七年级语文上册教案——22羚羊木雕
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。
以下是原文及对应的教案。
原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。
但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。
而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。
教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。
【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。
而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。
这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。
【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。
【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。
【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。
通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。
同时也培养了学生的阅读理解能力。
羚羊木雕 教学设计(人教版七年级上册)共3篇
羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)共3篇羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)1羚羊木雕教学设计(人教版七年级上册)一、教材依据与背景分析《人教版七年级上册》美术教材中的“造型艺术”一课程中，介绍了中国传统工艺中的木雕艺术。
在传统木雕艺术中，动物形象是一种常见的表现形式，其中，羚羊是中国美术中的传统形象之一。
本节课的教学目的在于通过学生亲手制作羚羊木雕的方式，让学生了解羚羊的特点及在中国美术中的重要地位，提高学生的造型技能和审美能力。
二、教学目标1.知识与技能方面①理解羚羊在中国美术中的地位；②掌握木雕基本工具的使用方法；③掌握简单的粗雕与精雕技巧；④掌握色彩搭配技巧。
2.态度与价值方面①培养学生热爱美术、积极创作的兴趣；②鼓励学生学习传统文化，培养对传统文化的认识和尊重；③提高学生的自信心和合作意识。
三、教学内容及过程设计1.课前准备①教师安排好工具材料，切实保障教学安全；②教室环境布置，创造合适的艺术氛围；③展示羚羊雕塑，引发学生兴趣。
2.教学过程①课程导入：教师首先向学生展示羚羊雕塑，并讲解它在中国美术中的重要地位，以及制作它的创意和意义。
接着，让学生观察并讨论其造型特点。
②技法演示：由教师现场演示基本工具的使用方法，如锉刀、刨子、锉片等，并讲解木材的选择、锉刀的区别及使用等；③操作演练：让学生按照教师演示的方法进行操作，进行简单的粗雕与精雕练习，掌握基本技巧。
④色彩搭配：教师为学生介绍色彩理论和搭配技巧，引导学生运用色彩表达羚羊的特征和形象。
⑤羚羊制作：由学生自行制作羚羊木雕，结果展示。
3.课程总结①教师总结本节课的学习内容和重点，指出学生需要在以后的学习中继续加强巩固，提高自己的技能；②鼓励学生对成果进行交流，分享制作过程中的收获与感受；③教师可以鼓励学生进行文化交流和学习，在家庭和社区中发挥他们学到的艺术技能和知识;四、教学评价与反思评价方法：当堂评价，学生制作的羚羊木雕和课堂活动记录。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计一、教材分析《羚羊木雕》是七年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了一位木雕艺人在传承手艺的过程中，坚持不懈地追求完美和创新，并最终成为一名受人尊重的艺术家的故事。
本文紧扣语文教材的特点，注重知识和情感的融合，能够引导学生夯实基本语文知识、提升文化素养、增强生活情趣等。
同时，本文也便于引导学生进行阅读效果示范、让学生在再现故事情境的同时感受美术文化，从羊八井的莘莘学子、到雕刻艺术对文化的传承、学习手艺创新的精神，都对学生的生活态度和人格培养有积极的作用。
二、教学目标1、知识与技能（1）通过学习本文，掌握雕刻造型的知识和技能。
（2）掌握描述作品和环境的技巧，进一步提高语文表达和描绘技能。
2、过程与方法（1）分析文本，探究雕刻艺术精神和对文化传承的积极作用。
（2）体验文化独特的艺术魅力，增强审美素质和欣赏能力。
3、情感态度和价值观（1）理解创新、创造和追求完美的精神内涵，培养学生不畏困难，勇于追求进步的积极心态。
（2）感悟传承中的责任与使命，加强对美丽祖国、传统文化和艺术的亲情关怀和热爱。
三、教学内容分析1、本文主要描绘了一个制作羚羊木雕的故事。
文中主人公是羊八井的一个木匠，他开始学习雕刻的时候，十分刻苦，常常熬夜练习。
他对雕刻艺术追求完美，每一次雕刻都会不断推陈出新，不断改进；最后，他的羚羊木雕手艺日渐精湛，成为当地著名的木雕艺术家。
2、文章围绕主人公制作羚羊木雕的历程，展现了创新和追求完美的精神。
主人公熬夜学习，不断创新，追求完美，让读者从中体会到一种坚韧不拔的精神力量和拼搏精神，同时也认识到雕刻艺术对文化传承的重要作用。
四、教学过程设计1、热身：进入课程氛围，提升学生对文学常识的兴趣和知识引导学生听/看下面的文学常识，完成下列问题。
（1）文学常识片段：朝代：唐代作者：李商隐题目：夜雨寄北万里销魂，离愁渐老；满目青山，只恨年少。
如今转瞬，尘缘已断。
归来依旧，月照江潭。
关于人教版七年级语文上册第22课《羚羊木雕》教案
关于人教版七年级语文上册第22课《羚羊木雕》教案内容预览：22课羚羊木雕一、教学目标①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
二、教学重点通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
三、课时安排一课时四、课前准备学生①预习课文，查工具书识字写字。
②朗读课文，读好自己喜欢的角色。
③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。
(也可以用小品的形式表演)②多媒体辅助教学。
第一课时一、教学内容《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设计1、导入刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
