优化教学过程 激发创新能力-5页word资料
优化课堂教学 培养创新能力
优化课堂教学培养创新能力一、发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。
学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。
这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。
在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维，在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。
二、从创造思维的新视角，培养创新能力近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学教师回归课本知识体系，以达到“减负提质”之目的。
历年高考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。
（一）重新认识教材，从中挖掘创新素材灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。
例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。
在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。
这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展。
多种解题思路特别能调动学生思维的积极性和创造性。
（二）做到发散思维与收敛思维的辨证统一数学的创造往往开始于不严格的发散思维，而继之以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。
发散思维虽然能够提供有价值的重要设想，但其成果必须严格验证。
发散思维富于创造性，能够提供大量新思路、新方法，但是，单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。
因此，发散思维和收敛思维要相辅相成、辨证统一。
优化课堂教学,培养创新能力
优化课堂教学，培养创新能力在当今社会中，创新能力已经成为了一个非常重要的素质，而对于学生来说，培养创新能力更是教育的重要目标之一。
而要培养学生的创新能力，则需要对课堂教学进行优化，使之更好地满足学生的需求，激发学生的创新潜能。
本文将探讨如何优化课堂教学，培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣兴趣是学生学习的动力，而激发学生的兴趣则是课堂教学优化的一个重要方面。
在课堂教学中，老师可以通过多样化的教学方式和方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如在讲解知识点的过程中，可以采用案例分析、故事讲解等方式，让学生感受到知识的生动性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
老师还可以借助多媒体等现代技术手段，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，从而培养他们对知识的好奇心和热情，激发他们的创新潜能。
二、注重提高学生的自主学习能力在优化课堂教学的过程中，老师应该注重提高学生的自主学习能力。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们可以随时随地获取到大量的信息，而要在这样的情况下培养学生的创新能力，则需要注重提高他们的自主学习能力。
在课堂教学中，老师可以采用启发式教学的方式，让学生在探索中学习，从而培养他们的自主学习能力。
在解决问题的过程中，可以让学生互相讨论、合作，通过自己的努力和探索来解决问题，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以提高他们的自主学习能力和创新能力。
三、注重培养学生的批判性思维能力要培养学生的创新能力，还需要注重培养他们的批判性思维能力。
在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，而要解决这些问题和挑战，则需要具备一定的批判性思维能力。
在课堂教学中，老师可以通过针对性的问题设置、案例分析等方式，来培养学生的批判性思维能力。
比如在讲解知识点的过程中，老师可以提出一些针对性的问题，让学生进行思考和讨论，从而培养他们的批判性思维能力。
老师还可以通过引导学生进行案例分析，让他们学会分析问题、解决问题，从而培养他们的批判性思维能力。
优化课堂教学 培养创新能力
培养创新能力优化课堂教学江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。
我过现代教育，尤其是基础教育由于受传统的观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种泯灭学生创造性的教育。
