高职高等数学探究性教学初探
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨
高职院校数学具有非常重要的意义，必须通过优秀的教学方法来锻炼学生学习数学的
能力和素质拓展学习空间。
本文通过对高职院校高等数学教学方法的研究，探讨如何在不
改变教学内容的基础上，充分发挥学生在高职院校高等数学学习中的潜能，从而提高学生
的学习效果。
首先，应认真安排课堂教学，让学生了解数学的背景，并加强应用的指导，及时帮助
学生攻克数学难题。
其次，要培养学生的独立思考能力，引导他们解决实际问题，培养他
们动手操作的精神，让学生用自己的思路合理计算、推理，使他们用尽可能短的时间解决
数学问题，从而提高学生的解题速度，提前准备复习，做好下一课的准备。
此外，教师应根据学生所掌握知识的不同，采取更好的教学方法，以充分发挥学生学
习数学的潜能，形成学生对高职院校高等数学的良好理解。
从多元的法大方向，从宏观、
中观和微观等方面为学生提供全方位指导，让学生加深对数学细节的理解，提升学习效率。
另外，在教学中，可采用团队合作式学习，加强学习交流，有效提高学生的学习效率，引导其发现新的立体观念，加快对高职院校高等数学学科的理解。
如果要在高职院校高等数学教学中取得好的效果，除了要注重上述探讨的教学方法之外，还要重视学生自身的心理素质，主动扩宽阅历，注重查漏补缺，让学生善于发现、提
出解决问题的办法，形成良好的学习习惯，养成固有的学习态度。
综上所述，高职院校高等数学教学的取得好的效果的根本在于，教师必须建立一种教
育方式，鼓励学生学习，努力尝试，将真理和实践相结合，运用优秀的教学方法，提高学
生在学习高等数学时的学习效率，从而提高学生的数学素质。
高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探
高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探第一篇：高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探高职高专《高等数学》课程与专业相结合教学模式初探【摘要】本文从分析高职高专院校高等数学教学现状入手，对高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式作出了积极有益的探索，重视高等数学与学生所学专业相结合，加强教学内容的针对性和应用性，研究了高等数学的教学方法、教学手段和教材的编写。
期望能提高高职高专学生应用高等数学的知识解决实际问题的能力与素质，以更好地实现高职高专教育的教学目标。
【关键词】高等数学;专业相结合；教学模式；能力培养高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产生的一种办学模式。
近年来，高职高专教育面临大好的发展机遇，经济、技术和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。
高等数学作为高职高专院校中各专业的一门基础课程，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用。
随着高职高专教育改革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。
传统的数学教育正在向以培养学生数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。
在这种转变下，如何创新高职高专院校的高等数学教学模式，如何使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题，是高职高专院校数学教师值得关注的问题。
本文从分析目前高职高专高等数学教学现状入手，探讨高职高专《高等数学》课程与专业相结合的教学模式。
一、高职高专院校高等数学教育的现状从学生方面来看，在学习高等数学的过程中，经常有这样的现象，学生能听懂课，能熟练地解数学题，但不能用所学的数学知识，数学方法解决专业中的实际问题。
学生仅把高等数学课当做纯粹的一门基础课，考试过关、拿得学分，不明白为什么要学数学，更不知道高等数学与自己所学专业之间的联系。
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨
高职院校高等数学教学方法的研究和探讨高等数学作为一门专业性强的学科，在高等教育阶段，是学生未来发展的必备知识和技能。
高职院校高等数学教育的重要性不言而喻。
