指南解读-蔡三军.ppt
合集下载
《纲要》指南解读ppt课件
实施《指南》的原则
关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异性
理解幼儿的学习方式和特点
重视幼儿的学习品质
作为教师
正确理解指南中各目标与典型表现的内涵
依据指南观察情境中的幼儿学习与发展 思考并实施支持性的教育策略 反思教育行为的有效性
艺 术
(一)感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 (二)表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
关键词:艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品所 吸引,从感知出发,以想象为主要方 式,以情感的激发为主要特征的一种 艺术能力。
关键词:艺术表现与创造
幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头 脑中形成审美心理意象,利用艺术的 形式语言、艺术的工具和材料将它们 重新组合,创作出对其个人来说是新 颖独特的艺术作品的能力。
《纲要》指南解读
一、《指南》制定的背景与目的
背景1 我国社会与教育发展的需要
背景2 我国幼儿教育改革与发展的需要
背景3 联合国儿基会遍及全球项目
《指南》制定的目的
从保护儿童权利出发,强调教育的平等,帮质量;
提高幼儿教师的教学水平,提高幼儿园教育
《指南》的主体
健康
语言
艺术 学习与发展 科学
社会
领域
以艺术领域
艺术
(一)
为例
(二)
感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 3-4岁
1.喜欢听音乐或观看
舞蹈、戏剧等表演。
表现与创造
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读最新版本ppt课件
意义的童年,促进后继学习和终身教育。
最新版整理ppt
4
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
最新版整理ppt
5
3、《指南》与《纲要》的关系
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下 楼梯、自己背包。(《指南》P8)
• 引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助家 人择菜叶、做面食等。(《指南》P9)
• ……
最新版整理ppt
27
2、家园关系的转变:从配合到合作
(1)关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系,体 儿园和班级,积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县(区
活的温暖,爱父母 )名称,知道当地的
,亲近与信赖长辈 有代表性的物产或景
。
观。
3、能说出自己家所 3、知道自己是中国人 在街道、小区(乡 。 镇、村)的名称。 4、奏国歌、升国旗时 4、认识国旗,知道 能自动最新站版好整理。ppt 国歌。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
主讲人:曹淑真
最新版整理ppt
1
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
最新版整理ppt
4
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
最新版整理ppt
5
3、《指南》与《纲要》的关系
• 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下 楼梯、自己背包。(《指南》P8)
• 引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助家 人择菜叶、做面食等。(《指南》P9)
• ……
最新版整理ppt
27
2、家园关系的转变:从配合到合作
(1)关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。
对集体和家乡归属感
最近 发展 区域
1、知道和自己一起
生活的家庭成员及 1、喜欢自己所在的幼
与自己的关系,体 儿园和班级,积极参
会到自己是家庭的 加集体活动。
一员。
2、能说出自己家所在
2、能感受到家庭生 地的省、市、县(区
活的温暖,爱父母 )名称,知道当地的
,亲近与信赖长辈 有代表性的物产或景
。
观。
3、能说出自己家所 3、知道自己是中国人 在街道、小区(乡 。 镇、村)的名称。 4、奏国歌、升国旗时 4、认识国旗,知道 能自动最新站版好整理。ppt 国歌。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
主讲人:曹淑真
最新版整理ppt
1
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
指南解读ppt课件
10
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况动作 发展倾听 与表达生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
14
(一)健康
(一)身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议(4条)
目标2 情绪安定愉快
教育建议(2条)
目标3 具有一定的适应能力
教育建议(3条)
15
(一)健康
(二)动作发展
目标1 具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏
教育建议(3条)
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议(2条)
目标3 手的动作灵活协调
教育建议(3条)
2、为什么叫“学习与发展指南”?
《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习?