2、出示学习目标(大屏幕投影出示)[教学目标]①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)[检查预习](读、写)3、整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
七年级上册语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的生字词和重点句型。
提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。
培养学生的环保意识和社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。
分析课文结构和写作手法。
2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。
运用课文中的写作技巧进行仿写。
三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。
2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。
3.生字词卡片。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。
2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生通过组内合作，用生字词造句。
（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。
2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。
第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。
2.引导学生思考课文主题。
（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。
2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。
（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。
2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。
2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。
五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。
在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。
在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。
最新-人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇 精品
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。
我对朋友这样反悔，伤心极了。
我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。
我对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个代沟问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。
2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点1．重点①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2．难点①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。
因为时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在很多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提升自己的理解，从而避免一些能够避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1．学习掌握课文中的相关生字词。
2．使用多种方法阅读课文，重视阅读理解水平的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5.联系生活，学会与父母、他人沟通，准确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点1．重点：①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2．难点：①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
②通过是非曲直正的辩论，准确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
五、教学时间2课时六、课型设计探索式品读型精读课七、教学手段自制多媒体课件一套八、教学过程（一）课前预习：（幻灯片1）说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。
2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
最新初一上册语文《羚羊木雕》教案三篇
初一上册语文《羚羊木雕》教案三篇篇一【设计理念】1．立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。
2．分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。
3．通过朗读，培养学生的语感。
4．注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。
5．在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。
【教学目标】1．根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。
2．分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
说出文章运用插叙手法的作用。
3．用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。
【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。
【教学难点】插叙手法的作用。
【教学方法】1．教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。
