《科利亚的木匣》教学实录

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《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇

《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇《科利亚的木匣》教案篇一教学目标：1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。

2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学过程：第一课时学习目标：1．学习生字词；2．整体感知课文内容。

教学步骤：（一）导入1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文1．默读课文。

思考：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．画出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况1．这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。

）第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。

4．指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。

“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。

”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

《科利亚的木匣》教学设计(6篇)

《科利亚的木匣》教学设计(6篇)《科利亚的木匣》教学设计(6篇)作为一位出色的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的《科利亚的木匣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程：【第一课时】一、启发谈话，提醒课题出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来“我们周围有什么在起变化”。

四、作业抄写课文最后一段【第二课时】学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

《科利亚的木匣》教学实录与评析

精心整理《科利亚的木匣》教学实录与评析执教者：东山县实验小学林睿谦评析者：东山县实验小学江丽芳教学内容：《科利亚的木匣》（语文人教实验版）第五册课例实录：师：火车顺利地到达终点，有的火车还开得挺快的呢！现在我们把字娃娃带到词语里来读读吧！（师出示课件，生齐读生字词）师：“免得”“懂得”的“的”应该读轻声，请同学们再把这两个词语齐读一遍。

（生读“免得”“懂得”两个词语）（课件出示多音字）师：谁来读读这三个词语或短语。

（指名读）师：你们真棒！都读对了！老师送你们每人一个大拇指。

（师送给学生“大拇指”，全班齐读那三个词语或短语）三、初读感知，质疑问难。

师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己喜欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！生1生2生3生4生1（课件出示“手锯”图片）师：这又是什么？（课件出示“斧头”“冰鞋”图片让学生认识。

）生齐答：斧头、冰鞋。

生2：科利亚为什么要把木匣埋起来？生3：因为法西斯快打到他们的村子里来了，东西不能都带走。

生4：法西斯是什么？生5：是一座城市。

部分生答：不是。

生6：是一个人。

师：也不是。

法西斯是德国侵略者的代号。

生7：这场战争是怎样的？（送给生击，经过生8（送给生生9（送给生生10生9了！师：真是了不起。

老师由衷地称赞你们，问得好，答得妙，每人各得一个“大拇指”。

（送给生9、生10每人一个“大拇指”）（生情绪高涨，踊跃举手要求发言）师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？（课件出示：科利亚是怎样找到木匣子的？让我们来交流交流。

）师：自己再读读课文，在文中找找答案。

然后到小组内和其它同学交流交流。

（生自由读课文，思考。

小组讨论、交流）三、突破重点，感悟交流。

师：谁先来说说。

生1：科利亚是通过认真思考找到木匣的。

生2：科利亚量了五步找到木匣。

《科利亚的木匣》教学实录【优秀6篇】

《科利亚的木匣》教学实录【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《科利亚的木匣》教学实录【优秀6篇】作为一位无私奉献的人·民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

《科利亚的木匣》课堂实录【优秀4篇】

《科利亚的木匣》课堂实录【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《科利亚的木匣》教学设计12篇

《科利亚的木匣》教学设计12篇《科利亚的木匣》教学设计1学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过教学过程：【第一课时】一、启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的__来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业抄写课文最后一段【第二课时】学习目标：★认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。

教学过程：一、熟读课文①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

第26课《科利亚的木匣》课堂实录

第26课《科利亚的木匣》课堂实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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科利亚的木匣教案

科利亚的木匣教案有关科利亚的木匣教案四篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者整理的科利亚的木匣教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科利亚的木匣教案篇1教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。

使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。

二、预习课文。

1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的'音。

2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。

1、认读生字。

2、指名回答预习中的问题。

四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

五、讲读第一段。

1、指名朗读。

2、读后评议。

3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。

六、讲读第二段。

1、指名朗读。

2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。

4、指导朗读第二段。

七、讲读第三段。

1、指名朗读。

《科利亚的木匣》课堂实录

1 / 6《科xx的木匣》第二课时课堂实录一、教学过程：师：同学们，上节课我们已经学习了生字，初读了课文，谁能说一下，课文围绕科利亚的木匣都写了什么？生：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣和受到的启发（教师板书：埋木匣——挖木匣——受启发）师：说得很好，这节课我们就来看一下科利亚是怎样埋木匣、挖木匣以及他从中得到了什么启示。

