高三语文文言文信息复习教学设计
高考语文专题复习教案文言文梳理
高考语文专题复习教案——文言文梳理一、教学目标：1. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高阅读文言文的能力。
2. 理解并识记文言文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用现象。
3. 通过对文言文实例的分析，掌握文言文的写作特点和修辞手法。
4. 培养学生的文言文翻译能力，提高学生的语文综合素质。
二、教学内容：1. 文言文阅读方法与技巧的讲解。
2. 文言文重点实词、虚词、特殊句式和词类活用的举例分析。
3. 文言文写作特点和修辞手法的阐述。
4. 文言文翻译的训练和指导。
三、教学重点：1. 文言文阅读方法的掌握。
2. 文言文重点实词、虚词、特殊句式和词类活用的理解。
3. 文言文写作特点和修辞手法的运用。
4. 文言文翻译能力的培养。
四、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词、特殊句式和词类活用的理解和运用。
2. 文言文翻译的准确性和流畅性。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文阅读方法，分析重点实词、虚词、特殊句式和词类活用。
2. 案例分析法：通过实例分析，阐述文言文的写作特点和修辞手法。
3. 练习法：进行文言文翻译训练，提高学生的翻译能力。
4. 互动法：鼓励学生提问、讨论，促进学生之间的交流和学习。
教学课时：根据教学实际情况安排，建议每章内容安排2-3课时。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过介绍文言文的重要性和高考语文考试中文言文题目的特点，引起学生的学习兴趣。
2. 讲解文言文阅读方法：教授学生如何快速准确地阅读文言文，如断句、推测词义、理解句式等。
3. 分析重点实词、虚词、特殊句式和词类活用：举例讲解文言文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用现象，帮助学生理解和记忆。
4. 阐述文言文的写作特点和修辞手法：通过分析典型的文言文作品，阐述文言文的写作特点和修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
5. 翻译练习：提供一些文言文句子或短文，让学生进行翻译练习，指导学生如何准确表达文言文的意思。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，评估学生的学习兴趣和主动性。
高考语文专题复习教案：文言文梳理
高考语文专题复习教案：文言文梳理一、教学目标1. 知识与技能：通过文言文梳理，使学生掌握文言文的基本语法、词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析典型文言文例句，引导学生掌握文言文的学习方法和技巧，提高学生的文言文解析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：文言文的基本语法、词汇和句式。
2. 教学难点：文言文特殊句式和一词多义的词义辨析。
三、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——文言文梳理。
2. 课堂讲解：（1）讲解文言文的基本语法、词汇和句式，结合典型例句进行说明。
（2）分析文言文特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等，并进行练习。
（3）讲解一词多义的词义辨析方法，引导学生学会根据上下文语境判断词义。
3. 课堂练习：发放练习题，让学生运用所学知识进行解答，教师进行点评和讲解。
4. 拓展延伸：分享一些文言文阅读技巧和心得，激发学生的学习兴趣。
四、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。
1. 课后收集学生的练习题答案，评估学生的学习效果。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的课后阅读心得，了解学生的学习进度。
3. 定期进行文言文阅读测试，检验学生的文言文梳理能力。
六、教学内容：文言文实词虚词的辨析与运用1. 知识与技能：使学生掌握文言文实词虚词的基本用法，能够根据上下文判断词义。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会辨别和使用文言文实词虚词。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文语言特点的兴趣，提高学生的文言文素养。
七、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——文言文实词虚词的辨析与运用。
2. 课堂讲解：（1）讲解文言文实词虚词的基本用法，如名词、动词、形容词、副词等。
（2）通过实例分析，让学生学会辨别和使用文言文实词虚词。
（3）讲解文言文虚词的特殊用法，如介词、连词、助词等。
高三语文文言文复习教案《逍遥游》复习教学设计
1.教学重点
-文言文词汇与句式：《逍遥游》中特有的文言文词汇，如“逍遥”、“游”、“抟扶摇而上者九万里”等，以及文言文特殊句式，如定语后置、宾语前置等，是本节课的核心内容。教师需引导学生掌握这些词汇和句式的用法，以便于在阅读其他文言文时能够准确理解。
-文章结构与主旨：分析《逍遥游》的篇章结构，理解庄子通过寓言故事表达的人生哲学和宇宙观，是教学的重点。通过把握文章的起承转合，学生能够领悟庄子的思想精髓。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在通过《逍遥游》复习教学，提升学生的语文核心素养。一是强化文化传承与理解，使学生深入感受庄子思想的独特魅力，增强对中华优秀传统文化价值的认识。二是培养思维发展与提升，通过分析《逍遥游》中的寓言故事和哲学观点，激发学生的批判性思维和创新能力。三是提高审美鉴赏与创造能力，引导学生品味文言文的语言美和哲理美，激发学生对文学作品的兴趣。四是强化语言建构与应用，使学生熟练掌握文言文词汇、句式，提高文言文阅读和表达能力，为高考文言文备考打下坚实基础。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文素养。
最后，课堂总结环节，我感觉到学生们对于今天的学习内容还是有所收获的，但我认为可以进一步强化对学习成果的巩固。也许在课后布置一些相关的思考题或写作练习，能够让学生在课后继续深入思考，将所学内容内化为自己的知识。
首先，《逍遥游》这篇文章的深度和抽象性对高中生来说确实是一个挑战。在讲授过程中，我发现有些学生对文言文的词汇和句式掌握还不够熟练，这在一定程度上影响了他们对文章主旨的理解。未来，我可能需要在词汇和句式方面多花一些时间，通过更多的例句和实际运用来帮助学生巩固这些基础知识。
其次，通过角色扮演活动来体验“庖丁解牛”故事，我发现学生们的参与度很高，但活动的深度可能还不够。在今后的教学中，我应当引导学生更深入地思考寓言故事背后的哲学意蕴，而不仅仅是故事的表面意思。
高考文言文专题复习教案
