初中数学课堂教学方法之我见共5页word资料
初中数学课堂有效教学之我见
初中数学课堂有效教学之我见数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。
传统的数学教学只重视了学生的数学学习，而忽视了学生的情感与态度的关注。
自实施新课改以来，有效教学的理念已经被广大教育者所认同，并作为课堂教学的归宿和个人专业发展的追求。
从自己的教学实践中的体会如下：一、做好课前准备的研究1.仔细研究学生、搞好学情分析要提高初中数学课堂教学的有效性，研究学生、了解学生是课堂教学有效性的前提之一。
因此，要使课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。
我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。
2.认真钻研教材作为一个数学教师课前首先得分析教材的教学目标，明确教材在本章本册的地位，掌握教材的重点、难点，从而可以安排好课时，抓住重点，突破难点，再设计好知识技能的传授过程。
做到由易到难，由特殊到一般，由具体到抽象。
把握梯度，较好地把知识传授给学生。
其次，教师要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。
二、创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。
整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。
三、选择合适的教学方法，调动学生学习积极性1.多媒体课件与传统教学相结合的教学方传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
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初中数学教学的有效教学之我见有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
如学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平等方面可能取得的最大成果。
一、从实际出发――了解学生学情新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生的知识现状、了解学生对本学科的熟悉程度、了解学生对本学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。
二、以乐促学――以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又运用于生活。
因此，通过学生所了解、熟悉的生活实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提。
因此，提高初中数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
三、爱屋及乌――建立新型的师生关系罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的陈旧的教学模式。
因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。
初中数学课堂教学导入方法之我见
Ｉ
二、 图 画 导 入
位于指针处的数字填入 四个方格 中的任意一个。 （ ２ ） 继续转动转盘 ， 每人再分别将转盘上位于指针处 的数字 填入剩下方格 中的任意一个 。
（ ３ ） 转动 ４次 以后 ， 每人得 到一个 四位数 ， 比较两人得到 的 四位 数 谁 的大 ， 谁就获胜 。
实适 当的导人能使教学 效果更好 ， 好的导入就像磁石 一样把学 生吸引住 ， 后 面的课就顺利多了。当然导入 的方法有很多 ， 我们 应根据具体情况因势利 导选择合适的导入方法。如何进行数学 课堂导人 呢？笔者认为 ：
一
可 以联 系生 活 实 际 直 接 向学 生 提 出 问题 ，如 学 习 一 元 二 次 方程时 ， 先提出一个问题 ： 一块地 毯 ， 长 ８米 ， 宽 ５米 ， 地毯 四周
初 中数学 课堂教 学导入 方法 之我 见
江 西省 南康 市连 城初 中 钟祥 珉
导人是课 堂教学 以及其他教学活动 的起始环节 ，它的首要 作用在于运用恰 当有效 的教学方式集中学生的注意力 。一般语 文教师较注重课 堂导入 ，而数学教师对课 堂导入重视不够 。其
想 而知 。 四、 问题 导 入
次方程的思路和方法 ， 明确要解决 的问题是什么 ， 即未知量是 如学习概率 时 ，最好 的导人方法就是 实验 。如一个可 以 自 什么 ， 已知量是什么 ， 等量关系有哪些等 ， 这样就很顺 利地进入 由转 动的转 盘上均匀 地分 布着数 字 ０ ， １ ， ２ ， ３ ， ４ ， ５ ， ６ ， ７ ， ８ ， ９ ， 两 到一元二次方程 的学 习当中。讲授“ 展开与折叠 ” 时， 先引导学 人 做 实 验 ： 生复 习旧知再思考 ： 是不是任何一个 图形都能折成一个正方形？ （ １ ） 自由转 动转盘 ， 待转盘停止转动后 ， 每人 分别将转盘上 答 案是否定的。怎样变化一下就能将左 图折成正方形呢？学生根据上节课知识 就可以解决 。 通过这些 活动 ， 学生将 为下 面“ 由体到面 的变化” 的学 习做好准备。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见作为一个初中数学教师，我认为教学的重点不应该只在于知识的传授，更应该是学生的思维能力的培养和提高。
