的摇篮教案
部编版二年级下册祖先的摇篮教案
教学目标:
1. 让学生了解祖先的摇篮,即地球。
2. 培养学生对地球和自然环境的关注和保护意识。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容:
1. 介绍地球是祖先的摇篮,是我们的家园。
2. 观察地球的图片,描述它的特点。
教学过程:
1. 导入新课
通过观察地球的图片,引导学生谈论地球的特点。
2. 学习新知识
(1)教师出示地球的图片,让学生观察并描述地球的特点。
(2)教师讲解地球是祖先的摇篮,是我们的家园。
3. 实践操作
(1)让学生分组了解不同种类的地球特点,记录它们的特点。
(2)让学生用画笔描绘出他们了解到的地球。
4. 小组讨论
让学生分享他们对地球的了解,以及他们对自然环境的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容,强调保护地球的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍地球是祖先的摇篮,并和家人一起到户外观察自然环境。
教学评价:
1. 观察学生在课堂上的表现,了解他们对地球的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品,评价他们对地球的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业,了解他们在日常生活中对自然环境的关注程度。
部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇
【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。
作者以⼉童的视⾓,对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇,想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景,勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。
下⾯是⽆忧考整理的内容,希望对你们有帮助!1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 ⼀、教学⽬标: (⼀)、知识与技能: 1、学会本课的⽣字新词。
培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。
2、理解课⽂内容。
3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。
(⼆)、过程与⽅法: 1、充分发挥学⽣学习的主体性,开展⼩组讨论,理解、感悟课⽂。
2、运⽤已有的识字⽅法识字。
(三)、情感、态度与价值观:培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感 ⼆、课前准备:录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚ 三、教学过程 (⼀)激趣引⼊: 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习?板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌,师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗? 评:上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美,⾳乐的美,配乐的美,是学⽣产⽣读⽂的欲望。
(⼆)初读课⽂: 学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。
在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。
1、⾃读课⽂,⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。
2、把诗歌读熟。
3、⼩组合作,组长读字,成员找卡⽚。
4、认读词语卡⽚(做找朋友的游戏) 5、⽼师检查认字情况(开⽕车读⽣字) 评:把学习的主动权交给学⽣,让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。
采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字,激发学⽣学习⽣字的兴趣。
(三)理解课⽂: 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂,看看⾃⼰读懂了什么?还有什么不懂的。
2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。
3、派代表说⼀说。
(教师及时引导、点拨) (四)教师适时点拨下⾯⼏点: 1、摇篮在⽂中指什么?(祖先⽣活成长的地⽅) 2、“我”想到了什么?提炼出表⽰动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作,体会祖先⽣活的快乐。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文,能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容,想象画面,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文,能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义,了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意,设问引读1.认识“祖先”。
(1)教师板书课题,引导学生思考:祖先是指什么人呢?有没有人向你提到“祖先”这个词?预设:祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中,是指生活在远古时期的人类。
(2)出示原始人狩猎、采野果、生活的,看图帮助学生了解“祖先”。
(3)请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设:“组—祖”,注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
(1)提问:你在生活中见过摇篮吗?(2)出示摇篮图,提问:摇篮是做什么用的?给你什么感受?预设:摇篮是给小婴儿睡觉用的,让人觉得舒服。
3.导入。
(1)题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗?带着这个疑问,我们来读一读这首诗。
(2)齐读课题。
开始读课文。
【设计意图:以上环节,首先利用原始人生活场景,拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离,从而让学生理解“祖先”,再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解,以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(精选3篇)〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗,语言生动活泼,充满童趣,共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”的极大兴趣。
由此,“我”产生了许多的想象,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思,这该是多大的摇篮哪!”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈儿吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山,苍茫起伏,森林茂密,画面近处,树木参天,绿树如茵,松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出,整幅画面生机盎然,有助于学生形象地理解课文,并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子,他们脑子里有很多的为什么,对一切都充满了好奇心,他们的思想里充满了童真童趣,而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活,所以非常适合他们学习,但是现在的孩子大多生活在城市里,每天被繁重的作业包围,难免缺少这样与大自然亲密接触的机会,所以他们欠缺相应的生活体验,而且本文的主旨也是非常深奥难懂的,为什么说原始森林是祖先的摇篮?祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染?【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力,并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象,仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计推荐3篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗,以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。
