我的数学教学观1

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数学观课评课心得体会

数学观课评课心得体会我在数学观课中学到了许多有关数学教学的知识和技巧，也深刻体会到了数学教学的重要性和挑战性。

通过观察和分析教师的授课过程，我对数学教学中的一些关键因素有了更深入的理解，也对如何提高学生的学习兴趣和效果有了更多的思考。

以下是我在数学观课中的一些心得体会。

首先，数学观课让我认识到了数学教学中的激发学生兴趣的重要性。

在一堂好的数学课堂中，教师通过生动有趣的教学方式和实例，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

在观课中，我看到了教师通过提问、讨论和实例分析等方式引导学生主动思考和参与到数学学习中。

这种教学方式让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到数学学习中，提高了学习的效果。

其次，观课使我深刻认识到了适应学生发展需求的重要性。

每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此教师需要根据学生的不同特点和需求来设计和安排教学内容和活动。

在观课中，我看到了教师根据学生的实际情况和学习进程灵活调整教学步骤和方法，使得每个学生都能够得到适当的指导和帮助。

这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

再次，观课使我认识到了数学教学中的质疑和探究的重要性。

数学教学不仅要培养学生的计算能力和运算能力，更要培养学生的问题解决能力和创新思维。

在观课中，我看到了教师通过提出一些开放性问题和引导学生进行探究、研究和解决问题的活动，培养学生的问题解决能力。

这种探究式教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新意识。

最后，观课使我认识到了数学教学中的评价与反馈的重要性。

评价和反馈是数学教学中不可或缺的环节，能够帮助教师了解学生的学习情况和问题，并及时调整教学策略和方法。

在观课中，我看到了教师通过各种方式对学生的学习成果进行评价和反馈，如口头讨论、课堂小测验、作业批改等。

这种及时的评价和反馈能够帮助学生发现和改正错误，提高学习效果。

总之，通过数学观课，我深刻认识到了数学教学中的一些关键因素，如激发学生兴趣、适应学生需求、质疑和探究以及评价与反馈等。

小学数学观课报告

小学数学观课报告
本次观课的主题是小学数学课堂教学。

观课老师是一位经验丰富的数学教师，她在教学中注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在观课过程中，我深受启发，对于小学数学教学有了更深入的理解。

首先，观课老师在课堂教学中充分运用了多媒体教学手段。

她通过投影仪展示了大量的图片、图表和视频，使抽象的数学概念变得生动形象。

学生们在观看图片和视频的同时，能够更好地理解数学知识，激发了他们学习数学的兴趣。

其次，观课老师在课堂上注重培养学生的合作意识。

她设计了很多小组活动，让学生们分组合作完成数学问题的解决。

通过小组合作，学生们相互讨论、相互帮助，不仅增强了他们的学习氛围，也培养了他们的团队合作能力。

另外，观课老师在课堂教学中注重培养学生的实际应用能力。

她通过举一些生活中的实际问题，引导学生们运用所学的数学知识进行解决。

这样的教学方法不仅使学生们能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，也激发了他们学习数学的兴趣和动力。