在我的教学实践中，我发现只有通过激发学生的思维潜能、调动学生的学习积极性和培养学生的思辨能力，才能提高他们的数学素养和学习成绩。
一、提高课堂互动性教师在授课的过程中，要注重提高课堂的互动性。
教师不应该只是单纯地给学生灌输知识，而应该让学生从问题中找出答案，从实践中获得体验。
在讲解知识的同时，要经常引导学生进行讨论、发表意见，从而提高学生的数学素养和逻辑思维能力。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解知识，从而在应用知识的过程中更加得心应手。
同时，教师还应该注重利用实际问题，以生动的案例等形式来逐步引导学生掌握知识和技能。
这样可以切实提高学生的实际应用能力，让他们对所学知识有更加深刻的理解。
二、加强差异化教学教师应该在课堂上加强差异化教学，因为每个学生的学习能力和习惯都是不同的。
为了让每个学生都能受益于课堂教学，教师应该不断地调整教学方式和方法，尊重学生的个性差异，兼顾学生自主学习的空间。
例如，在课堂上教师可以采用互动答题、小组合作、班内交流和竞赛等不同的方式来让学生学习，这样有益于调动学生的学习积极性和主动参与度，让学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣。
同时，对于课堂上理解较困难的学生，教师可以采取针对性措施，例如提供更多的练习、耐心解答等方式，以帮助他们理解知识点。
三、引导学生独立思考教师应该在课堂上不断地引导学生自主思考，培养他们的思辨能力。
在课堂上，教师应该充分展示学科内的知识与方法，唤醒学生对数学问题的好奇心，提高他们对数学的热爱程度。
同时，教师应该通过丰富多样的课程教学形式，让学生各显神通，让学生在课堂上变成主人，让学生成为数学课堂的主角。
教师可以引导学生使用报告模式，作为开展课堂展示的一个方式。
通过这种方式，形成知识的学习过程，上台无压力、下台有成效，不仅可以提高学生成绩，也可以增强学生对数学内容的认识和兴趣，更可增强学生的挑战精神。
提高初中数学课堂教学质量的方法之我见
河南省原 阳县齐街镇 第一初级 中学 韩军强 境， 促进学生思维发展 ， 培养学 生与人交往合作的能力 。 只有课堂教学充满活力 ， 学生才能真正得 到发展 ， 课 堂教学 质量才能得 以提升 。
对于每一位初 中数学教师来说 ，在上数学课 时都有 自己的
提高 。 ３ ． 在课 堂教学 中 ， 注意 培养学 生各种 能力 ， 如 自主学 习能 力、 发散思维能力 、 创新 能力 、 分析 问题和解决 问题 的能力。如
１ ． 精心备教材 。 我们要理解每节数学课的教学 目标 ， 教学重 点、 难点， 备课要突 出重 点。在每节课有 限的时间内 ， 我们 应该
每学完一课 内容 时， 可抽出几分钟时 间， 让 学生适量 做一些 有代表性 的题 ， 也可 以让学生 自己复习所讲 内容 。通过 回忆课
有利于知识迁移 。众所 周知， 只有 学生愿学肯学， 学生才会努力
认真地学 。对于班上的“ 差生” ， 教师更不能放弃 ， 要 了解他们 成 堂上所学 的知识点 ， 抓住概念 ， 串联前后知识 点 ， 形成一 个完整 抓住 问题 的关键点 ， 点燃学生 的 绩 上不去 的根本原 因， 对“ 差生” 我们不仅要 关心爱护 ， 还需耐心 知识 网络 。教师指导学生解题 ，
数学学习活动的组织者 、 引导者 、 合作者 。在课 堂上 ， 要求 师生 还要不 断地提高 自 身的综合素质 ， 加强师德修养 ， 平时严格要 求 之间 ， 学生之间交往互动 ， 共同发展。 学生通过讨论 ， 合作 ， 交流 ，
题 活动 中所 涉及 的知识方法及思路 策略等 ， 从 中获得解决一类
问题 的能力 。
二、 教师要提高课堂教学质量 ， 还需组织好课堂教学 １ ． 课堂教学要 以学生为中心 。 学生是课堂的主体 ， 而教师是
初中数学教学课堂之我见
初中数学教学课堂之我见对初中生而言，数学是初中学习生涯中至关重要的一门学科，影响学生的初中学习水平，在学生的中考中也有着决定性作用。
数学较为抽象，因此，在学习过程中，要在教学中渗透数学思想和数学方法，帮助初中生降低数学学习难度。
初中数学教学中其教学目标的落实是极具必要性的，可是学生数学能力的培养也变得更加重要。
大家都知识，初中阶段是素质教育的一个过渡期，该时期非常重要。
学生在初中阶段是树立三观的关键时期，也是学生各方面能力的提升的关键时期。
所以，教师在实际教学当中，应该以学生的心理、生理等方面为出发点，有效的开展教学工作。
一、运用情景教学情境教学法的目的意在帮助学生掌握与数学概念相关的数学关系，能够运用直观的方式构建教学情境，用形象的教学方法促使学生理解数学。
例如，在教学“正负数”时，为了让学生更为深入地理解什么是“正负数”，教师可以设计如下情境：“鲨鱼在海平面以下50米处，鲸鱼在鲨鱼上面45米处，而海鸥在鲸鱼上面15米处”，教师?说边画出示意图，让学生用“正负数”的方式表示三种动物之间的高度及高度差，让学生边看示意图边进行讨论，然后自主动笔进行计算。
