最新语文S版三年级语文上册17 走马灯的奥秘教案(教学设计)
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案一、教学目标1、让学生了解走马灯的构造和工作原理。
2、培养学生的观察能力和思考能力。
3、激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解走马灯旋转的原理。
（2）掌握走马灯的制作方法。
2、难点（1）解释走马灯中空气流动与灯旋转之间的关系。
（2）引导学生在制作过程中解决可能遇到的问题。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件，展示走马灯的图片和视频。
2、走马灯的实物模型。
3、制作走马灯的材料，如卡纸、蜡烛、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段走马灯旋转的视频，引起学生的兴趣，提问学生是否见过走马灯，激发学生的好奇心，从而引出本节课的主题——走马灯的奥秘。
（二）知识讲解1、介绍走马灯的历史和文化背景，让学生了解走马灯在我国传统文化中的地位和作用。
2、展示走马灯的实物模型，结合图片，详细讲解走马灯的构造，包括灯罩、灯身、转轴、叶轮等部分。
3、用通俗易懂的语言解释走马灯旋转的原理。
点燃蜡烛后，空气受热上升，形成气流，推动叶轮旋转，从而带动整个走马灯转动。
（三）实验探究1、分组实验将学生分成小组，每组发放一套制作走马灯的材料，让学生按照步骤制作走马灯。
在制作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
2、观察实验制作完成后，点燃蜡烛，让学生观察走马灯的旋转情况，并记录下来。
3、讨论交流组织学生进行讨论，交流在实验过程中的发现和体会。
引导学生思考影响走马灯旋转速度的因素，如蜡烛的大小、叶轮的形状等。
（四）拓展延伸1、让学生思考如何改进走马灯，使其旋转得更稳定、更持久。
2、介绍一些与走马灯原理相似的科学现象和应用，如热气球、风力发电等，拓宽学生的知识面。
（五）课堂总结1、回顾本节课所学的内容，包括走马灯的构造、原理、制作方法和实验中的发现。
2、对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的努力和成果，鼓励学生在今后的学习中继续探索科学的奥秘。
（六）布置作业1、让学生回家后向家人介绍走马灯的奥秘，并展示自己制作的走马灯。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘引言“走马灯”的教学方法在语文教学中是一种常见且有效的教学手段。
在三年级语文S版上册中，我们也可以运用走马灯来进行教学。
本文将介绍走马灯的奥秘以及如何在三年级语文教学中利用走马灯教学方法。
什么是走马灯教学法走马灯教学法是一种循环式教学法，即在教学中循环重复呈现学习内容，通过反复训练，提高学生的学习效果。
这种教学方法以其独特的魅力吸引了众多教师和学生的关注。
走马灯教学法的优势走马灯教学法相比传统的教学方法有以下几个明显的优势：1. 增强记忆力通过不断重复呈现学习内容，走马灯教学法能够增强学生的记忆力。
重复学习可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养学生的注意力和观察力走马灯教学法通过不断循环展示学习内容，培养学生的注意力和观察力。
学生需要集中注意力去观察、记忆和理解学习内容，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣走马灯教学法通过循环重复的方式展示学习内容，刺激学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
学生在这种情况下更容易主动参与和学习，提高学习效果。
在三年级语文教学中应用走马灯教学法在三年级语文S版上册教学中，我们可以运用走马灯教学法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 教授新词汇在教授新词汇的过程中，可以使用走马灯教学法来帮助学生记忆和理解词汇的意义和用法。
通过循环展示词汇的拼写和含义，帮助学生加深记忆。
2. 讲解课文内容在讲解课文内容时，走马灯教学法可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
循环重复呈现课文的关键句子和段落，让学生有更多机会去观察、理解和记忆。
3. 进行语文练习在进行语文练习时，走马灯教学法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
可以通过循环呈现练习题，引导学生反复思考和解答问题，提高学习效果。
注意事项在使用走马灯教学法时，我们需要注意以下几点：1. 时间掌握在使用走马灯教学法时，需要合理掌握展示时间，避免时间过长或过短。
时间过长会导致学生的注意力不集中，时间过短会影响学生的理解和记忆。
【语文版】三年级上册语文全册教案：17(教案) 走马灯的奥秘2
17走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。
正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。
4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。
［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。
2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，自学课文生字、新词。
2.小组合作学习，认读生字、新词。
3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。
4.学习多音字。
转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
目不转睛：睛，眼珠。
看时连眼珠都不转动。
形容注意力集中。
旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
果然：表示事实与所说或所料相符。
幼小：未成年；未长成。
心灵：指内心、精神、思想等。
6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。
2.引导学生概括课文的主要内容。
（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。
）3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。
（悬：挂，吊在空中。
）第二课时教学过程一、复习导入同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。
《走马灯的奥秘》教学设计[10]
![《走马灯的奥秘》教学设计[10]](https://img.taocdn.com/s3/m/528f1ade87c24028915fc3ea.png)
《走马灯的奥秘》教学设计三年级语文s版（上）教材分析《走马灯的奥秘》是语文s版三年级上册第五单元的一篇课文，本文通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探究，表现出茅以升少年时就养成注意观察，并且喜欢在观察中思考、探索科学道理的好习惯。
课文首先写茅以升认真观察走马灯的情形，接下来描写走马灯的构造和走马灯转动的情景引发茅以升的思考，并让他产生一连串的疑问。
通过试验，印证了大人告诉他的道理。
最后写通过这件事对茅以升今后从事科学研究，成为我国著名的科学家起到重要作用。
这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰。
课文的学习，可以引导学生通过“发现问题——探究问题”的顺序去体会茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学习探究事物的过程与方法。
