临床医学生综合素质的培养
浅谈心胸外科临床工作中对7年制医学生综合素质的培养
浅谈心胸外科临床工作中对7年制医学生综合素质的培养冼 磊(广西医科大学第一附属医院心胸外科 南宁 530021) 医学不仅承载着对生命现象的认识和研究,同时也担负着提高社会文化价值的重任。
因此,医学院校在重视学生知识传授、能力培养的同时,也要高度重视学生的医学职业人格培养,使医学生具有良好的职业素质,促进医疗卫生事业的发展,更好地保护人民的健康[1]。
所谓的医学生的综合素质则是既包含从事基础医学的临床工作能力、医德与医风,又包括从事这一职业的高级科研人员所应具备的素质,如科研创新意识、思维方法与观察能力等[2]。
这些能力的培养不能单纯依靠从课堂和书本上得到,还需要教师的正确引导和培养。
现就这方面的培养思路谈些体会。
1 培养计划与目标医学教育既是专业教育,又是素质教育,教育的目的在于促进学生对医学知识的深刻认识和掌握,从而形成独立思考解决问题的能力以及探索和研究医学新知识的精神与勇气。
高等教育应引导学生自主学习,加强教学实践环节,优化人才培养过程,提高教学质量,逐渐形成一套独具特色的教学方法和管理办法。
比如加强理论课与临床实习内容之间的结合,不但可以促使同学充分消化理论课内容,又加强了手技训练。
临床带教时应指派高素质教育工作者参与临床实习教学,在指导学生实践操作同时,针对临床实习存在的实际情况,及时解决遇到的问题,最大限度地满足临床实习需要,全面提高学生的临床技能。
在心胸外科,首先应根据医学生的培养计划与目标,对7年制医学生特别要重视三基训练,通过临床工作巩固专业理论知识,拓展知识面。
具体方案应包括以下几个方面:①基本理论:要求掌握心胸外科常见病的临床表现特点、诊断与鉴别诊断、治疗原则和常规处理措施;②基本技能:掌握病史采集、体格检查的正确手法,培养正确分析临床检验、辅助检查报告的能力,阅读胸部X线片、C T、心电图、心脏B超等的能力;③基本诊疗技术操作:要求掌握心肺复苏、给氧、吸痰、置胃管及胃肠减压、痰培养、胸腔穿刺术等的操作,结合心胸外科临床还要求他们学会心胸外科一些基本的护理,包括胸腔闭式引流的护理等基本操作。
临床医学本科人才培养要求
临床医学本科人才培养要求
临床医学本科人才培养要求学生具备扎实的医学基础知识和临床技能，同时具备良好的医德医风和职业素养。
以下是一些具体的要求：
1. 医学基础知识：学生需要掌握解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学学科的知识，以及内科学、外科学、妇产科学、儿科学等临床医学学科的知识。
2. 临床技能：学生需要通过临床实习和模拟训练，掌握常见疾病的诊断、治疗和预防技能，包括病史采集、体格检查、辅助检查、药物治疗、手术治疗等。
3. 医德医风：学生需要具备良好的医德医风，尊重患者的权利和尊严，保护患者的隐私，遵守医学伦理规范。
4. 沟通能力：学生需要具备良好的沟通能力，能够与患者和家属进行有效的沟通，了解患者的需求和心理状态，建立良好的医患关系。
5. 团队合作能力：学生需要具备团队合作能力，能够与医生、护士、药师等医疗团队成员进行协作，共同为患者提供优质的医疗服务。
6. 终身学习能力：学生需要具备终身学习的意识和能力，不断更新自
己的医学知识和技能，适应医学科技的发展和临床实践的变化。
临床医学本科人才培养要求学生具备扎实的医学基础知识和临床技能，同时具备良好的医德医风和职业素养，以成为一名合格的临床医生。
医学生综合素质教育
医学生综合素质教育随着社会的发展和医学的进步，医学生在未来面临的竞争将越来越激烈。
因此，医学生综合素质教育变得越来越重要，不仅是为了提高医学生的整体竞争力，更是为了提高他们的社会责任感和职业道德。
一、知识教育在医学生综合素质教育中，知识教育是基础，也是最重要的一环。
医学生需要掌握广泛的基础医学、临床医学知识以及专业相关的生物技术和医学工程技术等领域的知识。
此外，良好的人文素质也是医学生应具备的一项素质。
医学生需要学习哲学、人文历史等内容，以培养自己的综合素质和思辨能力，增强对人性、情感和身体的理解。
二、技能教育在医学生综合素质教育中，技能教育是不可或缺的一环。
医学生需要掌握一定的临床操作技能，如基本的手术技能、注射等，并且需要学习相关的科研方法和临床实践中的技术。
医学生还需要培养团队协作能力，如何与其他医疗人员、病人及其家属、社会团体和社区组织等协同工作，成为一个合格的医务人员。
同时，要加强沟通技能和语言表达能力的培养，与患者和家属进行交流，使他们能够真正理解和感受到医生的关怀和温暖。
三、职业素养教育职业素养是医学生综合素质教育的重要组成部分，它包括医学伦理、职业道德、法律法规等方面素养。
医学生需要了解医学行业专业道德标准，不仅遵循医学规范，保护患者的隐私和尊严，而且要对社会负责，做好社会责任。
同时，学生要了解国家法律法规，使自己在职业和实践过程中知法、懂法、守法和行法。
四、创新创业教育医学生综合素质教育需要注重创新创业教育，引导医学生关注前沿技术领域和研究热点，引导其勇于创新思考、开拓创新技术和产品。
同时，鼓励医学生自主发掘机会，为医疗行业的发展提供更多可能性。
总之，医学生综合素质教育在知识教育、技能教育、职业素养教育以及创新创业教育等方面都应该涉及，需要医学院校和临床诊所的共同努力。
通过这样的教育，可以提高医学生的职业素养和医学技能，增强医学生的社会责任感和使命感，最终成为具有高素质和社会责任心的医务人员，服务于人类健康。
临床医学专业人才培养方案
临床医学专业人才培养方案一、背景介绍临床医学专业是医学领域中的重要分支，主要涉及人体疾病的预防、诊断和治疗。