高考文言文专题复习教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握文言文的基本阅读技巧，理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言特点，提高文言文阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过分析典型文言文例句，学会推断文言文词义的方法，提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，提高文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：文言文阅读技巧的运用，实词、虚词、特殊句式的理解。
2. 教学难点：文言文词义的推断，文言文翻译的准确性。
三、教学方法1. 采用讲授法、问答法、讨论法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文例句，辅助学生理解。
3. 创设情境，引导学生主动探究，提高文言文阅读能力。
四、教学过程1. 导入新课：回顾已学过的文言文知识，引导学生进入文言文复习状态。
2. 讲解与示范：分析典型文言文例句，讲解实词、虚词、特殊句式的用法，示范翻译过程。
3. 练习与讨论：学生独立完成练习题，分组讨论，互相解答疑问。
4. 拓展延伸：引导学生运用所学知识分析现实生活中的文言文现象，提高运用能力。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，收集学生反馈，为下一节课的教学做好准备。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 预习下一节课内容，提前做好准备。
六、教学内容1. 篇章分析：选取一篇高考真题文言文，进行篇章分析，讲解文章结构、主旨大意。
2. 题目解析：分析文言文题目，指导学生如何抓住题目的关键信息，提高答题效率。
七、教学过程1. 篇章分析：教师引导学生分析文章结构，概括主旨大意。
2. 题目解析：讲解文言文题目的类型及解题策略，学生进行练习。
3. 课堂讨论：学生分享解题心得，互相学习，提高解题能力。
八、教学方法1. 采用案例分析法、问答法进行教学。
2. 利用多媒体展示文言文真题，辅助学生理解。
3. 创设情境，引导学生主动探究，提高文言文阅读能力。
九、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)1《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)概述：文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是现代汉语教学中不可或缺的一部分。
然而，由于文言文语言的复杂性，学习文言文对学生的语文理解能力和语感是一个很大的考验。
因此，对于文言文的阅读技巧和方法的学习，是学生学习文言文的必要条件之一。
本教案旨在帮助学生掌握文言文阅读技能，提高阅读水平，增强文化良渊。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反馈四个方面进行详细介绍。
一、教学目标：1.了解文言文的特点，熟悉文言文的结构和语言规律。
2.掌握文言文的基本词汇和用法，提高阅读能力和理解能力。
3.培养学生对文言文的鉴赏能力和思考能力，提高文化素养。
二、教学内容：1.文言文的特点及其阅读的技巧：语言结构、表达方式、字义理解、翻译技巧等。
2.文言文的基本阅读材料：《史记》、《左传》、《论语》等。
3.文言文的鉴赏和思考：通过阅读文言文，培养学生感受文字之美的能力，提高文化素养和语文修养。
三、教学方法：1.针对文言文阅读的复杂性和难度，采用“师生互动”、“因材施教”等多种方法。
2.通过讲解、演示、实践等方式，激发学生兴趣，提高学习积极性。
3.将文言文阅读融入到生活练习中，如阅读名人名言、经典诗词等，扩展文化视野。
四、教学反馈：1.采用实时问答、小组讨论等多种反馈方式，鼓励学生提出问题、表达想法。
2.针对学生不同成绩水平，量身定制习题，加强练习，提高答题能力。
3.在教师指导下，学生互相交流阅读感受和思考，提高自学和合作能力。
总结：文言文阅读虽然难度较大，但经过系统的学习和实践，学生可以掌握文言文阅读技能，提高文化素养和语文修养，同时也为其今后的人生道路打下坚实的基础。
希望教师们可以在日常教学中注重文言文阅读的教学，真正把语文课教好文言文阅读是培养学生语文修养和提高文化素养的重要方法之一。
通过教学，学生不仅可以掌握文言文的阅读技巧和方法，还可以进一步提高鉴赏和思考能力。
届高考文言文复习教案
届高考文言文复习全套教案第一章：文言文阅读理解技巧与策略1.1 教学目标让学生掌握文言文阅读的基本技巧与策略。
提高学生对文言文句式、词汇的理解能力。
培养学生准确、快速阅读文言文的能力。
1.2 教学内容文言文阅读的重要性文言文阅读的基本技巧与策略文言文句式、词汇的理解方法阅读速度与理解率的提高方法1.3 教学方法讲授法：讲解文言文阅读技巧与策略。
实践法：让学生进行文言文阅读练习，教师指导。
第二章：文言文实词、虚词的识别与理解2.1 教学目标让学生掌握文言文实词、虚词的基本用法。
提高学生对文言文词汇的理解能力。
培养学生准确识别和运用实词、虚词的能力。
2.2 教学内容文言文实词、虚词的基本用法常见实词、虚词的识别与理解方法实词、虚词在句子中的作用和意义实词、虚词的运用练习2.3 教学方法讲授法：讲解实词、虚词的基本用法和识别方法。
练习法：让学生进行实词、虚词的识别与运用练习，教师指导。
第三章：文言文特殊句式3.1 教学目标让学生掌握文言文特殊句式的结构与用法。
提高学生对文言文句式的理解能力。
培养学生准确运用特殊句式的能力。
3.2 教学内容文言文特殊句式的分类与结构常见特殊句式的用法与例句特殊句式在句子中的作用和意义特殊句式的运用练习3.3 教学方法讲授法：讲解特殊句式的结构与用法。
练习法：让学生进行特殊句式的识别与运用练习，教师指导。
第四章：文言文翻译技巧与方法4.1 教学目标让学生掌握文言文翻译的基本技巧与方法。
提高学生对文言文翻译的理解能力。
培养学生准确、流畅翻译文言文的能力。
4.2 教学内容文言文翻译的重要性文言文翻译的基本技巧与方法文言文翻译的注意事项文言文翻译的练习与指导4.3 教学方法讲授法：讲解文言文翻译技巧与方法。
实践法：让学生进行文言文翻译练习，教师指导。
第五章：文言文阅读与翻译的综合训练5.1 教学目标让学生综合运用所学的文言文阅读和翻译技巧与方法。
提高学生对文言文阅读与翻译的综合能力。
高三语文专题复习 文言文复习教案
高三语文专题复习文言文复习教案高三语文专题复习文言文复习教案为题，用中文写一篇3000字文章。
在高三语文备考中，文言文是一个重要的考点，掌握好文言文的阅读理解和写作能力对于取得好成绩十分关键。
为了帮助同学们更好地复习文言文，以下是一份文言文复习教案。
教案名称：文言文复习教案适用年级：高三主要内容：1. 文言文基础知识复习2. 文言文阅读理解技巧训练3. 文言文写作技巧训练一、文言文基础知识复习1. 字词的理解与运用：复习常用文言词汇、古文常用语法词汇、文言虚词等。
2. 句子的结构与翻译：复习文言句子结构，包括主谓宾结构、并列结构、状语结构等，并能准确翻译成现代汉语。