以及培养学生从小养成认真观察，积极动脑，勇于探究的好习惯。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以读促悟，通过理解课文重点词句，体会茅以升是个怎样的孩子，他是如何发现走马灯奥秘的。
3．学习茅以升在探究过程中可贵的精神品质，及学会运用“提问题——问大人——动手试——揭奥秘”的探究事物的过程与方法。
教学重点：通过读中促悟、理解重点词句，体会茅以升小时候善于观察，勤于思考的好习惯，及勇于探索科学道理的精神。
教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词句，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学会探究方法。
教学准备：课件，走马灯相关器具。
教学时间：第2课时教学过程：课前互动：播放走马灯视频，围绕“什么是走马灯”教师与学生互动，介绍走马灯相关知识，引入课题。
（课前3分钟）师：孩子们，你们见过走马灯吗？（播放视频）你们知道什么是走马灯吗？一、谈话导入孩子们，通过上节课的学习，我们初步感知了《走马灯的奥秘》这篇课文，知道茅以升是我国著名的桥梁专家。
今天就让傅老师继续带着你们深入到课文中来了解下茅以升是个怎样的孩子，他又是怎样发现走马灯的奥秘的？二、图片展示，学习第二自然段师：孩子们，图中的这个小男孩是谁呀？他在干什么呀？生：茅以升目不转睛地盯着走马灯。
走马灯的奥秘教案(1篇)
走马灯的奥秘教案(1篇)走马灯的奥秘教案1走马灯的奥秘教案他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。
)②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。
)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。
)④朗读这句话。
投影出示句子2:他越看越入迷。
一连串的问题,争着往他脑子里挤。
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。
)②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。
有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。
)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。
)(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。
(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。
如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的'可以准备,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。
课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案及说课稿
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案及说课稿二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。
】四、布置作业1、抄写生字词。
2、结合同学提出的问题收集有关资料。
（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。
）第二课时教学目标：1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习生字，检查朗读二、交流资料1、小组内互相交流课下准备的资料。
2、汇报资料（图片、文字、影像等）。
3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。
4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。
】三、走进课文，整体感知1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？2、指名读课文，思考问题。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案及说课稿
小学三年级语文《走马灯的秘密》教案及说课稿【导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交换思想等的工具。
以下是作者整理的小学三年级语文《走马灯的秘密》教案及说课稿相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《走马灯的秘密》教案教学目标：1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真视察，勤于摸索的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，知道课文内容，有感情地朗诵课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点：重点：通过知道重点词句，知道茅以升小时候善于视察，勤于摸索，勇于探索科学的道理，有感情地朗诵课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌控。
2、品味，研读描写茅以升善于视察、摸索、探索的词语。
教学设计：第一课时教学目标：1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备：生字卡片。
教学进程：一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担负技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成绩的了解，激发学生的学习爱好和探究的*，产生浏览期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情形：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导视察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要平均。
三年级上册语文教案 第五单元17走马灯的奥秘17(教案) 走马灯的奥秘2
17走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。
正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。
4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。
［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。
2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，自学课文生字、新词。
2.小组合作学习，认读生字、新词。
3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。
4.学习多音字。
转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
目不转睛：睛，眼珠。
看时连眼珠都不转动。
形容注意力集中。
旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
果然：表示事实与所说或所料相符。
幼小：未成年；未长成。
心灵：指内心、精神、思想等。
6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。
2.引导学生概括课文的主要内容。
（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。