当学生计算之后，教师要针对学生的计算结果进行总结和归纳，促使学生正确理解“正负数”的概念，并为接下来的“正负数的计算”做好相应的铺垫。
又如，在教学“函数、全等、相似、数轴、不等式”等数学概念时，都可以采用概念情境法实施教学，便于学生理解和感悟，提高学生对知识的应用能力。
二、初中数学中常用的思想方法数学思想是对数学知识本质的研究和解读，并被用来解决实际的数学问题，而数学方法作为研究的手段，能够通过推理运算、解剖分析、判断证明等形式对数学问题进行科学探究，与数学思想相辅相成。
在初中数学课堂教学中，常见的数学思想包括：“化归与转化”、“数形结合”、“整体与分类”等等。
化归与转化主要是将不熟悉、不规范的数学问题通过已有的知识转化为熟悉、规范的简单问题，在教学过程中深入该思想的运用，有利于提高学生的应变能力，寻找多种解决问题的方式，具有创造性。
初中数学课堂教学之我见
课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
我们知道，数学是由一系列的概念定理法则等组成的体系，它既是一门纯理论的学科，又是一门实践性的学科，因此课堂教学在培养学生接受知识能力的同时还要培养学生应用知识的能力。
因此，本人对课堂教学提出以下几点看法：一、在教学中要全面激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。
主动来自兴趣，兴趣需要培养。
同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。
为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：1.态度和蔼，语言幽默态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。
2.巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。
一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维，开发智力。
因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.深入浅出，化难为易教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。
4.趣味教学，增加吸引力初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，知识性和趣味性并重。
它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。
如"关于圆周率л"体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。
又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见注重培养学生的兴趣。
培养学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务，只有激发了学生的兴趣，才能够使他们主动地去学习数学知识。
老师在数学课堂教学中应该采取多种方式来激发学生的学习兴趣，如引入数学趣味故事、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中体验数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
注重引导学生进行思维训练。
数学是一门需要逻辑思维的学科，因此在数学课堂教学中，应该注重训练学生的思维能力。
老师可以通过提出一些具有启发性的问题或者让学生进行一些思维导向的活动，引导学生自己思考问题，并找出解决问题的方法，从而培养学生的逻辑思维能力。
老师还可以采用数学启发式教学方法，通过设计一些趣味性十足的数学问题，激发学生的思维活跃性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
注重实践操作。
数学是一门需要动手实践的学科，因此在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的动手实践能力。
可以通过组织学生进行小组讨论、数学实验等方式，让学生亲自动手解决问题，从而增强他们的动手能力和实践能力。
老师还可以设计一些数学实践操作的活动，让学生在实践中体会数学知识的应用，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
注重激发学生自主学习的潜能。
在数学课堂教学中，老师应该以学生为主体，注重激发学生的自主学习的潜能。
可以通过组织学生进行小组合作学习、让学生自主选择研究课外数学问题等方式，激发学生学习的主动性和积极性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
老师还可以引导学生进行自主探究学习，让他们在问题探究中获得成就感，从而增强他们对数学学习的自信心。
注重注重德育教育。
