第三单元写作 写人要抓住特点(导学案)
第三单元写作《写人要抓特住特点》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元写作《写人要抓住特点》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过印象深刻的人物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
在新课讲授过程中，我特别强调了重点和难点内容，尽可能用简练明了的语言解释。同时，通过举例和比较，帮助学生突破难点。但从课堂反应来看，我觉得在今后的教学中，还可以增加一些互动环节，让学生更多地参与到讲解中来，以提高他们的学习积极性和主动性。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我也发现，部分小组在讨论过程中还存在依赖思想，个别成员不够积极参与。针对这个问题，我计划在下次课中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，提高小组讨论的有效性。
举例：在《背影》一文中，作者通过细致入微的外貌描写和动作描写，如“穿着一件破旧的棉袍，戴着一顶旧毡帽，背着手，蹒跚地走着”，展现了父亲的形象，这是学生需要学习的重点。
2.教学难点
-观察与思考的结合：学生往往在写作时难以将观察到的细节与人物特点相结合，需要教师指导如何从生活中观察、思考并提炼出人物的特点。
-语言表达的准确性：学生在选择词汇和句式时往往不够准确，难以达到描绘人物特点的效果，教师需引导学生学会选择恰当的词汇和句式来表达。
-写作思路的拓展：学生可能在写作过程中思路狭窄，无法多层次、多角度地展现人物特点，教师需通过案例分析、讨论等方式帮助学生拓展思路。
七年级语文上册第三单元 写作《 写人要抓住特点》第一课时(学案)(含答案)
写作：写人要抓住特点第一课时教案班级_______ 姓名______ 学号_______【认定目标】1.了解写作中常用的几种描写方法。
2.学习外貌描写、神态描写、语言描写的方法和技巧。
3.赏析文段，找出写作重点。
【写作指导】·外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
1.按顺序描写描写人物外貌时要合理安排描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
2.画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活动的一种肖像描写方法。
3.穿衣戴帽法抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。
·神态描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
1.反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
2.和动作、语言描写相结合神态描写要结合动作或语言叙述中，加强文章的表现力。
·语言描写通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和个性的写作方法。
语言描写要点：①人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
②语言力求简洁，能反映人物的特征。
技法一：人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
【片段写作】1.修改下列片段我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
2.修改下列片段门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼刘小成说：“没看见。
”旁边的张勇还帮刘小成说话。
可王丽说：“是刘小成踢的。
”刘小成不承认。
老师说：“还有谁看见了？”“没看见。
”李强说。
3.写一个你熟悉的人，可以是你的同学，可以是你的老师，也可以是你的亲人，抓住人物特点，写出神韵，写出真情，题目自拟。
初中语文七上第三单元 学习生活 第三单元 写作指导写人要抓住特点
当我询问他是谁的时候，同学小云不可思议地说：“他叫小越， 怎么你不 认得他？”——我就该认得他吗？ 小云的话让我的内心掠过一丝不快。②再次 见到小越，是在去学校的路上。那天的他让我震惊，也让我明白了同学小云那 个诘问的深意。
②写“我”的不屑，为下文作铺垫。
那天早上，我起得有点晚，担心迟到，不觉一路小跑。我无意欣赏周围的风 景，但是前面，在深秋的寒雾中，一个架着拐匆匆赶路的男孩还是闯进我的视线。 那只拐架在男孩的右胳膊下，发出一连串的“嗒嗒”声，每一次“嗒”声发出，男 孩接连向前蹦两步，我跑上前去，刚要超过他的时候，惊奇地发现——那个男孩， 那个架着拐的男孩就是……就是……就是小越。③他大概是发觉了我打量他的目 光，不好意思地朝我笑笑。
（选自学生作文《我的同学》） 小作者观察细致，抓住同学的外貌特征，从脸庞、五官、皮肤等方面来刻画 “他”憨厚、乐观的个性。
三、融入事件，合理选材 要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事件中去写，写其与别人的交往，写 其富有个性的语言、动作行为和心理活动。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。回想起来，她那时 有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。
二、运用描写，突出个性 接下来，展开具体描写。描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神 情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样 式等。注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
他有一张看起来很憨厚的脸庞，厚实的嘴唇，粗粗的眉毛，仔细看去，你会看 到他的嘴角总是微微上翘，仿佛生活中毫无忧愁。不高的鼻梁上虽架着一副眼镜， 却无法遮挡住那虽然小却极有神的眼睛，略显凌乱的一头短发，微微泛着咖啡色光 泽的皮肤，无不洋溢着青春的气息。
写人要抓住特点精品教案
《写人要抓住特点》教学方案1课时【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。
2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。
