北京课改版八上《记梁任公先生的一次演讲》word说课稿
记梁任公先生的一次演讲说课稿(6篇)
记梁任公先生的一次演讲说课稿（6篇）篇一：记梁任公先生的一次演讲说课稿篇一一、说教材《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。
本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。
文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。
文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。
文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。
二、单元目标与课文目标《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修１第三单元的第三篇课文。
第三单元学习写人记事的散文。
该单元的教学目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操。
看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为：知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法；方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力；情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
三、学情分析学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。
不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。
不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的认识和了解。
四、教学重点及难点本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。
难点在《箜篌引》的理解和赏析上。
同学们这首诗比较陌生。
因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
⑦作业。搜集梁启超的资料与同学交流，进一步认识梁启超其人。运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。
5板书设计
肖像，短小精悍
②阅读课文，引导学生圈点、勾画、思考，根据课后练习一，围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，肖像，短小精悍；开场白语言，独特；声音，沉着有力；内容，丰富而有趣；讲演时的神态、动作，生动有趣。从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。以此突破教学重点。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，结合本单元教学目标和教材自身特点，确立教学目标如下。
①教学目的：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。
②教学重点：体会作者通过叙事来表现人物性情方法。
③教学难点：记叙中加入作者自己的评论和感受的论，让学生体会探究、发现的乐趣。
3说学法
①自主学习法，引导学生圈点、勾画、思考，理解课文大意。
②探究法
4说教学过程
①导入新课。一说到梁启超，自然会想到他追随康有为“公车上书”“百日维新”，“戊戌变法”后逃往日本。他在文学上也是一个才子。要想看到一个真实而又活生生的梁启超，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。借助这个导入，既让学生了解梁启超的一些情况，又激发学生学习的兴趣。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位老师、评委：大家好！今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。
不足之处恳请各位老师评委批评指正。
一、说教材《记梁任公先生的一次演讲》是新课标语文必修一第三单元的略读文章，是一篇写人记事的散文。
文章偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对他的崇敬之情。
文章篇首介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
二、说学情高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。
但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标知识和能力：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法3. 感知大师的人格魅力过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
四、说教学重点和难点重点：①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。
难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。
五．说教法和学法教法：1、问题引导法；2、交流讨论法；3、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
五、课外延伸
１、探讨“反思”“忏悔”及其必要性。（个人、民族、国家以及整个人类）
７、在小狗包弟的故事中巴金表现怎么样？
８、在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？有感情地朗读表现巴金忏悔精神的第１０段。
明确：
轻松──沉重──自责。
“轻松”是因为包袱解除了，从红卫兵开始上街抄“四旧”开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
在本节课中，先由老师提出有启发性的问题，同学们围绕这些问题，研读课文，自主学习；自己不能解决，小组内合作讨论；组内不能解决，全班师生共同讨论解决。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，利用网络媒体，营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。
四、说教学程序设计
1.教学过程：
叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
从巴金自然朴素但饱含情感的笔调中了解了小狗包弟的悲惨命运，也了解了人性中自私的一面。《三字经》里说：“人之初，性本善”，我们还是应该相信人性善良的一面，是“文革”中颠倒黑白是非的社会导致人性的扭曲，巴金先生把狗与人两相对照，以狗反衬人，明写狗的重情守义，暗写人性的弱点、人性的缺失，实质写“文革”的罪恶。
１、故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了；文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议的转变的生硬；再有，从过去到现在，是以忏悔的心情连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