为了保证高职数学教育的质量，科学的教学方法是重要组成部分。
本文主要从以下几个方面进行研究和探讨：一是从教学内容和方法上建立一套“全面”教学体系；二是提出科学有效的教学方法；三是注重学生的学习能力和技能发展；四是创新融合多种教学方法。
首先，要在高职院校高等数学教学中建立一个“全面”的教学体系，既注重教学内容，又注重教学方法。
这既要求掌握相关数学理论和实践知识，也要求掌握相关教学技能。
当然，新技术和教学手段也是不可或缺的。
因此，在设计高职数学教学内容和教学方法时，首先应考虑如何构建一个“全面”的教学体系，并促进教学效果。
其次，要提出科学有效的教学方法。
针对教学内容，根据教学要求，提出合理的教学目标，确定课程的教学内容，相关的教学资料，以及如何实施教学等。
对于教学方法，不仅要重视教师的讲课，更要考虑学生自主学习和实践操作。
教师可以采用多种教学方法，如案例分析、图表分析、实验设计等，从而让学生更好地掌握数学理论知识，培养动手能力。
第三，高职院校高等数学教学注重学生的学习能力和技能发展。
高职数学教学应重视教学的灵活性和教学过程的开放性，着重培养学生的学习态度、学习能力和知识应用能力。
应采取创新教学方式，通过团队合作、创新活动、视频技术等激发学生的学习兴趣，为学生提供一种多元化的学习环境。
最后，要创新融合多种教学方法，并考虑学生的学习特点和教学需求，提出合理、可行的教学方案。
例如，可以结合网络教学技术和有效的多媒体资源，采用实时视频教学、视频技术、智能计算机模拟教学等，让学生在多样化的环境中掌握数学知识。
综上所述，高职院校高等数学教学应建立一个“全面”的教学体系，提出有效的教学方法，注重培养学生的学习能力和技能，采用创新融合的多种教学方法，实现高质量的教学标准。
高职高专院校高等数学之学与教的实践探究
高职高专院校高等数学之学与教的实践探究高等数学是高职高专教学工作中重要的一门课程，有较强的逻辑性，在实际教学的过程中需要结合学生的基础情況进行针对性的教学，这样才能保证高等数学的教学质量。
但是许多高职高专院校在开展数学教学工作时，会遇到一些问题影响教学工作的正常开展。
这就需要高职高专院校在进行数学教学的过程中，对存的问题进行有效的处理，通过对教学模式的改革不断激发学生对高等数学的热情，以此促进教学质量和水平的提高。
标签：高职高专院校；高等数学；实践教学一、激发学生学习数学的积极性（一）开展数学史讲座数学的逻辑性和理论性很强，许多学生在学习的过程中不能有效的理解，就会渐渐失去对数学的兴趣，在课堂上出现注意力不集中的情况，这就会给数学的教学质量造成影响。
通过开展数学史讲座可以让学生们了解数学在各个领域的作用，认识到数学对社会发展的重要性。
通过对各项内容的了解，学生们可以全方面地了解到数学在各个行业发展过程中的重要作用。
数学不但对物质文明有着的一定的影响，也影响着一个国家的精神文明，在进行各方面数据计算的过程中，其准确性是有保证的。
对数学发展的情况的了解，可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣，让学生在学习的过程充满信心。
（二）课前思想工作高职高专院校在不断发展的过程中，招生的规模不断扩大，但是生源的质量无法得到保证，许多学生在以往的数学学习中没有取得好的效果，其在后续的学习过程中也会产生抵触心理，在高职高专院校的数学教学中，也会将这种心理带入其中。
为了提高教学的质量，就需要对学生进行思想教育工作，让学生们消除对数学的惧怕心理和抵触心理，增强自信心。
在对学生进行心理建设的过程中，告诉学生数学知识学习没有想象中的那么困难，在实际教学的过程中教师会根据学生们的实际情况，循序渐进地开展教学活动。
（三）设计好教学目标教学目标的制定对高等数学的教学工作来讲是非常重要的，只有明确教学目标才能促进教学活动的有效开展。
浅谈在职教数学教学中使用探究式教学方法
４ 归 纳 得 出结 论
归 纳 、 比 等 合 情 推 理 便 是 学 生 进 行 数 学 探 究 、 现 并 形 成 数 学 类 发