3. 文言文的修辞手法：复习并掌握常见的文言修辞手法，如夸张、比喻、拟人等，并能从文中找出相应的修辞手法进行解释。
二、文言文阅读理解技巧训练1. 理解古文篇章结构：通过多篇古文的阅读，培养对古文篇章结构的理解能力，包括开篇、承接、递进、高潮、结尾等部分。
2. 掌握古文重点句子分析：通过对古文中的关键句子进行分析，包括主谓宾结构、修饰成分、状语等，帮助理解整篇古文的意境。
3. 整体思维理解古文：通过阅读古文，培养对整体思维的运用能力，包括整体把握、推理分析等。
同时，注意借助上下文的提示，理解古文中的生僻词汇和句子。
三、文言文写作技巧训练1. 古文翻译训练：通过训练，掌握古文的翻译技巧，包括句子的翻译、句型的转换等。
2. 古文仿写训练：学习古文的写作技巧，进行古文仿写，模仿古文的表达方式和修辞手法，提高自己的写作水平。
3. 古文赏析和演讲：阅读分析古文，并能够进行赏析和演讲，深入理解古文背后的思想和文化。
四、综合练习和模拟考试1. 综合练习：进行一些综合性的文言文练习，包括阅读理解、翻译和写作等，帮助巩固所学知识。
2. 模拟考试：进行文言文的模拟考试，模拟真实的考试环境，提前适应考试的要求，并及时总结分析自己在文言文方面的不足，作针对性的复习和训练。
文言文专题复习教案
文言文专题复习教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确朗读和理解文言文；（2）掌握文言文中的常用实词、虚词及其意义和用法；（3）了解文言文的基本句式和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）运用比较、分析、综合等方法，深化对文言文知识点的认识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，培养学生的文化素养，提高学生传承中华民族优秀传统文化的意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）文言文中的常用实词、虚词及其意义和用法；（2）文言文的基本句式和语法结构。
2. 教学难点：（1）文言文中一词多义、一词多用的现象；（2）文言文特殊句式的辨析和运用。
三、教学过程：1. 课前准备：（1）教师精选文言文篇目，确保教学内容具有代表性、典型性；（2）学生预习课文，自主学习生字词，理解课文大意。
2. 课堂导入：回顾已学过的文言文知识点，引导学生进入复习状态。
3. 自主学习：（1）学生朗读课文，感受文言文的韵味；（2）学生自主探究，分析课文中的实词、虚词、句式等知识点。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流学习心得；（2）教师提问，引导学生深入分析文言文知识点。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固记忆；（2）完成课后练习，提高文言文阅读能力。
四、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的流利程度；2. 学生在课堂上的发言、讨论参与度；3. 学生课后作业的完成质量。
五、教学时间：1课时（40分钟）六、教学策略：1. 对比分析：通过对比现代文和文言文，让学生直观地感受两者之间的差异，加深对文言文特点的理解。
2. 实例讲解：结合具体文言文实例，详细讲解实词、虚词的用法和句式结构，使学生能够更好地运用所学知识。
3. 练习巩固：设计富有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固提高文言文阅读能力。
高考文言文阅读复习教案
高考文言文阅读复习教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本理解能力，能够准确理解文言文中的词语、句子和段落。
2. 培养学生的文言文阅读技巧，能够快速阅读和理解文言文材料。
3. 加强学生对文言文中的文化背景和历史知识的了解，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 文言文的基本阅读技巧：断句、词义推测、句子结构分析等。
2. 文言文中的特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
3. 文言文中的实词和虚词的使用：一词多义、词类活用等。
4. 文言文中的修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
5. 文言文的文化背景和历史知识：古代文化常识、历史事件、人物等。
三、教学方法1. 讲解法：教师对文言文阅读技巧和相关知识进行讲解和示例。
2. 阅读法：学生自主阅读文言文材料，进行断句、词义推测等练习。
3. 讨论法：学生分组讨论文言文中的难点和重点，共同解决问题。
4. 案例分析法：教师提供典型案例，学生进行分析和解说。
四、教学评估1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的文言文阅读练习题，教师进行即时指导和反馈。
2. 课后作业：学生完成课后布置的文言文阅读作业，教师进行批改和点评。
3. 单元测试：每个单元结束后进行文言文阅读测试，评估学生的学习效果。
4. 期末考试：进行全面的高考文言文阅读复习，评估学生的综合能力。
五、教学计划1. 第一周：文言文阅读技巧的讲解和练习。
2. 第二周：特殊句式的讲解和练习。
3. 第三周：实词和虚词的使用的讲解和练习。
4. 第四周：修辞手法的讲解和练习。
5. 第五周：文化背景和历史知识的讲解和练习。
六、教学资源1. 文言文阅读教材和辅导书：提供系统的文言文阅读知识和练习题。
2. 文言文阅读素材：古代文学作品、历史文献、传记等，用于学生阅读和练习。
3. 多媒体教学资源：视频、音频、图片等，用于辅助讲解和展示文言文材料。
4. 在线学习平台：提供网络资源和互动学习工具，方便学生自主学习和交流。
七、教学进度安排1. 第一阶段（1-2周）：文言文阅读技巧的讲解和练习。
高考文言文阅读复习的全程教案
高考文言文阅读复习的全程教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本认识，理解文言文的概念和特点。
2. 培养学生掌握文言文的阅读技巧和方法。
3. 通过对文言文经典篇目的学习和分析，加深学生对古代文化和历史的了解。
4. 提高学生的文言文翻译能力，能够准确理解并翻译文言文。
5. 培养学生对文言文的兴趣，增强学生的文学素养和文化自信。
二、教学内容1. 文言文的概念和特点：介绍文言文的历史背景，解释文言文的基本特点和表达方式。
2. 文言文阅读技巧：教授如何抓住文言文的主题和大意，培养学生的猜词能力和语境理解能力。
3. 文言文分析方法：学习如何分析文言文的结构、修辞手法和写作特色。
4. 经典文言文篇目学习：选取高中阶段常见的文言文篇目，进行深入的学习和分析。
5. 文言文翻译技巧：教授如何准确翻译文言文，注意语言表达的准确性和流畅性。
三、教学方法1. 讲授法：教师对文言文的概念、特点、阅读技巧等进行系统的讲解和阐述。
2. 案例分析法：通过经典文言文篇目的学习，分析文言文的结构和修辞手法。
3. 练习法：学生进行文言文阅读练习，教师进行指导和反馈。