随着人口老龄化和疾病谱的变化，对临床医学专业人才的需求越来越大。
因此，如何培养高素质的临床医学专业人才成为了当前亟待解决的问题。
二、培养目标1.掌握基本理论知识：具备扎实的基础理论知识，能够准确地理解和运用医学相关知识；2.掌握基本技能：具备一定的临床技能，能够进行常见病、多发病和急危重症的初步诊断和治疗；3.具备创新精神：具有良好的科学素养和创新意识，能够在实践中不断探索创新；4.注重职业道德：注重职业道德建设，始终以患者为中心，保持良好的医德医风。
三、培养方案1.教育模式采用“问题导向学习”、“病例教学”、“实践教学”等教育模式，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，加强临床实习和住院医师规范化培训，提高临床技能水平。
2.课程设置（1）基础医学课程：人体解剖学、生理学、病理学、药理学等；（2）临床医学课程：内科、外科、妇产科、儿科、神经病学等；（3）公共卫生和社会医学课程：流行病学、预防医学、卫生统计等；（4）职业素养和专业英语课程：职业道德、医患沟通、卫生法律法规等。
3.实践环节（1）临床实习：在合格的医院或临床基地进行不少于一年的临床实习，积累实践经验；（2）住院医师规范化培训：参加住院医师规范化培训，全面提高临床技能水平；（3）科研项目：参与校内或校外科研项目，提高科研能力和创新意识；（4）社会实践：参与医疗援助、健康宣传等社会实践活动，增强社会责任感。
4.评估机制（1）考试评估：采用定期考试的方式对学生进行知识和技能的考核；（2）实习评估：对学生在临床实习中的表现进行评价；（3）科研成果评估：对学生参与的科研项目成果进行评价；（4）综合素质评估：对学生职业素养、创新意识、团队协作能力等进行综合评价。
四、师资队伍建设1.引进高水平人才：引进具有丰富临床经验和教学经验的专家教授，提高教师队伍整体水平；2.加强师资培训：定期组织教师参加国内外相关领域的培训和交流活动，提高教学水平；3.激励优秀教师：采取多种方式激励优秀教师，如提供晋升机制、奖励措施等。
医学生学习与综合素质发展计划
医学生学习与综合素质发展计划随着社会的进步和人们生活水平的提高，医学生的学习和综合素质发展也变得越来越重要。
在医学生的学习和综合素质发展上，应加强以下几方面的计划。
首先，医学生应具备扎实的专业理论知识和丰富的实践经验。
在学习方面，医学生需要深入学习医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学等科目，建立起全面的医学知识体系。
此外，医学生还需要不断参与实验和临床实践，提升自己的实践能力和专业技能。
为了达到这个目标，我计划每天都会安排一定的学习时间，重点复习专业课程并积累相关实践经验。
其次，医学生应具备良好的学习方法和自主学习能力。
医学领域的知识非常庞杂和复杂，因此医学生需要学会高效的学习方法。
对于记忆型的知识，我计划采用分块记忆的方法，将知识分成小块进行记忆。
对于理解型的知识，我计划通过讨论和思考来加深对知识的理解。
此外，我还会通过阅读医学相关的文献和参加学术讲座来不断更新和拓展自己的知识。
通过这些方法，我相信我能够更好地学习和吸收医学知识。
再次，医学生应具备良好的沟通和人际交往能力。
医学生是与患者一直接触的专业人士，他们需要与患者进行沟通交流，并能够有效地传达医学知识和建议。
因此，医学生需要通过课堂教学和模拟实习来提高自己的沟通和人际交往技巧。
我计划多参加一些团队合作的活动，与同学一起讨论和解决问题，提高自己的团队合作精神和沟通能力。
另外，我还会积极参加社会实践活动，与不同背景的人交流互动，拓宽自己的视野和人际交往圈。
最后，医学生应具备良好的职业道德和伦理观念。
医生作为社会的健康守护者，他们需要具备崇高的职业操守和伦理观念。
为了培养自己的职业道德和伦理观念，我计划积极参与相关的职业道德教育和伦理讲座，学习医学伦理和医学法律。
此外，我还会注重自己的个人行为和言辞，不断强调尊重和关心患者的情感和权益。
总之，医学生的学习和综合素质发展是一个长期的过程。
通过制定适合自己的学习计划和培养良好的学习方法，提高自己的专业知识和实践经验。
临床医学本科培养目标
临床医学本科培养目标
临床医学本科专业的培养目标主要是培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能的专业人才。
这些人才能够在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面的工作。
临床医学本科专业的学生主要学习医学方面的基础理论和基本知识，并接受人类疾病的诊断、治疗和预防方面的基本训练。
通过培养，学生应具备对人类疾病的病因和发病机制进行分类鉴别的能力。
此外，临床医学本科专业的学生还应具备基本的临床和科研工作能力，以及较强的创新精神、实践能力和发展潜能。
在德智体美各方面全面发展，具备从事专业工作所需要的综合素质。
根据国家卫计委文件精神，自2015年起，全国临床医学本科专业毕业生实行“5+3”培养模式。
即学生在完成5年的本科学习后，必须统一进入住院医师规范化培训基地进行3年的培训。
在取得培训证书和医师执业证后，才能从事临床工作。
以上信息仅供参考，建议查阅关于临床医学的资料或者咨询该领域的专家以获取更全面的信息。
医学生素质要求
医学生素质要求
1. 专业知识：医学生需要具备扎实的医学专业知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等基础学科，以及内科学、外科学、妇科学、儿科学等临床学科。
只有深入掌握这些知识，才能为患者提供准确的诊断和治疗。