评析：回忆复习上节课的内容，直接导入新课，并口述本节课的学习目标，让学生明确任务，带着任务学习，目的性强。

师：课文哪部分讲科xx埋木匣？生：课文1-3自然段师：自读这三个自然段，找出科利亚埋木匣的句子并圈出表示科利亚动作的词语。

生：读有关句子。

师：你圈出了哪些词语？生：数、挖、埋、踩、撒师：从科利亚的表现大家看出木匣埋的怎样？生：埋的好师：你觉得科xx是个怎样的孩子？生：年纪小、爱动脑筋生：做事认真、爱模仿2 / 6生：刚学数数，只能数倒十。

师板书：走十步师：文中在写科利亚埋木匣时还写到了妈妈，妈妈是怎样埋箱子，能读读吗？生：读有关句子师：妈妈数了几步？生：十步评析：让学生弄清楚妈妈埋时数了十步，为后面妈妈挖木箱很容易就挖到作铺垫，也为科利亚坚信自己的木匣没有丢找到有力的根据。

师：科利亚和妈妈为什么要把东西埋起来呀？生：xx进攻，要躲避生：xx带不走。

师：战争开始，妈妈和科利亚把东西埋好了。

师随即板书：战争开始师：科利亚将自己的木匣埋的非常隐蔽，他后来又是怎样挖到木匣的呢？大家一定想明白，接下来请大家围绕这个问题读“挖木匣”的部分。

生自由读书师：谁来告诉大家？生：科利亚开始走十步没挖到，后来走五步挖到师：不错，大家通过读书，知道科利亚走五步找到了他的木匣，板书：走五步请大家看板书，爱思考的同学一定会根据老师的板书引发出一个疑问，看谁能试一试，根据板书你想提一个什么问题？生：为什么科利亚埋的时候走十步而挖的时候只走了五步？3 / 6师：你真了不起，能根据板书自己设计问题。

自己设计的问题能自己解决吗？评析：老师不包办代替，放手让学生提出问题，解决问题，真正把学生放在课堂主体的位置上。

科利亚的木匣教学实录

《科利亚的木匣》教学实录师：昨天，教师已经请大伙儿预习了课文，大伙儿做了没有？生：做了。

师：下面教师写课题，大伙儿也能够在下面写。

（师板书课题，边写边讲解）师：通过预习，同窗们必然产生了许多疑问，专门好，今天，教师把科利亚了带来了，你们来问问他吧？生：你什么缘故要埋那个木匣？生：什么缘故你迈的五步有大有小？生：什么缘故不选其他东西，而选木匣？生：你是怎么想到埋木匣的？师：同窗真会提问，而且还很有礼貌，科利亚可情愿回答了。