全诗一共有四节,按照总——分——总的结构布局。
第一节是总起,用“爷爷”的口吻赞美了原始森林,将原始森林比作我们祖先的摇篮。
这个比喻多么贴切多么温情啊!因为人类在森林里诞生、在森林里成长,人类的进化离不开森林,森林是人类赖以生存的资源宝库,所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。
至于这个祖先是多少年前的祖先呢?我们无从考证,也许应该算到人类出现那一段历史吧!这个对于诗歌理解而言,不太重要。
第二节、第三节是“我”的遐想,“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻,展开了丰富的联想,想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫,把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。
第四节回到现实,用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来,最后以感叹句作结,照应开头,表达了作者对“爷爷”观点的认可。
整首诗很押韵,适合训练学生朗读。
第一节的韵有“篮”“边”“天”,第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”,第四节的韵脚有“远”“篮”,指导朗读时要注意韵脚的处理。
这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号,朗读时要突出赞叹的语气;第二节第三节有好几个问号,用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真,朗读时要引导学生读出那种情态。
在第二三小节里,还有很多动宾结构的短语,这些短语的铺排,让诗歌充满了鲜明的节奏感。
朗读时要注意引导学生感受、积累。
本课要求会认的字只有七个,但是要求会写的字较多,这些字笔画还偏多,需要细心指导。
另外,这首儿童诗是节选,编入教科书时对原诗进行了删改。
我们认为原诗的结尾更有意义。
所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来,可以深化诗歌的意义。
【教学目标】1.认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字,会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】导读:本文部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。
【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习,自学课文。
1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。
2、思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、提出疑问,做出标记。
【教学过程】一、揭示课题,预习反馈。
1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。
树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、品读诗句,释疑感悟。
(一) 学习第1节1、带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的? 2、指名朗读、交流。
(板书:一望无边) (二) 学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流) 2、引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。
3、讨论交流。
4、有感情地朗读。
(三) 学习第4节。
1、自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。
(板书:文明的起点天然博物馆) 3、师生合作读最后一节,加深体会。
三、总结全文,情感升华。
1、联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢? 2、交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。
《23祖先的摇篮》(教案)部编版语文二年级下册
《23 祖先的摇篮》(教案)部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能:认识“祖、辛”等10个生字,会写“蓝、篮”等8个字,会写“祖先、摇篮”等8个词语。
2. 过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌的节奏和韵律。
3. 情感态度与价值观:了解祖先的生活环境,体会诗歌表现的原始、纯朴的美,培养对自然的热爱之情。
二、教学内容1. 诗歌《23 祖先的摇篮》2. 生字词的学习与认读3. 诗歌朗读与感悟4. 祖先生活环境的了解5. 诗歌表现的自然美三、教学重点与难点1. 教学重点:学习生字词,朗读诗歌,理解诗歌内容。
2. 教学难点:体会诗歌的节奏和韵律,感悟祖先的生活环境。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、图片、生字卡片2. 学具:课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课:引导学生谈论祖先的生活方式,激发学生对诗歌的兴趣。
2. 学习生字词:通过图片、游戏等方式,让学生认识生字词,理解词义。
3. 朗读诗歌:指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的节奏和韵律。
4. 理解诗歌内容:引导学生讨论诗歌描绘的祖先生活场景,帮助学生理解诗歌内容。
5. 感悟祖先生活:通过图片、故事等形式,让学生了解祖先的生活环境,体会诗歌表现的原始、纯朴的美。
六、板书设计1. 课题:《23 祖先的摇篮》2. 生字词:祖、辛、蓝、篮、掏、鹊、逮、猛、掏、忆3. 诗歌内容:祖先的摇篮、生活场景、自然美七、作业设计1. 抄写生字词,加强记忆。
2. 朗读诗歌,体会诗歌的节奏和韵律。
3. 结合诗歌内容,发挥想象,描绘一幅祖先生活的画面。
4. 家长协助,了解更多关于祖先生活的知识。
八、课后反思本节课通过学习《23 祖先的摇篮》,让学生了解了祖先的生活环境,感受到诗歌表现的原始、纯朴的美。
在教学过程中,注重引导学生朗读诗歌,体会诗歌的节奏和韵律。
同时,通过图片、故事等形式,让学生深入了解祖先的生活,培养学生的想象力。
在今后的教学中,应继续关注学生的朗读能力培养,加强诗歌的感悟与理解。
二年级下册语文教案《23祖先的摇篮》部编版
《23祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)认识“祖、辛”等9个生字,会写“蓝、摇”等8个字,会写“祖先、摇篮”等词语。
(2)能正确、流利地朗读课文,读出对祖先的摇篮的赞美之情。
2. 过程与方法:通过想象画面、联系生活实际、体会关键词句,理解课文内容,感受诗歌意境。
3. 情感态度与价值观:感受诗歌的语言美,培养阅读诗歌的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌原文《23祖先的摇篮》。
2. 生字词的学习。
3. 诗歌意境的体会。
4. 朗读技巧的培养。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)学习生字词。
(2)理解诗歌内容,感受诗歌意境。
(3)朗读诗歌,体会情感。
2. 教学难点:(1)诗歌意境的体会。
(2)朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:语文课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课(1)引导学生观察课文插图,提问:你们知道这是什么地方吗?2. 学习生字词(1)学生自读课文,圈出生字词。
(2)教师领读生字词,学生跟读。
(3)学生齐读生字词,巩固记忆。
3. 理解诗歌内容(1)学生自读课文,思考:诗歌描绘了祖先的摇篮的哪些景象?(3)教师引导学生发挥想象,用自己的话描述诗歌中的画面。
4. 体会诗歌意境(1)教师范读课文,学生闭眼想象诗歌描绘的画面。
(2)学生交流感受,教师点评、引导。
5. 朗读诗歌(1)学生自读课文,注意语气、节奏。
(2)教师挑选学生朗读,点评、指导。
(3)全班齐读课文,感受诗歌的语言美。
(1)教师引导学生谈谈对本节课的学习感受。
(2)学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 课题:《23祖先的摇篮》2. 内容:(1)祖先的摇篮(2)诗歌意境(3)朗读技巧七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文,体会情感。
3. 发挥想象,描绘诗歌中的画面。