2. 沟通能力：良好的沟通能力是医学生必不可少的素质。
他们需要能够与患者、家属、同事和其他医疗团队成员进行有效的沟通，了解患者的需求和病情，传递医疗信息，并建立良好的医患关系。
3. 责任心：医学生需要对患者的生命和健康负责任。
他们应该始终保持高度的责任心，认真对待每一个病例，遵循医疗规范和伦理原则，尽力为患者提供最好的医疗服务。
4. 团队合作精神：医疗工作需要多个专业人员的协作，医学生要学会与其他医生、护士、医技人员等组成团队，共同为患者制定治疗计划。
团队合作精神能够提高医疗质量和效率。
5. 学习能力：医学知识在不断更新和发展，医学生要具备较强的学习能力，以便跟上时代的步伐。
他们应该保持终身学习的态度，不断提升自己的专业水平。
6. 人文关怀：医学不仅是科学，也是一门艺术。
医学生需要具备人文关怀，关注患者的身心健康，尊重他们的权利和尊严，给予患者情感上的支持。
7. 应变能力：在医疗工作中，经常会遇到各种紧急情况和突发事件。
医学生要具备良好的应变能力，迅速做出正确的判断和处理，以保障患者的安全。
总之，医学生的素质要求是多方面的，包括专业知识、沟通能力、责任心、团队合作精神、学习能力、人文关怀和应变能力等。
这些素质的培养和提升将有助于他们成为优秀的医疗卫生专业人才，为社会健康事业做出贡献。
综合素质评价期末总结医学
综合素质评价期末总结医学一、综合素质评价的意义和目的综合素质评价是一种对个体在各个方面能力和素质进行全面评价的方法。
在医学领域，综合素质评价是对医学生在临床实践、科研能力、医学伦理、人文关怀等方面综合素质的评价。
综合素质评价的目的是全面了解学生的表现和能力，为学生的进一步发展和职业规划提供参考。
通过综合素质评价，可以发现学生的潜力、优势和不足，从而制定个性化的培养计划，帮助学生提高自身的能力和素质。
二、综合素质评价的内容1. 临床实践能力评价临床实践是医学生的重要训练环节，通过对学生的实习情况进行评价，可以判断其对临床工作的适应能力和实践技能。
评价指标包括临床操作技巧、病例分析能力、与患者的沟通能力等。
2. 科研能力评价科研能力是医学生的重要素质之一，通过参与科研项目、发表科研论文等来评价学生的科研能力和创新思维。
评价指标包括科研成果数量和质量、科研团队合作能力等。
3. 医学伦理评价医学伦理是医学生必须具备的基本素质，在临床实践中的行为举止、患者权益的尊重等方面进行评价。
评价指标包括遵循医学伦理规范、患者隐私保护、诊治过程中的尊重和关怀等。
4. 人文关怀评价医学生需要具备对患者的关怀和尊重，通过对医学生在与患者交流、心理疏导、病情解释等方面的表现进行评价，了解其人文关怀能力和情感态度。
评价指标包括与患者的沟通能力、情感表达能力、倾听和关怀能力等。
三、综合素质评价的方法和工具1. 考核和评估通过实际的考核和评估过程，评价学生在各个方面的能力和素质。
这种方法可以体现学生的实际表现和能力水平，但是过于依赖考试成绩可能会忽视其他能力的发展。
2. 组织力量评估利用专家评审、同行评议等方式，对学生进行综合评价。
这种方法可以充分利用外界资源，提供多角度的评价，但是评价结果可能会受到主观因素的影响。
3. 自评和同学评价学生可以进行自我评价的反思和总结，同时还可以对同学进行互评。
通过自评和同学评价的方式，可以促进学生对自身的认知和成长，但是评价结果可能会受到主观因素的影响。
临床医学专业人才培养方案
临床医学专业人才培养方案临床医学是医学的核心学科之一，培养临床医学专业人才是我国医学教育的重要任务之一、为了培养具有德、智、体、美全面发展的合格临床医学专业人才，需要制定一套科学、合理的培养方案。
首先，临床医学专业的培养方案应包括医学基础知识和临床技能的学习。
医学基础知识是医学专业的基础，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等学科的基础理论知识。
临床技能包括临床诊断、治疗、手术等实践技能的培养。
培养方案要明确这些基础知识和技能的学习内容、学习方法和学习要求，以及相关的考核标准。
其次，临床医学专业的培养方案还应包括临床实习和实践教学的环节。
临床实习是医学专业学生在医院临床部门进行实践教学的重要环节。
培养方案要明确实习的时间、地点、内容和要求，以及相关的实习指导和考核制度。
同时，还应鼓励学生参与临床科研项目，培养科学研究能力。
第三，临床医学专业的培养方案还应包括人文素养和专业道德的培养。
临床医学专业是一门高度责任和敏感性的专业，医生需要具备高度的人文关怀和专业道德。
培养方案要加强医学伦理和职业道德教育，培养医学专业人才具备良好的人际沟通能力和医学道德操守。
最后，临床医学专业的培养方案还应注重创新能力的培养。
医学领域不断发展，需要有创新精神和实践能力的医学专业人才。
培养方案要鼓励学生参与科研项目，培养科学研究能力和创新意识。
总之，临床医学专业的培养方案应包括医学基础知识和临床技能的学习，临床实习和实践教学的环节，人文素养和专业道德的培养，以及创新能力的培养。
通过制定科学、合理的培养方案，可以培养出具有德、智、体、美全面发展的合格临床医学专业人才。
如何提升住院医师的临床技能与综合素质
如何提升住院医师的临床技能与综合素质2023年已经来临，提升住院医师的临床技能和综合素质已经成为当前医疗行业的重要任务。
这不仅关系到医疗质量的提高，也是医疗人才培养的重要环节。
那么，如何才能提升住院医师的临床技能和综合素质呢？一、加强理论学习，提高专业知识水平住院医师是医疗团队中的重要角色，需要掌握丰富的医学知识和临床技能。
因此，加强理论学习，提高专业知识水平是非常必要的。
住院医师要认真学习相关的医学知识和最新研究成果，并将其应用于日常工作中，是提高专业水平的重要途径。