在数学课堂教学中，老师应该注重德育教育，培养学生的良好品德。
数学是一门需要耐心和细心的学科，要想取得好的成绩，必须具备良好的品德素质。
老师在数学课堂教学中，应该注重培养学生的耐心、细心、认真、负责等品德素质，让他们在学习数学的过程中不断提高自身的品德素质，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中数学教学方法之我见
初中数学教学方法之我见新课程走到今天，中学数学教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。
我们要采取恰当的教学方法，在比较有限的时间内，让学生获取较大量的、可以真正理解的有效知识，同时培养学生的数学能力，从而促进学生全面发展的教学。
那么怎么使课堂更有效呢？一、让学生唱主角，把思考的时间还给学生传统的教学方法中，我们习惯为学生包揽一切，总是担心讲不到位、讲不深刻，课堂教学总是一言堂式。
实际上学生不是在思考数学，而是记住教师的思路以便下次照做，这就导致了学生根本不会思考和创新。
而许多教师的教学又是完全按教学参考的分析进行的，使多样的数学课堂教育教学走向封闭僵化的死胡同。
事实证明由于我们忽略了学生的主体地位，由于学生自主读书时间少，对数学本身的认识不到位，思考不深刻，创新不强烈所以尽管我们费尽心血，却收不到预期的效果。
可以说当前倡导的有效教学正是为了打破这种费时低效的局面。
我们应放手让学生独立思考，能深入到题目上去，大胆发表自己对问题的不同看法。
教师要做学习的引导者，而不是代替学生学习，教学中要多一点时间让学生练习，让他们在练习中思索，在日积月累中获得经验，获得自己的一套学习数学的方法，这样才叫学生真正会了。
并且在以后教学中我们教师也会变得很轻松。
二、营造能激发学生潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华笔者在《勾股定理》教学时曾这样设计：“假如你是数学科学家，你能用拼图方法验证勾股定理内容吗？”，问题一提出，学生们踊跃实验，表现出高涨的学习热情。
数学教学中常见的复述经过这样的处理，变成了融入学生主观创造的才华展示会，收到非常好的学习效果。
我们教师要尽量给学生创造宽松融洽的学习环境,只有这样,才能解放学生的眼睛让他们仔细观察；才能解放学生的耳朵,让他们安静地聆听,才能解放他们的手脚,让他们放松去实现……日新月异的时代要求每一位教师都应该敏锐地捕捉教育教学契机，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。
三、培养学生生疑、质疑、善疑的能力，使学生在疑问中得到发展学生养成生疑、质疑的习惯后还要教他们学会善疑，这才是最重要的。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，而培养学生的数学思维能力是课堂教学的重要目标。
在教学中，我注重引导学生分析问题、思考解题方法以及培养解决问题的能力，通过创设合适的问题情境，让学生能够主动思考，主动探索。
在解决问题的过程中，我也会引导学生灵活运用数学知识和方法，培养学生运算能力和逻辑思维能力。
关注学生的学习兴趣培养。
数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，有时候可能会给学生一种无趣和难以理解的感觉。
在教学中，我尽量从生活实际出发，将抽象的数学概念通过具体的例子和实际问题展示给学生，让学生能够感受到数学的实用性和趣味性。
我也鼓励学生多进行探索和讨论，培养他们的探究精神和求知欲。
倡导学生合作学习。
合作学习有助于培养学生的交流和合作能力，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在我的课堂上，我会设计一些小组合作的活动，让学生相互合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，还能够互相学习，共同进步。
注重知识的温故与深思。
数学是一门温故而知新的学科，新知识的学习需要建立在旧知识的基础上。
在教学中，我会设计一些温故知新的活动，帮助学生巩固和运用已学过的知识。
我鼓励学生自主思考和提问，引导他们深入思考和解决问题。
通过反思和总结，学生可以巩固已有的知识，形成系统完整的数学思维结构。
初中数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力、学习兴趣、合作意识以及知识温故与深思的能力。
只有在这样的教学环境中，学生才能真正体会到数学的乐趣和价值，充分发挥自己的潜力。
作为教师，我将持续探索和改进，不断提高教学质量，为学生的数学学习创造更好的条件和机会。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见1. 引言1.1 初中数学课堂教学之我见在教学过程中，我认为激发学生的学习兴趣也是至关重要的。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和案例，引导学生主动思考和探索，并在实际应用中体会数学知识的实用性，从而增强学生对数学的兴趣和学习动力。