最后，观课老师在课堂教学中注重培养学生的创新思维能力。

她鼓励学生们提出自己的解题方法和思路，不拘泥于传统的解题方法。

这样的教学方法不仅使学生们在解决问题时能够有更多的思考空间，也培养了他们的创新意识和能力。

通过本次观课，我深刻认识到了小学数学教学的重要性，也对于如何更好地教学有了更深入的理解。

我相信，在观课老师的指导下，学生们一定能够在数学学习中取得更好的成绩，也能够培养出更多的数学人才。

希望今后能够将观课老师的教学方法运用到自己的教学实践中，为学生们创造更好的数学学习环境。

浅谈数学教师的数学观和数学教育观

浅谈数学教师的数学观和数学教育观数学是一门重要的学科，在社会和科学领域都具有广泛的应用和重要性。

数学教育是为了培养学生对数学思维的兴趣和掌握基本技能，并促使他们在更高层次上理解数学知识和应用。

在数学教学中，教师的数学观和数学教育观对学生的学习成果和成长起到重要的影响，因此培养清晰和正确的数学观和教育观是教师教学工作的基础。

一、数学观1、数学是一门智力活动。

数学不仅仅是学习一些数学规则和公式，更是一种探究现象和解决问题的智力活动。

因此数学的学习应该注重培养学生的思维能力和创新能力，同时应该从实际生活应用中挖掘和发现数学的应用价值。

2、数学是一门高度抽象的学科。

在学习数学时，学生们需要理解数学概念、证明运算规则的正确性，以及掌握不同的数学分析方法。

因此，在解决数学问题时，学生需要具备高度抽象思维的能力。

教师应该采用生动易懂的方式，注重讲解基本知识和概念，引导学生思考抽象概念的意义和应用。

3、数学是一门社会人文科学。

教育者应该帮助学生认识到数学应用在社会和科学领域中的重要价值。

同时，教育者应该激发学生对数学的兴趣，使他们成为积极探索和应用数学知识的人。

二、数学教育观1、强调数学教育的基础性。

数学作为一门基础学科，在学生的整个人生中，都具有关键的影响力。

教育者应该注重数学的基本概念、方法和应用的讲解，让学生掌握数学核心知识和基本技能。

2、注重数学教育的全面性。

数学教育不仅应该注重学生的知识积累，更应该注重学生的思维能力和创新能力的培养。

应该通过许多形式的教学法，例如计算机辅助教学、实验教学和探究性教学等方式，引导学生在数学学习中感受知识的美妙和应用价值。

3、注重学生的个性化教育。

学生的兴趣、能力、学习方式都是不同的，因此教育者应该有针对性地根据学生的不同特点制定个性化的教学方案。

此外，教育者应该注重发现学生学习中的问题、适时给予帮助和提供有效的辅导。

4、注重教学方法的创新。

在数学教学中，传统的讲课和单一的教学方法往往不能满足学生的不同需求，因此教育者应该不断尝试新的教学方法，例如让学生通过亲自实践、演示和模拟等方式来理解概念、掌握一定技能和应用技巧。

初中数学教育的价值观、教学观和学生观

初中数学教育的价值观、教学观和学生观一、数学教育的价值观更新教育价值观念是数学教育走向可持续发展的必由之路。

数学教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，必须更新价值观念，逐步割除应试教育造成的急功近利的弊端，转变教师为考而教、学生为考而学的局面，树立数学教育“社会性、生命性、未来性”的观念，并以此作为数学教育的价值取向。

1.数学教育的社会性在于数学的社会应用科学技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学，数学对我国现代化所起的作用是多方面的、深刻的、富有成效的。

因此，数学教学应在增强学生计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力的同时，努力培养他们应用数学技术解决实际问题的创新能力。

要改革沿袭已久的教学内容，删除那些无趣、无用、与社会生活不密切的陈旧内容，注入有趣、有用、与社会生活密切相关的新信息和新动态。

要加强实践环节的教学，增强教学内容的直观性，强化数学的应用意识，走数学联系实际的“大数学”之路。

2.数学教育的生命性在于以人为本同整个素质教育一样，数学教育也是“人”的素质的教育，根本目的在于培养既全面发展又具有健康个性的人。

这就要求教师在教学工程中，关注每个学生的发展成长，在知识传授、技能训练、情感教育等诸多方面对学生进行卓有成效的教育。

这种教育不仅要求学生运用数学知识去认识、改造世界，还要求学生学会怎样做人，以适应未来社会对人的素质的需求。

3.数学教育的未来性在于使学生学会学习学会学习，是现代人应具备的素质。

“应试教育”只注重学生现在能考多少分，忽视对学生未来的发展；素质教育则要求学生学会学习，学会创新，确立终身学习的意识。

因此，教师不能单纯地传授数学知识，而应该引导他们面对未来，学会学习。

二、数学教育的教学观传统的数学强调以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，重知识传授、轻能力培养；重求同再现、轻求异创新；重整齐划一、轻个性发展；重记忆训练、轻实践应用。

视学生为单纯接受知识的容器和解题的机器，忽视了学生是学习的主体性，扼杀了学生求知的主动性。

数学教师的教学观

数学教师的教学观作者：赵亚娟来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期一、教师的角色（一）教师是教学活动中的引导者学生在数学的教学活动中不只是知识的接收者，也是发展着的人。

数学教师要尽最大可能把课堂还给学生，引导学生积极参与教学的全过程，变被动学习为主动学习，使教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