二、多参加多样化的培训和教育活动住院医师不仅需要临床实践经验，还需要在培训和教育活动中不断提高自身的职业技能与知识水平。
住院医师可以组织和参加各类的培训和教育活动，增强自己的学习能力和专业技能，进而提高整体水平。
三、加强团队协作和专业沟通，提高工作效率住院医师是医疗团队的一员，在日常工作中与其他医疗人员协作是非常必要的。
住院医师需要注重团队合作，学会与其他医疗人员交流，沟通顺畅，才能更好地为患者提供治疗服务，提高工作效率。
四、培养批判性思维和问题解决能力在日常工作中，住院医师需要具备一定的批判性思维和问题解决能力，才能更好地处理突发事件和疑难病例。
住院医师可以通过多种方式培养这方面的能力，如阅读相关书籍或论文以及与其他医疗人员进行交流，从而提高整体素质。
五、不断探索前沿技术和医疗新技术随着医疗技术的发展，住院医师需要掌握更多、更高端的技术。
住院医师需要加强对新技术的探索与研究，将其应用于实际工作中，不断提高自身的技术水平，从而更好的发挥自己的作用。
提升住院医师的临床技能和综合素质，需要从多个方面进行考虑和提升，这是医疗行业发展的必然要求，只有不断地进行学习和提高自身技能水平，才能更好地服务患者，也可以为医疗事业的发展做出更多的贡献。
临床医学生综合素质的培养
临床医学生综合素质的培养随着医学领域的不断发展，临床医学生的综合素质已经成为医学教育的重要目标之一。
临床医学生综合素质的培养旨在培养医生全面发展的能力，使其能够在临床实践中胜任各种医疗任务。
下面将从知识、技能和态度三个方面探讨如何培养临床医学生的综合素质。
知识是临床医学生综合素质的基础。
临床医学生需要掌握扎实的医学理论知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。
此外，他们还需要学习临床医学的最新进展和研究成果，了解各种疾病的病因、发病机制以及最新的治疗方法。
知识的更新是医学领域的重要特点之一，临床医学生需要具备不断学习和更新知识的能力。
技能是临床医学生综合素质的重要组成部分。
临床医学生需要通过实践掌握各种临床技能，包括病史采集、体格检查、实验室检查、影像学解读、手术技能等。
通过临床实践，他们可以提高诊断和治疗的准确性，并能够有效地与患者进行沟通和交流。
此外，临床医学生还需要培养团队合作精神和领导能力，以便在医疗团队中发挥重要作用。
态度是临床医学生综合素质的重要方面。
临床医学生需要具备良好的职业道德和职业操守，尊重患者的权益，并保持医学伦理的高尚品质。
他们需要具备同理心和耐心，关心患者的身心健康，并提供恰当的医疗服务。
此外，临床医学生还需要具备批判思维和问题解决能力，能够在面对复杂的医疗问题时做出正确的决策。
为了培养临床医学生的综合素质，医学院和医院可以采取一系列的培养措施。
首先，加强医学教育的理论教学，建立起扎实的医学知识基础。
其次，注重实践教学，提供充分的临床实习机会，使医学生能够将理论知识应用到实践中。
第三，建立起科学合理的评价体系，对临床医学生的知识、技能和态度进行全面评估。
最后，加强职业道德教育，培养医学生的职业操守和职业精神。
在培养临床医学生综合素质的过程中，还需要注重培养医学生的创新精神和科研能力。
医学的发展离不开科学研究的支持，临床医学生需要具备科学思维和科研能力，能够参与到医学科研中，推动医学的进步。
医学生临床综合能力培养的探索
论、 基本知识 、 基本技能学 习， 采用各种现代教学手段 和方法将
书本上的知识系统地传授给学生 ， 使学生对专业知识有一个系
统 的认识 。学生有 了扎实 的临床专业 理论 知识 。 可结合 文献检
索、 计算机应用 、 外语等现代知识学 习的工具和手段 ， 养 自身 培
临床教学 与过去 的临床教学有很大不 同， 以往医学生临床实践 能力 的培 养 ， 在临床操作能 力上很 大成度上是通过教师指导学 生在病人 身上完成 的。但随着新 出台的《 中华人 民共和 国执业 医师法》 医疗 事故处理条例 》 和《 的相继 出台 ， 由于 医学 生未获
Ｗｅ ｓ ｏ ｌ ｓａ ｌ ｈ ｔｅ ｓ ｉｎｉｃ ｃ ｌ ｖ ｔ ｇ ｓｓｅ ｏ ｎ ｏ ａｉｎ ａ ｉｔ，ｂ ｉ ｔ ｎ ｃ ｄ ｍｉ ｔ ｓ ｈ ｒ ｏ ｔ ｄ ｎｓ ｃｅｔ ｈ ｕｄ ｅｔｂｉ ｈ ｃｅ ｔｉ ｕｔ ａｉ ｙ ｔｍ ｆ ｉｎ ｖ ｔ ｂｌｙ ｕｌ ａ ｓｒ ｇ ａ ａ ｅ ｃ ａｍｏｐ ｅｅ ｆｒｓｕ ｅ ｔ ， ｒａｅ ｓ ｆ ｉ ｎ ｏ ｉ ｄ ｏ ｔｅ ｔａ ｈｎ ｔ ｓ ｈ ｒ ｆｔ ｉｉｇ ｔｅ ｓｕ ｅ ｔ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓ ｅ ａ ｄ ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉｔ，ｆｒ ｔｅ ｗｅｌ ｉｎ ｖ ｔｄ ｃｒｕａｉｎ ｏ ｅ ｃ — ｈ ｅ ｃ ｉｇ ａｍｏｐ ｅｅ ｏ ｒ ｎｎ ｈ ｔｄ ｎ ｏ ｒｈ ｎ ｉ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｂｌｙ ｏ ｍ ｈ ｌ ｎ ｏ ａｅ ｉ ｌｔ ｆｔａ ｈ ａ ｖ ｏ ｉ — ｃ ｏ
探索前沿科学知识 的能力 。 并提高综 合素 质。我们 利用各种学
生社 团。组织开展 以医学知识 为主要内容的智力问答竞赛 、 临
得合法的医师资格， 在临床实践中在病人身上进行临床技术操
临床医学生素质教育和能力培养的探讨
【 键词 】 临 床 医学 ；素 质 教 育 ；能 力 培 养 关
