湖南省望城县金海双语实验学校九年级历史上册《第19课 俄国、日本的历史转折》导名师精编学案(无答案) 新
第19课俄国、日本的历史转折
课题：第19课俄国、日本的历史转折【学习目标】1、掌握俄国1861年改革以及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、思考“俄国1861年改革的进步性和局限性”培养辩证的分析问题和全面的评价历史事件的能力。
3、认识这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到的巨大推动作用。
【学习重点】俄国1861年改革以及历史意义、日本明治维新及其历史意义【学习难点】这两次改革促使俄国和日本发生的巨大变化，成为本国历史上的重大转折点、俄国1861年改革的进步性和局限性【教学过程】一、预习，导学：1、由于＿＿＿的阻止，俄国＿＿＿发展缓慢，落后于其他主要的资本主义国家。
1861年，沙皇亚历山大二世签署＿＿＿的命令。
规定：农奴在法律上是“＿＿＿”，地主不许＿＿＿农奴和干涉农奴的生活；农奴在“解放”时得到一块份地，必须出钱＿＿＿。
2、1861年改革是沙皇自上而下实行的＿＿＿性质的国家。
加快了俄国＿＿＿的发展，是俄国近代史上的重大转折点。
3、19C中期，日本是闭关锁国，落后的＿＿＿国家，＿＿＿掌握实际权力。
4、明治维新使日本逐步转变为＿＿＿国家，摆脱了沦为＿＿＿国家的命运，是日本历史上的重大转折点。
二、学习研讨：1、小组讨论，完成基础练习和动脑筋题。
2、集中讨论基础练习，分别指名学生回答练习题。
3、师生互动讨论：（A）俄国废除农奴制：1、指名说出我们知道了哪些主要知识点。
2、教师简述，归纳：原因：①根本：俄国农奴制严重阻碍俄国资本主义的发展②政治：农奴境况十分悲惨，暴动频繁，面临危机目的：为了挽救统治危机俄国农奴制改革时间：1861年（1861年改革）在位皇帝：亚历山大二世内容：①农奴在法律上是“自由人”②地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活③农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
（辨析题）历史意义：①积极：是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革（性质），有利于资本主义的发展；加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代史上的重大转折点。
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案3新
第19课俄国、日本的历史转折课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体课标要求：讲述俄国废除农奴制改革，认识农奴制改革的历史作用。
讲述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学目标：1、知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪〜19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感培养目标：通过学习认识沙俄的发展史，启发学生对帝国主义本质的认识。
同时让学生明确捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
理解改革也是解放生产力。
教学重点：1 、俄国1861 年改革及其历史意义。
2 、日本明治维新及其历史意义。
教学难点：1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性” ，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
教学流程：（一）复习提问，导入新课：教师：从17世纪—19世纪中期已经有哪些国家建立并巩固了资本主义制度？这些国家通过什么方式完成了资产阶级革命？（英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争）教师：在世界各国资产阶级都建立并巩固政权时，俄国、日本通过改革走上了发展资本主义的道路。
今天我们就学习第19课俄国、日本的历史转折（板书课题）（二）教师引领，自学探究:、俄国的振兴一一俄国废除农奴制教师：19世纪中期，俄国资本主义发展情况如何? 展示：《俄国农奴》等图片。
伏尔加河上的纤夫农奴生活环境恶劣多插入一些图片，让学生在看图片的过程中，设 思考： 该怎么办？使学生更能感受当时俄国必须 有一定的认识。
主义工业有了一定的发展，但是受到农奴制度（点拨：农奴没有人身自由--生产效率极低；农奴生活水平低下--市场难以扩大；农奴时常发动起义 --社会动荡不安） 总结：残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗，农民暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地 主的统治。