这就要求教师将由知识的传授者转变为学生学习的引导者。

（二）教师是教学活动中的组织者新课标理念下，数学教师首先应该使课堂教学一直体现民主教学的思想，努力营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，使学生进入求知若渴的意境。

其次，教学活动的设计应遵循以学生为主体，教师为主导的原则，使学生的学习活动富有创造性，最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生愿学、爱学、乐学。

（三）教师是教学活动中的参与者数学教师作为教学活动中的普通一员，应融入到学生之中，了解他们、赏识他们、鼓励他们，打破“教师为中心”的授课模式，鼓励学生大胆质疑，敢于向老师质疑，让学生积极参与到课堂教学的全过程中，师生之间构建一种民主、平等的和谐关系，让学生得到充分表达自己思想感情的机会。

二、学生学习方式的转变（一）引导学生自主地学习在数学课堂教学中，应体现学生是学习的主体，教师应努力创设课堂探究气氛，激发学生自主探究愿望，根据问题的不同类别，鼓励学生灵活采用各种方法对新问题进行独立的探索，如类比、分类等；给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的解题时间、充分的练习时间。

学生懂的知识点，鼓励学生用多种方法去解决问题；学生模糊的知识点，结合生活实际，引导学生在比较中找到解决问题的方法；教师要巡视指导，对有困难的学生作适当启发。

总之，在数学课堂教学中，教师只有把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探究，才能促进每一个学生都有成功的体验，得到相应的发展。

（二）激励学生探究性地学习1. 建立探究方式。

数学教学自我鉴定

数学教学自我鉴定作为一名数学教师，我一直努力致力于提高自己的教学水平和教育教学质量。

在过去的一段时间里，我通过自我反思和观察学生学习的情况，对自己的教学进行了全面的鉴定，总结出了以下几个方面的提升和改进。

首先，我的教学目标明确，课程设置合理。

在教学过程中，我注重培养学生的基本数学能力和数学思维能力，同时也注重拓宽学生的数学视野和数学应用能力。

我根据学生的不同程度和需求，制定了有针对性的教学目标，确保每个学生都能得到适当的教育。

其次，我在课堂教学中采用了多种教学方法和教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。

我注重运用启发式教学法和探究式学习法，引导学生主动探索和发现数学问题的解决方法。

我还利用多媒体教学技术和互动教学平台，提供多样化的教育资源和教学情境，丰富课堂教学内容。

第三，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

我在课堂上引导学生进行逻辑思维训练和问题求解实践，鼓励他们运用数学知识解决实际问题。

我还注重培养学生的数学推理和证明能力，提供适当的数学证明方法和训练，让学生养成严密的数学思维和推理习惯。

第四，我注重形成性评价和个性化辅导。

在教学过程中，我积极与学生进行互动和沟通，了解他们的学习情况和问题。

我及时给予学生反馈和评价，鼓励他们认识自己的优势和不足，并针对性地给予个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

最后，我注重与家长的有效沟通和合作。

我积极与家长保持良好的沟通联系，及时向他们反馈学生的学习情况和评价结果。

我提供课程资料和学习建议，鼓励家长积极参与学生的学习和成长过程，共同促进学生的全面发展。

然而，我也意识到自身仍然存在一些不足之处，需要继续努力和改进。

首先，我需要更加精确地把握学生的数学水平和学习需求，以便更加有针对性地开展教学。

其次，我需要进一步提高自己的数学知识和教学技巧，不断更新教育教学理念和方法，以满足学生的学习和成长需求。

还有，我需要加强学生的数学素养培养，推动他们在数学学科上的综合发展。

新课标之高中数学教学新理念

新课标之高中数学教学新理念新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。

标签：新理念重过程重创新重个性一.新课标之数学教学的课程观：传统的课程只有教师与教材。

新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

二.新课标之数学教学的侧重点：传统教学只侧重结果。

新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。

1.新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。

②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。

任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。

生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。

③体验数学是一种文化。

我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。

让学生体验这些还可以增强民族自豪感。

④体验数学是一种思想。

数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。

数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。

（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。

现代数学教育观心得体会(3篇)