显 得 至 关 重 要 。 当确 定 好 椭 圆定 义 的 推 出 这 个 教 学 内容 后 ． 们 可 将 结 论 的主 要 手 段 。 生 再 通 过 几 次 画 椭 圆 ， 生 就 能发 现 ， 果 绳 子 的 我 学 学 如 长 度 小 于 两 个 图钉 之 问 的 距 离 就 无 法 画 出 椭 圆 ； 果 绳 子 长 度 等 于 两 如 学 生 进 行 分组 。 １２ 分 组 可 激 发 学 生 彼 此 之 间 的 积 极 性 和竞 争 性 ，为 团 队 荣 誉 而 努 个 图 钉 之 间 的距 离 就 是 线 段 ， 无 法 画 椭 圆 ； 有 当 绳 子 的 长 度 大 于 ． 也 只 力 。 师 一 定要 参 与分 组 ， 教 学 生 在 整 体 水 平 上 参 差 不 齐 ， 分 组 时 两 个 图钉 之 间 的距 离 时 才 能 画 出 椭 圆 。 在 能 画 出 的 椭 圆 的 情 况 下 ， 教 职 在 椭 如 果 让 学 生 自由组 合 ， 往 形 成 同质 分 组 ， 绩 好 ， 力 强 的 同 学 在 一 圆的 圆扁 与 图 钉 固 定 两 点 的 距 离 和 绳 子 的 长 度 有 关 系 。最 后 根 据 实 往 成 能 组 ， 成绩 差 ， 而 能力 弱 的 同学 在 一 组 ， 以 教 师 要 考 虑 好 每 组 人 员 的搭 验 ． 纳 出椭 圆 的 定 义 ： 圆 是 平 面 上 到 两个 定 点 的 距 离 之 和 为 常 数 所 归 椭 配 ， 组 成 绩 好 、 、 的学 生 都 有 ； 组 动 手 能 力 强 的 、 析 能 力 强 （ 于 两 个 定 点 间 的 距 离 ） 点 的轨 迹 。 每 中 差 每 分 大 的 的 、 达 能 力 强 的都 有 ； 组 要 有 男 有 女 ， 来 自不 同 家 庭 背 景 的 学 表 每 有 ５ 生 ． 样大 家 在 认 识 问题 、 析 问 题 、 决 问 题 上 就 会 有 多 种 视 角 。每 这 分 解
职业高中数学教学探究式学习的探讨
总之 ， 高 中生作文时无米下锅 、 空洞乏 味的根本原 因就在于平
新课程背景下 ， 语文教师必 网络 中的 阅读材料汗牛充栋 、 良莠 不齐 ， 我们要指导学生搜寻 时没 能养 成 良好 的积累素材 的好 习惯 。 多途径地提升学生积累素材的能力。在这方面 ， 我们 那些 与时俱进的时事材料 ， 关 注社 会热点 ， 在有效积 累写作素材 的 须广 撷博采 ， 才刚刚在路上 。“ 路漫漫其修远兮 ， 吾将上下而求索 ！” 同时 ， 升 华 他 们 的社 会 责 任 感 与 主 体 意识 。 ２ ． 网络积累要构建专题
言， 或者经典 战例 、 不朽故事 等等 ， 让课外积 累与课 内学 习相辅 相
成、 相映生辉。
随着信息技术的飞速发展 ，网络 以迅雷不及掩耳之势走进 了
千家 万 户 ， 也 走 进 了 中小 学 生 的每 一 间教 室 。新 课 程 背景 下 ， 很 多
３ ． 网络积累要去伪存真
目前 ， 互联 网的管理还不甚完 善 ， 存 在许多漏洞 ， 这 导 致 很 多
教 师 都 意 识 到 了深 入 网 络 积 累素 材 的 重 要 性 与 可 行 性 ， 轻 点 鼠标 ， 家长对高 中生上 网忧心忡忡 ， 担心他们会 陷入 网络游戏 、 不 良视频
教师要指导学生学会去伪存 真， 从权威 “ 自然风光 ” 便 危峰兀立 、 连绵起伏 ， “ 动物世界 ” 便 百鸟啼鸣 、 仙禽 的泥淖 中不能 自拔 。为此 ， 如各大知名报刊 、 电视专题 、 广播 电台等。另外 ， 对舞 ……将它们整 理在一个个 文件夹 中 ， 闲暇 时阅读 、 品析 ， 确实 的网址积 累素材 ， 汽车 、 经贸、 农产 、 科技等方面 的素材在 以下几个方面 经常浏览像美术 、 进行 了积极的实践与探索 ：
对高职高等数学教学的探索
职教平台对高职高等数学教学的探索董娟聊城职业技术学院计算机系252000摘要作者从自身教授高职高等数学的体会出发结合当今高职教育的特点及改革方向归纳总结了高职高等数学教学的几点经验教训关键词高职教育教学方法自信心高等数学作为高职院校非数学专业的基础必修课如何改善它的教学现状已成为我们每位高职教师值得思考及探索的问题高职院校的主要生源是职高毕业生和高考分数段较低的学生他们数学基础差而且参差不齐个别差异越来越大有相当一部分学生对数学不感兴趣认为学数学没有用因此造成高职学生高等数学成绩总体偏低不及格率过高针对以上问题在高等数学的教学过程中总结了以下经验及教训首先高职教育要调整培养目标既要为社会经济发展提供优秀的技术应用型人才又要为社会每一个成员在他们需要的时候提供能满足他们转业转岗的学习机会而作为高职教师应尊重自己的学生要知道他们也是可塑之材也有闪光之处要转变观念必须放下教师的架子与学生平等相处站在学生的角度观察问题这样才能了解学生知道他们需要什么才能知道如何帮助他们其次教学过程中应适当改进教学方法1化繁为简注重知识的应用深入浅出把抽象问题具体化由于高职教育的对象是将来工作在第一线的应用型人才所以高职的高等数学教学内容应体现以应用为目的对教材中的某些理论推导公式证明可以删减强化直观描