4. 小组讨论法：学生分组讨论文言文阅读问题，培养学生的合作能力和思维能力。
5. 翻译练习法：学生进行文言文翻译练习，教师进行指导和评价。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和思考情况。
2. 阅读练习完成情况：检查学生完成文言文阅读练习的情况，评估其阅读能力。
3. 翻译练习完成情况：评估学生的文言文翻译能力，注意翻译的准确性和流畅性。
4. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维能力、合作能力和表达能力。
5. 期末考试：通过期末考试来综合评估学生对文言文阅读的掌握程度。
五、教学安排1. 课时：本课程共计30课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教学内容，每课时进行相应的讲解和练习。
3. 作业安排：布置相应的文言文阅读练习和翻译练习，要求学生在课后完成。
高考文言文阅读复习的全程教案
一、高考文言文阅读复习的全程教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握高考文言文阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的理解和运用能力。
3. 培养学生分析、概括、推断文言文内容的能力。
4. 加深学生对文言文文化背景的了解，提高文学素养。
三、教学内容：1. 文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。
2. 文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。
3. 分析、概括、推断文言文内容的能力训练。
4. 文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。
四、教学过程：1. 第一阶段：文言文阅读技巧和方法的讲解与实践。
课时安排：2课时教学内容：介绍高考文言文阅读的技巧和方法，如快速阅读、关键词寻找、句子结构分析等。
通过实践练习，让学生熟练掌握并运用这些技巧。
2. 第二阶段：文言文实词、虚词、句式、语法等知识点的系统复习。
课时安排：4课时教学内容：分别对文言文实词、虚词、句式、语法进行系统复习，结合高考真题进行讲解和分析，让学生掌握这些知识点的运用方法。
3. 第三阶段：分析、概括、推断文言文内容的能力训练。
课时安排：4课时教学内容：通过阅读不同类型的文言文，训练学生对文言文内容进行分析、概括和推断的能力。
结合高考真题进行讲解和分析，提高学生的解题技巧。
4. 第四阶段：文言文文化背景的介绍和文学素养的提升。
课时安排：2课时教学内容：介绍文言文的文化背景，包括历史背景、作者生平、文学流派等。
通过阅读经典文言文作品，提升学生的文学素养，培养对文言文的兴趣。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括答题速度和正确率。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读作业的完成情况，评估学生的阅读理解能力和对文言文知识点的掌握程度。
4. 文学素养的提升：通过课堂讨论、写作练习等方式，评估学生在文言文文化背景了解和文学素养方面的提升。
高考语文专题复习教案：文言文梳理
高考语文专题复习教案：文言文梳理第一章：文言文阅读理解技巧1.1 教学目标：让学生掌握文言文的基本阅读技巧。
提高学生对文言文句式、词汇的理解能力。
1.2 教学内容：文言文阅读的基本原则词义推断的方法句式分析的技巧1.3 教学活动：通过实例讲解文言文阅读的基本原则。
引导学生学习词义推断的方法，如上下文分析、成语比较等。
分析典型句式，如判断句、被动句、倒装句等，并让学生进行句式识别练习。
第二章：文言文断句技巧2.1 教学目标：使学生能够正确断句，理解文言文的意思。
培养学生对文言文节奏的感知能力。
2.2 教学内容：断句的基本原则常见的断句标志断句技巧的实践应用2.3 教学活动：讲解断句的基本原则，如保持句子完整、遵循语义逻辑等。
分析常见的断句标志，如虚词、语气词等。
提供断句练习题，让学生进行实践操作，并给予反馈。
第三章：文言文翻译技巧3.1 教学目标：帮助学生掌握文言文翻译的基本方法。
提高学生的文言文翻译能力。
3.2 教学内容：直译与意译的原则词义转换的方法句子结构的调整技巧3.3 教学活动：讲解直译与意译的原则，并给出实例。
引导学生学习词义转换的方法，如词类活用、词义引申等。
提供翻译练习题，让学生进行句子翻译练习，并给予指导和纠正。
第四章：文言文人物描写分析4.1 教学目标：使学生能够分析文言文中的人物描写。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容：人物描写的手法人物形象的塑造方法人物性格的分析技巧4.3 教学活动：讲解人物描写的手法，如外貌描写、心理描写等。
分析典型文言文作品中的人物形象，引导学生理解人物性格的形成。
提供人物描写分析练习题，让学生进行实践操作，并给予反馈。
第五章：文言文故事情节分析5.1 教学目标：使学生能够分析文言文中的故事情节。
培养学生的文学鉴赏能力。
5.2 教学内容：故事情节的结构情节发展的手法情节与人物的关系5.3 教学活动：讲解故事情节的结构，如开端、发展、高潮、结局等。
高三语文文言文复习教案
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汇报人：
名 目
Part One.
教学目标
Part Two.
教学内容
Part One
教学目标
教学目标
理解《逍遥游》的根本内容和主旨。 把握《逍遥游》中的重点字词和句式。 了解《逍遥游》所表达的思想意义和价值观念。 培育学生的阅读力气和文学鉴赏力气。
体系。
主见：庄子主见“无为而治”，强调顺其 自然，反对人为干预自然规律，追求自由 拘束、无所羁绊的生活。
影响：庄子的哲学思想和文学成就对中国 文化产生了深远的影响，其作品被广泛传 颂至今。
《逍遥游》中的重点字词和句式讲解
重点字词：了解文章中的重点词汇，包括通假字、一词多义、古今异义等。 句式讲解：分析文章中的特殊句式，如推断句、被动句、倒装句等。
教学目标
把握《逍遥游》中的重点字词 和句式。
理解庄子思想，了解其文学特 点。
提高文言文阅读力气和文学鉴 赏力气。
激发学生对文言文的兴趣和宠 爱。
培育学生的文言文阅读力气和文学鉴赏力气
学问与技能：把 握《逍遥游》的 根本内容和文体 特点
过程与方法：通 过阅读、分析、 比较等方法，提 高学生的文言文 阅读力气和文学 鉴赏力气
Байду номын сангаас逍遥游》的主旨和文学价值探讨。
文章主旨：阐述“逍遥” 的人生观，强调追求内 在的自由和超脱外在的 束缚。
文学价值：庄子的代表 作之一，具有深刻的思 想内涵和艺术价值，对 中国文学产生了深远的 影响。
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情感态度价值观： 理解庄子的思想 内涵和人生哲学， 培育学生的文化 素养和审美情趣
高考文言文阅读复习的全程教案
高考文言文阅读复习的全程教案一、教学目标1. 理解文言文的基本概念和特点，掌握文言文阅读的基本技巧。