这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。
现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。
设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。
二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。
②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。
2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。
出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
（2）抓住独特之处进行肖像描写。
描写一语本来是从绘画上来的。
写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。
新人教版部编版七年级语文上册《写作：写人要抓住特点》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七（上）教材版本人教版部编课题名称《写人要抓住特点》难点名称初步掌握外貌、语言、动作、心里等描写方法；体会选取典型事例，表现人物性格特点。
难点分析从知识角度分析为什么难指出人物外貌等的不同和人物性格的差异相关，学生通过观察人物外貌等特点有困难。
从学生角度分析为什么难学生对人物观察的角度、方法和技巧训练来说需要反复写作训练和提高。
难点教学方法1.通过指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。
2.通过运用人物描写刻画人物的方法，突出性格特征。
教学环节教学过程导入一、请同学们读一读，猜一猜这段文字描述的是《西游记》中哪一位人物？PPT他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
你是通过哪些词语判断他是孙悟空呢？可见我们描写人物就要抓住人物的特征。
知识讲解（难点突破）二、抓特征（一）人的外貌是千差万别的，所以我们描写人物首先要抓住外貌特征来写。
那么从哪些方面描写人物的外貌呢？请同学们看第一则材料PPT他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
-----《音乐巨人贝多芬》请一位同学读一读，其他同学思考红色标记部分具体描写了人物哪方面的特征？第一，我们可以抓住人物的五官容貌去描写。
具体包含如（头、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记）等。
一个人的容貌特征往往能反映这个人物的个性，请同学们猜一猜这两则材料分别对应哪个人物？（黑板连线并给关键词做标记）PPT两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：学会观察人物特点。
教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。
结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
看漫画，强化“特点”。
教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级授课人数授课Fra bibliotek点授课时间
教材分析
《写人要抓住特点》是新人教版七年级语文上册第三单元的写作教学部分。本课内容旨在引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等细节，抓住人物特点进行描绘，使笔下的人物生动形象。通过本课学习，学生将能够运用前一单元《人物描写》的知识，结合本节课的方法，独立完成一篇具有特点的人物作文，提升写作技巧，为后续的人物写作打下坚实基础。
5.在课堂评价环节，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于表达。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与讨论，观察图片时能迅速发现人物特点，并尝试用所学知识进行描述。在提问环节，学生们踊跃发言，表现出较强的求知欲。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够充分发挥团队协作精神，共同完成人物描绘任务。在成果展示环节，学生们能够准确把握人物特点，用生动形象的语言进行表达。
1.设计一系列关于人物描写的专题训练，如“外貌描写”、“动作描写”等，让学生逐一突破写作难点。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、互相借鉴。
3.在教学过程中，注重对学生的个性化指导，针对不同学生的写作问题，给予有针对性的建议。
4.定期举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对于抓住人物特点进行写作的兴趣还是比较高的，他们能够在观察和讨论中积极投入。但在实际写作过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行人物描写时，有时会过于注重细节，导致文章显得冗长。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对文章结构、详略得当的指导，让学生学会筛选关键信息，避免堆砌细节。
第三单元写作 写人要抓住特点 导学案
第三单元写作指导写人要抓住特点导学案【导学目标】1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特点描写人物”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特别表达成效。
3.培养学生养成善于视察、善于发觉、善于积存的习惯，并鼓励学生将视察到的信息有创意地表达出来。
【导学重难点】1.教会学生“抓住特点描写人物”的方法。
2.有创意的表达，通过细节描写反应人物个性。
【文题展现】文题一：片断写作猜猜他是谁。
从班上挑选你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。
写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。
提示：1.抓特点。
要仔细视察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性情？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。