了解幼儿的学习特点与方式,确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水,不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人,珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
4
背景3:联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年,参与国家达20多个, 其目的是:从保障儿童权利出发,通过制定明确的儿 童学习与发展标准,以文件形式对幼儿“应知应会”
《指南》的框架结构
健康
语言
艺术
学习与发展 社会
科学
11
每个领域下面的子领域表示在该领域 中幼儿学习与发展的最基本方面。
12
3-6岁儿童学习与发展指南
前言
健康
语言
社会
科学
艺术
身心 状况动作 发展倾听 与表达生活习 惯与生 活能力
阅读与 书写准
备
人际 交往
社会 适应
科学 探究
感受 与欣赏
数学 认知
14
(一)健康
(一)身心状况
目标1 具有健康的体态
教育建议(4条)
目标2 情绪安定愉快
教育建议(2条)
目标3 具有一定的适应能力
教育建议(3条)
15
(一)健康
(二)动作发展
目标1 具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏
教育建议(3条)
目标2 具有一定的力量和耐力
教育建议(2条)
目标3 手的动作灵活协调
教育建议(3条)
2、为什么叫“学习与发展指南”?
《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习?
了解幼儿的学习特点与方式,确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水,不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人,珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
4
背景3:联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机
★研制《早期学习与发展标准》始于美、英、德、法等 西方发达国家。
★“遍及全球”项目开始于2002年,参与国家达20多个, 其目的是:从保障儿童权利出发,通过制定明确的儿 童学习与发展标准,以文件形式对幼儿“应知应会”
《指南》解读ppt课件
教育建议(3条)
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面(子领域 )应该并且可能达到的发展结果的期望;目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现,是对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么,大致可以达到什么发展水平的期望;
教育建议(2条)
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议(2条)
18
(二)语言
(一)听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议(3条)
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议(2条)
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议(2条)
19
(二)语言
(二)阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事,看图书
教育建议(3条)
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”?
《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习?
了解幼儿的学习特点与方式,确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水,不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人,珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展, 五个基本方面的学习,促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
表现 与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面(子领域 )应该并且可能达到的发展结果的期望;目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现,是对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么,大致可以达到什么发展水平的期望;
教育建议(2条)
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议(2条)
18
(二)语言
(一)听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议(3条)
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议(2条)
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议(2条)
19
(二)语言
(二)阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事,看图书
教育建议(3条)
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”?
《指南》既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习所要达 到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习?
了解幼儿的学习特点与方式,确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水,不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图 书”、“尊重为大家提供服务的人,珍惜他们的劳动成果”、“喜 欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握 的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个 领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域 是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展, 五个基本方面的学习,促进幼儿体智德美、知情 意行全面均衡的发展。
幼儿园指南解读培训课件
安全制度管理
安全制度制定
制定详细的安全管理制度,明确安全责任和 要求。
安全制度执行
确保安全制度在日常工作中得到有效执行。
安全制度监督
建立安全制度监督机制,定期对安全制度的 执行情况进行检查和评估。
安全制度改进
根据实际情况和监督检查结果,对安全制度 进行及时修订和完善。
安全教育管理
安全教育计划
制定安全教育计划,明确教育目标、内容、方式和时间安排。
开展亲子活动
幼儿园可以组织各种亲子活动,如运动会 、文艺演出等,让家长和孩子一起参与,
增强亲子关系。
建立家园联系册
通过建立家园联系册,记录幼儿在园和在 家的表现,使家庭和幼儿园能够更好地了 解孩子的成长情况,及时调整教育方法。
利用现代技术手段
幼儿园可以利用微信、QQ等现代技术手 段,建立家长群,及时发布信息,与家长 进行交流和沟通。
展。
关注儿童的个性差异和特长,提 供个性化的教育服务,满足儿童
不同的发展需求。