第1篇随着科技的飞速发展和社会的进步，教育理念也在不断更新。

在现代教育的大背景下，数学教育观也在经历着深刻的变革。

作为一名数学教育工作者，我有幸接触并学习了现代数学教育观，以下是我的一些心得体会。

一、现代数学教育观的核心理念1. 以学生为中心现代数学教育观强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。

教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。

在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 强调实践与应用现代数学教育观认为，数学学习不仅仅是理论知识的积累，更是解决实际问题的能力。

因此，数学教育应注重实践与应用，让学生在实践中体会数学的价值，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生的创新精神创新精神是现代教育的重要组成部分。

现代数学教育观强调培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。

在教学过程中，教师应创设情境，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。

4. 关注学生的全面发展现代数学教育观认为，数学教育不仅仅是数学知识的传授，更是学生全面发展的过程。

教师应关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣等方面，促进学生全面发展。

二、现代数学教育观在实践中的应用1. 改变教学观念作为数学教师，首先要转变教学观念，树立以学生为中心的教育理念。

在教学过程中，关注学生的学习需求，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。

2. 创设情境，激发学生兴趣现代数学教育观强调实践与应用，因此，教师在教学中要创设情境，让学生在实践中感受数学的价值。

例如，在教授平面几何时，可以让学生通过实际操作来认识几何图形，提高学生的空间想象能力。

3. 培养学生的自主学习能力现代数学教育观要求教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师可以采用合作学习、探究学习等方式，让学生在小组合作中共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。

4. 注重学生的创新精神培养教师在教学中要关注学生的创新精神培养，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。

小学数学教师个人总结包括思想表现

小学数学教师个人总结包括思想表现
作为小学数学教师，我个人总结如下：
1. 热爱数学：我深深热爱数学，对数学知识有着浓厚的兴趣，能够用生动的故事和例
子让学生感受到数学的奇妙之处。

2. 耐心细致：我会耐心倾听学生的问题，细心解答他们的疑惑，不厌其烦地与他们一
起探讨数学问题，激发他们的学习兴趣。

3. 清晰讲解：我善于用简单明了的语言讲解数学知识，注重逻辑性，让学生易于理解
和掌握。

4. 激发求知欲：我鼓励学生主动思考、探索和解决问题，不断激发他们的求知欲，培
养他们独立思考和解决问题的能力。

5. 多元化教学：我注重多种教学方式的运用，包括游戏、实践等多种方式，使学生在
轻松愉快的氛围中学习数学。

总的来说，作为一名小学数学教师，我致力于通过自己的努力和付出，激发学生对数
学的兴趣，帮助他们建立良好的数学基础，让数学真正成为他们生活中的乐趣和挑战。

初中数学观评课观课报告

初中数学观评课观课报告
一、课程背景
本次观课课程为初中数学，教师为学校李老师。

本次课程内容为解一元一次方程。

二、课程观察
1. 教师教学态度
教师上课认真负责，为学生们讲解了解一元一次方程的定义、性质以及解法，同时鼓励学生多思考、多举例，积极参与进课堂讨论，提高学生解题能力和思维能力。

2. 学生学习态度
学生们积极参与课堂讨论，提出自己的思考和建议，与教师进行互动交流。

部分学生对解题较困难的情况下，能够主动向教师请教或寻求同学的帮助。

3. 教学环节设计
本节课程采用了以引导性问题为主要的教学环节设计。

教师通过让学生先自己思考并发表自己的看法和答案来激发他们的学习积极性，引导学生找出问题的关键点，逐步培养学生解题的能力。

在解题过程中，教师也针对性地提出相应的问题，引导学生思考，帮助学生掌握解题技巧和方法。

三、课程改进思考
1. 课堂任务设置
建议增加一些针对解题难点的训练习题，通过大量的练习巩固所学知识，提高解题能力。

同时，鼓励学生自己找出自己解题的问题，帮助他们建立自己的解题方法，加深对知识点的理解。

2. 课堂氛围
虽然本节课堂学生参与积极，但还有一些同学在解题过程中存在紧张、焦虑的情况。

建议增加一些课堂氛围的调节，例如增加课堂游戏或其他趣味性教学环节，调节学生的心态，促进学生对数学的喜爱与兴趣。

四、总结
通过本次观评课的学习，我认为初中数学的教学不仅要注重学生的吸收程度和学习效果，同时也需要注重培养学生的数学思维和解题能力。

在教师教学态度、学生学习态度和教学环节设计等方面，都需要不断改进，以营造良好的课堂氛围，推进学生的数学学习。

观课报告数学

观课报告数学
本次观课的主题是数学课，由于数学是一门抽象的学科，很多学生对于数学课的学习都存在着一定的困难，因此我选择了这节数学课进行观课，希望能够从中学习到一些教学方法和技巧，为今后的教学工作提供一些借鉴和启发。