九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案 新人教版 (2)
第19课俄国、日本的历史转折教案第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
九年级历史上册 第19课(俄国、日本的历史转折)教案 新人教版 教案
第十九课俄国、日本的历史转折
教师总结：改革最有利于资产阶
级。
教师过渡：对这次改革你是怎样评价的呢？
3）改革后---大道行思教师介绍历史事件的评价方法
问题：请你根据评价方法对这次改革进行评价？
2）改革中----寻道图强
以表格形式出示改革内容
问题：改革从哪几个方面入手？具体措施是什么？
情景加藤对这次改革的看法
问题：改革产生了什么作用？改革使加藤的生活发生了怎样的变化？
情景加藤看到的变化
问题：依据情景分析加藤的生活发生的变化有哪些？
3）改革后---大道行思学生自己梳理知识，勾画出要点，识记要点，
学生自主做题。
学生思考，展示答案
学生根据教材内容作出回答
学生讨论交流改革的作用，展示答案。
学生观察情景图片，思考问题并展示答案。
学生回答
学生分析
学生记忆巩固新知识
学生做探究练习题
教师过渡：从加藤的变化中分析这次改革对日本社会产生的影响。
问题：日本明治维新改革的影响如何？
4）分析日本的两次改革
教师出示比较表格
教师总结
5）出示明治维新知识梳理
练习巩固
反思完善1、分析两个国家改革的相同点
2、做探究练习题巩固
3、课堂小结
4、体验中考
5、感悟升华
学生思考填写表格
学生做题、展示
教学札记。
第19课俄国、日本的历史转折
丰城初中课堂自主学习指导纲要学习内容：第19课俄国、日本的历史转折九年级历史科目第 6 周日期：【目标定向】知识目标：农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用能力目标：分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力情感目标：让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流【学生先学】（一）、图表式学习法：学生自主阅读课本第一目，完成下列表格。
农奴制危机：成为俄国资本主义进一步发展的严重障碍。
实施者：性质：1、年改革主要内容： 2、3、作用：积极性：局限性:（二）、学生自主阅读课本第二目，完成下列问题。
1、19世纪中期,日本是一个、______的封建国家。
封建统治阶级有、、、构成，其中握有实权的是，已形同虚设。
2、阅读材料，回答问题：材料一: 条约同意美国船只在下田、函馆两港停泊和购买物品，同意在下田设置领事等，同时规定了最惠国条款。
材料二:读课本119页《明治维新前的日本》回答：（1）材料一出自于什么条约？何时签订的？（2）在材料二的图中标出材料一开放的两个港口。
（3）这一条约的签订产生了什么影响？3、阅读下列材料：“打破藩界，重划全国行政区。
全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。
取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。
”（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。
（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。
（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？（4）从促进国家发展来看，它对中国的现代化建设有什么启示？【合作探究】1、阅读材料，回答问题：材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
材料二：诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。
（1）试判断这两句话是谁说的，两则材料反映了什么事件？（2）据材料分析“解放农民”的根本目的是什么？（3）这一事件的作用是什么？（4）列宁曾说：“农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净。
初中九年级上册历史 《第19课俄国、日本的历史转折》教学设计
《第19课俄国、日本的历史转折》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
【教学重点】1、1861年俄国改革及其历史意义2、日本明治维新及其历史意义【教学难点】1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
【学情分析】本课的教学对象是九年级学生。