教师还应该善于利用教学工具和技术，例如幻灯片、数学软件等，来帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率和兴趣。
初中数学课堂教学应该注重培养学生的实践和应用能力，关注每个学生的个性发展，激发他们对数学的兴趣和热爱。
只有这样，才能使学生在数学学习中取得更好的成绩，提高他们的综合素质。
2. 正文2.1 参与互动式教学参与互动式教学是我在初中数学课堂教学中非常重视的一个环节。
互动式教学可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和积极性。
在我的课堂上，我经常采用各种形式的互动教学方法，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生们积极参与到课堂中来。
通过互动式教学，我可以更好地了解学生的学习情况，及时发现并解决他们的问题。
在学生之间互相讨论和合作的过程中，他们可以互相启发、互相帮助，从而更好地理解和掌握数学知识。
互动式教学也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的合作意识和团队精神。
在我的课堂中，我会设置一些具有挑战性和启发性的问题，让学生们通过互动讨论的方式寻找解决问题的方法和思路。
我相信，通过互动式教学，学生们会更加主动地参与到学习中来，更加积极地思考和探索，从而取得更好的学习成绩。
互动式教学不仅能够提高教学效果，还能够培养学生们的自主学习能力和团队合作精神，是我在初中数学课堂教学中不可或缺的一环。
2.2 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学课堂教学中至关重要的一环。
在教学过程中，老师可以通过设计有趣、生动的教学内容和方式来吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
一种常见的方法是通过生动的故事或实例来引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在老师指导下主动的富有个性的过程。
老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的课堂环境，激发学生的积极性，培养学生掌握与运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。
充满“磁性”的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力和安全性的和谐课堂，而这种吸引力、亲和力和安全性主要来自教师的教学行为。
一、创设生活化的问题情境，激发学生学习兴趣《数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感经验。
数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力措施，常用的有以下几种主要形式。
（1）数学问题情境：问题→认知冲突→求知欲，如“正数和负数”、“数怎么不够用了”；（2）数学活动情境：活动或游戏→激发学习兴趣。
如“可能还是确定”、“转盘游戏”；（3）数学实验情境：实验→动手、观察、分析。
如“展开与折叠”、“从三个方向看”、“摸到红球的概率”；（4）数学故事情境：数学故事→激发兴趣。
如“勾股定理”。
再如“方程组”教学的情境设计，可列举古老命题“鸡兔同笼”——“鸡兔同笼，上有35头，下有94足，鸡兔几何？”将这些贴近学生生活实际的问题引入到课堂教学中，原本枯燥而又抽象的数学知识变得丰满而生动有趣。
学生在不知不觉间完成了新知识的建构过程，教学难点也得到了有效地化解。
从课堂情况看，学生兴致勃勃、神情专注，其乐融融，充满了活力。
二、让学生真正成为课堂的主角“学生是教学的主体，教师处于主导地位”是众所周知的教学观念，而在实际工作中，教师往往是“越位”，把自己变成了课堂的主宰，自己一讲到底，课堂变成了“一言堂”，数学课因其高度的抽象性、严密的逻辑性而导致这种现象更加普遍。
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初中数学课堂教学方法之我见
良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。
但是，在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观，忽视过程与方法的情况还普遍存在。
课堂，是学生生活的重要组成部分，是展现生命力的舞台；课堂教学，是促使良好学习结果产生的主渠道。
教师应在新的教育思想指导下，认真组织教学内容，精心设计教学方法，注意发挥好教师的主导作用，切实把学生推到教学活动的前台；要打破常规，敢于创新，积极实施主体性教学，使学生真正成为学习的主人；要切实把学生看作学习的主体，让他们大胆参与教学过程，参与探究和实践。
一、优化课堂教学的情绪，促进知识、技能和情感态度价值观的和谐发展
1、教师必须有一个良好的主导情绪状态
课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。
教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。