教师在上课前做了充分的准备，他首先通过一些生动有趣的故事引入了本节课的主题，引起了学生们的兴趣，激发了他们对数学的学习积极性。

接着，老师通过举一些实际生活中的例子，让学生们感受到数学在生活中的应用，增强了学生们对数学的实际认识，使抽象的数学概念变得具体而生动。

在教学过程中，老师还采用了多媒体教学的方式，通过图片、视频等多种形式展示数学知识，使学生们能够直观地理解数学概念，提高了教学效果。

在课堂互动方面，老师注重了学生们的参与，他不是一味地灌输知识，而是通过提问、讨论等方式，引导学生们主动思考，积极参与课堂，培养了学生们的分析和解决问题的能力。

在解题环节，老师还鼓励学生们大胆发言，不怕犯错，这种鼓励和支持让学生们在课堂上敢于表达自己的观点，增强了他们的自信心。

总的来说，这节数学课的观课给我留下了深刻的印象。

教师在教学过程中注重了启发式教学，通过生动有趣的引入、多媒体教学和课堂互动等方式，使抽象的数学知识变得具体而生动，激发了学生们的学习兴趣和学习动力。

同时，老师在课堂上还注重了学生们的参与和思考，培养了学生们的分析和解决问题的能力。

这些教学方法和技巧对于我的教学工作具有一定的借鉴意义，我会在今后的教学中积极尝试和应用这些方法，努力提高我的教学水平，让学生们在轻松愉快的氛围中学好数学。

新课程标准下的高中数学教学观

新课程标准下的高中数学教学观《普通高中数学课程标准》在课程目标中明确指出：“数学教学应让学生理解数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中蕴藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发现和创造的过程，进而发展学生的创新意思和实践能力”。

因而，要实践新课程标准，教师需树立新的“教学观”，即从关注学生学习过程开始，而这一过程的展开又具体体现在以下三个方面：一、展示概念、公理的提出过程，给学生自主建构知识体系提供平台数学离不开概念，由概念又引申出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。

对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的思路需要思维过程。

为此，我们必须让学生对学习的概念、公理有所理解。

因为数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能纳入其认知结构。

这就需要摒弃过去那种单靠记住教师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模仿某种模式去解题的坏习惯。

对知识和方法要多问几个为什么？如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个概念（公理）有什么功能？和以前的概念（性质）有何内在联系？如何应用？教师要理解和信任学生，要注意大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征；在形成概念时，要留给学生充足的思维空间和时间，要善于多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考；指导学生自主地建构新概念；在辨识概念时，要多鼓励学生质疑。

从学生的角度看，在过程中质疑，在质疑中构建完整的认知结构是学习进步的标志，也是创新的开始。

二、展示性质、法则的发现过程和公式、定理的推导过程，给学生发现新知提供空间在学习数学定理、公式、法则时，离不开对命题的证明，要改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而要结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。

让学生在数学课堂中通过观察、感知学习的定理、公式、法则后，要学会分析，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

初中数学教学意见与建议(1)

初中数学教学建议一、教学准备与设计第1条学习《数学课程标准》。

通过学习，了解初中数学课程改革的基本理念和设计思路；明确7—9年级学生通过数学学习，应达到的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的学段目标；明确7—9年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教学要求；明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

第2条分析教材。

通读整套、整册、整章教材，了解教材的基本内容和设计思路，教材的知识体系及整体结构，本章内容在整套教材中所处的地位和作用；精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程，明确新知识的发生和发展过程，挖掘可能蕴涵的教育价值；仔细解答练习和作业中的每一道题，体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想。

第3条了解学情。

通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况；了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况，以及相关的生活和学习经验的具备情况。

第4条确定教学目标。

结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键，并从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又使绝大多数学生通过努力能够达到、符合学生实际水平的教学目标。