1、知识构建方面：经过七、八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。
通过四、五单元（步入近代和殖民扩张与殖民地人民的抗争）的学习，学生已有一定的知识积累。
2、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强的求知欲，对俄国、日本历史有浓厚的兴趣。
所以我采取了多种方式引导学生学习，充分体现课堂上学生的主体性。
【教学方法指导】1、指导启发学生学会学习，学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识和技能。
2、指导学生充分利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发现本质的能力。
【教学设计流程】1、第一环节：导入部分2、第二环节：俄国1861年改革3、第三环节：日本明治维新4、第四环节：比较日本明治维新和俄国的农奴改革5、第五环节：感悟空间6、第六环节：心灵寄语【教学过程】创设情境导入新课：师：（出示图片）图片中的历史人物是谁？生答。
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案2新人教版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“社会制度变革对国家发展的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《九年级历史上册》第19课“俄国、日本的历史转折”是新人教版教材的重要内容。本节课主要讲述了19世纪中期，俄国通过1861年改革摆脱了农奴制的束缚，走上了资本主义发展道路；同时期的日本，通过明治维新，也实现了从封建国家向资本主义国家的转变。本节课内容与学生的现实生活联系紧密，通过分析俄国和日本的历史转折，使学生认识到社会制度的变革和国家的发展息息相关。此外，本节课还涉及到对社会发展规律的探讨，有助于培养学生的思辨能力和历史观念。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《九年级历史上册》教科书以及教师用书，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，收集有关俄国1861年改革和日本明治维新的历史图片、地图、历史文献等，以帮助学生更直观地理解历史事件。此外，准备一些历史人物的简介和重大历史事件的年表，以便学生能够更好地把握历史发展的脉络。
（4）交流要求：与同学分享自己的阅读和观看心得，互相学习，共同提高。
（5）作业要求：撰写一篇关于俄国1861年改革和日本明治维新的读后感或观后感，不少于500字。
九年级历史上册第19课俄国日本的历史转折教案2
第19课俄国、日本的历史转折教学目标：1. 知识与能力：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．过程与方法：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感态度与价值观：使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。
沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。
同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
改革也是解放生产力。
以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。
认清明治维新的局限性。
由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
重点和难点重点：1、1861年俄国改革及其历史意义；2、日本明治维新及其历史意义。
难点：1、两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点；2、俄国1861年改革的进步性和局限性。
一、创设情境、导入新课温故知新：从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？学生回答：英国、美国、法国等。
教师导入：这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。
当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。
今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。
请大家阅读课本，完成助学“预习笔记”内容。
二、 教师引导，合作探究：（一）、“俄国历史上的重大转折”——废除农奴制提问：19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？学生：速度缓慢，水平落后。