黄恩红一．说教材1．教材简析：文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
2．教学目标：⑴知识目标：①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。
）⑵能力目标：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
3．教学重点：4．学习难点：二．说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。
所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。
最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。
讲授结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。
教师只起一个导读和归纳总结的作用。
本文共安排两课时。
三．说教学过程：（一）导入：1从政治革命角度谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁2．同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，那你们知道他在文学界也是一位难得的才子。
同学们找到的大多是转述或评论，要想看到一个真实而又活生生的梁任公，就要读读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,板书课题。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》教案授课人祝锋一、教学目标：1、了解文学常识，识记字词。
2、学习叙事中表现人物的方法，分析人物形象，品味语言。
3、引导学生学习运用加批注的阅读方法。
二．教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物形象性格。
三、教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评价和感受。
四、教学方法：讨论探究法自主学习法五、教学过程：（一）、入题（趣味式导入）讲述一个小故事：（清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。
一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。
谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。
父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。
”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。
这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。
对联一经出口，堂前喝采不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
）故事讲完了，那么同学们猜一猜，这个少年是谁呢？对！他就是咱们今天要学的课文的主人公-----梁启超先生。
一个十岁的少年，才华已是如此出众，那么后来的梁启超又会是一个怎样的人呢？今天，学完这一课同学们便知道答案了。
（板书文题《记梁任公先生的一次演讲》）（二）、检查预习、整体感知1、请学生据预习介绍“二梁”的情况，若不会其他同学补充。
（1）梁启超（1873-1929）字卓扣、号任公，又称饮冰室主人，广东新会人。
中国近代维新运动的领袖、学者、曾参与很多重大活动，如公车上书、戊戌变法、云南起义等等，主要作品收在《饮冰室文集》里。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿大家好，今天我要给大家说的是一篇《记梁任公先生的一次演讲》。
一、课堂情境设计：在中学语文课堂上，通过朗读梁任公先生的一次演讲，引导学生了解梁任公先生的个人经历和对待人生的态度；通过学习这次演讲，培养学生的思考能力和积极向上的心态。
二、教学目标：1.知识目标：了解梁任公先生的个人经历和对待人生的态度；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和思考能力；3.情感目标：培养学生积极向上的心态，认识到努力和奋斗的重要性。
三、教学重点和难点：1.教学重点：培养学生对梁任公先生个人经历的阅读理解和思考能力。
2.教学难点：引导学生通过这次演讲思考人生的意义，并从中汲取力量。
四、教学过程：1.导入：通过问学生一个问题，引起学生的思考和讨论：“你们认为一个人面对困难时，应该怎样处理？”并请一两位学生回答自己的想法。
2.呈现：给学生分发《记梁任公先生的一次演讲》的课文，让学生先自主阅读。
然后，选择几段重要的段落进行集体朗读。
3.讲解：讲解课文的重点内容，引导学生了解梁任公先生的个人经历和对待人生的态度。
4.引导讨论：提问学生：“你们对这次演讲有什么感受？梁任公先生通过这次演讲想表达什么？”引导学生思考并进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
5.合作探究：将学生分成小组，每个小组选择一段自己觉得有意义的话题，并进行讨论。
然后，让每个小组派一位代表分享自己的讨论结果。
6.思考拓展：提问学生：“你认为梁任公先生的人生观有什么值得我们学习的地方？”鼓励学生进行深入的思考和表达自己的观点。
7.巩固：让学生回答几个与课文相关的问题，检测学生对课文的理解。
8.作业布置：要求学生写一篇作文，题目为《我的人生态度》，并在作文中列举自己的一些作为证明。
五、教学反思：通过这次课的教学，我发现学生对梁任公先生的演讲非常感兴趣，参与积极性很高，思考问题也比较深入。
但在教学中，我发现有些学生对于文中一些生词和句子的理解还不够到位，需要在课后进行进一步的巩固和复习。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿各位老师，各位评委：大家好！今天我说课的课目是《记梁任公先生的的一次演讲》。
我将从五个部分来完成这次说课教学。
一、说教材《记梁任公先生的一次演讲》入编人教版新课标高中语文教材必修一第三单元，这个单元的设计目标是写人记事的散文。
这篇文章是回忆性散文，主要是通过人物的语言和行为表现人物性格，塑造人物形象。
梁启超的名气在于戊戌变法和护国运动，但文章没有从政治家、思想家的角度来描写梁启超，而是从学者的身份，通过他演讲过程中的神态、语言来表现梁启超学识渊博、自由洒脱的真性情。
表达作者的崇敬之情。
二、教学目标透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。
根据此要求，我把此文的学习目标定为知识与能力目标：引导学生学习细节描写和白描手法。
. 方法和过程目标：品味解读文章的语言特点，培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观：感受梁启超的真性情和爱国情操，以及作者对梁的崇敬之情。
三、教学重难点教学重点是分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情，学习在记叙中加入自己的评论和感受，使得人物形象更丰满的写作手法。