【 中图 分 类号 】 Ｒ １ ２ ９ 【 文献 标识 码】 Ｃ 【 文章 编 号】 Ｄ Ｉ １ ． ９ ９ ｉｉ ｎ １ ７— ５ １ ２ １ ． ６ ０ ４ Ｏ ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ２３ １ ． ０ ２ ０ ． ７ ｓ
的 医学生 应具 有 以下 素 质 ： 具 有 医学 科 学 （ 自然 ① 含 科 学 和数 学） 人 文科 学 、 会科 学 （ 、 社 含卫 生 经 济科 学 ）
西 部 医学 ２ １ ０ ２年 ６月 第 ２ ４卷 第 ６期 Ｍｅ ｅｔ ｈｎ ，ｕ ｅ２ １ ， ｏ． ４ Ｎ ． ｄＪＷ ｓ Ｃ ｉａＪ ｎ ０ ２ Ｖ １ ， ｏ ６ ２
・
１ ２ｌ ２ ・
临床 医 学 生 素 质 教 育和 能 力 培 养 的 探 讨
刘 红 孔 佩 艳 曾 东风 江 渝 ， ， ，
业 道德 品行 和人 文素质 。 现代社 会 要求 一 个 合 格 的 医生 要 具 备 缜 密 的 科 学 头脑和 相应 的学 科 专业 知 识 ； 医学 实 践 中有 救 死 在
扶 伤的人 道主义精 神 ； 与各 种人 群 包 括有 身 心 疾 病 有
要 。在 临 床教 学 中 ， 应新 时期 医学 模 式 的转 变 ， 适 注 重人 文 教 育 ， 教会 医学 生 治 病救 人 ， 示 生 命健 康 和 揭 疾 病 奥秘 的 同时必然 包 含对 生命 的认识 ， 患 者情 感 对 等至关 重 要 的人 文使 命 认识 ； 随着 社会 的 进步 和 医 学 本 身 的发 展 ， 医学 生 的人 文 素质 进 行 逐 步地 培 养 ， 对 成 为 临床 教 学 过 程 中越 来 越 不 可 或缺 的 内容 。未 来
浅谈临床医学生素质教育
第五要有毅力。宝剑锋从磨砺出， 梅花香 自苦寒来 。要 克 服三分 钟热 度 ， 天 打鱼 、 天 晒 网。 医学 这 一 自然 三 两 综合素质包括价值观、 态度 、 理想 、 兴趣、 执行力、 人 学科未曾解决的问题浩如烟海， 只有锲而不舍的探索最 际交往 这六 方面 。 终才能有所发现收获。第六要严谨。细节决定成败 ， 严 ２ １ 价值 观 正确 的价值 观 能指 导人 正确 做 人 、 事 。 谨与医学学科的特点有密切关系 ， ． 做 性命攸关 ， 差之毫厘 ， 首先人要讲诚信。诚信是做人之本 ， 人无信不立。诚信 失之 千里 。 是个 人获 得社会 认可 的重要 条件 ， 个 人走 向未 来 的通 ２３ 理想 人生 职业 目标则 是理 性与 激情 交 融 的生涯 是 ． 行证 ， 能为个 人发 展 创 造 良好 条 件 。对人 坦 诚 ， 事 坦 规划 ， 做 是让人 魂 牵 梦绕 、 热血 沸腾 的动 力 源 泉 。理想 就
荡， 才能取 信 于人 ， 到别人 的理解 、 助 和支持 。第 二 是一个 人 的奋 斗 目标 ， 立一个 高 尚的奋斗 目标 才 能有 得 帮 树
趣、 动机等个人特征。素质对一个人的成起着决定性作 用 。如果对个人综合评价 ， 个人素质重于智慧， 智慧 重 于 能力 ， 能力重 于学历 。 ２ 综 合素质 结构
插床和实验 医学杂志 ２ １ 年 １ 第１ 卷 ０ １ ２月 ０
第２ 期 ４
・１ ６ ・ ９７
浅 谈 临床 医学 生 素 质教 育
王艳玲 罗丽 华（ 首都 医科 大 学附属北 京友谊 医院眼科 北 京
１０ ５ ） ０ ０ ０
【 关键词】 医学生 素质 教育
随着社会 的发展 和人们道德、 价值、 法律观念 的增 打垮的一种气概 ， 是杰出者和平庸者最大的区别。老一 强， 现代社会要求一名合格医生应该具备丰富的专业知 辈眼科专家张晓楼、 汤飞凡教授研究沙眼衣原体时 自 愿 识同时具备 良好 的个人素质。医生应该本着严 于律 己 当志愿者进行人体感染试验 ， 就是有勇气为医学事业牺 的精神不断学 习完善 自己， 提高个人 的素质 ， 而医学生 牲小我的具体体现。第 三要有 自信。 自信心是相信 自 的素质教育为其形成 良好的职业素质打下了重要 的基 己成功、 成才的心理素质 ， 是对 自身能力 的科学估价 ， 自 础。本文就什么是素质 ， 综合素质包 括哪些 ， 如何提高 信是人生的关键。 自 信才能有主见 ， 才能做出他人未做 临床 医学 生素 质进行 探讨 。 之事。临床工作中应用 自身知识推理判断病情 ， 自己 对 有自 ， 信 有理有据不能迷信权威 ， 敢于提 出异议。第 四 素质是指个体完成一项工作与任务所具备 的基本 要 自 ， 省 自省的前提就是勇于承认错误 ， 主动接受批评 条件和基本特点， 包括感 知、 能、 技 能力、 气质 、 性格、 兴 和 自 我批评。 自省 的最终 目的是 自我提升 ， 是追 求进
临床医学专业特点
临床医学专业特点临床医学专业特点一、概述临床医学是医学的重要分支之一，是指通过对患者进行综合分析、诊断和治疗，以达到预防、治疗和康复的目的。
临床医学专业具有以下特点。
二、理论与实践相结合临床医学专业注重理论与实践相结合，既要掌握基础理论知识，又要具备实际操作技能。
在学习过程中，需要通过模拟病例和真实病例的训练来提高自己的诊断和治疗能力。
三、强调团队协作临床医学专业需要与其他医护人员密切合作，形成一个高效的团队。
在工作中，需要紧密协调、相互配合，以达到最佳治疗效果。
四、注重人文关怀临床医学专业不仅需要掌握科学知识和技能，还需要注重人文关怀。
在与患者交流时，需要关心患者的身体和心理健康，并提供适当的安慰和支持。
五、强调实践经验积累临床医学专业需要不断积累实践经验，通过多次实践来提高自己的诊断和治疗能力。
只有在实践中不断总结、反思和改进，才能成为一名优秀的临床医生。