2.细描画。
环绕特点细描画，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。
文题二：在上述片断写作的基础上进行扩大，补充一些事例，以“我的同学____ ”为题，写一篇记人为主的文章。
很多于600字。
提示：1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意寻求记叙事件的完全进程。
2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行动，也能够是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。
3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性情特点。
4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。
文题三：你有特别崇拜的人吗？是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物？是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特？或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意？试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
很多于600字。
提示：1.如果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细视察他的特点，写出他为何吸引你，写出他的特别之处。
2. 如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并挑选一两个事例，表现他的思想、性情特点。
新部编版教材七年级语文上册《习作：写人要抓住特点》优秀教案
新部编版教材七年级语文上册《习作：写人要抓住特点》优秀教案教学目标：1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的基本方法。
教学重点和难点：1.调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
（重点）2.引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
（难点）教学准备：多媒体课件课时：一课时教学过程：一、导入：1、出示人物漫画，猜猜他是谁。
2、出示人物外貌描写的一段话，猜猜他是谁。
他的脑形整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半，上面还有几条曲折的“乡间小路”。
半截眉下，小灯泡似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。
（葛优）3、同学们，你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。
4、什么叫人物的外貌描写？二、写前指导（一）第一招：下面两个文段。
①门一开，班主任领进一位女生。
她长得很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
②门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第②文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？全班交流。
3.外貌描写时一般从整体到局部，局部描写时从上到下。
补充例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。
写作《写人要抓住特点》导学案部编人教版七年级语文上册第三单元
关注动作写活人物一学习目标1认识动作描绘的重要性。
2学习正确生动的描绘人物，写活人物个性。
二、导学过程活动一：情境导入（揭露观点）同学们，上课以前，我想跟你们分享一下我的心情。
今日，站在讲台上，我的内心向来洋溢着满满的感人和感谢。
我们初二（ 4）班的同学在上语文课以前，有的同学在低头捡地上的垃圾，有的同学在忙着整理自己的书桌，有的同学马上跑上讲台帮老师连结 ppt，这些行为深深地暖和了我。
感谢你们。
从这件事中，我也感觉到生活不需要语言，不过一个简单的行动，就让我们印象深刻。
作文也是这样，人民文学艺术家老舍说过“只有描绘行动，人物才能站立起来” 。
可见，行动描绘关于表现人物特别重要。
这节课我们就来商讨一下如何经过行动描绘来写活人物。
（板书：关注动作，写活人物）那么，什么是动作描绘？（看 ppt，生齐读）活动二：实例感觉（揭露方法）动作描绘是塑造人物的主要手段之一，这里有个文段，人物名字都被隐蔽起来了，你们最有掌握猜出哪个人物？话说唐僧师徒四人闯进了深山老林，只见一女子身材高挑，娇媚感人，正迈着轻快的步伐走来。
A 看了一下，就当路人相同。
B 漠不关心，大模大样地走了过去。
C 看呆了，脚轻轻晃着，乐得一路小跑到美女旁边。
D 低下了头，口中喃喃有词。
1 、你最有掌握猜出哪个人物？(c 和 d 是比较明确的， c 是猪八戒，好色，看见美女就想去靠近， d 是唐僧，是和尚，戒色，不敢看美女，因此低下头，口中还会念“阿弥陀佛”，这两人的动作描绘很切合人物的特色和个性，因此我们一眼就看出来了。
A 是沙和尚，比较忠厚老实，不关注美女，因此不会大模大样，但 B 不太像苏悟空，依据孙悟空的个性，它看见美女，会有什么表现？看来文段描绘考虑不到位，对孙悟空的动作描绘不可以刻画人物的个性，影响了我们的判断。
C 和 D 之因此能猪八戒和唐僧刻画得活龙活现，就在于这两个动作描绘突出了人物的个性。
经过大家剖析，我们知道动作描绘要突出个性。
人教(部编版)语文七上第三单元 写作《写人要抓住特点》教案
写人要抓住特点【写作导引】初中阶段重点训练的就是记叙文，记叙文常常需要写人，世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是"千人一面"，"众口同腔"这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题。
（一）首先要认真观察，仔细比较。
要善于发现"这个人"的特别之处。
先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
