2016-2017学年最新北师大版语文五年级上册《古诗二首 房兵曹胡马》优秀教案(精品)

《房兵曹胡马》教案

教学目标

一、知识与技能

⒈认识识字表生字，读准发音，记清字形。

⒉学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

⒊鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

二、过程与方法

在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

三、情感态度和价值观

理解诗人借诗所表达的思想感情。

教学重点

在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。

教学难点

理解本诗所表达的思想感情。

教学方法

初读感知自主学习小组合作

课前准备

教师准备：课件

学生准备：有关马的图片

教学过程

一、导入新课：

同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为

我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首），这节课来学习其中的一首《房兵曹胡马》（板书）

二、新课学习

⒈交流预习情况。

⑴要注意的读音：

大宛（wǎn ）锋棱（léng ）

骁（xiāo）腾堪（kān ）

⑵比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词）

婉（）骁（）堪（）漠（）俊（）

宛（）饶（）湛（）摸（）峻（）

⑶读课文：《房兵曹胡马》

⒉复习学习古诗的方法：

提问：我们学习古诗有哪几步？

学生：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。

⒊按步骤学习古诗《房兵曹胡马》

⑴作者在什么时间和背景下写的这首诗？

这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。

⑵解释课题：从题目中你了解了什么？

兵曹：兵曹从军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。

胡：当时指西域。

⑶学生学习和交流，理解诗词的意思：

①读了这首诗，哪些地方读懂了？

②还有什么问题没有解决？

③谁能把全诗的意思给大家讲解一下？

（学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。）

大宛名：著名的大宛马。

锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。

竹批：形容马耳尖如竹尖。

峻：尖锐。这是良马的特征之一。

堪：可以，能够。

托死生：把自身的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保证人的生命平安。

骁腾：健步飞驰。

诗分前、后两局部。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。

作者笔下的马给你什么印象？（这是一匹上等的良马。）你们是从哪些地方感受到的？（生答）

它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非一般的马可比。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏非凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状。下面顺势写其四蹄腾空、凌厉飞驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好象马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。

小结：诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一局部写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和飞驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横奔驰，历城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？

提问：后四句写出马的什么？（品格）抒发了作者怎样的情感？

诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。

先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包括着无尽的期望和志向，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马奔驰万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自身志向的写照。

小结：这种蓬勃向上的精神用骏马来表示确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表示忧国之情，真不可同日而语。

三、课堂总结

诗歌的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后四句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍然能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

四、课堂练习

⒈比一比，再组成词语：

婉（）骁（）堪（）漠（）俊（）

宛（）饶（）湛（）摸（）峻（）

⒉回顾学的这首诗，回答下列问题：

（1）作者在诗中塑造了一个什么形象？

答：

（2）作者写胡马的用意是什么？

答：

五、布置作业

1．自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。

2．背诵古诗《房兵曹胡马》

六、板书设计

房兵曹胡马

杜甫

胡马大宛名，锋棱瘦骨成。

竹批双耳峻，风入四蹄轻。