六、注重综合素质培养临床医学专业需要注重综合素质的培养，包括语言表达、沟通能力、团队协作能力、情感管理等方面。
这些素质对于临床医生的职业发展和患者治疗效果都有着至关重要的影响。
七、技术更新换代快随着现代医学技术的不断发展，临床医学专业也在不断更新换代。
因此，临床医生需要不断更新自己的知识和技能，以适应新技术和新方法的应用。
八、工作压力大由于工作性质特殊，临床医生常常需要面对高强度、高压力的工作环境。
因此，需要具备较强的心理素质和应对能力。
九、职业前景广阔随着人口老龄化和健康意识的提高，临床医学专业的需求量不断增加，职业前景十分广阔。
同时，临床医生也可以通过不断学习和进修来提高自己的职业发展。
十、结语综上所述，临床医学专业具有理论与实践相结合、强调团队协作、注重人文关怀、强调实践经验积累、注重综合素质培养、技术更新换代快、工作压力大和职业前景广阔等特点。
只有具备这些特点，才能成为一名优秀的临床医生。
临床医学-素质目标-知识目标-能力目标
临床医学素质目标知识目标能力目标以临床医学为背景，本文将分别介绍素质目标、知识目标和能力目标的含义和重要性。
一、素质目标素质目标是指医学生在临床医学学习过程中应具备的品质和能力。
临床医学素质目标包括：医学伦理道德素质、人文关怀素质、沟通协作素质、批判思维和创新素质等。
医学伦理道德素质是指医学生应具备正确的医学伦理道德观念和职业道德操守，遵守医疗纪律，保护患者权益。
人文关怀素质是指医学生应具备关心患者、尊重患者、关注患者心理需求的能力。
沟通协作素质是指医学生应具备良好的沟通技巧和团队合作能力，能够与患者、家属和医疗团队有效沟通。
批判思维和创新素质是指医学生应具备批判性思维能力，能够独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、知识目标知识目标是指医学生在临床医学学习过程中应掌握的相关知识。
临床医学知识目标包括：基础医学知识、临床医学知识、医学技术知识等。
基础医学知识包括解剖学、生理学、病理学等，是医学生理解和掌握临床医学知识的基础。
临床医学知识包括各种常见病、多发病和罕见病的病因、发病机制、诊断和治疗等，是医学生在实践中应用的核心知识。
医学技术知识包括各种医学检查方法、手术技术和治疗方法等，是医学生在临床实践中应用的技术性知识。
三、能力目标能力目标是指医学生在临床医学学习过程中应培养和提高的能力。
临床医学能力目标包括：临床诊断能力、临床治疗能力、临床沟通能力、临床判断能力等。
临床诊断能力是指医学生能够通过患者的症状、体征和相关检查结果，准确判断患者的疾病类型和严重程度。
临床治疗能力是指医学生能够根据患者的疾病情况，制定科学、合理的治疗方案，并能有效实施治疗。
临床沟通能力是指医学生能够与患者和家属进行有效沟通，了解患者的需求和关注点，并提供恰当的信息和支持。
临床判断能力是指医学生能够根据临床表现、病史和检查结果，做出准确的诊断和治疗决策。
在临床医学教育中，素质目标、知识目标和能力目标是相辅相成的。
素质目标是医学生综合素质的体现，是医学生作为医生的基本素质。
临床医学生素质和能力培养的探讨
流的教学 管理 是一流教学质量 的保 障 ， 在临床教 学中应形 缺 的内容 。现代社会 对医生 的评价不 再 以业 务水 平作 为唯一 的 成 一整套严谨并行之有效 的教学管理制度 ， 特别是教师资格选拔
一
医学的对象是人 的健康 和生命 ， 因此在治 病救人 ， 示生命 、 级教学查访 的观摩、 导 ， 度化地 对新 人院 医师和不 同阶段住 揭 督 制 健康和疾病奥秘的同时必然包 含对 生命 的认识 ， 对患者情感等 至 院医的培训 、 考核 以确认其 是否 具备带 教资 格 ， 这些举 措保 证 了 关重要的人文使 命 ， 并且 随着社 会 的进 步和 医学本 身 的发展 ， 医 医 学 生 培 养 的连 续 性 、 范 性 。 规
维普资讯
、
临床和实验 医学杂 志 ２０ 年 ７月 第７卷 第７ ０８ 期
・８ １ １・
临床 医学 生 素质 和 能 力培 养 的探 讨
熊梅 赵淑 芳 （ 首都 医科 大 学 附属 北 京友 谊 医院 内科 教研 室
素质 能力
北京
１０ ５ ） ００ ０
变化 ， 世界卫 生组 织提 出 ： 健康不仅是 没有疾病 和病 痛 ， 而且是人 ３ 完善教学管理 ， 加强教学 队伍 的建设
体在身体上 、 精神 上和社会活动上完全保 持健全的状态 。医学 已 临床 医学 教学阶段 的特点是 实践性强 ， 医学 生通过学 习不仅 发展成 为预防、 治疗 、 保健 、 复四位一体 的格局 。医疗 卫生的范 要握基础理论 和基 本知识 ， 康 更要掌握临床技 能。临床 教学 不仅寓 畴扩展 到从 生理到心理 、 治疗 到预防 、 个体到群体 、 从 从 从医院到 于课 堂上 ， 寓于各个 临床 科 室 ， 拔好 见 、 习带 教老 师 ， 质 更 选 实 高 社会 和家庭 的全方位涉及 ， 医生的任务从传统 的单 纯治疗转变为 量地完成见 、 实习课 内容是 提高教 学质 量 的关键环 节 ， 以应 重 所
检验医学临床教学中学生综合素质的培养
对 ， 不 仅 提 高 学 生 的 动 手 能 力 而且 增 强 了仪 器 故 障 时 的应 急 这
处 理能力。
医学 ， 得 检 验 医 学 处 在 一 个 飞 速 发 展 的 阶 段 。在 此 期 间 ， 使 检 验人 员知 识 结 构 发 生 了 明显 变 化 ， 快 了 检 验 医 学 管 理 理念 的 加 不 断 更新 ， 对 检 验 人 员 提 出 了 更 高 的 要 求 ｌ 。 为 了 培 养 高 素 这 ＿ 】 ］ 质 的 医 学 检 验 人 才 ， 强 他 们 的竞 争 力 ， 临 床 实 习 教 学 中 特 加 在 别 注 重 学 生综 合 素 质 的 培养 ， 以下 就 此 方 面 作 一 总 结 。