家园共育的理念
加强与家长的沟通和合作,共 同关注儿童的成长和发展,促 进家园共育。
定期举办家长会、家长学校等 活动,提高家长的教育意识和 能力,促进家庭教育和幼儿园 教育的有效衔接。
鼓励家长参与幼儿园的教育活 动,共同制定教育计划和活动 方案,实现家园共育的目标。
安全环境建设
按照规划要求建设安全环境,包括设施设备 的购置、安装和布局等。
安全环境改进
根据实际情况和安全事故教训,对幼儿园环 境进行及时整改和完善。
安全危机管理
安全危机预防
建立安全危机预防机制,预测和预警可能发生的安全危机事件。
安全危机应对
制定安全危机应对方案,明确应对措施和责任人,确保危机事件得到 及时、有效的处理。
《指南》解读完整版 PPT
意大利蒙特梭利教育
世界“教育之母”: 玛丽亚.蒙特梭利 1870-1952 1907年罗马创办“儿童之家”
尊重儿童敏感期和成长的步调:儿童用
一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时 期,他们对每样事情都易学会,对一切充满了 活力和激情;不打扰,积极配合孩子需要;
注重智慧品格的形成:学前教育的本质与
意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此,蒙 特梭利极力主张幼儿教育的目的不是为入小学 准备,而是为他们的一生奠定智慧和品德的基 础,培养他们终生学习的习惯;
给儿童建构一个有准备的环境因素:
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭 利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常 训练着手,在配合良好的学习环境,丰富的教 具,让儿童自发性的主动学习、自我教育。
陶行知
研究西方 教育思想并结合 中国国情,提出 了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。 陶行知(1891.10.18--1946.7.25),
汉族,安徽歙县人,中国人民教育家、 思想家,伟大的民主主义战士,爱国者。
陈鹤琴
1923年,创办中国最早的 幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼 幼稚园。
教育应以儿童为中心,但不绝对中心, 要注重成人与儿童间的互动:在儿童的探索
活动中,教师应掌握正确的时机,找到正确的方 法,适当地介入,协助儿童发现问题,帮助儿童
提出问题。
教师是引导者:。”
意大利瑞吉欧教育体系创始人: 洛里斯.马拉古兹 1902-1994
与陶行知共同提出教育原则: “发现小孩”、“了解小孩”、 “解放小孩”、“信仰小孩”、 “变成小孩”,才能教育小孩。
陈鹤琴(1892--1982年),中国著名 儿童教育家、儿童心理学家、教授、南 京师范学院院长。
指南学习与解读PPT课件
确立好广听义的的声音幼所儿吸学引习” 观 ---学习即生活
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长:
第22页/共66页
关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如,针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”,提出:引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数,关注周围与自己生活密切相关的数的信息, 体会数可以代表不同的意义:
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物,如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读(五)
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向;对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中,幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进 行灌输和强化训练。(注意事项)
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定 位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 发展为核心,通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展 目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长:
第22页/共66页
关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如,针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有 趣”,提出:引导幼儿感知和体会生活中很多地方都 用到数,关注周围与自己生活密切相关的数的信息, 体会数可以代表不同的意义:
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物,如电话 号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读(五)
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下 的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域
幼儿学习与发展 的方向;对幼儿 的合理期望
各年龄段幼儿在该目 标下普遍的、重要的、 具有关键意义的若干 表现的例举
各年龄段 典型表现
指南 领域
子领域 目标
在该领域中,幼 儿发展的最重要 最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引 导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科 学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进 行灌输和强化训练。(注意事项)
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料,让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围, 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动,激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物,培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言,提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料,如图书、故事、诗歌、动画等, 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动,如讲故事、角色扮演、朗诵等,让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作,共同为幼儿创造良好的语言环境,促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律,设计生动有趣的科学探究活动, 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象,让他们发现问题并提出假设, 然后进行实验验证,培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现,与同伴进行交流和分 享,提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动,引导 幼儿分析、比较、归纳和推理, 