述例如在一元函数微分学的应用中讲解拉格朗日中值定理时可以删去证明只画出图形进行几何解释这样即加深学生对所学知识的理解也使知识变得容易掌握2分层教学面向全体学生由于高职学生成分多元化数学素质差异较大如果仍按传统的一刀切教学方法会使基础差的学生感觉太难而厌学同时却不能满足基础好的学生对知识的渴求为了解决问题我在授课时采取了分层教学把教学内容分为两类一类是基本内容这部分内容要求所有学生都必须掌握而且是考试必考内容一类是选学内容这部分内容是为基础好的学生讲授的不要求所有学生掌握在讲授选学内容时可以允许学生有选择的听讲3采用多种教学方式激发学习兴趣教学过程中要把培养学生的创造性思维意识及能力放在首位因此可采取灵活多样的教学形式不仅可以提高学生学习积极性还可提高学生的数学素质如启发式教学讨论式教学口头报告式教学等4改进教学手段充分利用现代化教学工具在当今网络时代我们要充分利用网络将教师的教案教学进度表重点和难点都及时挂在校园网上便于学生查找使学生的每堂课目的明确另外还有一些数学软件如CA I M A TLA B等可以介绍给学生利用这些软件可以提高运算速度节省时间学习数学方法及原理最后教师在授课过程中还应培养学生的自信心提高学习的动力现在很多高职学生对高等数学望而生畏有的甚至厌恶因此作为高职教师有必要帮助学生增强的自信心我在授课时作了以下尝试第一使学生了解数学的学习并不可怕只要肯努力一定可以取得进步第二对学生多表扬少批评让他们感到教师对自己的认可并认识到自己的进步综上所述提高高职高等数学的教学质量加强高职学生高等数学的学习是一项艰巨的任务需要全体高职教师及学生的共同努力参考文献1柳重堪高等数学上册一元函数微积分M北京中央广播电视大学出版社200012陈华关于高职教学J职业教育2000,(22).3王信峰张翼高职教育数学课的教学模式北京联合大学高教研究1997.1上接17页三几点思考1把课程实验教学同职业岗位证书的考评认证结合起来旨在落实多证制培养方案高职教育某种程序上说就是就业教育职业学院培养的学生不能将所学科学知识原理应用于实践转化成工程产品不能胜任从事的岗位那么教学过程就是失败的增强学生的就业竞争力符合高职高专教育的目标定位将会越来越显示其重要性面对社会经济科学技术的发展的新形势就业岗位职业种类职业结构及内涵不断发生的变化让高职教学尤其是实验实践教学同国家统一的职业技能标准接轨符合社会对就业者岗位适应能力的要求更好地解决学生当前和未来发展的需要2校内外实训基地建设要同专业教学相适应校内外实验场要有专业特色尤其是校内验场所要按照专业教学要求进行建设提供逼真的训练环境让学生利用模拟实验室了解工作过程的各个环节提高处理实务的能力3要提高指导教师的素质目前高职院校的实验实践指导教师学历职称层次还有待提高实验教辅人员专业化水平还不平衡还不能完全适应专业教学同国家职业技能接轨的需要因此有必要加大专业师资的培养力度大力引入行业专家参与指导扩大双师型教师的数量这样才能训练出用人单位需要的实用型人才高职教育属职业教育范畴---属于一种技术技能教育高职教育在注重学习基本理论和基本知识的同时强调基本素质和基本技能的训练并与国家统一的职业技能标准接轨具有针对性和实用性有助于学生就业竞争能力的提高参孝文献张丹论高职学生实践能力的培养[J]西安文理学院学报2005年第6期马玉霞对高职实践教学评价体系构建之思考[J]甘肃广播电视大学学报2005年第四期吴玺玫高职学生职业综合能力培养途径控究[J]开封大学学报2005年第4期16现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N。
浅议高职数学探究式教学
一
在 高 职 教 学 中把 科 学 领 域 的探 究 引人 课 堂 ， 学 生 通 过 类 似科 学 家 的 法 ， 掌握 知 识 的同 时 发 展思 维 能 力 。 使 在 ３总结 提 高 阶 段 ． 探 究 过 程理 解 数 学 概 念 和科 学 探 究 的 本 质 ， 培 养 创 新 能 力 的教 学方 并 式 称 之 为 探究 式 教 学 。
一
、
关 于探 究 式 教学 的含 义
置有关问题 ， 设思维气氛 ， 创 拓展 思 维 的 动 因和 空 间 。 用 学 生 旧 有 的 利