2. 深入分析文言文中的实词、虚词、特殊句式等关键要素，提高阅读理解能力。
3. 通过阅读经典文言文篇目，培养学生的文言文思维和审美情趣。
4. 熟悉高考文言文阅读的出题规律和答题策略，提高应试能力。
二、教学内容1. 文言文基础知识：文言文的定义、特点、发展历程等。
2. 文言文实词、虚词的用法和辨析：一词多义、词类活用、通假字等。
3. 文言文特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
4. 文言文阅读技巧：抓住文章主旨、分析句子结构、理解修辞手法等。
5. 高考文言文阅读题型及答题策略：选择题、填空题、翻译题、作文题等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基础知识，分析经典例句，传授阅读技巧。
2. 案例分析法：分析高考文言文阅读题目，讲解答题策略。
3. 练习法：布置课后练习，让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：组织学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对文言文基础知识的掌握程度。
2. 课后练习：评估学生对所学知识的运用能力。
3. 高考文言文模拟试题：检验学生的应试能力。
4. 学生反馈：了解学生的学习需求和困惑，不断调整教学方法。
五、教学计划1. 第1-2周：讲解文言文基础知识，让学生熟悉文言文的特点和基本概念。
2. 第3-4周：重点讲解文言文实词、虚词的用法和辨析，提高学生的词汇运用能力。
3. 第5-6周：分析文言文特殊句式，让学生能够准确理解句子结构。
4. 第7-8周：教授文言文阅读技巧，提高学生的文章理解能力。
5. 第9-10周：讲解高考文言文阅读题型及答题策略，进行模拟试题训练。
六、教学资源1. 教材：选择适合高中生的文言文教材，如《古代汉语》、《中国古代文学作品选》等。
2. 参考资料：提供一些文言文阅读的参考书籍和在线资源，如《辞海》、《中华成语典故大全》等。
3. 模拟试题：收集近年来的高考文言文阅读模拟试题，用于练习和评估学生的能力。
文言文专项复习教案
文言文专项复习教案一、教学目标：1. 提高学生对文言文的理解能力，使学生能够熟练掌握文言文的基本知识。
2. 通过复习，帮助学生巩固已学过的文言文知识点，提高学生的文言文阅读水平。
3. 培养学生的文言文翻译能力，使学生能够准确理解并翻译文言文。
二、教学内容：1. 文言文的基本知识：文言文的起源、发展和特点。
2. 文言文的阅读技巧：断句、标注、理解词义、推测句意等。
3. 文言文的翻译方法：直译、意译、对译等。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的文言文知识点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：对每个知识点进行详细的讲解和复习，帮助学生巩固记忆。
3. 练习：提供一些文言文阅读材料，让学生进行阅读和翻译练习，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和翻译经验，互相学习和提高。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和练习，评估学生的文言文阅读和翻译能力。
3. 学习效果：通过期中和期末考试，检验学生的学习成果。
五、教学资源：1. 文言文教材和辅导书：提供学生所需的文言文学习资料。
2. 在线资源：利用互联网资源，提供一些文言文阅读材料和翻译工具，方便学生自主学习和练习。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文言文案例，让学生深入了解文言文的表达方式和特点。
2. 互动教学：组织学生进行角色扮演、讨论和问答，增强学生的参与度和积极性。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习水平和能力，提供相应的辅导和练习，使每个学生都能得到有效的学习。
七、教学活动：1. 课前预习：要求学生预习即将学习的文言文，了解文章背景和作者简介。
2. 课堂讲解：对文言文进行详细讲解，解释重点词汇和句式。
3. 翻译练习：让学生翻译文言文中的重点句子，提高学生的翻译能力。
4. 课后作业：布置相关的文言文阅读和翻译作业，巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 文化解读：为学生介绍与文言文相关的古代文化和历史背景，增强学生对文言文的理解。
高考语文专题复习教案：文言文梳理
高考语文专题复习教案：文言文梳理一、教学目标1. 理解文言文的基本特点和阅读方法。
2. 掌握常见的文言文虚词、实词的含义和用法。
3. 提高文言文翻译能力，能够准确翻译文言文句子。
4. 通过对文言文实例的分析，了解文言文的修辞手法和表达技巧。
二、教学内容1. 文言文的基本特点：文言文的句式、词汇、语法等特点。
2. 阅读方法：如何快速准确地阅读和理解文言文。
3. 文言文虚词、实词的学习：常见虚词、实词的用法和含义。
4. 文言文翻译技巧：翻译原则、翻译方法、注意事项。
5. 文言文修辞手法和表达技巧：比喻、比拟、夸张、对偶等修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入：介绍文言文的重要性和高考中的分值占比，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言文的基本特点：通过实例分析，讲解文言文的句式、词汇、语法等特点。
3. 教授阅读方法：引导学生掌握快速准确阅读和理解文言文的方法。
4. 学习文言文虚词、实词：通过实例分析，让学生掌握常见虚词、实词的用法和含义。
5. 翻译技巧讲解：讲解翻译原则、方法，并强调注意事项。
四、教学方法1. 实例分析：通过具体的文言文实例，讲解和演示文言文的特点和阅读方法。
2. 小组讨论：学生分组讨论，共同分析和总结文言文的特点和翻译技巧。
3. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生通过实践来巩固所学知识和技能。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，评估学生的掌握情况。
3. 课后作业的质量：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，评估学生的掌握情况。
3. 课后作业的质量：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
5. 期中期末考试：通过期中期末考试，全面评估学生对文言文梳理知识的掌握情况。
高考语文复习文言文分析综合教案
关于unet的面试题目UNet是一种常用于图像分割任务的深度学习架构。
它由Ronneberger等人于2015年提出，基于全卷积网络（Fully Convolutional Network）的思想，通过编码器-解码器结构实现了高效而精确的图像分割。
在本文中，我们将回答与UNet相关的一些面试题目。
1. 请解释一下UNet的结构和工作原理。
UNet的结构可以分为编码器和解码器两个部分。