）3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。
（悬：挂，吊在空中。
）第二课时教学过程一、复习导入同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。
《走马灯的奥秘》教学设计 (S版三年级上册)
《走马灯的奥秘》教学设计 (S版三年级上册)核心提示：S版三年级上册《走马灯的奥秘》教学设计教学内容分析: 本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。
通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、S版三年级上册《走马灯的奥秘》教学设计教学内容分析: 本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。
通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。
这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。
教学目标:1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点:重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计：第一课时教学目标：1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备：生字卡片。
教学过程：一：谈话引入我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二：初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案及说课稿
1.小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案教学目标：1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点：重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计：第一课时教学目标：1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备：生字卡片。
教学过程：一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥――钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是――茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的*，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
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多种形式的朗读有助于活
的一个自然段。
跃课堂气氛，消除学生朗读的
2．（展示课件第七屏） 1 自己思考：走马灯的结构是怎样 的？
厌烦感，提高学习兴趣。
在文中用横线画出来。
2 四人小组交流，说一说走马灯的构 造。
3. 茅以升如此清楚走马灯的构造，他是 怎
样观察的呢？
4. 指名回答。（展示课件第八屏）
（1）齐读。 （2）（展示课件第九屏）同桌共同完成学
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语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
子夹起这三个饺子就往嘴里送，一咬，怎么一 个枣也没有。这时，爸爸笑着说：“厨房里还有 一盘饺子没煮。”我跑到厨房一看，果然还有一 盘饺子没煮呢，我后悔不已。恰好这 3 个枣就 是不在这 10 个饺子里。
每当我想起这件事，我就会时刻提醒自己， 无论干什么事都要考虑周到，不要盲目行事。
呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板书课题，读题。 （四）据题质疑。 1. 围绕课题，你能提出哪些问题？ 2. 师生梳理： 1 走马灯有什么奥秘？ 2 茅以升是怎样发现走马灯的奥秘 的？ 二、初读课文，整体感知 （一）默读课文，圈出生字词和不理解的 词语，标好自然段。
学贵有疑，有疑则思，据 题质疑能激发学生学习的主动 性，激起探索的积极性。
重难点分析
教学重点 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，
知道茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点
知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
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课前准备
语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
1. “棱柱形”物体。 2. 多媒体课件。
教学时间
2 课时
教学过程
妈妈也学着爸爸的样子说：“你猜这个饺子里有
没有东西？”我想：妈妈一向爱开玩笑。自信地说： “没有！”结果第一块糖又被妈妈吃着了。现在就 我还没有吃着东西呢！我非常着急。最后， 我 吃了 20 个饺子，只吃出了 3 块糖，妈妈 吃了 25 个饺子，吃出了 4 个钱，2 块糖，爸爸 吃 了 30 个饺子，吃出了 2 个钱,1 块糖和 3 个 枣， 现在只剩下了 10 个饺子，我不甘心落后， 想 ：这 10 个饺子里肯定有 3 个枣，虽然，我已 经 吃得很饱了，但还是抵不住枣饺子的诱惑。 我 揉了揉肚子，不由自主地又吃了两个饺子， 可 还是没有吃到枣饺子。我看了看一向争强好 胜 的爸爸和妈妈，他们悠闲地吃着别的菜，好 像并不在乎我是否把剩下的 3 个枣吃出来。我 不管那么多，又吃了 5 个饺子，还是没有吃到 枣饺子。我开始怀疑他们是不是已经把剩下的 3 个枣吃出来了？我看了看他们的“战利品” 没有多呀？就在这时他们不约而同地来夹这 3 个饺子，我看了他们的动作，想：这最后的 3 个枣，一定就在这三个饺子里！我连忙拿起筷
①小纸人、小纸马怎么会转？ ②怎么有时转得快，有时转得慢呢？ ③那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得
在寻找问题的过程中感受茅以 升善于观察、勤于动脑、善于 发现问题、提出问题的良好习
快一些呢？
惯，对学生学习习惯的培养起
4 ）茅以升只是提出这几个问题而 已吗 到了潜移默化的作用。
？从哪些地方可以看出来？
五、作业布置
设计能激发学生深入了解茅以
（一） 搜集一些有关茅以升的故事看一 看，做一些读书笔记。
升的有关情况，促使学生向茅 以升学习。作业（二）的设计
（二）认真观察一样你喜欢的东西，看看 有助于学生养成勤于观察、善
你能发现什么奥秘。
于发现问题的良好习惯。
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语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话激趣导入
（一）元宵夜看花灯是我国传统的节日习
以谈话打开学生已有素
俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看 材，花灯图片的展示给学生形
见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏） 象直观的刺激，再以七岁同龄
（二）我国桥梁专家茅以升七岁时对走马 人的视觉探究走马灯究竟有什
灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘 么奥秘，激起学习的兴趣。
（三）品读最后一个自然段。 1.