第19课 俄国、日本的历史转折
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史九上导学案 06-19第19课俄国、日本的历史转折编写人：王珍荣审核人：历史组课型：新授课班级：组别：组名：姓名：【学习目标】：1、1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
2、倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
【重点难点】：1、重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
2、难点：学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
【知识链接】俄国沙皇亚历山大二世日本明治天皇(1855—1881年在位) （1867—1912）在位【学习过程】：（一）自主学习。
知识点一：俄国废除农奴制1、由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。
2、面对严重危机，年，沙皇不得不签署的法令。
法令规定，农奴在法律上是“”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的；农奴在获得时，可以得到一块份地，但他们必须这块份地。
3、是沙皇自上而下实行的的改革，有利于资本主义的发展，是俄国上的重大转折点。
知识点二：明治维新1、世纪中期的日本，仍是落后的封建国家。
大权旁落，实权掌握在手中。
2、年，一支舰队闯入日本港口，要求谈判“通商”，否则立即向日本开战。
第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意。
3、推翻幕府以后，实行了一系列资产阶级性质的改革，主要内容有：政治方面，“”，加强中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进，鼓励发展；社会生活方面，提倡“”，即向欧美学习，努力发展。
这些改革是在年间进行的，因此被称为“”。
4、明治维新使日本走上发展资本主义道路，摆脱了沦为国家的命运，是日本历史的重大。
（二）合作探究。
1、读下列四幅图片，然后回答问题。
图A 图B图C 图D（1）图A、B反映的是什么历史事件？在日本产生了什么影响？（2） 图C 、D 与图A 、B 有没有关系？简要说明理由。
（3） 图C 、D 反映了日本历史上哪一次改革？图C 、D 反映出改革的主要内容和意义各是什么？ ＊2、拓展延伸：1853—1854年美国海军准将培理两次率舰队驶入日本江户湾，日本在未作武装抵抗的情况下签订了不平等条约，打开了紧锁的国门。
19《俄国、日本的历史转折》学案及练习题
第19课《俄国、日本的历史转折》导学案【学习目标】（1）知道俄国、日本改革的背景。
（2）掌握1861年改革的时间、领导者、措施、作用。
（3）掌握明治维新的主要内容、性质和历史意义。
【浅尝试】（一）俄国废除农奴制1、背景：________________阻碍俄国的资本主义工业发展，导致严重的统治危机。
2、时间：____________年3、人物：沙皇__________________4、内容：__________________________________________________________5、性质：是沙皇________________________________________________改革。
6、影响：积极方面：消极方面：（二）日本明治维新1、背景：（1）19世纪中期，日本__________国家，实际权力掌握在_______________手中。
(2)、___________国等资本主义国家入侵日本，激化了日本的国内矛盾。
（3）、一部分中下级武士开始接受_________，主张武力推翻_______________。
2、性质：是自上而下实行的______________________________________改革。
3、内容：（1）政治方面：（2）经济方面：（3）社会生活方面：4、影响：（1）积极方面：（2）消极方面：【深探究】1、19世纪中后期的日本明治维新与发生于19世纪末的戊戌变法，一个成功、一个失败？从时代背景、领导者、改革的参加者、内容几方面进行比较。
2、比较日本明治维新和俄国1861年改革有何异同。
相同点：（1）都是自上而下的资产阶级性质的改革。
（2）改革都促进了本国经济的发展，此后都走上了资本主义的道路。
（3）改革都保留了大量的封建残余。
（4）都走上了对外侵略扩张的道路。
不同点：（1）背景不同：俄国改革前面临着严重的农奴制危机，没有民族危机；日本则不仅有国内危机，而且面临着外国侵略的民族危机。
九年级历史上册第十九课俄国、日本的历史转折教案新人教版
2.作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师应注意以下几点：