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象,让他们通过观察、实 验、操作等方式,发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ,让幼儿自由选择、自由探索 ,不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围, 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动,激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物,培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言,提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料,如图书、故事、诗歌、动画等, 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动,如讲故事、角色扮演、朗诵等,让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作,共同为幼儿创造良好的语言环境,促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律,设计生动有趣的科学探究活动, 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象,让他们发现问题并提出假设, 然后进行实验验证,培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现,与同伴进行交流和分 享,提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动,引导 幼儿分析、比较、归纳和推理, 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象,让他们通过观察、实 验、操作等方式,发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ,让幼儿自由选择、自由探索 ,不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
《指南》五大领域解读PPT课件
3、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡 眠、游戏等发面情况。
13
健康领域 (二)动作发展
14
教育建议:
1、保持身体平衡:走平衡木,沿 直线、田埂走;跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷;
2、动作协调:进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动;玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动, 不要过于要求数量,更不能机械训练。
15
健康领域 (二)动作发展
16
教育建议:
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持 下来,不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 (二)动作发展
18
教育建议:
1、提供各种材料,让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域(一)倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。(幼儿学 习以直接经验为基础,在游戏和日常生活中 进行。) 4、重视幼儿的学习品质。(幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。)
数学认知:初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏:喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造:喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康:是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
13
健康领域 (二)动作发展
14
教育建议:
1、保持身体平衡:走平衡木,沿 直线、田埂走;跳房子、踢毽子、蒙眼 走路、踩小高跷;
2、动作协调:进行跑跳、钻爬、 攀登、投掷、拍球活动;玩跳竹竿、滚 铁环
3、对于拍球、跳绳等技能性活动, 不要过于要求数量,更不能机械训练。
15
健康领域 (二)动作发展
16
教育建议:
1、开展多种形式、适合幼儿年龄特点的各种生活 活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持 下来,不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上 下楼梯、自己背包。
17
健康领域 (二)动作发展
18
教育建议:
1、提供各种材料,让幼儿进行画、 剪、折、粘等美术活动。
27
语言领域(一)倾听与表达
3
实施《指南》应把握一下几个方面
1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点。(幼儿学 习以直接经验为基础,在游戏和日常生活中 进行。) 4、重视幼儿的学习品质。(幼儿在活动过 程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是 终生学习与发展所必须的宝贵品质。要充分 尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。)
数学认知:初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及 数量关系感知形状与空间关系
感受与欣赏:喜欢自然界与生活中美的事物喜欢欣赏多种多样的艺
艺 术形式和作品
5
术 表现与创造:喜欢进行艺术活动并大胆表现具有初步的表现与创造能力
健康
健康:是指人在身体、心理和社会适应 方面良好的状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的 体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本 生活能力四幼儿身心健康的重要标志。
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
24
把童年期看成是为成人生活做准备,导致我 们以成人生活的需要要求儿童,忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
现代教育倡导回到儿童的经验世界,童年本 身就有其独立存在的价值。
儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指 标。6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、 活动和情境认识周边的人和事及其关系。
17
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙,望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
19
什么是幼儿学习? 幼儿的“学”是在多感官的参与之下,以
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保 护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 作息习惯;饮食习惯;个人卫生习惯;锻炼的习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全教育;自救和求救的方法
当下的特长班、兴趣班,这个热,那个热,体现了 教育领域里的浮躁心态。