近 年来 ， 着 各 种 新 技 术 应 用 于 临 床 检 验 领 域 以 及 检 验 自 随
动化 程度 不 断 提 高 ， 他 学 科 特 别 是 信 息 技术 广 泛 应 用 于 检 验 其
必 须 以 手工 方 法 完 成 一 定 的 标 本 数 ， 时 与 仪 器 检 测 结 果 比 同
检验 医 学 与临 床 ２ １ ０ ２年 ９月第 ９卷 第 １ Ｉ ｂ Ｍｅ ｌ ， ｅ ｔｍｂ ｒ２ １ ， １ ９ Ｎ ． ８ ８期 ｄ Ｃ ｉ Ｓ ｐ ｅ ｅ ０ ２ Ｖｏ． ， ｏ １ ａ ｎ
课 题 ３项 ， 级课 题 ２ 。通 过 科 学 研 究 大 大 提 高 了老 师 的业 院 项 务素 质 和 水 平 ， 显 提 高 了 教学 效 果 。 明
２ 福 建 医科 大学协和 临床 医学院 实验诊 断学教研 室 ， 州 ３ ０ ０ ） ． 福 ５ ０ １
医学教育的综合素质教育
医学教育的综合素质教育随着社会的发展和医疗技术的日益先进，医学教育也面临着新的挑战。
传统的医学教育注重医学理论和技术的传授，而综合素质教育则强调医学专业人才的综合素养和能力培养。
本文将就医学教育的综合素质教育进行探讨。
一、综合素质教育的背景现代医学已不再仅仅局限于生理学、病理学和临床技术等基础理论及技能方面，医学的实践环境变得复杂多样。
医学教育需要更加注重培养医学生的综合素质，使其具备临床病人管理、沟通技巧、医德医风等方面的能力。
这些综合素养的培养将有助于培养出具有创新意识、批判思维和团队合作精神的医学专业人才。
二、综合素质教育的内容1. 知识体系的拓宽医学的知识体系不断扩大，医学生需要掌握广泛的医学知识，包括临床医学、基础医学、预防医学等方面。
综合素质教育应当通过医学课程设置的优化，使学生在广泛知识的学习中培养综合素质。
2. 临床实践的重视综合素质教育应当强调临床实践的重要性。
通过实践环节的设置，学生能够更好地掌握诊断和治疗技能，培养专业能力，并提高自我学习和持续发展的能力。
3. 沟通技巧的培养医生与患者和同事之间的沟通至关重要。
综合素质教育应当注重培养学生的沟通技巧，包括倾听、表达、解释和咨询等方面的能力。
通过模拟临床实践和实践指导，可以帮助学生提高沟通技巧。
4. 医德医风的培养医生的职业道德和职业道德行为对医学生的培养至关重要。
综合素质教育应注重培养医学生的医德医风，鼓励他们遵守职业行为准则，尊重患者权益，提高职业道德水平。
三、实施综合素质教育的策略1. 优化教育体系医学教育的目标是培养具备创新意识、批判思维和团队合作精神的医学专业人才。
为实施综合素质教育，需要优化教育体系，确定明确的培养目标和阶段性的培养计划，并加强与临床实践的结合。
2. 提高教师水平医学教师在综合素质教育中扮演着重要角色。
学校应加强医学教师的培养和职业发展，培养一支具备医学专业知识和综合素质教育理念的教师队伍，为学生提供优质的教学环境。
临床医学人才应具备的综合素质
临床医学人才应具备的综合素质随着我国大力发展基层医疗卫生，基层基础设施建设已有成绩，但是基层医疗卫生人才队伍建设相对滞后，进一步完善基层服务功能，提高基层医生的服务能力成为提高基层医疗卫生服务水平的客观要求。
唯有基层医疗机构拥有强有利的人才支撑，才能切实提高基层医疗卫生服务的可及性和安全性，解决基层看病贵，看病难问题。
《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》中提出要深化面向基层卫生人才培养的高等医学教育改革，以卫生需要为导向，为基层医疗卫生机构培养一批适宜人才。
[1]我校积极响应号召，于2010年开始招收农村订单定向医学生，积极为基层培养从事全科医疗的5年制本科临床医学专业学生，积极探索符合基层卫生服务需要的临床医学专业人才培养方案。
本研究旨在切实掌握基层医院对临床医学专业人才的素质要求，为调整课程设置，革新教学内容，调整培养方案提供参考意见和建议，以培养出更加符合基层医院需要的临床医学专业人才，缓解学校与基层医疗机构供需脱节问题。
一、数据来源与方法1.数据来源根据《成都中医药大学临床医学(定向)本科专业培养方案》(以下简称“培养方案”)编制《面向基层的临床医学专业人才培养调查问卷》，对179家医疗机构221名医务人员展开问卷调查。
内容包括对适应基层需要的临床医学人才应该具备的素质、知识结构、技能以及面向基层的临床医学人才培养应设课程的重要性评价，了解基层对临床医学专业人才的真实需要。
有效问卷221份，有效率100%。
2.研究方法文献分析法，搜集、整理相关文献，借鉴相关文献。
利用Excel软件录入问卷数据并进行统计分析。
二、调研结果1.调查对象基本情况调查对象工作单位属县级以上医疗机构的有23家，最多的是县级医疗机构和乡镇卫生院，分别占%和%;从事临床工作的人最多，有133人，占%，其次是管理和临床岗位的有64人，占%;多数人属中、初级职称，分别占%和%;40岁至49岁人最多有73人，占%，30至39岁70人占%。
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４ ． １ 高等职业院校大学生心理危机预后干预机制
４ ． １ ． １ 预后干预体 系 ： 包括个体心理干预 、 群体 心理干预 。
４ ． １ ． ２ 预 后 干 预对 象 ： 包 括 对 自杀 未遂 学 生 的干 预 、 对 自杀 知
３ ． ２ ． ２ 管理制度 ： 包括计划制度 、 记录制度 、 跟踪制度 、 责任制
护措 施 。