编码器由一系列卷积和池化操作组成，用于提取图像的低级特征。
解码器通过上采样和卷积操作将编码器的特征图逐渐恢复到原始图像的尺寸，同时进行特征融合，以实现精细的分割结果。
此外，UNet还引入了跳跃连接（skip connections），将编码器的特征图与解码器的特征图进行连接，以帮助解码器捕捉更多的上下文信息。
工作原理如下：首先，输入图像经过编码器进行特征提取，生成一系列的特征图。
然后，特征图通过解码器逐步恢复到原始图像的尺寸，同时与相应的编码器特征图进行融合。
最后，通过输出层进行分类，得到每个像素点属于前景或背景的概率。
整个网络通过反向传播来学习参数，使得输出的分割结果与真实标签尽可能地接近。
2. 为什么UNet在图像分割任务中表现出色？UNet在图像分割任务中表现出色的原因有以下几点：首先，UNet采用了编码器-解码器的结构，可以充分利用深度学习的表征学习能力。
编码器部分通过多层的卷积和池化操作逐渐提取图像的特征，使得解码器能够从不同尺度的特征中恢复出精细的分割结果。
其次，UNet引入了跳跃连接，使得解码器能够融合不同层次的特征信息。
这样一来，解码器可以利用编码器中更底层的特征图来获取更多的上下文信息，从而提升分割的准确性。
此外，UNet的网络结构简单而高效，参数量相对较少，适合用于处理小样本的图像分割任务。
这一特点使得UNet在医学图像分割等领域得到广泛应用，尤其在数据集有限的情况下，仍能取得良好的分割效果。
最后，UNet的网络结构易于扩展和改进。
xx届高考文言文复习教案
xx届高考文言文复习教案一、教学目标1. 理解高考文言文的要求和特点2. 掌握文言文的基本知识和阅读技巧3. 提高文言文阅读理解和翻译能力二、教学内容1. 文言文的基本概念和特点2. 文言文的阅读方法和技巧3. 文言文中的特殊句式和用法4. 文言文翻译的原则和技巧5. 文言文阅读练习和解析三、教学过程1. 导入：介绍文言文的概念和特点，引起学生对文言文的兴趣2. 讲解：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法3. 练习：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译4. 解析：对学生的练习进行解析和指导，纠正错误和不足四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法2. 实践法：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译3. 互动法：鼓励学生提问和发表见解，引导学生进行思考和讨论五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况2. 阅读练习：评估学生的文言文阅读和翻译能力3. 课后作业：布置相关的文言文阅读作业，检查学生的掌握情况六、教学资源1. 文言文教材和辅导书2. 高考文言文真题和模拟题3. 多媒体教学设备4. 网络资源：文言文阅读网站和在线翻译工具七、教学进度安排1. 第1-2周：文言文的基本概念和特点2. 第3-4周：文言文的阅读方法和技巧3. 第5-6周：文言文中的特殊句式和用法4. 第7-8周：文言文翻译的原则和技巧5. 第9-10周：文言文阅读练习和解析6. 第11-12周：高考文言文真题训练和模拟考试八、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教2. 鼓励学生多读多练，提高阅读速度和理解能力3. 引导学生注意文言文中的实词和虚词用法4. 培养学生的文言文翻译能力和语言表达能力5. 及时给予学生反馈和指导，纠正错误和不足九、教学拓展活动1. 文言文朗读比赛2. 文言文翻译比赛3. 文言文剧本表演4. 文言文主题作文5. 参观古代文化遗址或博物馆十、教学反思与改进2. 根据学生的反馈和成绩，调整教学方法和进度3. 关注高考文言文命题趋势，更新教学内容和资源4. 不断提高自己的专业水平和教学能力5. 鼓励学生提出意见和建议，优化教学效果重点和难点解析一、教学目标1. 理解高考文言文的要求和特点2. 掌握文言文的基本知识和阅读技巧3. 提高文言文阅读理解和翻译能力二、教学内容1. 文言文的基本概念和特点2. 文言文的阅读方法和技巧3. 文言文中的特殊句式和用法4. 文言文翻译的原则和技巧5. 文言文阅读练习和解析三、教学过程1. 导入：介绍文言文的概念和特点，引起学生对文言文的兴趣2. 讲解：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法3. 练习：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译4. 解析：对学生的练习进行解析和指导，纠正错误和不足四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本知识和阅读技巧，分析特殊句式和用法2. 实践法：提供文言文阅读练习，让学生运用所学知识和技巧进行阅读和翻译3. 互动法：鼓励学生提问和发表见解，引导学生进行思考和讨论五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况2. 阅读练习：评估学生的文言文阅读和翻译能力3. 课后作业：布置相关的文言文阅读作业，检查学生的掌握情况六、教学资源1. 文言文教材和辅导书2. 高考文言文真题和模拟题3. 多媒体教学设备4. 网络资源：文言文阅读网站和在线翻译工具七、教学进度安排1. 第1-2周：文言文的基本概念和特点2. 第3-4周：文言文的阅读方法和技巧3. 第5-6周：文言文中的特殊句式和用法4. 第7-8周：文言文翻译的原则和技巧5. 第9-10周：文言文阅读练习和解析6. 第11-12周：高考文言文真题训练和模拟考试八、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教2. 鼓励学生多读多练，提高阅读速度和理解能力3. 引导学生注意文言文中的实词和虚词用法4. 培养学生的文言文翻译能力和语言表达能力5. 及时给予学生反馈和指导，纠正错误和不足九、教学拓展活动1. 文言文朗读比赛2. 文言文翻译比赛3. 文言文剧本表演4. 文言文主题作文5. 参观古代文化遗址或博物馆十、教学反思与改进2. 根据学生的反馈和成绩，调整教学方法和进度3. 关注高考文言文命题趋势，更新教学内容和资源4. 不断提高自己的专业水平和教学能力5. 鼓励学生提出意见和建议，优化教学效果本教案旨在帮助学生系统地复习和提高高考文言文阅读和翻译能力。
2023高三语文复习教案七篇
2023高三语文复习教案七篇2023高三语文复习教案精选篇1一、教学目标。
1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及几个特殊句式。
2、疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。
3、品味文中精短优美、朴素清新的语言。
4、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。
二、教学重点、难点。
1、了解序文的写作特点，掌握“修、期、致、所以、俯仰”等文言词的多义性，积累文中词类活用现象及特殊句式。
2、通过意读、情读、美读，深切领悟文章内容和体会作者蕴含在文中的思想情感。