我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱角，都将一天天被磨去，成为一种统一的模型。
我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐统一，都将在“园丁”修枝剪叶的咔嚓声中被无情地剪掉。
一个个充满想象力的孩子，随着年级的增高，将变成听话的“解题机器”。
这是多么可悲的事情啊！全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。
在这一过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。
新的课程理念、新的教材、新的评价观，强烈冲击现有的教学体系。
它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。
因此，随着教育教学搞个的不断深化，如何优化课堂教学，让学生在求真务实中转变能力中心，努力培养学生的创新精神和实践能力，将成为目前中小学教师面临的一个重大课题。
一、务实的教风和良好的学风是优化课堂教学的前提教风蕴含着教师高尚的道德情操、纯洁的思想境界、优美高尚的人格。
教师声情并茂的讲解，启发得当的提问，将有力地唤起学生学习的兴趣，加强学生对知识的领悟和理解，有助于思想情感的熏陶。
有经验的教师善于发问，重在引导，贵在转化，妙在开窍。
学生由于对教师的称赞和敬佩，发展到对他们所教学科的热爱，使学习充满乐趣。
优良的学风，是尊敬老师、团结同学、关心集体、乐于助人；是遵守纪律、勤奋好问，学用结合。
问事思考的前提、起点，是向智慧领域深入的信号。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
学问，学问，要学就要问。
优化教学过程,培养创新能力
优化教学过程，培养创新能力“创新是一个民族的灵魂”，创新教育的要旨就是创新人才的培养。
这就要求教师在教学过程中体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使学生的求异思维、想象力、创造力得到发展。
初中阶段是培养创新人才，建立创新思维的关键时期。
也是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键阶段。
因此，在初中教学中优化课堂教学、培养学生的创新意识是教学中的主要任务。
初中生物的基础知识、基本技能教学，都是对前人发现、研究所积累成果的传播和再现，没有什么创新性的任务。
初中生物教学中优化课堂教学进行创新活动，培养学生的创新能力，是要创造一定条件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践活动，是发现相对学生而言是“新”知识的学习过程。
通过学生在学习中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。
一、创设良好的学习情境，培养学生的创新意识优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件，教师在教学中要优化课堂教学，为培养学生创新意识创设一个比较适宜的学习环境，竭力提倡学生在学习中进行创新活动。
善于接受学生的合理化建议，对课堂教学的管理采取开放形式。
让学生充分说出自己的看法，发挥自己的想象能力，养成学习中的创新习惯和创新胆识。
鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新计划变成学习中的现实。
二、教学中激励学生，培养创新学习精神在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。
培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。
在“观察叶片的下表皮实验中”，书上用的是蚕豆叶片，不易撕取，因此，在实验前，我就建议同学带一些其他蔬菜的叶子，对于用蚕豆叶片不成功的同学，可以向他们建议用其它叶片来代替。
最后学生通过实验，教师有意识地进行指导学生得出用韭菜和菠菜很合适，而且效果很好。
这样不仅开阔了学生的思维，更促进了理论与实践的联系，使实验课变的丰富多彩。
优化课堂教学环节 培养学生创新能力共5页
优化课堂教学环节培养学生创新能力江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是实施素质教育的重点，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。
可见深化课堂教学改革，培养学生的创新能力是摆在我们面前的一个重要改革课题。
在语文阅读教学中，我们只有树立以学生发展为本的思想，全面优化课堂，才能唤起学生的创新意识，激发学生的创新精神，提高学生的创新能力，让学生乐于创新、敢于创新、善于创新。
1 创建和谐的课堂气氛，唤起创新意识，让学生乐于创新创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向。