2．学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。
【教学课时】2课时【教学准备】学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清词语意思；读懂课文内容。
【教学过程】第一课时一、导入新课1．诗句导入。
友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望；友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。
今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。
2．揭示课题，板书课题。
⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。
⑵提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。
提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的*。
）二、研读课文1——10自然段1．要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。
2．分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？⑴学生读课文。
⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。
（PPT：追问木雕）3．评说文中人物。
你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文3篇
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文3篇从小我们就开始结识朋友，见天为大家准备的是七年级上册语文中关于友谊的课文《羚羊木雕》的教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计范文一知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向能力目标：学会从文中的语句分析人物形象情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系教学重点：学会从文中的语句分析人物形象教学难点：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向教学和学习方法：探究、讨论教学过程：第一课时一、导入：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。
假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。
友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。
最珍贵的东西是友情。
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。
”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。
”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。
”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》二、作者简介。
(幻灯展示)张之路，1945年生，山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。
进而了解羚羊木雕这种艺术品。
四、检查预习找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。
《羚羊木雕》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)1《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.知识目标:⑴了解木雕的历史及羚羊木雕的特点和分类；⑵接触木雕巧，了解手艺活；⑶掌握木雕所需的工具，材料及其操作方法；⑷创作简单原创木雕作品。
2.能力目标:⑴了解手工制作的过程，培养动手实践能力；⑵锻炼学生对事物的细致观察能力和想象能力，提高创造力；⑶培养学生的协作能力和对项目的管理能力；3.情感目标：能够在学习中慢慢的体验到木雕的魅力，增强学习的愉悦性和探究的乐趣性，感受生活中每一个小小的细节，尊重劳动成果，锻炼学生的耐心和独立思考能力。
二、教学内容本课程的教学内容是《羚羊木雕》，主要包括以下内容：1.历史：羚羊木雕的起源和演变;2.技艺：羚羊木雕的特点和分类，制作方法和工具材料的介绍；3.创作：激发学生创新意识和艺术素养，让学生尝试设计制作自己的作品；4.实践：根据自己的设计，手工制作羚羊木雕。
三、教学方法十分注重“学中做、做中学” 教育。
除了理论知识的讲解以外，注重学习实践的过程，让学生亲自动手，有选择性的进行羚羊木雕的制作及学习。
本堂课设计运用如下的教学方法：1.情景模拟：首先，为了让学生更好地了解羚羊木雕的种类和特点，教师可以设计一些形象生动的情景演示，让学生感性认知出素材和原料，并通过演示整个生产过程熟悉羚羊木雕的工具和制作技术。
2.亲手制作：接下来，学生可以借助这些工具、原材料亲手动手制作羚羊木雕作品，体验这一传统工艺的魅力，同时还能提高学生的手工能力，加强手眼协调能力。
3.思维拓展：在学生自己的制作过程中，可以逐步要求学生模拟、设计和制作出若干个不同样式的作品，持续拓宽学生的思维和创造性想象力。
4.展示和分享：最后当所有的作品制作完成后，请全班同学分享，让大家共同欣赏和分享各自的心得体会，进一步增强学生的团队协作意识和创新能力四、教学过程本课程共分四步:1.引入引入板块：生动有趣地展示羚羊木雕。
七年级上册人教语文《羚羊木雕》教案
七年级上册人教语文《羚羊木雕》教案教学目的1、分角色朗诵，体会课文的情节和人物笼统。
2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
教学重难点教学重点：1、分角色朗诵，从全体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物笼统和作用。
教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，取得有益启示。
教学工具多媒体教学进程一、导入：同窗们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、冤家发作过矛盾或是争论吗？〔生答〕是啊，告别了天真无邪的童年，我们觉得自己好象曾经悄然长大了，对生活有了自己的看法和看法。