28
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时 也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全 相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差 异,支持和引导他们从原有水平向更高水平 发展,按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验, 增强行为自控能力。
总结与反思能力
要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼 儿。教师不要“忙着教”。
把童年期看成是为成人生活做准备,导致我 们以成人生活的需要要求儿童,忽略了儿童 的天性特点和幼儿今天的快乐。
现代教育倡导回到儿童的经验世界,童年本 身就有其独立存在的价值。
儿童学习东西的特点是教孩子学习的重要指 标。6岁前的儿童最重要的是通过一些游戏、 活动和情境认识周边的人和事及其关系。
17
常见的不合理期望 不要让孩子输在起跑线上 望子成龙,望女成凤的造神运动 “听话”的好孩子标准 一定要比别人强
18
期望要建立在现实情况的基础上 期望要建立在孩子的承受能力上 期望要建立在孩子的兴趣爱好上 期望要建立在全面发展的基础上
19
什么是幼儿学习? 幼儿的“学”是在多感官的参与之下,以
帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保 护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活 方式。
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 作息习惯;饮食习惯;个人卫生习惯;锻炼的习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力 安全教育;自救和求救的方法
当下的特长班、兴趣班,这个热,那个热,体现了 教育领域里的浮躁心态。
28
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时 也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各 自的发展速度和到达某一水平的时间不完全 相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差 异,支持和引导他们从原有水平向更高水平 发展,按照自身的速度和方式到达《指南》 所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。
让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验, 增强行为自控能力。
总结与反思能力
要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼 儿。教师不要“忙着教”。
6《指南》解读PPT课件
非洲尖毛草的启示
幼儿教育——育根的 教育
短板理论
由多块木板构成的 水桶,其价值在于其 盛水量的多少,但决 定水桶盛水量多少的 关键因素不是其最长 的板块,而是其最短 的板块。
(二)《指南》的作用
1、更好落实《儿童权利公约》,促进学前教 育公平;
2、深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》; 3、提高幼儿教师的教学水平,提高幼儿园教
活能 3.具有基本的安全知识和自我保 力 护能力
《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划 分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯 和生活能力”三方面内容。
1.树立正确的健康观念
(1 )什么是健康: 世界卫生组织(1947):“健康”是指人在身体、心理和 社会适应方面的良好状态,而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。
个目标。 强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力, 培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解 能力。 在教育建议方面,强调要积极为幼儿提供与同伴和 成人交流的机会,提供丰富、适宜的低幼读物, 经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活 情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣,反对 通过机械记忆和强化训练过早识字。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、 良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。
2.重视幼儿身体素质的培养 (1)体能 (2)体格 (3)适应环境和抵抗疾病的能力 3.重视幼儿生活习惯和生活能力的培养; 中美孩子家务清单对比
聚焦语言领域
语言领域: 从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面,提出6
健康领域目标结构框架
1. 具有健康的体态
身心 状况
2. 情绪安定愉快
3. 具有一定的适应能力
动作
1. 具有一定的平衡能力,动作 协调、灵敏
正确理解指南的基本理念ppt课件
(观念指观点、看法、想法,是中性词;而 理念指绝对正确的观点,可以作为道理、 真理来形容。 )
教育理念---是教育主体在教学实践及教育思 维活动中形成的对“教育应然”的理性认 识和主观要求。
.
4
《指南》突出强调了哪些基本教育理念?
1、分组 2、小组讨论,完成任务
任务:你认为指南的基本理念是什么?体现在哪 里? (每个理念至少写3处)
.
18
系统性理念
随着知识经济的来临,学习化社会的到来,终身教育成为 现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而, 教育不再仅仅是学校单方面的事情,也不仅是个人成长的 事情,而且是社会进步与发展的大事,是整个国民素质普 遍提高的事情,是关乎精神文明建设及两个文明协调发展 的全局性、战略性大业,它是一项由诸多要素组成的复杂 的社会系统工程,涉及到许多行业和部门,所以需要全社 会普遍参与、共同努力才能搞好。所以,与传统教育不同, 转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系,它需要 在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运 作,以培养人们的学习能力,提升人们的生存和发展能力 为目标,以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、 整体联动为基础,把健全教育社会化网络作为构成教育环 境的中心工作来抓,促进大教育系统工程的良性运行与有 序发展,以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。
.
10
⑴ 要用探索法、发现法去建构知识的意义;
⑵ 在建构意义过程中要求学生主动去搜集并 分析有关的信息和资料,对所学习的问题 要提出各种假设并努力加以验证;
⑶ 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自 己已经知道的事物相联系,并对这种联系 加以认真的思考
.
11
教师要成为学生建构意义的帮助者,就要求教师在 教学过程中从以下几个面发挥指导作用
教育理念---是教育主体在教学实践及教育思 维活动中形成的对“教育应然”的理性认 识和主观要求。
.
4
《指南》突出强调了哪些基本教育理念?
1、分组 2、小组讨论,完成任务
任务:你认为指南的基本理念是什么?体现在哪 里? (每个理念至少写3处)
.