４ ． ４ 高等职业 院校大学生心理危机 预后评估机制 这一机制主要包括 ： 对危机干预对象 的评估 ， 即建立心理 危机学生档案记载情况 ，组织心理咨询老师和专家对这些学
３ ． ４ 高等职业 院校大学生心理危机干预 的支持机制 ３ ． ４ ． １ 学校支持体 系： 高等职业 院校应 与学生家长 、 同学 等人 员优先沟通 ， 建 立同伴支持 系统 ， 构建朋 辈心理互助模 式 ， 给
展能力 。
生 干 预 和 救 助 的 及 时 性和有 效 性 。
３ ． ３ ． ４ 自我支持系统 ： 积极倡 导主体 “ 自我调适 ” ， 促进学生积
极 的 自我 成 长 ， 从 而 更 好 地 消 除 负 面情 绪 的 困扰 ， 预 防 和缓 解
心理危机 。
４ 构 建 高 等 职 业 院 校 大 学 生 心 理 危机 预 后 机 制
心理 问题而退学或 自杀 的人数 。二级 为使 已有心理 问题 的学 生， 其 心理 问题 得到缓解 或解决 ； 三级 为及 时发 现学 生的一 般 心理 问题 ， 帮助其解决 ； 四级 为正常学 生掌握 心理健 康知 识， 具 有 自我调 节能力 ， 适 应大学 生活并具 有一 定 的 自我发
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ３ ． １ ４ ）
３ ． ４ ． ２ 家庭支持体 系： 充分重视 和利 用家庭资源 ， 建立家校联
动 的 心 理 干 预模 式 。 ３ ． ４ ． ３ 社 会 支 持 系统 ： 动员其亲属 、 朋友 、 单位 、 社 区 和 志 愿 者
作者简介 ： 李 自璋 ， 男， １ ９ ５ ８年 ４月生 ， 教授 ， 泸州职业技 术 学
院 ． ６ ４ ６ ０ ０ ５
组织等 各种社会 资源 ， 实施社 会心理 支持 ， 以提高对 高危学
临床 医学生综合素质 的培 养
山 西 医 科 大 学 第 二 医 院 菩 。 。 叫 ’妻 彩
山 西 医 科 大 学 范宇晖 赵 书 慧
现 代 医 学 正 由单 纯 的生 物 医 学 模 式 向 “ 生 物一心 理
一
注医学科学进步 、 解除患者 肉体 病痛 的同时 ， 还应关注心理 、 社会 因素对疾病 的作用 ， 关 注医学活动 中的道德 、 责任 、 诚信 、
护 或 回避 措 施 ； 对 严 重 心 理 危 机 的来 访 大 学 生 ， 在 其 危 机 尚
追踪与监控危机 ， 监控危机 以防止其再度爆发 。 对已经恢 复心 理健康返校学习的学生 ，继续关注其心理发展 ，长期跟踪监 控， 强化心理危机干预效果 ， 力求避免复发 。 ４ ． ３ 高等职业院校大学生心理危机预后维护机制 这一机制的构成包括 ： 领 导指挥组维护体系 、 专业工作组 维护体 系 ； 任务包括 ： 事后 补救性的心理干预 、 对 当事人或人
３ ． ２ ． ３ 管理预案 ： 干预预案 的制定要具体 、 详尽 。 ３ ． ３ ３ ． １ 阻控体系 ： 对可调控 的引发大学生心理危机 的人 、 事或 情景 等刺激物 ， 应协调有关部 门及 时阻断 ，对于危机大学生 遭遇刺激后 引起 紧张性反应可能攻击 的对象 ， 学校应采取保
校园心理 ２ ０ １ ４年 ８月第 １ ２卷第 ４期
Ｊ ｏ ｕ ｍａ １ ｏ ｆ Ｃ ａ ｍ Ｄ ｕ ｓ Ｌ ｉ ｆ ｅ＆Ｍｅ ｎ ｔ ａ １ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ａｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ４ ，Ｖ ｏ １ ． １ ２ ，Ｎ ｏ ． ４
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２ ５９ ・
３ ． ２ 高等职业 院校大学生心理危机干预的管理机制 ３ ． ２ ． １ 管理 目标 ： 一级 为降低精神病发作 的人数 ， 或者 降低 因
群 的继 续 跟 踪 的 、 维 护 性 的心 理 干 预 ， 、 对 与 当事 人 相 关 的人
未解除 的情况下 ， 应不 让其离开 ， 及 时向有关部 门报告 ， 并
采取必要 措施预 防严 重事 件 的发生 ；对 再次 引发危 机 的学
生， 应 协调有关 部 门及 时阻断 引发学 生心理 危机 的人 、 事或 情景 等刺 激物 ， 消除对危机个 体的持续不 良刺激 。 ３ ． ３ ． ２ 援助体 系： 包括援助途径 、 救助方式 、 援助助规程 、 援助 策略 、 援助技术 、 援助措施 、 援助形式等。
或人群 的维护性心理干预等等 ；手段包括心理健康教育活动
课、 团体心理辅 导活动课 、 心理辅导讲座 、 心理健康教育 展览
等。
３ ． ３ － ３ 治疗体 系： 包括心理咨询体 系 、 心理治疗 体系等。 ３ ． ３ ． ４ 监护体 系： 治疗过程中或康 复后进行监护 ， 采 取相应监
处 于 心理 危机 状 态 的大 学 生 以帮 助 与 支 持 。
生 的心理健康情况进行鉴定 ，并 对其进行定期跟踪咨询及风
险评 估 ； 对危机 干预工作的评估 ， 包 括 召 开危 机 检 讨 会 议 、 从 教 训 中学 习并 推 动 危 机 管 理 的 发 展 、 追 踪评 鉴等 。
度。
情人员 的干预 、 对校 园其它人员的干预等。 ４ ． １ ． ３ 预后干预措施 ： 包括个 别咨询及干预 的措施 、 团体 咨询 及干预 的措施以及及时公布事件真相等措施。
４ ． ２ 高 等 职 业 院 校 大 学 生 心理 危 机 预 后 跟 踪 机 制 危 机 告一 段 落 后 ， 要 通过 追 踪 方 式 去 检 查 发 展 情 况 ， 持续