而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。
以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。
2、加强教材内容的情感处理
教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使
学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。
达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。
要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。
教师在钻研教材和设计教法。
学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课（知识性、技能性、思想性），也要备好情感方面的课（情感性、体验性、表情性）。
而后者在数学课堂教学中往往被忽视。
在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。
第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。
第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。
第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。
3、对不同学生给予不同的情感关注
传统教学十分重现“知识与技能”，优秀生和后进生的区分，实际上是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。
而事实上，传统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的情感优势与缺憾，因此，我们必须对不同学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施教。
“后进生”课堂学习时的情感态度特点可能是：“没有自信的、压抑的、恐惧的”、其外现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者
破坏）的”，而“优秀生”，除了积极进取情感态度特点外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有时高度焦虑”。
这些不同的情绪表现，都需要教师在课堂教学中察言观色，并给予合适的处理。
对于后进生，认知上要给予低坡度，情感上要给予多激励。
我们的教学过程中，教师在教学中往往倾向少数尖子生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生，相反对“学困生”歧视冷淡，引导关心帮助不够，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。
我们必须“从最后一名抓起”，应“大搞水涨船高，不搞水落石出”，改变对差生的态度，增加对差生的情感投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。
二、优化课堂教学的过程，促使学生掌握方法，提高思维品质
数学教学是数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学实践，在初中数学教学中我们应注重以下几种思维品质的培养。
1、思维的深刻性
（1）通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形成过程，不满足对概念定义的机械背诵。
（2）尽力让学生自己发现真理，弄清定理公式的来龙去脉，条件结论的逻辑联系，能独立作出证明，明确定理，公式与其它知识之间联系，所处的地位与所起的作用，逐步把握知识的逻辑结构。
（3）对于数学问题的思考，能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析和解决，而不被一些表面现象所迷惑。
解题以后能够总结规律和方法，把获得的知识和方法迁移应用于解决其他问题。
2、思维的灵活性
（1）培养学生思维不囿于固定的程序和模式，能够根据具体情况及时换向，灵活调整思路以克服思维定势。
在解决数学问题时，善于运用辩证思维对具体问题进行具体分析。
（2）一题多解，一题多变，善于联想，长于发散，培养灵活思考进退自如的思维习惯。
（3）强化数学语言教学，注意对同一对象的不同语言的表达方式，加强自然语言，符号语言，图象语言的互译训练。
3、思维的敏捷性
（1）在数学语言的教学上应把自然语言、符号语言、图象语言有机结合，相互印证，便于理解数学概念、定理、公式，通过对数学语言的理解和运用，培养学生数学思维的敏捷性。
（2）善于选择信息，善于运用直觉思维，善于把问题转换化归，注意思维的合理性，避免走弯路，出奇制胜。
（3）教学中要注意思维块的积累，熟练地应用思维块是达到思维敏捷的有效手段之一。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。