主要是学习细节描写。
教学难点是通过文章的有关细节来揣摩人物的心理，体察梁任公的爱国情怀。
四、说教法和学法高中语文课改的新理念是积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在学习过程中应是教师主导，学生为主体。
我将采用读书指导法，先让学生自己默读感知人物形象，勾画筛选出突出表现人物形象的段落语句，然后运用讨论法，引导学生分组评析讨论。
最后立足文本，我将采用问答法，循循善诱引导学生透过文字感受所表达的情感，从而更好把握人物性格。
五、说教学过程1、导入情景教学法导入大家熟悉的梁启超的散文《少年中国说》“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
”介绍这篇散文的写作背景及目的。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说教材1．教材简析这是第三单元的最后一篇课文，本单元学习的是写人记事的散文，共同特点都是现实生活中的真实的人与事，作者通过描写人物的音容笑貌，叙述人物的所作所为，表达自己的真挚情感和深刻感悟。
训练的要点是品人与品文，并学习圈点批注的阅读方法。
本文属记叙性散文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》首要人物是先品人，通过揣摩人物的外貌、精气神、声音、动作、气质、讲稿等，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人形象。
其次是品文，文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰。
在文学上作者主张“文章要深，要远，要高，就是不要长”，本文也是这一主张的实践。
因此拟定以下教学目标：2．教学目标（1）知识能力目标：①了解梁实秋和梁启超②学习作者通过叙事来表现人物性情的写法。
③理解并借鉴“文章要深，要远，要高，就是不要长”的写作技法。
（2）过程与方法目标：①学习作旁注的阅读方法。
②继续实践自主、合作、探究式的学习模式。
（3）情感与态度目标感受梁启超作为一个拥有政治家情怀的学者文人的人格魅力。
根据学生特点，确定以下教学重难点。
3．教学重点分析体会作者如何通过叙事来表现人物性情。
4．教学难点在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，来了解先生的热心肠。
二、说方法1、课前，在预习的基础上了解作者、梳理思路，初步感知文本。
2、课堂上，在老师的引导下品人、品文。
三、说过程（一）课前预习安排1、通读两遍课文，初步感知。
2、搜集有关梁启超和梁实秋的材料。
3、学习练习一中的示例，对文中描写梁任公的语句，作旁注。
4、梳理文章结构思路。
（二）导入：从1898年的戊戌变法的核心人物之一谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，很少有人知道他也是学术界一位有学问，有文采，有热心肠的大师。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一．教学背景分析1、本课的教学内容：这是一篇文质兼美的文章。
文章题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对大师的崇敬之情。
所以品文和品人是这篇文章的重点。
这也符合教材编著者单元编辑思路。
2、《课程标准》：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
3、单元教材分析：这个单元是记叙文教学单元，透过对人与事的描写，表现人文内涵。
引导学生仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向二．教学目标1、根据语文新课标“初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我2教学的重、难点：重点是分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
难点是学习作者在记叙中加入自己的评论和感受的写法。
三．教法和学法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法。
本文语言幽默风趣而略带情感，让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。
所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，认真揣摩，体味梁启超的讲演特点及其性格特征。
讨论结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。
教师只起一个导读和归纳总结的作用。
总之，引导学生圈点、勾画、思考，设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣四．教学过程（一）第一步：导入新课，走近人物；学生对梁任公先生的了解不够，因此我布置的预习作业之一就是搜集梁任公先生的相关材料，为学生更加深入地认识人物奠定基础。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
一．说教材
1．教材简析：
这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。
它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
2．教学目标：
⑴知识目标：
①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
记梁任公先生的一次演讲说课稿记梁任公先生的一次演讲说课稿作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的记梁任公先生的一次演讲说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材1、教材简析：这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。
它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
2、教学目标：⑴知识目标：①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。
）⑵能力目标：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
3、教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
4、学习难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
二、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
3、教学反思：教师需要对《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章的教学过 程进行反思，思考如何更好地帮助学生理解文章内涵和应用所学知识，以便在今 后的教学中更好地引导学生。
谢谢观看
最后，梁任公先生呼吁青年人要勇于担当，为实现中国的伟大复兴贡献自己 的力量。他引用古人名言“天行健，君子以自强不息”，鼓励学生们不断进取， 为中国的繁荣作出自己的贡献。