在创新教学活动中，我们首先应唤起学生的创新意识，让学生乐于创新。
如何唤起学生的创新意识呢?教育心理学研究表明。
活泼和谐的课堂气氛，可形成愉快的教学情景。
诱发学生的思维，调动其学习的积极性。
学生积极的思维状态是创新的基础，也是进发创新火花的心理保证。
为此，教师首先要真正放下自己的“架子”，重新调整自己的角色地位，与学生建立起平等、民主、和谐的学习交往关系，真情实意地与学生进行信息与情感的交流，使每个学生在教师和同伴面前毫无心理戒备和压力，能够积极地想，主动地探索，大胆地表达自己的观点。
其次，教师要适时适度地运用好激励评价。
在阅读教学中，教师适时适度的激励评价，可以激发学生学习的积极性。
促进民主和谐教学氛围的形成，如：在教学《穷人》一文时，一位教师提出了这样一个问题：收养西蒙的两个孩子后，渔夫和桑娜一家的生活将会怎样?一位同学马上回答：“他们的家庭会更贫穷，生活会更苦!”许多同学赞同地举起了手、老师这时及时激励评价说：你的回答合情合理，真好!老师发现有几个同学没有举手，又启发激励说：谁还有更精彩的回答?果然一位同学大胆地站起来说：“老师，我和他们的意见不完全相同。
我认为收养西蒙的两个孩子，渔夫的家境的确会因为多了两口人而更贫穷，吃的穿的用的都会更紧张，但渔夫的孩子们可能会因为多了两个弟妹而玩得更开心，渔夫和妻子也一定会为自己做了一件善事而更高兴，因此即使生活贫穷点，他们的心里也是甜的、幸福的!”他的话引来了不少同学赞许的目光，老师此时一边情不自禁地带头鼓掌，一边赞许地说：“你的想法有道理，你能大胆地提出与众不同的看法，真了不起，老师真为你高兴!”一节课，在老师适时适度的激励评价中，同学们尽情地投入学习，提出了许多有创意的见解，而又显得那样轻松，那样愉快。
优化课堂教学,培养创新能力
优化课堂教学,培养创新能力引言当今社会，创新已成为推动社会发展的重要驱动力。
培养学生的创新能力成为教育的重要任务之一。
而在课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力，是每位教育工作者都面临的重要问题。
优化课堂教学，培养学生的创新能力，既是课堂教学的需要，也是社会对教育的要求，本文将探讨如何优化课堂教学，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新潜能在课堂教学中，教师应该激发学生的创新潜能，使他们能够主动思考、勇于探索。
教师应该营造一个积极、开放的学习氛围，给予学生充分的表达空间，鼓励他们提出自己的想法和观点。
教师可以通过启发式教学方法，给学生提供一些富有挑战性的问题或者情境，引导学生进行问题解决和思维训练，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师还可以通过多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、实验探究等，激发学生的学习兴趣和创造力，引导他们积极参与到学习中去，从而激发他们的创新潜能。
二、培养学生的学科素养在优化课堂教学中，培养学生的学科素养也是非常重要的。
学科素养是指学生在某一学科领域内所具备的基本知识、基本技能和基本能力，是学生学习和创新的基础。
教师应该注重培养学生的学科素养，使他们在学科领域内有扎实的基础和广泛的知识面，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教师还要注重培养学生的学科方法论，使他们能够独立思考、善于分析和综合信息，具有较强的学科研究能力和创新能力。
只有培养了学生的学科素养，才能够为他们的创新能力的培养打下坚实的基础。
三、引导学生进行跨学科学习为了培养学生的创新能力，教师应该引导学生进行跨学科学习。
跨学科学习是指学生在多个学科领域之间进行知识交叉和融合，通过跨学科学习能够培养学生的综合性思维和创新能力。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行不同学科的知识整合与交叉，引导他们进行跨学科思维和实践，从而培养学生的创新思维和能力。
教师还可以通过跨学科项目设计和实施，让学生在实际问题中学会跨学科合作和创新实践，从而激发学生的创新潜能和团队协作能力。
优化课堂教学,培养创新能力
优化课堂教学,培养创新能力随着信息时代的到来，教育也面临着前所未有的转型。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，学生们需要更多的自主性和创新性的教育。
为了适应这个时代的需求，我们需要优化课堂教学，培养学生的创新能力。
一、如何优化课堂教学？1、注重引导而不是灌输传统的教育方式是老师向学生灌输知识。
但这种方式已经无法适应现在的教育需求。
现在的教育更注重引导，即老师在课堂上不再是知识的传授者，而是学生的引路人。
老师应该引导学生通过探究的方式来自行发现问题，从而获得更深刻的理解。
2、营造积极的学习氛围课堂教学的氛围对于学生的学习效果至关重要。
优秀的教师应该在课堂上创造一个积极的学习环境，鼓励学生发表自己的见解和想法，鼓励学生进行自主学习。