*及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并在课堂上给予反馈。对于作业中的错误，教师应指出并解释原因，帮助学生纠正。
-答案：俄国1861年改革的主要内容有：废除农奴制，农民获得一定程度的自由；农民须向地主交纳赎金，赎买份地；农民在一定期限内可免服徭役和兵役；农民须遵守村社法规。其影响有：促进了俄国农业和工业的发展；加速了俄国走上资本主义道路；有利于提高农民的政治地位；加剧了农村的贫困和落后。
2.日本明治维新的背景和措施
5.俄国1861年改革和日本明治维新的启示
-题目：请谈谈俄国1861年改革和日本明治维新对我国的启示。
-答案：俄国1861年改革和日本明治维新对我国的启示有：改革是推动国家发展的重要手段，要根据国情进行适度改革；对外开放是实现国家发展的重要途径，要积极引进和借鉴外国先进经验；要注重人才培养，提高国家整体素质；要坚持党的领导，加强国家治理能力建设。
3.俄国、日本历史转折案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解俄国和日本历史转折的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的俄国和日本历史转折案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这两个历史转折点的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。
4.俄国1861年改革和日本明治维新的历史意义
-题目：请阐述俄国1861年改革和日本明治维新的历史意义。
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版（5篇）
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版（5篇）第一篇：九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版第19课《俄国、日本的历史转折》教学设计教材分析一、俄国废除农奴制背景（原因）：①16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，盛行农奴制。
②19世纪中期，农奴制阻碍了俄国的资本主义工业发展。
③农奴境况十分悲惨，暴动频繁。
目的：①为维护沙皇统治和贵族、地主利益；②阻止自下而上的人民革命运动的发生主要内容★：法令规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
性质★：它是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。
影响★：农奴制的废除有利于资本主义的发展。
这场改革改变了俄国的社会性质，使俄国从此走上了资本主义发展的道路，是俄国历史上的一个重大转折点。
但这次改革留下了大量的封建日本明治维新原因：① 日本资本主义生产关系的发展②幕府的封建统治和闭关政策严重阻碍了资本主义经济的发展；③一些大名和武士地位下降使他们对将军不满，要求改变现状，同商人、新兴地主日益接近；④西方列强的侵略打开日本的大门明治维新的内容★：A.政治——废藩置县，加强中央集权；B.经济——允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业；C.社会生活——提倡“文明开化”，努力发展教育；D.军事——实行征兵制，建立近代化军队。
明治维新取得成功原因：① 日本的幕府封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量能够迅速壮大；②倒幕派掌握了较大实力，经过斗争，推翻了腐朽的幕府统治；③倒幕派建立新政权以后，大刀阔斧地实施了全面的、行之有效的改革措施；④西方列强集中力量侵略中国和镇压中国人民抗击侵略的斗争，客观上使日本发展资本主义有一个相对宽松的国际环境。
性质★：它是资产阶级性质的改革明治维新产生的影响★：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。
九年级历史上册精品资料第19课 俄国、日本的转折
（一）知识点一：俄国1861年改革
1.出示图片及材料，指导学生阅读课文第一段正文，归纳俄国农奴制改革的背景。
2.出示[亚历山大二世画像] [农奴制改革图片]并设疑：俄国通过什么手段解决面临的社会问题的？当时在位的俄国沙皇是哪一位呢？改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？
用图片激发学生对明治维新的背景、经过以及评价。特别把课前导入的问题重新引出。让学生思考中国的维新变法和日本的明治维新为什么会有不同的结局。
通过小组讨论，让学生对明治维新和俄国的农奴改革的认识，以及培养他们对复杂的史事进行简化、概括的能力。