以造 成 认 知 冲 突 ． 发 学 生 的学 习 热 情 、 索 兴 激 探 探 究 就 是 对 世上 任 何 事 情 和 所 有事 物 的 认 识 。 究存 在 于我 们 生 知 识 经 验 和 认知 结 构 ， 探 让 寻 活 实 际 的各 个 方 面 ， 有人 称 这 样 的 探 究 为 普 通 探 究 ． 既 无研 究 范 围 趣 和 求 知 欲 望 ． 学 生 自己 去 发 现 问题 ． 找 解 决 问 题 的 途 径 和 方案 ， 它 的 限制 ， 无 研 究 方法 的限 定 。 通 探 究包 括 许 多 分 支 ， 中之 一 便 是 有 效 地 提 高 课 堂教 学 质 量 。 也 普 其 ２分 析 问题 、 决 问 题 ． 解 科 学 探 究 。科 学 探 究 是 在一 定 的信 念 和 假 设指 导 下 进 行 的 。它 可 以是
高职数学教学研究初探
高职数学教学研究初探【摘要】高等职业院校开设的高等数学适应目前学生的状况，怎样做到“以应用为目的，以必需够用为度”，从教学内容、教学方法，师资队伍建设上提出了改革意见，逐步完善高等数学的教学模式，从而提升高等数学的教学效果。
【关键词】教学改革；教材内容；教学质量高等职业教育的教学是以培养应用技术型人才为目标的，因此，高等职业教育不仅要强调学生的理论基础，更加需要注重学生应用能力的培养。
如何在数学教学中真正做到“以应用为目的，以必需够用为度”，必须在教学内容、教学方法和教学手段上大力改革，提高学生的数学应用能力成为高等职业教育改革过程中的核心问题。
一、教学内容的改革课程改革既是提高教学质量的核心，也是教学改革的难点，针对高职学生的职业能力要求，以创新校企合作人才培养模式为切入点，构建工学结合、能力本位的课程体系已迫在眉睫。
因此，现有的高等数学教材，一方面要根据学生所学专业的不同，对他们所学内容进行模块化教学，将数学知识与专业知识融合起来，按照“适度、够用”的原则，不同专业选择不同的模块；另一方面从增强学生的学习兴趣出发，增加数学史的相关内容，让学生感觉到教材在文字上通俗易懂，有趣味性。
二、教学方法的改革1.教学应以学生为中心传统的高职教育观认为“实践是理论的延伸和应用”，知识、能力系统是从外部“输入”的，教师应处于中心地位。
学生是在教师的指导下被动地接受知识和技巧，鲜有自我学习的空间。
然而教师的教、授主要在教学过程的起始阶段，但是在课程活动的后期，学生无疑处于主动地位，需要通过自学将课堂所学知识进行温习、归纳、分类和总结。
因此，教学应以学生为中心，教师的主导作用应是围绕学生成长这个中心来考虑。
提高了课堂教学的效率，使学生成为学习的主人，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
2.教学应以人为本，分层递进本着“以人为本”原则，采用分层递进教学策略，客观对待学生间的差异，从不同层次学生的实际情况出发，提出不同的教学目标，以最大限度发挥每个学生的学习潜能。
高职数学实验教学的探索与研究
高职数学实验教学的探索与研究一、实验教学的定义实验教学是通过让学生亲自动手，用实际操作的方式去验证理论性的内容，在实践中掌握和运用知识和技能的教学方法。
实验教学注重的是实践性和操作性，将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，让学生能够亲身体验和感受，掌握知识和技能。
实验教学是由实验、实践和实训三部分组成的，是一种非常生动、灵活和直观的教学方式。
实验教学具有以下几个特点：1.体验性强：实验教学是通过实际操作让学生亲身体验和感受教学内容，比较直观，更容易理解。
2.操作性强：实验教学具有很强的操作性，让学生具备实际操作的能力。
3.应用性强：实验教学是将理论知识转化为具体的实践操作，让学生能够更好地掌握和运用这些知识和技能。
4.启发性强：在实验教学中，学生需要自己思考、发现问题、解决问题，培养了学生的创新思维和解决实际问题的能力。
高职数学实验教学的目的是增强学生的实际操作能力，激发学生学习数学的兴趣和动力，培养学生的实际操作能力、应用能力和创新能力。
具体来说，实验教学可以实现以下几个方面的目的：1.提高学生的数学能力。
实验教学可以帮助学生深入理解数学知识，掌握数学方法，提高数学水平。
2.激发学习兴趣。
实验教学采用直观、灵活、生动的教学方式，可以增强学生的参与感和学习兴趣，使学习变得更加有趣。
3.培养实际操作能力。
实验教学通过实际操作让学生掌握实际操作技能，提高学生的实际操作能力，为以后的实践工作做好准备。
4.促进创新思维。
实验教学可以培养学生的创新思维，使他们具备解决实际问题的能力。
1.确定实验目的和内容。
确定实验的目的和内容，从学生的实际情况出发，考虑他们的实际需要，确定适合的实验内容和方法。
2.制定实验方案。
制定详细的实验方案，包括实验器材、实验步骤和实验方法等。
3.组织实验活动。
根据实验方案，组织学生进行实验活动，引导学生自主探索和发现，并对学生进行实验技能指导和实验结果分析。