18
系统性理念
随着知识经济的来临,学习化社会的到来,终身教育成为 现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而, 教育不再仅仅是学校单方面的事情,也不仅是个人成长的 事情,而且是社会进步与发展的大事,是整个国民素质普 遍提高的事情,是关乎精神文明建设及两个文明协调发展 的全局性、战略性大业,它是一项由诸多要素组成的复杂 的社会系统工程,涉及到许多行业和部门,所以需要全社 会普遍参与、共同努力才能搞好。所以,与传统教育不同, 转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系,它需要 在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运 作,以培养人们的学习能力,提升人们的生存和发展能力 为目标,以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、 整体联动为基础,把健全教育社会化网络作为构成教育环 境的中心工作来抓,促进大教育系统工程的良性运行与有 序发展,以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。
.
10
⑴ 要用探索法、发现法去建构知识的意义;
⑵ 在建构意义过程中要求学生主动去搜集并 分析有关的信息和资料,对所学习的问题 要提出各种假设并努力加以验证;
⑶ 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自 己已经知道的事物相联系,并对这种联系 加以认真的思考
.
11
教师要成为学生建构意义的帮助者,就要求教师在 教学过程中从以下几个面发挥指导作用
《幼儿园指南解读》课件
家园共育法:加强与家长 的沟通和合作,共同促进 孩子的全面发展
幼儿园教育的实践案例
案例一:幼儿 园开展户外活 动,让孩子亲 近自然,培养 观察力和动手
能力。
案例二:幼儿 园开展亲子活 动,增进亲子 关系,培养孩 子的社交能力 和情感表达。
案例三:幼儿 园开展角色扮 演游戏,让孩 子在游戏中学 习,提高语言 表达能力和想
教育方式:采用多元化、个性化的教 育方式,注重儿童兴趣和特长的培养
教育技术:运用现代科技手段,提高 教育质量和效率
教育内容:加强科学、艺术、体育等方 面的教育,提高儿童综合素质
教育评价:建立科学、公正的教育评 价体系,促进儿童全面发展
感谢观看
汇报人:PPT
象力。
案例四:幼儿 园开展科学实 验活动,激发 孩子的好奇心 和探索欲望, 培养科学素养。
04幼儿园教育评价与反思
幼儿园教育的评价标准
教育目标:是 否符合国家教 育方针和幼儿
园教育目标
教育内容:是 否全面、科学、 符合幼儿身心
发展规律
教育方法:是 否灵活多样, 注重幼儿自主
学习和探究
教育效果:是 否促进幼儿全 面发展,提高 幼儿综合素质
幼儿园教育的反思与改进
教育目标:明确教育目标,关注幼儿全面 发展
教育内容:丰富教育内容,注重幼儿兴趣 和需求
教育方法:改进教育方法,注重幼儿自主 学习和探索
教育环境:优化教育环境,营造和谐、温 馨的氛围
教育评价:完善教育评价体系,注重过程 性评价和结果性评价相结合
教育反思:定期进行教育反思,总结经验 教训,不断改进教育质量
05要求
幼儿园教师的素质要求
热爱教育事业,热爱幼儿
具备良好的职业道德和职 业素养
《指南》社会领域的理解与实施PPT课件
2021
强化——在社会学习过程中,儿童的行为往往会产生不同的结果,并 伴随着不同的情感体验,这些结果和体验会对其行为产生一定的影响 (强化作用)。也就是说,儿童会根据结果和情感体验(强化)的性 质来调整自己的行为。一般而言,带来益处和愉快体验的行为会增强, 带来坏处和消极体验的行为会减少甚至消失。
2021
(二)幼儿社会学习的指导要点
《纲要》社会领域根据幼儿社会学习的方式和特点提出了以下四个指导要点, 这些指导要点同样也体现在《指南》社会领域的教育建议中。
※ 社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中,并 渗透于幼儿一日生活的各个环节。
※ 社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不 是教师直接“教”的结果,幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的 经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响感染幼儿。
支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏丰富其群体活动的经验社会适应目标1的建453克服自我中心思维学会设身处地地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础人际交往过程中教师应该恰当地利用交谈讨论同伴冲突等机会鼓励幼儿说出自己的想法和感受提醒幼儿注意了解别人的渴望情绪和意见
《指南》社会领域的 理解与实施
感; 5、爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。
2021
两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本 一致。
《指南》将所有目标内容归为两个子领域(两 类),提纲挈领,条理更加清楚,重点更加突 出,更反映社会领域对幼儿学习与发展的核心 价值。
更突出幼儿的主体地位,更反映问题的实质, 如归属感的提法。
2021
2021
目标四:关心尊重他人
2021
2021
社会适应
强化——在社会学习过程中,儿童的行为往往会产生不同的结果,并 伴随着不同的情感体验,这些结果和体验会对其行为产生一定的影响 (强化作用)。也就是说,儿童会根据结果和情感体验(强化)的性 质来调整自己的行为。一般而言,带来益处和愉快体验的行为会增强, 带来坏处和消极体验的行为会减少甚至消失。
2021
(二)幼儿社会学习的指导要点