通过积极的互动，让学生不断提高自己的学习能力。
3、多样化的教学手段课堂教学需要采用多样化的教学手段。
老师可以采用边讲边问、分组讨论、课外阅读等多种方式来激发学生的思考。
通过这些方式，可以使学生更深入的理解知识，提高他们的学习能力。
二、如何培养学生的创新能力？1、引导学生学习如何思考对于培养学生的创新能力来说，最重要的就是让学生知道如何思考。
教师应该鼓励学生在学习知识的过程中思考问题，同时也要引导学生学习如何提出问题。
只有在思考的过程中，才能培养学生的创新能力。
2、注重问题意识的培养问题意识的培养对于学生的创新能力至关重要。
教师要引导学生在学习过程中发现问题，并且听取学生的意见。
通过这种方式，可以帮助学生更加深入的理解知识，从而提高他们的创新能力。
3、注重实践能力的培养实践能力的培养对于学生的创新能力来说也是非常重要的。
教师可以引导学生进行实践操作，同时也要鼓励学生发挥自己的想象力。
通过实践和想象的结合，可以提高学生的创新能力。
综上所述，优化课堂教学，培养学生的创新能力是当下教育界的一个重要任务。
只有在创新能力的基础上，学生才能更好的适应未来复杂多变的社会环境。
因此，我们应该采取多种方式来优化课堂教学，培养学生的创新能力。
优化教学过程 提高创新能力
优化教学过程提高创新能力晏家街道中心小学校何键江泽民指出：“面对世界科技发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”小学数学作为基础学科，如何在教学中，通过有效途径培养学生的创新能力呢？一、激发学习兴趣诱发创新热情兴趣是最好的老师。
浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维，进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。
激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式，教学手段和教学艺术。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，我采用激趣引入，促进学生进入兴奋状态。
我对学生说：“现在我们来一个数字游戏，看谁能难住老师，只要你们任意说出一个自然数，老师就立即判断出他能不能被3整除。
”同学们争先恐后发言，都想难住老师，有的学生说出了很大的数，结果老师不但说得快，而且判断准，同学们感到非常惊奇，都很想知道老师快速判断的“绝招”，这样很快就激发起学生强烈的探究兴趣，诱发了他们的创新热情。
这时老师抓住契机，引入新课，在新课进行的过程中，学生始终以高昂的热情与教师和谐互动，收到了很好的教学效果。
二创设教学悬念，培养创新意识学起于思，思源于疑。
学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能主动进入积极的思维境界，也才能爱学、乐学、会学、善学。
因此，教师要认真挖掘蕴含于教材中的创新因素，展示数学学科的非凡魅力，促进学生在学习过程中逐步形成创新意识和创新能力。
要善于根据小学生的求知欲和好动，好奇的特点，巧设疑问，创设悬念，形成浓厚的创新氛围，激发探求数学知识的强烈愿望。
为此教师在引导学生学习新知识时，要鼓励学生大胆质疑，勇于探究。
由于学生之间存在着知识水平，认知能力等方面的个别差异，在质疑问难时往往不能提到点子上、关键处，面对这样的情况，老师应以鼓励为主，消除学生的恐惧心理，激发他们质疑问难的热情，从被动学习接受，变为主动学习探索，从而达到培养和发展学生创新意识的目的。
优化教学过程,培养创新能力
优化教学过程，培养创新能力——“和谐教育”模式在物理教学中的应用武汉一中唐玲玲一、问题的提出：1.国际21世纪教育委员会在向联合国科教文组织提交的报告中指出：面对未来社会的发展教育必须围绕“四大支柱”来重新设计、重新组织。
这“四大支柱”就是：学会认识，即获取理解的手段；学会做事，以便能对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的重要表现形式。
这种新的教育观念，应该使每一位学生发现、发挥和加强自己的创新能力，也应有助于挖掘出每个学生的自身的潜能，实现全面发展的目标。
2.“和谐教育”是从马克思主义关于人的全面发展的学说出发，以“培养全面和谐发展的人”为目标，从创设和谐教育的情景入手，协调各项教育因素，促进学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展的一种教育模式。
这就要求在教育过程中，树立“以人为本”的新的教育观。
3.面对21世纪的中学物理教育，应以物理学的知识体系为载体，以创新精神和实践能力为重点，以提高学生的科学素质为目标，通过强化物理知识的形成过程和应用过程，认识科学、技术、社会的紧密联系，体验、认识和运用科学研究的过程和方法，进而激发学生学习物理的兴趣。
培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生的学习能力和研究能力，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，最终达到全面提高素质、发展个性、形成特长的目的。