4.总结实验结果。
对实验结果进行总结，分析实验过程中的问题和收获，引导学生加深对数学知识的理解和应用。
高职数学实验教学的探索与研究
高职数学实验教学的探索与研究随着经济发展和社会进步，高职教育在我国越来越受到重视和关注。
其中，数学是高职教育中重要的一门基础学科，也是提升学生综合素质不可或缺的一部分。
而为了使学生更好地掌握数学知识和解决实际问题的能力，高职数学实验课应运而生。
本文就对高职数学实验教学的探索与研究做出探讨。
1.丰富课程教学内容传统数学教学方式单一、枯燥、生硬，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
而高职数学实验教学则充分结合了实践和理论，将生动的实验操作与抽象的理论知识相结合，使学生能够在实践中积极探究问题，深入理解知识点。
因此，通过实验教学的方式不仅丰富了教学内容，也拓宽了学生的思维视野。
2.提升应用能力高职数学实验教学强调将理论知识转化为实际的应用能力，使学生通过实验操作更好地掌握理论知识、认识数学意义和应用价值，培养学生的实际操作能力和解决实际问题能力，帮助学生更好地应对工作中的各种情况和挑战。
3.培养创新精神数学实验教学有助于学生培养创新精神，鼓励学生进行实验设计并推导实验过程，培养学生的探究、分析和解决问题的能力。
同时，实验课程的操作性和开放性也为学生提供了更多的思考空间和机会，激发学生的创新思维和实践能力。
1. 精心设计实验内容高职数学实验教学需要根据学生的年级、科目和实验条件等综合因素来进行精心设计教学内容。
实验内容应具有一定的实际意义和应用价值，能够帮助学生更好地掌握和理解相关理论知识，同时也能够提高学生解决实际问题的能力。
2. 创设适宜的教学环境高职数学实验教学需要创造适宜的教学环境来保证实验的顺利进行。
为了达到良好的实验效果，应尽可能保障实验室的设备和器材得到保养和更新。
此外，要采取一系列措施，如加强对实验过程的掌控、严格管理等，保障实验的安全与稳定。
3. 强化交互教学交互式教学是一种利用信息技术以及现代教育设计理念实现教学过程的教学方法，它注重学生的主动性、参与度、学习效果。
在高职数学实验教学中，可以采用这种教学方法，积极引导学生以自主提问、问题解决、研讨讲座等形式，进行师生间的交流互动，培养学生自主探究、质疑和创新精神。
浅谈职高数学探究性学习活动的设计与建构
浅谈职高数学探究性学习活动的设计与建构探究性学习是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种学习方式。
在职高数学教学上,开展探究性学习有利于学生形成学习主角意识,特别是有利于学生在学习过程中真正理解和掌握数学知识与技能，掌握正确的学习方法,从中获得数学活动经验,感受到数学学习的成功,从而提高数学的综合素质和创新能力。
职高数学教学中实施探究性教学，关键要结合学生实际，教师应该在学科教学目标框架下，从学生的知识结构，心理特点出发，认真而科学地作好探究性学习的设计。
一般说来，探究性学习活动设计应具体分析学生学习现状和特点，做好探究性学习活动设计、探究活动的构建与设计，以及应用性探究的设计。
一。
认识职高生数学学习现状与特点就职高学生而言，特别是目前推行的直升生制度，数学基础相对薄弱，学习习惯存在较大问题，笔者曾对04届学生（四个班）学生调查，结果如下：从以上调查看，学生对数学课不感兴趣的原因是教学内容繁琐和过难，因而觉得枯燥其中不外乎这些学生在初中学习中失败较多，感受不到成功的乐趣。
由于教学内容脱离学生实际，教材的理论性，系统性强，加上教师仍以传统的教学方法和途径进行教学，与学生的专业相脱离，因而不要说学生学习没乐趣，即使任务重压下的学习责任性也已荡然无存。
他们一方面不想学,另一方面又不得不学得矛盾冲突不断积累.膨胀,从而导致厌学数学,恐学数学,形成一种数学学源性心理障碍.然而，就中职生的智力而言，并不一定比普通高中生弱，他们的数学基础薄弱，数学思维贫乏，但他们接受课堂以外的信息兴趣却非常浓厚，专业课学习动手兴趣相对而言较为高涨，思维活跃，而且都有较强的自我意识，在大量的课余信息接受中表现出活跃的发散思维能力，在学习中，他们虽然有意注意不强，但无意注意却很活跃。
特别是对新奇事物都能引起高度注意，并感兴趣，而且为长时间地乐道于这一事物，并乐意绞尽脑汁去尝试，用直观的方法去找到结果，得出自己的看法，但在活动中，缺乏深入探索的精神，往往局限于对事物的理解，而不愿通过深入细致的查资料研究分析，从理性上去分析成果与规律。
对高职数学课堂有效教学的探索
对高职数学课堂有效教学的探索高职教育是职业教育的重要组成部分，数学课的有效教学是其核