《纲要》社会领域根据幼儿社会学习的方式和特点提出了以下四个指导要点, 这些指导要点同样也体现在《指南》社会领域的教育建议中。
※ 社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中,并 渗透于幼儿一日生活的各个环节。
※ 社会学习具有潜移默化的特点,尤其是社会态度和社会情感的学习,往往不 是教师直接“教”的结果,幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的 经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响感染幼儿。
支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏丰富其群体活动的经验社会适应目标1的建453克服自我中心思维学会设身处地地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础人际交往过程中教师应该恰当地利用交谈讨论同伴冲突等机会鼓励幼儿说出自己的想法和感受提醒幼儿注意了解别人的渴望情绪和意见
《指南》社会领域的 理解与实施
感; 5、爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。
2021
两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本 一致。
《指南》将所有目标内容归为两个子领域(两 类),提纲挈领,条理更加清楚,重点更加突 出,更反映社会领域对幼儿学习与发展的核心 价值。
更突出幼儿的主体地位,更反映问题的实质, 如归属感的提法。
2021
2021
目标四:关心尊重他人
2021
2021
社会适应
指南健康领域解读ppt课件
4
2021精选ppt
回顾《规程》
第三章 幼儿园的卫生保健
第十二条 幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。 幼儿园应严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健
制度》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度。
第十三条 幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔 时间不得少于三小时半。幼儿户外活动时间在正常情况下,每天 不得少于二小时,寄宿制幼儿园不得少于三小时,高寒、高温地 区可酌情增减。
目标1:具有良好 的生活与卫生习 惯 目标2:具有基本 的生活自理能力 目标3:具备基本 的安全知识和自 我保护能力
2021精选ppt
基本内容(一):身心状况
目标1 具有健康的体态 ◆典型表现 (小2) (中2) (大2)◆教育建议 4 目标2 情绪安定愉快 ◆典型表现(小2) (中3) (大3) ◆教育建议 2 目标3 具有一定的适应能力 ◆典型表现(小3)(中3)(大3) ◆教育建议 3
等。
第十九条 积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一 小时。加强冬季锻炼。 要充分利用日光、空气、水等自然因素,以及本地自然环境,有计 划地锻炼幼儿肌体,增强身体的适应和抵抗能力。 对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。
第二十条 幼儿园夏季要做好防暑降温工作,冬季要做好防寒保暖工作, 防止中署和冻伤。
成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励幼儿与人分享自己 的情绪。
允许幼儿表达自己的情绪,并给予适当的引导。如幼儿发脾气时 不硬性压制,等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时,主动询问情况,帮助他们化解消极情绪。
21
2021精选ppt
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
《指南》解读 ppt课件
(四)《指南》目标与“各年龄段典型性表现”的关系
《指南》不是“量表”,不是用作筛选幼儿的工具。 目标不是准则,而是方向指引。 “各年龄段典型性表现”不是标尺,不是目标的分解,是 期望,是了解幼儿的参照 《指南》不能用于评价孩子的好坏(打击自信心,品质、 情感是慢慢积淀和形成的;不应只关注差或是好的孩子发展, 应注重整体发展,促使幼儿在自身原有的基础上提高和发展。
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育 建议两部分组成 。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面(子领域 )应该并且可能达到的发展结果的期望;目 标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具 体表现,是对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个 年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什 么,大致可以达到什么发展水平的期望;
学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活 动方式等与学习密切相关的基本素质;是在早期开始形成与发展, 并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。不是独 立的领域,应渗透在各领域中,避免孤立的训练。
小结
《指南》的特点
※五个领域符合幼儿整体性发展的特点,也是幼儿教师所熟悉的, 便于理解; ※每个目标都具体的提出了三个年龄段幼儿末期可以达到的发 展水平; ※每个目标都提出了相应的教育建议,且从幼儿、幼儿教育的 实际出发,可操作性强; ※《指南》既是对幼儿教师的指导,也为家长提供了科学育儿 指导。
分析
科学领域目标的核心价值在哪里?