八、课后反思本节课通过学习《23祖先的摇篮》,让学生了解祖先的摇篮的景象,感受诗歌的语言美。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计3篇
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计3篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元,整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗,语言富有童趣想象丰富,能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句,像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”等问句,都生动地描绘出了祖先的生活场景,极具画面感。
同时疑问的句式,凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性,能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词,如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用,既准确又形象,它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语,给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后,也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”,而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里,人们还会做什么,仿照课文内容说一说,这是对“读句子,想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林,低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难,所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌,诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中,教师应给予适当的补充,但是不要轻易地否定学生,要允许学生们大胆地想象。
还有,苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说,了解甚少。
因此,教师要适当补充有关资料帮助学生了解,要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“祖、啊、浓”等9个字,通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语,并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句,通过想象,仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节,结构清晰明朗。
第一小节,由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”,写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象都源于真实的生活。
第四小节,风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实,“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹,真挚的感情由衷表露,强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮,与开头彼此照应。
本文语言生动活泼,充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感。
疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山,苍茫起伏,森林茂密,郁郁葱葱。
画面近处,树木参天,绿草如茵,松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明,与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色,生机盎然,有助于学生形象地理解课文,并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗,读好文中的问句,读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节,说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题,识记生字解读课题,认读“祖先”。
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情感态度与价值观
分钟
方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生
一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。
分钟
朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的思。
提高学生学习
(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
1.
备课素材
【教材分析】
《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇,是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节,第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,从而引起“我”极大的兴趣,由此“我”产生了许多想象,最后,树叶的声响使“我”的思绪回到现实,也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思,这是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】
原始森林:是地球上最重要的生态系统之一,是陆地生态系统中核心,具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林维护着自然环境,储存大量碳物质来保持气候的稳定,通过对降雨和蒸发的控制调节天气,并维持着地球的生态平衡。
仅热带雨林(即原始森林)就为人类提供40%的氧气所需,因此它们也被称作“地球之肺”。
原始森林不仅仅是高大的树木,而是一个综合的生态系统,包动植物间的食物链关系,在原始森林中,某一物种的减少,可以影响其他物种的生存,这种情况在热带雨林中体现更为突出。
课后作业
一、读拼音,写词语。
zǔ xiān nóng mì wàng zhe
()()()
zhāi xià tāo dàn huí yì
()()()
二、把音节补充完整。
y____ d____ q_____ w_____ d_____
荫逗蔷薇逮
三、按要求完成句子。
1.这是多大的摇篮啊!(改为陈述句)
____________________________________________________________
2.那原始森林是.我们祖先的摇篮。
(用加点的字仿写比喻句)
_____________________________________________________________
四、阅读理解。
爷爷说:
那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思,这是多么大的摇篮啊!
那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。
我想------我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?
可曾在那片草地上和野兔赛跑,看蘑菇打伞?
1.在文中给下列解释找出相应的词语。
一眼看不到边。
()
挡住,使看不见。
()
2.读第二小节,我们要用的语气是()
①幸福快乐②遗憾痛苦
3.选文描绘了一幅怎样的场景?想象一下,写一写。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________
五、你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗?试着画一画。
参考答案
一、祖先浓密望着摘下掏蛋回忆
二、īn òu iáng ēi ǎi
三、1.这是很大的摇篮。
2.老师是辛勤的园丁。
四、1.一望无边遮住
2.①
3.示例:选文描绘了一幅祖先在原始森林里无忧无虑的生活场景图。
人们在这里玩耍,在这里寻找有趣的东西。
五、略
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它,克服它,消灭它,但无论如何,它在不知不觉之间,仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的,空的,唯有母亲才是真的,永恒的,不灭的。
——印度。