心问题，是教师和学生责任的核心。
要改善高等行业数学课堂教学的
效果，需要多方面的探索。
首先，应把握数学概念的重点，实现以概念为中心的数学课堂教学，这样学生掌握和理解概念，才能确保考试取得良好成绩。
其次，
教师也要建立积极向上的课堂空气，激发学生安全发挥和学习兴趣。
给学生创造良好的学习氛围，鼓励他们不断探索、思考，使学生能够
更加全面地理解所学有关概念。
此外，教师可在课堂上采取多种体验式教学方式，而不仅仅是坐
在桌子前从传统的教材中学习内容。
教师可以分析实际过程，以深入
浅出的语言引导学生联系实际，让不用学习变得具体、易懂。
此外，
教师可积极借助学生主动性发挥，通过布置家庭作业和开展现场实验
等综合性的学习形式，以便于学生理解相关数学问题，提升学习效果。
最后，教师应将反思教学作为课堂教学的有效环节，充分认识课堂教学和学习质量的重要性，根据每一次教学反思，尽快发现问题，并及时弥补学习的缺陷，最终达成良好的教学目的。
综上所述，高职数学课堂有效教学不仅需要教师的及时反应，还要紧扣概念，采取多种体验式教学方式，构建良好的学习氛围，实施反思式教学等策略，最终能实现高职数学课堂有效教学的目标。
浅谈职高数 学探究性学习活动的设计与建构
浅谈职高数学探究性学习活动的设计与建构摘要：新课标的改革下，对于职业院校的学习，不仅局限于传统的书本教学，更看重于培养学生的探究性学习，通过探究活动，让学生感受探究数学题目的过程。
作为职高教师更要根据学生的具体情况分析，积极投入到教学活动当中，将数学实践与探究性活动结合教学，开展探究性学习。
关键词：职高；数学；探究性新课标的教育改革理念更新后，探究性学习越来越受到学校的重视，尤其是职业院校更注重培养技术性人才的学校，正在大力探究活动方法的实施与建构，学校与教师都在积极的投入到教学活动当中，为探究性活动提供具体策略。
这种教学方式有利于提高学生的综合素质，利用探究性活动，将相关理论知识与实践相结合，提高教学水平质量。
1职高数学教学中开展研究性学习的必要性1.1?中职生学习的特点中职学生的学习情况可能没有企通高中学生那么好，他们往往对于问题不能很快的集中，很难正确理解老师的意思，老师成绩上的高低就会在他们心中产生造成影响。
往往他们的心理比较薄弱，很容易产生压力，缺乏自信，由于文化基础差，成绩不好，这对于教学的进行是很不利的因素，因此老师要调整这种状态，深入了解学生的心理情况，真切的方式去体会学生的感受，站在学生的角度帮助他们实际的解决问题，才能够让学生真正的感受到老师的指导作用，让学生对数学学习提高积极性，不是排斥心理。
尤其是对于数学逻辑性比较强的课程常常，他们很难理解，由此产生害怕心理，引起厌学情况。
其次，在行为特点上，中职生大多注意力不够集中，自控能力比较差，对于家长与老师常常产生逆反的心理，这样就很难配合教师的教学工作。
但是由于他们的特性，还有讨厌文化理论课，可能对实践课实现这种需要实际操作的课程产生兴趣，老师可以利用职高学生的这方面优势，对他们进行有指向性的教学，帮助他们通过优势去找到适合自己的学习方法。
1.2研究性学习的内涵简单而言，研究性学习比起传统教学而言，不止局限于书本上，而是课外的知识，需要学生有很强的实际操作能力。
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２ ２ 给 学生提供 广 阔 的 问题探 究空 间 ．
要 使探 究性学 习最终 获得 成功 ， 问题 设 计是 关键 。首先 ， 师设 计 的 问题 一 定 要落 在 学生 的“ 近 发展 教 最
呢？通 过计算 ， 以解 得 ａ＝ 可 ２和 ａ＝ 一１ 。
收稿 日期 ： ０８— ３— ０ ２０ ０ ２ 基 金 项 目：２０ ０ ７年 度 镇 江 市 高 等 专科 学 校 校 级 课 题 （ 高 专 （０ ７ 第 ５ 镇 ２０ ］ ８号 ） 作者简介 ： 华 芳 （９ ２一） 女 ， 苏 镇 江 人 ， 师 ， 士 ， １７ ， 江 讲 硕 主要 从 事 复 分 析 方 面研 究 。
中 图分类 号 ：０ ３ １
０ 引 言
文 献标识 码 ： Ｃ
文 章编 号 ： ０ ８—８４ （ ０ ８ ０ ０ ０ ０ １０ １ ８ ２ ０ ） ３— １０— ３
高等数 学是 高职 院校 开设 的一 门重要基 础课 ， 程 主要 目的 是为后 续课 程 打基础 ， 专业 服务 。该 课程 课 为 的学 习难度 对高 职学 生而言 是显 而易 见 的 ， 仅 仅依靠 降低 教 学难 度 是无 法 从 根本 上 解 决 该 问题 的。这 就 若 对高 职数学 教学模 式 的改变 提 出 了新 的要求 ， 自主 、 作 与探 究 的教学方 法 应成 为主 要 的教学 形式 。在 高职 合