请大伙儿打开课文第９６页，答案都在课文里呢。

用自己喜爱的方式读课文，看科利亚都对你说了些什么？（生读课文）师：适才，教师听到的是朗朗的书声，你们真是爱学习的小孩。

师：说说看，科利亚都对你说了什么？生：法西斯打到他们村子里了。

生：因为科利亚把埋在地下，因此用小匣子里。

生：我知道科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。

生：他告知我一个道理：时刻一天天过去，咱们一天天长大，步子也渐渐变大。

周围的一切都在转变。

生：我明白他不服气小伙伴说的话，那个地址面必然有缘故。

师：你真细心。

生：我明白科利亚是个伶俐的，爱动脑筋的小孩。

师：你真会念书。

咱们明白了很多，那你想对科利亚说些什么？生：你很伶俐。

生：你很爱动脑筋。

师：同窗们说得专门好，你是从哪里看出科利亚爱动脑筋，很伶俐的。

从课文中勾画出相关的句段，教师建议你们默读。

（生默读）师：谁能把找到的读给听一听？勇敢点！生：……小斧头、小手锯……生：从铺上一层细沙，免得被人发觉。

生：……就向前走了十步，埋下了木匣。

科利亚看见了妈妈的做法，就学着做，真伶俐。

生：他会学妈妈，做得比妈妈还好。

师：咱们来读一读，把科利亚的伶俐读出来。

（生读课文）师：科利亚很伶俐，你们也找到相关的句段，也很伶俐。

还有吗？生：……此刻我９岁了，……应该走五步。

因为隔壁的伙伴都没想到，他想到了。

生：他用手摸着脑门想，而没有去问妈妈，说明他爱动脑筋。

师：什么缘故科利亚一想就想到挖不出木匣的缘故，看来，想是很重要的。

四年级上语文教学实录18科利亚的木匣_苏版

四年级上语文教学实录18科利亚的木匣_苏版课前活动：师：教师从大别山伸出了热情的手，谁想跟老师握握手，交个好朋友。

师：你想对老师说些什么？生：祝老师的课上得顺利。

师：你想对老师说什么？师：对老师到武汉来上课，欢迎吗？热情点儿。

师：面对面的交流能够交朋友，还有专门多方法比如读书，今天我们要学习的课文，也来认识一个新朋友。

师生问好师：这节课，我们将出现前苏联的一个小朋友，他叫什么名字？生：科利亚师：请看老师写他的名字，一起来喊喊他的名字生：科利亚师：大声点，再喊一次生大声读课题师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”如何写呢？请来看老师如何写。

师板书“匣”师：昨天老师让大伙儿回家去预习，大伙儿完成了没有生：完成了师：没有信心啊！有信心吗？生：完成了（大声）开火车读词语师：大伙儿认得还不错，老师把拼音去掉，会读吗？调整顺序还会读吗？生：会学生读词语师：词语读得专门不错，课文读熟了没有？生：读熟了师：快速默读课文，这篇课文讲了科利亚的什么事？读课文。

明白了，能够举手告诉大伙儿。

生：讲了他师：讲了谁？生：讲了科利亚师：谁来补充？生：讲科利亚找木箱的情况师：是木箱，依旧木匣？生：是木匣师：我有一个问题，木箱和木匣有什么不同？生：他们差不多上用木头做的师：（板书）课文写了科利亚埋木匣，接着写了挖木匣，“挖”是生字，注意看老师写。

我们一起来书空“挖”生：学生书空师：能不能再来一遍生：学生书空，师指导竖钩师：再来一遍生：学生再书空师：老师能够看出来，同学们平常写字专门认真，科利亚到底是如何样埋木匣的呢？现在老师请大伙儿朗读课文1-3自然段，读完告诉大伙儿你读明白了什么？生：自由读师：请你说生：这篇课文师：停一会儿，是课文1-3自然段生：课文1-3师：真会读书，还有什么？有谁还会说？生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。

师：从科利亚埋木匣能够看出科利亚是什么样的小孩？生：我觉得科利亚是个聪慧的小孩。

《科里亚的木匣》教学实录

《科里亚的木匣》教学实录教学目标：1、知识与能力：.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

2、过程与方法：充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究学习。

要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

3、情感、态度与价值观：懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点、难点：重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.教学方法：导读法教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣谈话、揭示课题师：今天，我们一起来学习《科里亚的木匣》。

考考大家预习的怎么样，来开火车读词语！生读师：请大家齐读。

生读师：表扬大家，儿化音读得特别好！再读一遍。

生读师：去掉拼音，你会读吗？生读师：调换顺序，你会读吗？生读师：来一起写课题。

“匣”是半包围结构，要注意。

齐读课题。

师：木匣是什么？生：小的用木头做的箱子。

师：那么用铁做的小箱子就叫——生：铁匣。

师：用铜做的呢？生：铜匣。

师：如果这个小匣子里装的是饼干，我们还可以把这个匣子叫——-生：饼干匣。

师：有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这是个小匣子装得最多的是什么？生：话语。

师：所以我们可以把这个匣子叫——生：话匣。

二、初读课文、整体感知师：科利亚给我们带来的是——木匣，再读一遍。

师：读完课题之后，你有没有什么疑问？生：科里亚是谁？生：木匣装的是什么？师：请大家快速浏览课文，思考以上两个问题。

生：科里亚是前苏联的一位小朋友。