（展示课件第十一屏）指导朗读。
2. 质疑：为什么说“虽然他还没有完全
学贵有疑，有疑则思，质
弄明白走马灯转动的科学道理，但是他幼小的 疑能激发学生学习的主动性，
心灵里已经播下了科学的种子。”
激起探索的积极性。
三、总结全文 正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善
于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的
语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
语文教学设计
教 材：语文三年级上册 课 文：17 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革 阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
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语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
这节课力求做到人人参与。
“学起于思，思源于疑。” 能思则能疑，疑而促进问，问而获得知，疑是深 思的结果， 是获得新知的起点。
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语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
位同学都说了些什么。（发给每位学生） 例文： 我的寒假生活 （根据情况从略）
①指名回答。（展示课件第十屏步骤一） ②品读这一自然段，体会“一连串”“争 着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着 ”
“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么 会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋， 提出的问题很多。）
③ 在“ 怎么有时转得快， 有时转得慢 呢？……”中省略号表示什么？体会此处省略
号的用法。（展示课件第十屏步骤二）
7. 茅以升发现问题后是怎样做的？
以读代讲，让学生在读中
1 自己默读课文，找出关键的动词， 在文 感悟，充分发挥学生的主动性；
中做好记号。
再配以师生的点评、精要问题
2 同桌交流。
的设置，从而让学生更好地理
3 个别汇报，明确：“问、取、吹、又 提出 解课文，把握重点。
观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题！再
仔细读读课文，看看茅以升发现了什么问题。
这一步骤的设计既能促使
1 读中思考，在书中标好记号。
学生再一次认真地默读课文，
2 四人小组交流、讨论。
读中思考，及时做好笔记，调
3 小组汇报，明确茅以升提出的问题， 在书 动了学生各方面的感官，达到
中标好序号。
优化教学的效果，又能使学生
3
语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱
具体物体能给学生强烈的
柱形”。
视觉刺激，给学生形象直观的
4．（展示课件第六屏步骤一）请学生齐读 感受。
句子后思考：“我知道‘悬’和‘挂’的意思
不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示课
件第六屏步骤二）
通过对“悬”和“挂”的
旋、插”等字）
字效率。
（六）说一说：读了课文，你知道了什么？
三、再读课文，理解课文内容
带着问题读课文：茅以升是怎样发现走
带着问题读课文，培养孩
马 灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个 子边读边思考的习惯，养成不
怎样 的孩子？在课文中做好记录。
动笔墨不读书的好习惯。
（一）自读课文。
（二）同桌交流。
（三）汇报。 （四）师生评议。
教学目标
1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的， 知 道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转 动的。 2. 会认“奥、茅、梁”等 10 个生字；会写“奥、秘、央、旋”等 10 个生字； 能认识多音字“转”；能掌握“目不转睛、入迷、果然、奥秘”等词语。 3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精 神。
每当我看到人们过春节那喜洋洋的照片和 节目时，我都会不由自主地想起今年初五我
结合阅读教学，用例文引
干 的一件“傻事”。
路，分步诱导，教给学生观察
初五也叫“破五”，是送年的意思，传统的 和表达的方法，学生接受快， 送年也要吃饺子，而且饺子里还要包上钱、枣、 使之变得更加实用、有效。糖，
每样包上 6 个。意思是：如果吃到带钱的
孩子，所以长大后成为了我国著名的桥梁专 家，对我国的桥梁建设事业做出了卓越的贡
归纳、总结课文主题。
献。
四、拓展延伸 （一）学习了本课，你有什么感触？和同
桌交流体会。
这两个环节旨在让学生学 习茅以升勤于观察、善于发现
（二）在日常生活中，你是怎样动脑、动 问题、敢于提出问题、勇于实
手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。 践验证的精神。作业（一）的
习卡，感悟茅以升对走马灯产生的浓厚兴趣。
（3）理解“目不转睛”是什么意思？体
会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察
重点词语的理解有助于学
得非常专心）
生理解课文内容，加深体会。
5．有感情地朗读第 2 自然段，再次感受
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语文三年级上册-教学设计-教案-17 走马灯的奥秘
茅以升的认真观察。 6．过渡：茅以升小时候不但是一个善于
2. 读后讨论：这篇作文说了些什么？你觉 得哪些地方有情趣，怎么有趣？了解例文写作 思路。
1 学生查字典理解“悬”和“挂”的 意思 品味，感受祖国文字的丰富多
。
彩。教无定法，学无定法，充
2 利用教室资源帮助学生理解“悬” 和“ 分 利用 各种 资源 帮助学 生理
挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
解，优化教学课堂，提高教学
教室四壁挂着的壁扇等。
效率。