和学 习兴 趣 。
２ 高职数 学探 究性 教学 的方 法和 内容
２ １ 创设 问题 情境 ， ． 激发 学 生学 习数 学的兴趣 和好 奇心
探究 式思 维需 要有一 定 的激发条 件 ， 因此 ， 探究性 教 学 常采用 问题 教学 法 ， 问题 成为 教学 活动 的开 端 ， 成 为贯 穿整 个教学 过 程 的主线 ， 为教 学活 动的 归宿 。这 就要 求教 师在教 学 过程 中设 置 问题 情 境 ， 成 营造一 个学
生 能够 明显意识 到 的疑难 情境 ， 使学 生产 生认 知上 的 困惑 ， 而激 发 他们 去 探究 ， 是 探 究 式教 学 成 功 的 基 从 这
本 条件 之一 。
例 如 ：求解 二 阶常系数 非齐 次线性 微分 方程 Ｙ ＋ ｙ ＝ｑ － ）Ｐ， 为常数 ） ” ｐ Ｙ＝ （ （ ｑ均 厂 的特
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以成功 解 决上述 两 例为 基础 ， 引 出方 程 Ｙ 一２ ＋Ｙ＝ ｅ ， 再 ” ２ 当学 生发 现用 Ｙ ＝ｔ 和 Ｙ ｉ ｅ ＝ａ ｅ 入都 ｘ 代
１
不行时， 很容易就会猜测 Ｙ ａ！ ， ＝ ｘｅ 经计算得 ０ ÷。这样学生就能 自己探究 出当ｆ ）＝ ｅ时 ， 阶常系 ： （ Ａ 二
先 给出方 程 Ｙ 十 ｙ 十２ ３ ｙ＝１ ｅ 让学 生猜 测 ： 设 Ｙ ＝？ ２ ， 该
教师提示 ： 函数 ｅ 的一阶、 二阶导数仍然含有 ｅ 。学生快速地设 Ｙ ａｈ 代人方程解得 ： ＝ 。 ｈ ＝ ｅ ， ａ １ 再 给 出方 程 Ｙ ＋３ ＋ ｙ＝ ｅ 和 Ｙ ＋ ） ＋ ｙ＝ｅ ， 生通 过计 算发 现将 Ｙ ２ ２ ” ３， ２ 学 ＝ａ 和 Ｙ ｅ ：ａ Ｉ 代 人方 ｅ２
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第２ １卷 第 ３期
２０ ０ ８年 ７ 月
镇 江 高 专 学
报
Ｖ０ ． Ｎｏ ３ １ ２１ ．
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎｉ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒａ ｏ ｅｊ ｎ ｏ ｅｅ Ｚ ａ ｌ
Ｊｌ ２０ ｕｙ， ０ ８
高职 高等 数 学探 究性 教 学初 探
程 时 ， 程 左边 居然 全 是 ０， 方 无法 找 到方 程 的特 解 ， 因此 产 生 了困惑 ， 发 了好 奇 心 。此 时教 师适 时 提示 ： 引 在 求 齐次 方程 通解 时 ， 仅 ｅ 不 是齐 次 方 程 的一 个 解 ，Ｃ 是 齐 次 方程 的解 ， 否设 Ｙ ＝ａ ｅ 和 Ｙ Ｘｎ也 能 ｘ ＝ａ ｅ ｘ
探 究性 教学 ， 由学 生或 教师 提 出问题 ， 生 或教 师进 行探 究 ， 生 成 为探 究 的 主人 。探究 问题 往 往 可 以 学 学
发现 知识 的发现 过程 ， 通过 讨论 辨析 可 以更 加 准确地 理 解 知识 ， 握 知识 体 系 ， 而 增 加 学 生学 习的 积极 性 掌 从
数学 中开展 探究 性教 学具 有重要 意义 。
１ 自主 、 作与 探 究的教 学方 法应成 为主 要的教 学 形式 合
探究性 教学 是指 在教 师 的启 发诱 导下 ， 以学 生独 立 自主学 习 和合作 讨论 为前 提 ， 以现 行教 材 为基本 探究 内容 ， 让学 生通过 个人 、 小组 、 体等 多种解 难 释疑尝 试 活动 ， 自己所 学知 识应用 于解决 实际 问题 的一 种方 集 将 式 。它注重 提高 问题 的探究 能力 ， 过创造 一定 的条 件 和氛 围 ， 导 、 发学 生去模 拟 、 究某 一确定 问题 的 通 引 启 探 实践 ， 使学 生学会 探 究 的方 法 ， 成 良好 的习惯 ， 养 从而 培养 学 生 的创 新意 识 和创造 能力 。
华 芳
（ 江 市高等 专科 学校 教 师教 育 系， 苏 丹 阳 ２ ２ １ ） 镇 江 １３ ０
摘
要 ： 学方法 的改革是 ３前 高职 数 学改革 的 深层课 题 ， 教 － ＂ 针对 目前 高职数 学教 学 的现 状 和任 务 ，
可 以创 设 问题 情境 ， 为学 生提 供探 究空间 ， 实施探 究性教 学 。 关键词 ： 究性 教 学 ； 探 高等数 学 ； 高等 职 业教 育