“探究” 好奇心和探究兴趣,针对远离自然的问题,目标一 就是“亲近自然,喜欢探究。” 语言领域目标中纠正了当前幼儿学习与发展上的什么误区?
只注重了识字、写字,因此目标强调了发展幼儿的主动表达 愿望和口语交流能力。 健康领域目标中针对了当前幼儿发展的什么现状?
指南健康领域解读 ppt课件
笨,没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
将《指南》和《纲要》联系起来
• 《幼儿园教育指导纲要》提出了好的理念。但由 于领域目标不够具体和操作化,更没有年龄目标 的要求,教师在实践转换的过程中遇到困难。
• 《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教 育促进发展的科学依据,弥补了纲要的不确定性, 也有助于提高教师的专业技能。
冷的户外环境中 冷的户外环境中 的户外环境中连续
活动。
连续活动半小时 活动半小时以上。
2.换新环境时情 左右。
2.天气变化时较少
绪能较快稳定, 2.换新环境时较 感冒,能适应车、
睡眠、饮食基本 少出现身体不适。 船等交通工具造成
正常。
3.能较快适应人 的轻微颠簸。
3.在帮助下能较 际环境中发生的 3.能较快融入新的
1. 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公 里以上(途中可适当停 歇)。
《纲要》中“健康领域”目标:
1、身体健康,在集体生活中情绪安定、愉 快(心理健康)
2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活处 理能力;
• 项目研究者也注意到了这样的事实:在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中,角色往往偏女性、生活类的内容更多;不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房,往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园,老师偏重选择运动量小、风险小的活动,运动量大、风险 大的活动受冷落,这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
适合幼儿年 龄特点的各 种身体活动
日常生活 中的活动
组织形式(《指南》教育建议:)
将《指南》和《纲要》联系起来
• 《幼儿园教育指导纲要》提出了好的理念。但由 于领域目标不够具体和操作化,更没有年龄目标 的要求,教师在实践转换的过程中遇到困难。
• 《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教 育促进发展的科学依据,弥补了纲要的不确定性, 也有助于提高教师的专业技能。
冷的户外环境中 冷的户外环境中 的户外环境中连续
活动。
连续活动半小时 活动半小时以上。
2.换新环境时情 左右。
2.天气变化时较少
绪能较快稳定, 2.换新环境时较 感冒,能适应车、
睡眠、饮食基本 少出现身体不适。 船等交通工具造成
正常。
3.能较快适应人 的轻微颠簸。
3.在帮助下能较 际环境中发生的 3.能较快融入新的
1. 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公 里以上(途中可适当停 歇)。
《纲要》中“健康领域”目标:
1、身体健康,在集体生活中情绪安定、愉 快(心理健康)
2、生活、卫生习惯良好,有基本的生活处 理能力;
• 项目研究者也注意到了这样的事实:在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中,角色往往偏女性、生活类的内容更多;不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房,往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园,老师偏重选择运动量小、风险小的活动,运动量大、风险 大的活动受冷落,这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
适合幼儿年 龄特点的各 种身体活动
日常生活 中的活动
组织形式(《指南》教育建议:)
相关主题