本文重点讨论如何优化教学过程，培养学生的创新能力问题。
二、关键在于转变教育观念教师教育观的转变是实施和谐教育的关键，具体应是下面几个方面的转变：1.从以教师为中心的被动式的学习转变为以学生为中心的主动参与式的学习教师应认识到；教育不仅仅是训练和灌输的工具，它应该是一种发展认知的手段。
这就要求教师首先在备课的过程中，不仅要备教材、备教法，更多地要“备”学生，考虑如何让学生充分参与到课堂教学中去，最大限度的发挥学生的主观能动性。
优化课堂教学,培养创新能力
优化课堂教学，培养创新能力随着社会的不断发展和变化，人们对于教育的需求也在不断提高，特别是对于创新能力的培养。
创新已经成为当今社会的核心竞争力，教育部门应该重视并优化课堂教学，以培养学生的创新能力。
本文将就如何优化课堂教学，并提出一些培养学生创新能力的措施进行探讨。
优化课堂教学需要注重激发学生的创新潜能。
孩子天生都有创造力和好奇心，教师应该利用好这个基础，激发学生的创新潜能。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学法，引导学生进行独立思考，提出自己的见解和观点。
教师也可以给予学生更多的自主学习和探究的机会，让学生自行发现问题并解决问题，从而激发他们的创新能力。
优化课堂教学需要提倡跨学科教学和项目式教学。
跨学科教学可以让学生在不同学科领域间建立联系，激发他们的创新思维。
而项目式教学可以让学生在实际项目中应用所学的知识，培养学生解决问题的能力。
通过跨学科教学和项目式教学，学生可以在更具体、更实际的情境中进行学习，促进学生的创新能力的培养。
优化课堂教学需要引入创新教学方法和工具。
现代技术的不断发展为教育带来了很多新的教学方法和工具，这些方法和工具可以帮助学生更好地进行创新学习。
利用虚拟实验室可以让学生在实验中自由探索，培养他们的实践能力和创新精神；利用电子书籍可以让学生在课外更便捷地获取信息，拓展他们的视野和思维。
通过引入创新教学方法和工具，可以为学生提供更多的学习机会，帮助他们更好地发展创新能力。
优化课堂教学需要重视学生的自主发展和评价体系的建立。
教师应该帮助学生建立自己的学习目标和规划，引导他们在学习中发挥主体作用。
学校应该建立多元化的评价体系，让学生在学习过程中不断进行自我评价和反思，激励他们不断进取和创新。
通过重视学生的自主发展和建立多元化的评价体系，可以为学生提供更好的学习环境，培养他们的创新能力。
优化课堂教学是培养学生创新能力的重要途径。
通过激发学生的创新潜能、提倡跨学科教学和项目式教学、引入创新教学方法和工具、重视学生自主发展和建立评价体系，可以为学生提供更好的学习环境，培养他们的创新能力，培养更多的创新人才。
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优化教学过程激发创新能力
我们现在所处的时代是创新的时代，创新的时代就需要创新的人才，创新的人才就需要创新的教育。
所谓创新教育就是指以培养创造型人才为目标的教育，在注重基础知识教学的同时，培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力，是一种以人为本的教育。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养学生的创新能力？我认为主要应加强创新素质教育，立足于课堂教学，注重培养学生听、说、读、写能力和深层次的理解能力，顺应时代需要，有效地提高教学质量，努力培养学生的创新能力，从而为我国的经济建设搞供创新型人才。
一、优化教学过程培育创新意识
在具体的教学实践中，我认为应当主要采取两条措施优化教学过程，培育学生的创新意识。
1、运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。
语文教材是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
教材中描写了古今中外人们在实践中发明创造的各种创新性的“物”，这些“物”有世界最古老的拱桥“赵州桥”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的“万里长城”，有雄伟壮丽的“天安门广场”，有适应社会和自然变化的各种“新型玻璃”，有现代化办公用具“电脑管家”等；记叙了大量创新性的“事”，这些人、物、事的勇于创新的精神和品质必将对学生的精神世界产生强烈的震撼，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
创新意识是要靠激发的。
作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励赞扬，引导他们敢于想他人之未
想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。
2、通过优化教学过程，培育学生的创新意识。
在教学中，教师要经常的指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。