第5条认真备课。

根据教学内容和教学目标，设计有利于引导学生思考探索的问题，精选例题、练习和作业题。

备课中要把握好教学起点，设计绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课；精选绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题，对多数学生理解有困难的问题，进行适当的问题细化和分解等设计。

第6条倡导集体备课。

备课组应积极开展集体备课，通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行微调等步骤开展备课，实现教学资源共享。

论新课程下的中学数学课堂教学观

在数学课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生
为中心的教育主体观。教师应充分尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能。
在此教育观下，教师的一切教学活动都必须体现 “ 以
一
、
确立观
有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。
（）因人而异，实施分层教学三
前新课程下的中学数学课堂教学，笔者认为应确立如下五种教学观：以学生为中心的教育主体观；以能力为中心的教育质量观；人文关怀的学生情感观；学法指导观；反馈控制观。【关键词】新课程；数学课堂；教学观
尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在
■
教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活

数学教学中的情感、态度与价值观教育

数学教学中的情感、态度与价值观教育
当今社会，教育扮演着特殊的角色，不仅要培养学生们的学术能力，还要让他们更好地实现自身价值。

数学教育作为一门基础学科，能够极大地促进学生的思维发展、培养他们的逻辑思维能力。

而在数学教育的过程中，学生的情感、态度与价值观教育也是不可忽视的重要组成部分，营造良好的数学运用环境是非常必要的。

首先，在数学教学中，教师非常重要的一个任务就是使学生们产生必要的情感。

传统的教学模式有时会导致学生对数学感到厌倦，不能产生良好的学习效果。

因此，在数学教学过程中，教师应该用趣味化的教学方法打动学生，让学生产生足够的热情去专注学习，并给学生以正面的情感激发来提高学生学习数学的兴趣。

其次，学生在数学学习过程中可以锻炼和形成良好的学习态度，从而更好地实现数学目标。

学生犯错的时候，教师不应该斥责学生，而是要与他们进行和谐的沟通，采取积极的引导，让学生通过自己的努力不断地改正错误，并且要培养他们坚持解决问题、坚持不懈探究的态度。

最后，数学教育也应该教育学生一些实用的价值观。

随着经济的发展，社会的技术发展也在不断地推动着变革，学生在追求知识的同时也要学习适应新的环境。

在数学教育中，应该教育学生高尚的人生观、价值观。

让他们能够把数学学习的知识运用到生活中去，做一个社会的有用的人，在自己的工作中发挥更大的作用。

总之，数学教育是一门非常重要的基础学科，而情感、态度和价
值观教育也是数学教育过程中不可或缺的部分。

教师应该在教学中适当地结合情感、态度与价值观教育，激发学生学习数学的兴趣，使他们培养出良好的学习态度，并且在数学实践中学到一些关于价值观的实际知识，进而更好地发挥自身价值。

浅议数学教学的活动观

垂直。在作二面角的平面角或在判断二面角的平面角时，注意应同时满足上述三十要素。如图２，二面角ｄＰ一日为１０， — Ｑ２。
数学思维括动的规律进行。然而，在技工学校的实际教学中，不同程度地掩盖了数学的思维过程，成了数学教学中的主要问题，
根，有根如何解，出的根是否满足方程等。要揭示数学的思维解过程，就必须揭示概念的抽象、概括过程，例如：工学枝数学教技材第二册中的“ 二面角” 的教学可做如下设计。
１观察。让学生观察以下两个图形（１。、图）
Ｂ
目的是通过耐数学知识的发生、发展的来龙去脉的掌握，培养学生解决问题的思维能力。因此活动 ” 为发展能力而不是为活是动而活动，正如弗来登塔尔指出的那样：学生的再创造活动，要遵循一条改良修正的道路前进．它既绕过了历史上曾经陷＾的困境和僵局，卫避免了它所走过的弯路。其次，数学教学活动观应建立在学生现有的认知结构和思维水平的基础上。技校学生的基础知识还不够扎实，特别是他们的抽象思维的能力还不高，一下子要形成严密的逻辑演绎思想
Ａ
ｄ为半平面
图１
是不可能的。在教学中应经常使用尝试——归纳——抽象——概括的方法，从感性认识到理性认识逐步展开。在教学概念、结论时，最好从直观演绎的角度出发，使其思维活动建立在图形与概
念、念与概念、论与结论的联系上，比较的基础上，成一概结在形
几方面人手：