1.外貌描写：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望.....2.语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说："言为心声"，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，不看写作对象，想当然的用描写哥哥的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写妈妈，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
人物的语言描写要符合人物身份。
还要注意说话的情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
3.动作描写:动作要准确真实，动词运用很关键。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？比如：《爸爸的花儿落了》一文中，当"我"赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着"我"，一个"瞪"字，就写尽了爸爸的严厉。
第三单元写作写人要抓住特点导学案
第三单元写作写人要抓住特点导学案导学案：第三单元写作写人要抓住特点1.引言（100字）在写作中，人物刻画是非常重要的一环。
一个生动的人物形象能够给读者留下深刻的印象，并使故事更加真实动人。
在写作写人时，我们需要抓住人物的特点，以便准确地描绘他们的外貌、性格等方面的特征。
本单元的学习目标就是掌握如何写作中抓住人物的特点，使人物形象更加鲜明。
2.主体（1000字）在写作中，抓住人物的特点是非常重要的。
人物特点是人物形象最鲜明的方面，也是区分不同角色的重要依据。
在写作写人时，我们可以通过描写人物的外貌、性格和言行举止等方面来展现其特点。
首先，外貌是展现一个人物特点的关键。
通过衣着、身材、面部特征等方面的描写，可以使读者对人物有更直观的感受。
比如，一个衣着整洁、面容憔悴的人，往往给人以辛苦劳作的印象；而一个穿着奢华、面容冷峻的人，则可能被认为是拥有高权势的人物。
因此，在写作中，我们可以通过精确的语言描写，使人物的外貌特征更加鲜明，使读者能够深入地了解他们的形象。
其次，性格是展现人物特点的重要方面。
人物的性格特点决定了他们的行为方式和价值观念，也是他们在故事中起到重要作用的基础。
通过描写人物的内心世界、思想动态和情感变化等方面，可以使读者更加了解人物的性格特点。
比如，一个乐观开朗、善良正直的人，往往会给人以积极向上的感觉；而一个阴险狡诈、心机深沉的人，则会让人对其心生警惕。
因此，在写作中，我们可以通过描述人物与人物之间的对话、人物的思考方式和所做出的选择等，来展现人物的性格特点，使读者能够更深入地理解他们。
最后，言行举止是抓住人物特点的关键。
人物的言行举止是其性格特点的最直接表现，也是读者对人物印象形成的关键因素。
通过描写人物的语言表达、动作和习惯等方面，可以使读者更加清晰地感受到人物的特点。
比如，一个总是冷静自信、从不言语的人，会给人以深思熟虑、稳健果断的印象；而一个天真无邪、滔滔不绝的人，则可能被认为是无忧无虑、乐观向上的性格。
七年级语文下册 第3单元 写作《写人要抓住特点》导学案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
关于外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸X手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不好忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
【写作引导】
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》
三、写好人物应注意的几点：
【反馈练习】
1、全班一起阅读“写作实践一”，同学自由发言，看看谁能读懂想要表达的基本意思。
2、分组活动：
3、全班交流，小结提升：
4、小组合作：还可以将哪些内容要注意？
《写人要抓住特点导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《写人要抓住特点》导学案第一课时一、学习目标：1.了解什么是写人作文。
2.掌握写人作文的基本要求。
3.学会如何抓住人物特点进行描写。
二、导入引导：请同学们回想一下自己最喜欢的小说或者影视作品中的一个人物，这个人物是怎样的呢？他们的外貌、性格、言行举止都给你留下了什么深刻的印象？在文字中如何描写才能让读者对这个人物有更深入的了解呢？三、学习过程：1. 了解写人作文：写人作文是描写人物形象的一种文体，通过作者对人物外貌、性格、行为等方面的描写，使人物更加鲜活、生动。
在写人作文中，要抓住人物的特点，让读者对其有更深入的认识。
2. 掌握写人作文的基本要求：（1）生动鲜明：通过细致入微的描写，使人物形象栩栩如生。
（2）情感真实：通过人物的言行举止，展现其内心世界和情感追求。
（3）富有感染力：让读者通过文字感同身受，对人物产生共鸣。
3. 如何抓住人物特点进行描写：（1）外貌描写：从人物的外貌特征入手，如身材、脸型、眼睛、头发等，突出个性特点。
（2）性格描写：通过人物的言行举止，展现其性格特点，如温柔、顽皮、勇敢等。
（3）行为描写：通过人物的行动举动，展现其性格特点和价值观念，如助人为乐、勇敢无畏等。
四、拓展延伸：请同学们选择一个自己熟悉的人物，尝试用写人作文的形式进行描写，并注重抓住人物的特点。
可以先从外貌、性格、行为等方面逐步展开，以让读者更加深入地了解这个人物。
五、总结反馈：写人作文是一种描写人物形象生动鲜明的文体，抓住人物特点是写人作文的关键所在。
通过细致入微的描写，展现人物的外貌、性格、行为等方面，使读者对人物有更深入的认识。
希望同学们在写作过程中能够注意抓住人物特点，让作品更加生动有趣。
六、作业布置：1.选择一个自己熟悉的人物，写一篇写人作文，注重抓住人物的特点进行描写。
2.阅读一些名家的写人作品，分析他们是如何抓住人物特点进行描写的。
3.积极参与课堂讨论，分享自己的写人作文，并接受同学们的建议和意见。
《写人要抓住特点》 导学案
《写人要抓住特点》导学案一、学习目标1、学会观察人物特点，掌握描写人物的方法。
2、能够运用多种描写方法，突出人物的个性特征。
3、培养细心观察的习惯，提高写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来表现人物特点。
（2）学会选取典型事例来突出人物性格。
2、难点（1）如何将多种描写方法综合运用，使人物形象生动、鲜明。
（2）如何选取恰当的典型事例，更好地展现人物特点。
三、学习方法1、观察分析法：观察身边的人物，分析其特点。