语文教材中的有些课文作者在叙述和描写中，情节出现跳跃，叙述有所省略，这就给学生的想象活动留下了驰骋的空间。
在教学中教师可抓住这些“空白”引导学生根据一定的目的，凭借文章中提供的线索和生活中积累的有关表象，去进行创造性的想象，加以补充、衔接。
这样的补充想象，学生对课文的理解会更丰富更深刻。
有些课文引导从人物的外表描写中去想象他的内心世界，或从人物的语言描写去想象他的动作、神态。
通过这样的填补，学生在阅读时就不会停留在字面上，而注意挖掘深层次的内容，并从中深刻体会有所发现的乐趣。
二、运用“同中求异” 激发学生“创新能力”
教学中，教师要时刻注意运用“同中求异”方法，激发学生的想象力、创造力。
所谓“同中求异”方法，就是指教学不应求同过多，而应尽量引导学生多角度，全方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。
同时要强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，要鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。
通过创新教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，不但有助于在发展语言中发展学生的创新思维，同时也在学生稚嫩的心灵中种下创新学习的种子。
在创新教学中，教师不但要培养学生的创新意识与能力，还要正确引导学生的创新逆向思维，教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，
采取不同的教学方式。
把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。
如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演、中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。
语文创新教学中的逆向思维是随处可见，就看我们的教师如何引导学生进行创新学习，让学生能突破原有的、前人的框架，使学生形成独特的创新思维个性。
让学生展开想象的翅膀，鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。
在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
在语文学习中，展开想象的方法方式可以有很多，还可以抓住结尾，引导续想。
有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。
教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。
或是抓住课文"假想"成分，引导推想。
有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。
如一年级有一篇课文叫〈兰兰过桥〉，课文中通过兰兰过的桥给我们展示了兰兰的爷爷设计的几中新形的桥。
在学习完课文后，我针对课文提出了这样一个问题，如果你是一位桥梁设计师，你会给大家设计什么样的桥呢？带着这一问题我让学生回家设计桥梁图形，并在第二天上课时，让每个学生向大家展示自己所设计的桥。
虽然有些画画的并不美，有些想法也很幼稚，但其中涌动的是学生创新性的思维和他们这个年龄对末来桥的一
些想象，进而培养学生的创新能力。
三、改革创新教育方法开展课外创新活动
在教学的实践过程中，教师要不断地改革创新教育方法进行启发式教学。
对学生做到启发问题、启发猜想、启发概括。
教师还要让学生在深度讨论中创新。
讨论法教学具有信息源多、能激发学生思维、发展学生即时反馈能力等优点，是学生自主学习和师生合作学习相结合的一种教学方法。
其特点是“提出问题──分析问题──解决问题”，一般采用个人自学、小组交流、全班计论、教师讲评的步骤。
在整个过程中，学生通过自学汇报、自学提问、与他人交流、讨论，甚至是争论培养了创新精神和创新能力。
在改革创新教育方法的过程中，我们还要积极开展创新性课外活动。
课外活动是课堂教学的延伸和补充。
课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。
开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
语文教师应充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动，包括设立素质教育读物专架、推荐课外阅读书目、举办导读讲座等。
这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。
总之，创新已成为了当今的主旋律，小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识，注重学习方式和教学方法，充分调动和挖掘学生的创新精神，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。