3、演讲过程中，学生们全神贯注地聆听着梁任公先生的教诲。他的演讲深 入浅出，既有深厚的理论功底，又有强烈的感染力。学生们深受启发，对未来充 满了信心和憧憬。
总之，《记梁任公先生的一次演讲》让我们领略了梁任公先生的思想境界和 人格魅力，也让我们更加深刻地认识了中国近代历史和现状。这种思想和精神的 熏陶，对于我们这些听众来说，无疑是一种灵魂的洗礼和价值观的重塑。让我们 铭记梁任公先生的教诲，以实际行动为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！
一、导入
亲爱的同学们，今天我们将一起领略一次非凡的演讲，演讲者是备受尊敬的 梁任公先生。梁任公先生是中国近代史上著名的思想家、政治家、教育家，他的 这次演讲凝聚了他多年的人生经验和智慧，让我们一起来感受他的风采和思想深 度。
《记梁任公先生的一次演讲》说课 稿
目录
01 一、引入关键词，简 单介绍
02 二、详细说课
03 三、举例说明
04 四、解析重点和难点
05 五、总结演讲内容
06 参考内容
尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《记梁任公先生 的一次演讲》。在这篇文章中，我们将一起探讨梁任公先生的演讲风采、演讲内 容以及对我们思考和学习的启示。
五、教学资源
1、教材：《记梁任公先生的一次演讲》课文及相关辅助教材。
2、教辅：PPT课件、教案、课堂 练习等。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说课程：最近读完了温儒敏先生有关语文教学方面的著作《温儒敏语文讲习录》。
温先生对中学语文教学的见解真可谓是一针见血，并给出了解救语文教学现状的良方。
温先生认为当下语文阅读教学教师津津乐道文本的分析，一篇文章就文本分析动辄两三个课时，甚至五六个课时，教师恨不得把文章翻个底儿朝天。
然而三年、六年之后，学生的阅读能力依然欠缺。
温先生的这一番论述给了我很大的启发。
在日常的语文教学中，绝不能固步自封，抱残守缺。
不仅仅要关注学生在一节课上学到了什么知识，还需要关注学生学会了什么方法；不仅要关注这三年学到了什么本领，还得关注经过这三年的学习，对学生的一生产生了什么样的影响。
1、阅读教学的任务。
阅读教学的任务不仅仅是教会学生读懂这一篇文章。
而是通过这一篇文章的阅读练习，尽可能地掌握阅读这一类文章的方法。
阅读教学所使用的文本，是训练学生阅读能力的一种媒介，而不是阅读教学终极。
一篇文章有一篇文章的特点和美学意义。
阅读教学的目的在于教会学生能利用一定的阅读方法独立自主地品味文章的美。
2、真正让学生作为教学的主体。
教师的教，是为了学生的学，是为了教会学生学。
所以，只有学生参与并且让学生的学占主体地位，真正的阅读教学才会发生。
如何让学生占阅读教学的主体地位呢？首先，大胆地放手让学生去读。
相信同学们是有能力完成阅读任务的。
在阅读之前不要给学生施加任何的指向性影响，充分发挥学生的阅读积极性，让学生自由地去读。
其次，尊重学生的理解。
不要轻易地否决掉学生的阅读体验，只要能言之有理，自圆其说即可。
如果发生理解偏差的问题，教师此时在与大家商讨，引导学生往正确的方向走。
最后，遇到疑难问题，教师不要急于抛出答案，给学生自己解决问题的机会和权利。
同时，应当发挥集体的力量，在集体的协作中，你一言我一语，问题很快就会得到解决。
3、“一课三得，课课有得”。
每一节课，都必然要让学生有所得。
依据阅读理解的特点，我认为一课往往至少有三得：得知识、得方法、得情感。
【最新精选】北京课改初中语文八上《18记梁任公先生的一次演讲》word教案 (1).doc
记梁任公先生的一次演讲教材分析：这篇文章在内容和体裁上，属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
而《为人民服务》《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
学情分析：学生在前几个单元中学过《为人民服务》、《最后一次讲演》和《未有天才之前》，这几篇演讲体的文章，但《记梁任公先生的一次讲演》是有别于前几篇的，第一次接触此类的文章，课文较短，可以深入细致地品味课文，并延伸拓展学习内容，如探究对梁任公的外貌、神采的描写，探究课文语言特点，讨论有关梁任公其人其事，……还可以让学生在课堂上即时写一篇记人记事的短文，或写一段描写人的文字。
教学目标：一、知识教育目标：1．引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
2．适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
二、能力培养目标培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。
教学重点、难点：重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
教学过程：第一课时一、导入：同学们还记得上周我们举行的演讲比赛吧，你能描述一位演讲者的情状并从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。
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《记梁任公先生的一次演讲》教案一、教学目标:1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2 学习加旁批的阅读方法3 学习在记叙中加入自己的评论和感受二、教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
四、课时安排：二课时五、教学方法：赏析法讨论法朗读法六、教学用具：生字词卡片投影片七、教学过程：第一课时1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A 文章记叙了梁启超的哪些情况？B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（j iǒn g）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A 明确：音容笑貌学者风度B 明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
(完整word版)《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！今天我说课的课题是《记梁任公先生的一次演讲》。
对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。
首先说教材。
《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修1 第三单元第三篇课文，是一篇略读课文。
这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。
《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点，并表达对先生的崇敬之情。
这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。
作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，以精彩的笔触表现了梁任公先生学识渊博、极富文采、富有热心肠的气质修养与人格魅力。
如同摄像，只选取几个精彩的镜头，来集中表现人物独特魅力的一面。
文章篇幅短小，语言简练。