三、书目推荐.魏晋名士，像竹林七贤、王谢世家、桃源陶令，他们喜好饮酒，不务世事，常“托杯玄胜，远咏庄老”、“以清淡为经济”，以隐逸为高等哲学观，从而造就传奇的《兰亭序》，也造就了“魏晋风度”。
于是，清谈、药与酒渐渐在魏晋社会流行起来了，这种流行其实是一种文化人格流行。
你想知道其中原因吗?那就去读读鲁迅的名篇《魏晋风度与文学及药及酒之关系》。
四、文本教学。
(一)作者、序文、文化常识的简介。
(多媒体投放)1、作者。
王羲之(303—361年)，字逸少，号澹(dàn)斋。
官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。
因曾任右军将军，世称“王右军”、“王会稽”。
2、序文：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的序叫“自序”，内容多说明写书的目的及成书经过;别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
古代有“赠序”，是惜别赠言的文字，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序;还有“诗序”，是一种是写在诗歌前面的序，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起，如汉乐府《孔雀东南飞》前面的一段序。
还有一类，既与赠序性质不同，又不专为诗而作，而多记写盛会的场面和宴饮之乐，这类序被称为“宴集序”或“宴游序”。
文言文复习教学设计
文言文复习教学设计一、教学背景和目标文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是学习汉语的关键环节之一。
文言文作为一门古代汉语的文字形式，其独特的语法结构和特殊的词汇用法，需要学生在学习过程中掌握一定的方法和技巧。
本教学设计旨在帮助学生提高文言文的阅读和理解能力，培养学生对文言文的兴趣和欣赏能力。
二、教学内容和步骤1. 教学内容我们将以《论语》中的经典篇章为教学材料，包括《学而篇》、《为政篇》、《为学篇》等。
通过阅读和理解这些篇章，学生将了解到中国古代文化中的伦理道德观念和治国原则。
2. 教学步骤（1）导入：通过图片或短视频展示中国古代文化的魅力，引起学生的兴趣和好奇心。
（2）背景知识讲解：简要介绍《论语》的作者孔子以及《论语》的写作背景和重要性。
（3）文言文解读：选择《学而篇》中的一则经典语句，解读其中的古汉语词汇和语法结构，帮助学生理解文言文的特点。
（4）课文阅读：逐句解读和翻译选定篇章的内容，并进行讨论和提问，引导学生深入理解文言文的含义和P（5）文言文应用：针对选定篇章的主题和意义，设计相关的题目和练习，让学生运用所学的文言文知识进行写作和表达。
（6）文言文欣赏：指导学生对选定篇章进行欣赏和评价，培养学生的文学鉴赏能力。
（7）课堂小结：对本节课学习的重点内容进行总结和回顾，激发学生对文言文学习的兴趣和热情。
三、教学方法和策略1. 启发式教学：通过提问和讨论引导学生自主思考和发现。
2. 视觉辅助教学：通过图片和视频等多媒体素材，帮助学生更直观地理解文言文的意思和内涵。
3. 合作学习：通过小组合作和互助，激发学生的学习兴趣和合作能力。
4. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，如课堂讨论、作业评价等，全面了解学生的学习情况。
四、教学评价和反馈在教学过程中，教师将及时给予学生反馈，并针对学生的学习情况进行评价。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、作业评价等形式来考察学生的阅读理解能力和文言文应用能力。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
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高三语文文言文信息复习教学设计Teaching design of information review of clas sical Chinese in senior three高三语文文言文信息复习教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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“筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点，也是一个难点，它考查学生在理解的基础上的分析能力,近年来高考文言文阅读试题中每年都出现,这种筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。
本文拟结合近几年的高考试题从设题的干扰角度和解题思路作一归纳，帮助考生掌握此类题的解题规律和技巧近年来,高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段,这类选文往往涉及到几个人物,而题干的要求则是“以下句子分别编为四组，全部表现某人……的一组”。
因而命题人在设计错例时，就时常采取张冠李戴的方法，即把其他人物所做之事错位到题干要求表现的人物身上。
在选文中出现的人物决不止一个，而我们答这个题是只要抓住题干中的“某人”的行为举止，就可以做初步筛选：把罗列的句子中不是“某人”所说所想所做的句子排除，相应的包含这个句子的选项也就被排出，从而帮助解题。
[例1]以下句子分别编为四组，全部表现田单“兵不厌诈”手段的一组是（XX年全国高考题）①燕王以为然，使骑劫代乐毅②乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城③遣使约降于燕，燕军皆呼万岁④令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈⑤牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊⑥燕军视之皆龙文，所触尽死伤a．①③⑤b．①④⑥c．②③④d．②⑤⑥第①句陈述的是燕王不再信任乐毅，而改用骑劫代替乐毅。
⑤句是描述“牛”和“燕军”的情状，⑥句是说燕军大败，这三句都是写他人的，没有涉及题干要求表现的主要人物“田单”，而命题者却“明白张胆”地将他们移植到“田单”身上。
排除①⑤⑥所在的选项，从而得出答案c。
[例2] 以下句子分别编为四组，全部表现“其父自清慎如此”的一组是（XX年全国高考题）③又少进饮食，行数百里此句如果单从字面来看，很容易误为“清慎”的举动。
实际上此句是说胡质帐下那个都督为巴结上司，悄悄地供给胡质食物，一路相伴，命题者巧妙地利用此句省略主语的特点，将都督的所为之为嫁接到胡质身上，让考生判断。
在历年的高考中，文言文阅读所选择的文段一般都是传记文章，文中的主角又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，作者往往通过记叙人物言行去刻画人物性格，讲究表现“典型环境中的典型人物”，因此要在典型环境中通过洞察人物言行背后的“隐情”去分析人物性格。
有时命题人在选择错例时，利用考生缺乏语境意识的通病，故意选择貌似正确实质脱离语境的是是而非的句子，进行干扰。