通过总结古今改革中的经验教训，让学生畅所欲言对个人的学习成长有何帮助，以古鉴今进行情感教育。
近代社会：俄国亚历山大二世改革
日本明治维新……
现代社会：中国的改革开放……
你能感受到这些成功的改革留给我们哪些宝贵经验吗？对个人成长有哪些指导呢？
（学生思考，讨论作答）
想发展，想进步，就要改革。
改革是社会发展的动力。
要大力发展教育，培养人才。
引进先进科技，大胆创新。……
用鲜明的对比，激发学生去思考：究竟是什么原因产生不同的结局？中国的学习西方与日本、俄国的改革有什么不一样？让学生带着问题去学习本课内容。
教学重点、难点及突破措施
重点：俄国1861年改革、日本明治维新。充分利用史料，创设历史情境，分析、归纳、概括。
难点：两场改革的具有双重性。探究其进步性和局限性，学会全面、正确的评价历史事件的方法。
教学过程
教师活动
设计意图
一、导入新课
（出示图片）图片中的历史人物是谁？维新变法的领导者
近代中国，先进的中国人在屈辱中不断寻求探索，图片就是维新变法中先进的中国人学习西方，努力自强的壮举。同近代的中国一样，俄国，日本都曾经有面临西方入侵的危险，然而，同样的境遇却有不同的结局。
湖南省长沙市长郡雨花外国语学校九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折(二)课件 新人教版
③社会生活方面：提倡“文明开化”，即向 欧美学习，努力发展教育。
明治维新的作用：
①使日本从一个闭关锁国的封建国家， 逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半 殖民地国家的命运，是日本历史的重大转 折点。
②改革不彻底，保留了不少封建残余；日本 强大起来以后，很快走上了对外侵略扩张的军国 主义道路。
俄国1861年改革和日本明治维 新的共同点：
1、都是资产阶级性质的改革。 2、都促进了资本主义经济的发展，都使 国家走上了资本主义道路。 3、都留下了大量的封建残余。
俄国、日本改革成功给我们的启示？
①要顺应历史潮流进行改革； ②坚持改革开放，善于学习先进文 明的长处； ③对西方文明不能照搬照抄，应该 取其精髓去其糟粕； ④大力发展教育，培养人才。
府 统
武士
经济状况恶化
治
被 统
不满情绪增强
危
农民、城市平民
生活日益贫困 进行反抗斗争
机
治
阶 级
商人、新兴地主
经济实力增强, 政治权利较少
1853年美国舰队登陆日本
明治天皇 名睦仁，1867 年继承王位 。
1868年以 改年号为明治。
倒幕派主要由哪些人 组成？
以谁的名义来进行？ 结果怎样？
明治维新的主要内容：
单元知识链接
资产阶
级革命 和改革
美国南北战争
1861年农奴 制改革
日本明治维新
废除了黑人奴隶制， 扫清了资本主义进一 步发展的障碍
有利于资本主义 的发展
使日本走上了 资本主义道路
资产阶级
统治的巩 固和扩大
湖南省望城县金海双语实验学校九年级历史下册《第19课 俄国、日本的历史转折》导名师精编学案(无答案) 新
第19课俄国、日本的历史转折课型：预习展示课审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期学习课题：第19课俄国、日本的历史转折第_ 课时累计课时学习过程：（备注栏内请老师们补充复备情况，请同学们补充课堂笔记）流程及预见性问题学习要求和方法一、明确目标:5分钟1、课前导入：回顾近代中日关系1、明确目标：理解俄国农奴制改革的主要内容和作用（理解）全面掌握明治维新的主要内容和作用（运用）二、自主学习：15分钟独学教材第19课的全部内容，认真思考以后，完整的解决下列问题。
（10分钟）1、19世纪中期，俄国资本主义发展的情况如何？农奴制怎样阻碍了他的发展？2、俄国农奴制改革的措施有哪些？是如何解决资本主义发展障碍的？3、1861年改革的进步性和局限性体现在哪些方面？4、日本明治维新从哪些方面入手？具体措施是什么？这些改革分别起到什么作用？改革使日本社会产生了那些深刻变化?独学完成以后，对学（3分钟）组长检查自学效果（2分钟）阅读教材为主，利用手中的资料为辅，综合性阅读完整教材和资料以后，用红色的笔标记出答案，如果答案在资料上，请你将资料上的内容在教材相应的位置补充好。
记住阅读时既要讲究速度又要讲究质量。
自学时又遇到的问题通过对学解决。
再不能解决的话，反馈到老师，全班一起解决。
三、合作探究：10分钟1、19世纪中期，资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固和扩大。
结合所学知识，回答下列问题：（1）、美国南北战争主要从哪些方面巩固了美国资产阶级统治？(2)、俄国通过什么历史事件走上了资本主义道路？(3)、亚洲哪个国家最早确立了资本主义统治？它在确立资产阶级统治的过程中，经济方面的重大举措有哪些？(4)、资本主义在亚非拉地区的殖民扩张带有野蛮性和掠夺性。
请你举出这一时期发生在中国的一个典型事例来说明。
2、“少年强则国强。
”青少年能否担负起国家、民族的未来与希望，教育是关键。
教育问题成为社会最关注的问题。