但是，似浅实深，因为文中三处韵文的演讲，表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质，更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀，意味深长。
作者对任公先生的真挚情感融化在叙述描写之中。
《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发张想象力和审美力。
”“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
”《记梁任公先生的一次演讲》是一篇人物性情极为丰富的文章，耐读、耐咀嚼、值得开掘之处很多，教师应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写，感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。
在积极引导学生自主学习过程中，教师着重点拨，强化学生阅读感悟，运用中迁移，不断提高他们阅读理解文本与感受美、领悟美的能力。
因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：（1）了解梁启超的资料和相关知识，；（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法（二）过程与方法目标：（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
北京课改版初中语文八年级上册18记梁任公先生的一次演讲word教案(3)
《记梁任公先生的一次演讲》教案一、教学目标:1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2 学习加旁批的阅读方法3 学习在记叙中加入自己的评论和感受二、教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
四、课时安排：二课时五、教学方法：赏析法讨论法朗读法六、教学用具：生字词卡片投影片七、教学过程：第一课时1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A 文章记叙了梁启超的哪些情况？B 他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（j iǒn g）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A 明确：音容笑貌学者风度B 明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
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各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》
一、说教材
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元第三篇课文，从学者身份的角度形象地描绘了梁启超先生的一次演讲，表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
虽然是略读课文，但是，这一篇偏重于记述讲演的课文，突出了讲演者的形象，语言风趣而带感情，能够给人以强烈的感染，有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
二、教学目标
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
1、知识与能力：熟悉字音，熟记字形。
了解作者的写作手法.
2、过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。
从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力，引导学生学习叙事中表现人物的方法，感知伟人的人格魅力，塑造自我美好心灵。
4、针对明确的教学目标，我确定的教学重点是（）
1.诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性
化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情。
2.体会作者通过叙事来表现人物性情方法。
而教学难点在于如何学会在记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
三、说学生情况
1、在心理上，青年初期的学生正是形成正确的世界观、人生观、
价值观的时候，心理像成年人接近，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展，所以，应抓住这些因素，注意给学生树立榜样，用文学中的美好的人物或事物的形象来引导他们形成正确的人生观和价值观。
2、在生理上，他们的智力接近成熟，所以要积极采用生动形象、
形式多样的教学方法，让学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生学习兴趣，有效的培养学生能力,促进学生个性发展。
四、教学方法
散文教学应重视感悟和熏陶。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，本课教学我会采用朗读法、质疑法、讨论法、情景教学法来教学。
为学生创设良好的自主学习情境，使学生探寻适合自己的学习方法和途径。
在课改精神指导下，作为教师应该激励学生自主学习意识，使学生收获自学成功的乐趣，从而达到学习的目的。
五、教学过程
①导入新课。
我会先进行背景导入法。
既可以让学生了解文章的背景，让学生们看到一个真实的梁启超，激发学生学习的兴趣。
②阅读全文，理清思路。
围绕“文章主要记叙了梁启超讲演时的哪些情况”引导学生了解梁启超的形象特点。
通过探究，认识课文于记叙中描写了人物出场的描写，从而认识他是个有文采有学问有热心肠的学者。
以此突破教学重点。
③引导学生思考“梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象”，通过寻找文中抒情的语句，包括直接抒情、间接抒情、含蓄抒情的语句，来体会作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情，从而突破教学难点。
④探究人物的写法，认识写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象。
⑤课堂小结。
针对今天所讲的内容进行一个知识总结。
学习本课使学生明白一件事情，写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；懂得一个道理，一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。
最后，运用从本课中学到的写人技巧，刻画同学的形象或者写某一位老师的讲课等。
七、在板书设计方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既
点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛
的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
一．课文背景及作者简介
二．重点词音、词句
三．本文的情感特点
四．作者对梁启超的描写，突出其特点。