2、阅读借鉴法：阅读优秀的写人作品，学习他人的写作技巧。
3、写作实践法：通过写作练习，不断提高自己的写作水平。
四、知识链接1、人物描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、身材、衣着等进行描写，展现人物的外在形象。
例如：“他身材高大，穿着一件黑色的风衣，戴着一副墨镜，看起来很酷。
”（2）语言描写：通过人物的语言来表现其性格、思想和情感。
比如：“‘别担心，我会帮你的！’他拍着胸脯说道。
”（3）动作描写：对人物的动作进行细致的刻画，反映其内心活动和性格特点。
像这样：“他紧紧地握着拳头，牙齿咬得咯咯响。
”（4）神态描写：描写人物的面部表情，展现其心理状态。
如：“她的脸上露出了欣慰的笑容。
”（5）心理描写：揭示人物的内心世界，表现其思想和情感。
“我心里忐忑不安，不知道该怎么办才好。
”2、选取典型事例典型事例是指能够集中反映人物特点的事件。
选取典型事例时要注意事例的真实性、代表性和新颖性。
五、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人。
有的人活泼开朗，有的人沉默寡言；有的人善良勇敢，有的人自私怯懦。
那么，如何用文字将这些各具特色的人物生动地展现出来呢？这就需要我们学会抓住人物的特点来进行描写。
今天，我们就一起来学习“写人要抓住特点”。
（二）观察与思考1、观察身边的同学，说说他（她）有什么特点。
可以从外貌、性格、爱好等方面入手。
2、思考：这些特点是通过哪些方面表现出来的？（三）方法指导1、外貌描写（1）外貌描写要抓住人物的独特之处，不要面面俱到。
2020七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点导学案新人教版
写作写人要抓住特点【目标导航】1．通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；3.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
【新课导入】世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
【写作要求】1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。
注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
4.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
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写作写人要抓住特点
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，才能把人物写真写活。
1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。
3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。
一、文题展示
请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。
二、写作导航
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。
1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写。
“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
三、例文引路
1
那个阳光明媚的午后
也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨。
柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄。
我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光。
随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站。
这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动。
在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛。
瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。
尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼。
老人吃力地走到投币厢前，颤抖着从随身的裤袋里摸出一张卡片。
伴着一声清脆的“老人卡”后，车内又慢慢恢复了平静。
车内早已没有了座位。
老人一边半弯着腰放下大包，一边颤巍巍地紧紧地抓住扶手。
汽车缓缓开动，车里顿时静得没有一点声音，我甚至可以听到自己的心跳，连阳光也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面，可我的胸口却像压了一块石头。
我一时也不知如何是好，便将眼睛转向了窗外的树木。
时下正是春意盎然的时节，两边的树木仿佛成了一条绿色的河流，那一树树的樱花，开得正旺。
阳光透过高高低低的树枝，像一股股暖流，不时地流进我的心田，唤醒了什么……
“奶奶，您坐这里吧！”我一边从座位上站起来，一边微笑地招呼老人。
与老人目光相接的那一瞬间，我猛然发现那双凹陷的眼睛顿时有了光彩。
老人虽然推脱着，可最终还是拗不过我的坚持，走了过来。
“谢谢你啊，好孩子！”老人微微一笑，脸上的皱纹顿时像花一样绽放，满脸的宁静柔和，非常和蔼可亲。
在老人坐下的那一刻，一种难以言传的快乐像电流一样，抵达了心底那柔软的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢满了全身。
阳光越来越明媚了，整个车厢都让阳光镀上了一层美丽的金色。
也许大家谁也不会在意那么一个细小的动作，可我却知道，这个阳光明媚的午后，一定会深深地印在我的记忆里。
【名师点评】这篇佳作，不说其精彩的景物描写，也不说其细腻的场景刻画，仅看其精彩的肖像描写，便颇有几分与众不同之处。
文章两处肖像描写各有侧重：初见时，写其微驼的后背，其深陷的双眼，其雪白的短发，意在突出人物之老态；让座时侧重于描写其神态变化，微微的笑脸，和蔼的神态，将人物快乐而幸福的感受展示得淋漓尽致。
正是这种肖像的成功描写，将作者美好的心灵与助人为乐的快乐衬托得极为逼真。
四、板书设计
肖像描写
语言描写让人物真起来、活起来
动作描写
心理描写
2。