请回答：（1）、在明治维新中，对后世影响深远的改革措施是什么？（2）、日本经济发展的一个重要原因就是重视教育，这给我们什么启示？（不少于25个字）四、展示提升：（10分钟）展示合作探究的问题。
湖南省长沙市长郡雨花外国语学校九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折参考资料2 新人教版
第19课俄国、日本的历史转折（二）藩：大名的世袭领地。
县：由中央任命官员管理的行政区域。
武士的情况：随着社会生产力的发展，商品经济的繁荣，催生了商品的货币化，出现了资本主义的形势。
——》武士阶层赖以为生的年贡米也不可能逃离这种变化。
（他们得额外承担城市消费水平不断提高所带来的损耗，且大名奢侈腐化，各藩的财政相当恶劣，有时克扣禄米）。
——》武士的贫困和地位下降。
，为了谋生，他们有的经营工商业，有的和商人靠近，同富商通婚，或者直接将自己国过继给富商充当继子。
——》中下级武士逐渐资产阶级化。
再加上民族危机，使他们认识到如果不推翻幕府的腐朽统治，日本就不可能实现民族独立，更不可能富国强兵。
——》成为了领导阶层。
圣人南面而听天下,向明而治：这是《易经.说卦传》的内容。
南面，意味着皇位官爵与权力的象征和尊严。
整句话可翻译成：古圣先王坐北朝南而听治天下，面向光明的阳光而治理天下。
为什么称帝王君临天下为“南面”呢？那么“北面”又有什么特指呢？古人在方位中重视南方，坐北朝南便成为尊位，天子诸侯见群臣以及卿大夫见僚属都是南面而坐。
坐北朝南的方位是受《周易》的启发，《周易说卦》中说：“离也者，明也，万物皆相见，南方之卦也。
”意思是说，八卦中的离卦象征光明，当太阳正当中时，照耀南方，使万物显明，都可以看到，这是代表南方的卦。
所以帝王取法离卦，坐在北方，面对南方听取天下政务，象征面对光明，治理天下。
故而《周易说卦》说：“圣人南面而听天下，向明而治，盖取诸此也。
”古代君王登基之后便向南而坐，位置都是坐北朝南的，称为“南面称王”或“南面称帝”。
与“南面”尊位相反，“北面”在古代属于卑位。
古代君见臣及尊长见卑幼，均南面而坐，臣僚或卑幼都是站在南面的，也就是面朝北的。
故以“北面”指向人称臣，称为“北面称臣”。
文明开化：①由原始的状态进入有文化的状态。
②冰、雪开始融化。
日本军国主义：是日本在“明治维新”后形成的对军队实行“武士道精神”、对外扩张侵略的一种反动思潮。
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第19课俄国、日本的历史转折
班级：小组：姓名：使用时间：月日星期
学习课题：第19课俄国、日本的历史转折第_ 课时累计课时学习过程：（备注栏内请老师们补充复备情况，请同学们补充课堂笔记）
流程及预见性问题学习要求和方法
一、明确目标:5分钟
1、课前导入：回顾近代中日关系
1、明确目标：
理解俄国农奴制改革的主要内容和作用（理解）全面掌握明治维新的主要内容和作用（运用）二、自主学习：15分钟
独学教材第19课的全部内容，认真思考以后，完整的解决下列问题。
（10分钟）
1、19世纪中期，俄国资本主义发展的情况如何？农奴制怎样阻碍了他的发展？
2、俄国农奴制改革的措施有哪些？是如何解决资本主义发展障碍的？
3、1861年改革的进步性和局限性体现在哪些方面？
4、日本明治维新从哪些方面入手？具体措施是什么？这些改革分别起到什么作用？改革使日本社会产生了那些深刻变化?
独学完成以后，对学（3分钟）
组长检查自学效果（2分钟）阅读教材为主，利用手中的资料为辅，综合性阅读完整教材和资料以后，用红色的笔标记出答案，如果答案在资料上，请你将资料上的内容在教材相应的位置补充好。
记住阅读时既要讲究速度又要讲究质量。
自学时又遇到的问题通过对学解决。
再不能解决的话，反馈到老师，全班一起解决。
三、合作探究：10分钟
1、19世纪中期，资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固和扩大。
结合所学知识，回答下列问题：
（1）、美国南北战争主要从哪些方面巩固了美国资产阶级统治？
(2)、俄国通过什么历史事件走上了资本主义道路？
(3)、亚洲哪个国家最早确立了资本主义统治？它在确立资产阶级统治的过程中，经济方面的重大举措有哪些？
(4)、资本主义在亚非拉地区的殖民扩张带有野蛮性和掠夺性。
请你举出这一时期发生在中国的一个典型事例来说明。
2、“少年强则国强。
”青少年能否担负起国家、民族的未来与希望，教育是关键。
教育问题成为社会最关注的问题。
请回答：（1）、在明治维新中，对后世影响深远的改革措施是什么？
（2）、日本经济发展的一个重要原因就是重视教育，这给我们什么启示？（不少于25个字）
四、展示提升：（10分钟）
展示合作探究的问题。
五、过关检测：
见《同步训练》第19课选择题1---7,9----14题学习小组的组长在小组进行探究的时候要分工为后面的展示做准备。
在老师没有明确哪一组来进行展示时，每一个组都必须做好准备。
先由两个小组承担任务，其他组听他们的发言或者看他们的板书，做出正误的判断，进行适当的补充或者质疑。