如何让中学教师树立正确的数学教学观

如何让中学教师树立正确的数学教学观发表时间：2012-10-11T15:08:58.530Z 来源：《未来教育家》2012年9期作者：吕雀英[导读] 大众化是马克思主义实现中国化的基础，这一观点早就为众人熟知，在中国的革命历史中早已证实了这一观点的重要性。

（河北省永年县第四中学 057150 )教学是课程实施的主要途径。

因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

教学改革必然涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。

数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,数学教师除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。

因此数学教师除了深入领会新课程理念之外,还应树立科学的数学观,理清数学与数学教学之间的关系。

一、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体。

在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。

教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。

新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。

新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通，一种合作。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。

现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。

数学教学中的课程观-精选学习文档

数学教学中的课程观《数学课程标准》（以下简称《标准》）十分强调数学课程意识的重要，前言指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”这里突出了义务教育阶段数学教学的基本目标是“促进学生全面、持续、和谐地发展”，也提出课堂教学应遵循的基本原则，更反映了课堂中应以课程观为指导的宗旨。

课程观要素分析数学教学要体现课程观，就必须正确理解课程改革中教师、学生、教材、环境这些要素与我们以前的理解所发生的变化，比较全面地把握课程观的要素，才能使数学教学充满生机与活力。

《标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这就有别于传统意义上教师的内涵，具体地说，在新的课程下，教师由传授者转化为组织者与促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的“神仙”转化为平等的合作者。

这就是教师角色的转换，意味着教师的教学行为与教学方式要发生彻底的变化。

改变学生的学习方式，是这次课程改革的核心。

那么，以往给学生的定位也就要发生深刻的变化。

学生单纯、被动的接受式学习在我国习以为常，而且在教师们头脑里也根深蒂固了。

《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”学生采取发现学习、探究学习与研究学习等主动学习方式，是新课程观下学生的内涵。

同时关注学生已有的生活、学习经验，充分利用学生已有的认知结构是教学中要考虑到的问题。

关注这些问题，就是把学生看作教学的主体，而不是当作被动接受知识的客体。

数学学习通常认为是做数学题，忽视了学生对数学知识要采取探索、发现与研究的方式获得。

实质上就是否认了学生的主体地位，更谈不上学生参与、自主探索的学习，这也是教师缺乏课程观造成的。

北师大数学观课分析报告

北师大数学观课分析报告1. 引言在教育教学的过程中，观课是不可避免的一个环节。

观课可以对于教师教学上的不足进行指出，同时也能够对课程教学的改进起到重要作用。

最近我有幸参观了北师大的一节数学课，以下是我对于这节课程的分析。

2. 教师授课方式教师在课堂上采取的是讲授式教学，相比于其他教学方式具有明显的优势。

教师能够将知识点和理论性知识以一种系统、完整的方式进行呈现，同时也方便了学生的理解。

除此之外，教师采用互动式的教学方式，鼓励学生提问，很好的激发了学生们的学习热情和积极性。

而在教师提出问题之后，还采用了同桌讨论的方式，以此来帮助学生更好的理解和掌握知识，这也是一种非常好的教学方式。

3. 教师教学能力教师在教学的过程中准备充分，知识点讲解通俗易懂。

在讲解不易于理解的问题时，教师还会使用图表和短篇幅的例子，以此来帮助学生更好的理解。

教师在教学的过程中还能够及时调整课程计划，根据学生的学习能力和状态来进行针对性的讲解，这也使得教学相对来说相当的精彩。

4. 课堂氛围教师在课堂上还较为注重课堂氛围的塑造，他积极地与学生互动，而且会引导学生进行思考和探究。

这也使得学生们逐渐地从被动接受变成了积极参与。

同时，在课堂氛围的塑造上，教师还注重课堂平等和尊重学生的想法，这也非常有利于学生们的发展。

5. 整体评价总体来说，这节数学课程是一节非常高质量的课程。

教师注重学生的积极参与和互动，而且在讲解知识点时也非常的详尽和通俗易懂。

在课堂氛围的协调上也较为得当，学生们不会感到压抑和不适。

教师在教学方面的能力也非常的突出，能够了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方向。

这也证实了北师大的师资力量及其良好的教学环境。