因此，作为考生必须学会体情察意，就文意定句意，在读懂弄通全篇的基础上，去掌握人物言行的真正意图。
[例3]下列句子分编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是（XX年全国高考试题）①解鞍，令士皆纵马卧②得赏赐辄分其麾下③专以射为戏④士卒不尽食，广不尝食⑤诸校尉无罪，乃我自失道⑥广军士大夫一军皆哭a.①③b.①⑤⑥c.②③⑥d.②④⑤第①句“解鞍，令士皆纵马卧”，这是李广的小部队在遭遇匈奴的数千骑兵时，极为无奈之下作出的疑兵之计。
此时李广的部队如果逃跑的话，必然遭到匈奴的追射，只有让敌人认为自己只是诱敌的疑兵，才能避免被追杀。
但不少考生没有将此句放入情境中去考虑，未从文章整体上了解“解鞍”的意图，误认为这两句是李广让部下休息，从而作出错误的判断，陷入了命题者设下的“断章取义”的陷阱。
[例4]以下句子分别编为四组，全部说明徐九思为民谋利的一组是（XX年春季高考题）①九思摘其奸，论如法②逾期令里老逮之而已③有盐引金欠贮于府者，请以给赏④巡抚发仓并数万石⑤乃以时价粜其半，还直于官⑥少则有所限而不至涸a.①③⑤b.①②⑥c.③⑤⑥d.②④⑤⑤句“乃以时价粜其半，还直于官”，如果仅从字面来看，似乎为官府作想，但如果把它放入原文中去考察，联系后句“而以余谷煮粥食饿者”看，其实徐九思这样做目的是为了在保证国家财政的前提下，让富人多出钱，让穷人免费享受赈济（即特定意义上的“劫富济贫”），应属“为民谋利”的举动。
人物传记大多通过记叙事件去赞美或反映人物品格，大致分为两种情况：一是从不同的事件去写人物性格的某一侧面或几个侧面，例如1998年文言选段就是通过写李若水弹劾高俅丧仪和出见金人这两件事，分别赞颂其正直的品格和忠孝、体恤部下的德行。
有的紧紧围绕一件事的过程去叙写人物品格。
例如1997年所供材料围绕杀与不杀权善才一事展开情节，反映人物事迹的。
试题经常会就某一事件去发问，或者就事件的某一阶段去设题。
如果在做题时从不同事件或不同阶段去切分层次，有利于迅速找准有效的阅读区间，把不属于某一事件或某一阶段的错例排除掉，从而能够快速准确地解题。
[例5]以下六句话，分别编为四组，全都与郑母教子为官清正有关的一组是（1995年全国高考题）①吾非怨汝,乃愧汝家耳②在官清恪,未尝问私③吾亦望汝副此心④何可负荷忠臣之业乎⑤母恒自纺绩,夜分而寐⑥乃是天子报尔先人之徇命也a.①②⑥b.①④⑤c.③⑤⑥d.②③④文章有两个内容：一是郑母教子为官清正，一是她自己严于律已。
从形式上看，材料主要通过郑母的两次谈话来表现这两个内容的，第一次说话表现“教子为官清正”，第二次谈话表现郑母“严于律已”，由此可确定阅读区域为第一次谈话的内容,即从”吾非怨汝”到”堕于公政”。
⑤⑥两句不在此区间内,故可以排除。
[例6]见例1（XX年高考试题）在叙事类选文中，事件的进程通常有起因、经过、结果等阶段，在分析题干时必须明确要求筛选哪个阶段的句子，避免事件的进程提前或滞后。
本题题干是说“全部表现田单‘兵不厌诈’手段”的一组，那么就应该选田单“运用”战术的阶段的句子。
第①句“燕王以为然，使骑劫代乐毅”，乐毅是燕国大将，攻齐的功臣，田单则抓住刚继位的燕惠王与他有矛盾，施行反间计，派人散播谣言，说乐毅故意不攻下即墨城，想在齐地自立为王，燕王相信，派另一位叫骑劫的将军来代替乐毅，这正中了田单之计，是反映田单施行反间计后的效果。
至于第⑤第⑥句，说的是用“火牛阵”冲击敌营时燕军的狼狈情景，而“火牛阵”之所以能成功，是要靠之前的一系列迷惑敌军的‘兵不厌诈’的手段，也就是战术的结局，自然也不符合题干的要求。
答案c项。
题干对人物某种品质或做法的说法，有时是命题者自己进行了概括，有时则摘引原文中的字眼，它们有时是明晰的，有时则是隐晦的。
对于命题者自行概括的较抽象语词要悉心揣摩其内涵，如例1种的“兵不厌诈”；对于“摘引原文中的字眼”要把它放进原文中去理解，切实掌握其内涵，如例2中的“清慎”例3中的“宽缓不苟”等。
如果审题粗疏，把握不清，筛选时就会“无的放矢”，因而失之毫厘，谬以千里。
[例7]以下句子分别编为四组，能够表现苏琼处事艺术的一组是（1999年全国高考题）①知宾非盗者，即便放之。
②密走私访，别获盗者。
③每见则谈问玄理。
④仍致于听事梁上。
⑤遂上表陈状。
a．①③b．②④⑤c．③④d．①②⑤题干中“艺术”内涵较为隐晦，需明确。
所谓“艺术”是指“富有创造性的方式、方法”，显然不是指程式化的方式、方法。
第①句是说明苏琼依法办事，不冤枉一个好人，这不是处事艺术问题。
第②句是说明苏琼工作作风细致，没有偏听偏信，终于“别获盗者”，也谈不上是处事艺术。
第⑤句是说苏琼把郡内受灾，以及“贷粟以给付饥者”一事向上报告，属于按规矩办事的工作之风，谈不上处事艺术，此三句都不是正选项，因此正确答案应是c。
不妨看另外几句，第③句是说苏琼避开道研提及征租的话题，与他谈论缥缈的玄理，既达到了目的，又没有因正面拒绝而得罪道研，应该说这确是一种处事艺术。
第④句是说苏琼把新瓜放到大厅的梁上，既顾及了赵颖的脸面，又坚持了自己不受馈赠的原则，这也是一种处事艺术。
[例8]下列句子编为四组，全部表现孙登“待人接物”态度的一组是（XX年春季高考试题）①登待接寮属，略用布衣之礼。
②远者归复，近者尽力。
③所赐衣服，必沐浴服之。
④拜登东中郎将，封万户侯，登辞疾不受。
⑤登不敢辞，拜受而已。
⑥辞对不服，从者欲捶之。
a.①⑤⑥b.②④⑥c.②③④d.①③⑤题干中“待人接物”意思首先要明确，“待人接物”是“跟人相处”的意思。
②句是他临去世前上疏中所言治国方略方面的问题，④句写他不接受拜将封侯，⑥句写随从对怀疑为射弹丸之人采取的方式。
此三项明显不合属于“待人接物”之题旨要求。
人物传记类文段为了更好地刻画人物性格，往往采用多种手法，如叙述描写、作者评说，描写中又有直接描写、间接描写，语言描写、动作描写、心理描写等，而题干中有时指定筛选某种手法，在审题时就要仔细推敲，把那些虽能表现人物某种品质却刻画方法不符合题干要求的例句排除，谨防“神合貌离”。
[例9]以下六句话分别编为四组，全都表现郭永刚直抗上举动的一组是（3分）⑥吾知行吾志而已题干要求筛选的是表现郭永刚直抗上的”举动”,而第⑥句却是郭永表达心志的”言谈”,这显然不属于题干对人物刻画方法筛选的指定要求,从而排除了该项的干扰。
但却有不少考生未能注意“手法”的要求，做错了题。
以上就命题时错例设计的角度及解题的要点作了探讨和分析，有助于提高解题的正确率。
需要提醒的是做好这类题还离不开文言文阅读的基本能力，因此扎扎实实地掌握文言实词、虚词、句式,包括文化常识，这才是最根本的。
韦景骏，司农少卿弘机孙。
中明经，神龙中，历肥乡令。
县北濒漳，连年泛滥，人苦之。
旧防迫漕渠，虽峭岸，随即怀决。
景骏相地势，益南千步，因高筑障，水至堤趾辄去，其北燥为腴田。
又维艚以梁其上，而废长桥，功少费约，后遂为法。
方河北饥，身巡闾里，劝人通有无，教导抚循，县民独免流散。
及去，人立石著其功。
后为贵乡令，有母子相讼者，景骏曰：“令少不天，常自痛。
尔幸有亲，而忘孝耶？教之不孚，令之罪也。
”因呜咽流涕，付授《孝经》，使习大义。
于是母子感悟，请自新，遂为孝子。
景骏后数年为赵州长史，道出肥乡，民喜，争奏酒食迎犒。
有小儿亦在中，景骏曰：“方儿曹未生，而吾去邑，非有旧恩，何故来？”对曰：“耆老为我言，学坊庐、馆舍、桥障皆公所治，意公为古人，今幸亲见，所以来。
”景骏为留终日。
后迁房州刺史，州穷险，有蛮夷风，无学校，好祀淫鬼。