那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？〔生答〕明天我们就来读一篇这样的文章，深化思索一下这个效果，也帮文中的孩子想想处置的方法。
〔板书课题、作者〕〔想象：由先生理想生活的状况导入，惹起先生的阅读兴味，使先生更快的进入文本。
〕二、默读课文，全体感知1、反省课前的自读状况：〔以抢答的方式〕①全文是围绕什么来写的？〔羚羊木雕〕②这是一只怎样的木雕？〔爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品〕③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？〔板书〕④请用繁复的言语概括这些事。
〔想象：本文的内容不难了解，在此主要反省先生的预习状况，初步了解课文内容，给先生一个宣布自我阅读感受的空间，培育先生的言语概括才干。
提出的效果逐渐深化，引导先生进一步走进文本。
〕2、默读课文，全体感知课文内容。
①如此珍贵的木雕，父母依然把它送给了〝我〞，这说明了什么？②如此珍贵的木雕，〝我〞为什么要把它送给万芳呢？〔请找出课文原句〕③关于〝我〞送木雕这件事，他们区分是怎样的态度呢？〔提示：从言语、神态、举措、心思等描写手法上着手。
〕教员小结：一方由于友谊、由于感谢送出了木雕，另一方由于珍贵，逼迫孩子要回来，双方就发生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些言语吧。
〔打出幻灯片〕经过刚才的看法，你以为他们会是怎样的语气？表达出他们怎样的感情？3、分场景、分角色朗诵，深化品味言语，体会人物感情：〔可以开个朗诵竞赛〕提出要求：〔1〕揣摩人物语气；〔2〕体会人物感情。
探究文化意义：七年级语文教案羚羊木雕
探究文化意义：七年级语文教案羚羊木雕。
一、历史羚羊木雕起源于唐代，流行于宋代和元代，至明代和清代均有所创新和发展。
羚羊木雕最早用于庙宇建筑和器物的装饰，以其精湛的雕刻技巧和栩栩如生的形象深受人们喜爱。
如今，羚羊木雕已经成为中国非物质文化遗产之一，传承至今。
二、工艺羚羊木雕制作主要分为选材、设计、雕刻和上色四个步骤。
选取质地细腻、纹理清晰的自然木材作为原料。
设计雕刻的羚羊形象，使用传统的几何构图和生动的表现手法，使其形象逼真、动态流畅。
进行细致的雕刻，要求巧夺天工，富有感染力。
进行涂色，注重色彩的协调和对细节的把握。
一件精美的羚羊木雕，需要经过严密的工艺流程，才能呈现出其独特的魅力。
三、文化意义羚羊在中国传统文化中象征着草原文化，代表了勇敢和自由的精神。
羚羊木雕传承了这些文化内涵，不仅展现了艺术家对羚羊形象的深入理解和表现，更融合了草原文化的精髓和时代的气息，成为了一件具有深刻文化意义的艺术品。
除此之外，羚羊木雕还具有一定的实用价值，例如可以作为家居装饰或馈赠给亲朋好友。
同时，羚羊木雕也成为了一种受众广泛的文化旅游商品，在经济和文化交流方面起到了积极的推动作用。
在七年级语文教学中，羚羊木雕成为了一种文化意义探究的例子，不仅可以增强学生对传统文化的认识和了解，还可以拓展其审美视野和文化素养，启迪和激发学生的创造力与感性思维。
羚羊木雕代表了中国传统文化艺术中的精髓和气质，其历史、工艺和文化意义，都值得深入探究和传承。
在未来的教学中，我们也应该注重对这些传统文化艺术进行更深入的挖掘和研究，以保护和传承我们的历史文化，为现代中国文化的发展提供更坚实的基础和源泉。
七年级语文羚羊木雕教学设计大全(22篇)
七年级语文羚羊木雕教学设计大全（22篇）教学计划是指在一段特定时间内对学生的学习内容和学习进度进行安排和规划的文件或计划。
教师可以根据自己的教学需求和实际情况，灵活调整和修改教学计划。
七年级语文《羚羊木雕》说课材料一、教材和教学目标。
《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元的第二篇课文。
依据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，该套教材以关注学生的生活经验和生命体验为编排宗旨。
提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。
而在编排顺序上充分体现课程标准以关注学生的生活经验和生命体验，关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同发展。
为此，教者确立本文的教学目标为：通过合作讨论引导学生正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系；探究课文以细节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。
二、教学设想。
承担新课程实验教学的任务之后，我和大多数教师一样，认真学习了《全日制义务教育课程标准》，通过学习，我发现，新课改中的“课程标准”代替了此前一直沿用的“教学大纲”。
而在课程目标的陈述上，都包括了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
这就是说，“课程标准”代替“教学大纲”的意义不仅仅是一个简单词语的置换，而在内容上着眼于促进全体学生的全面发展为宗旨，确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。
其实，在过去的“教学大纲”中，“知识与技能”一直就是重要的教学目的之一。
可以说，把“过程与方法”、“情感态度与价值观”做为课程目标正是新课程标准的突出特点。
但是，能力、情感态度与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。
对于习惯于原来框架下按部就班工作的教师来说，改变教育教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。
为此，凉州区教师进修学校的顾振平老师指出，教师的教学活动动是否体现了新课改教学理念，有三个明显的标志：（1）是否在教学活动中采用了自主、合作、探究的活动形式；（2）教师的角色是否发生了由传统的知识的传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。
人教版七年级上册语文教案《羚羊木雕》
人教版七年级上册语文教案《羚羊木雕》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确识记《羚羊木雕》中的生字词，理解其含义；掌握文中涉及的重要语法和修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、小组讨论等多种方式，学生能够深入理解文章的主旨和情感，同时培养合作学习和自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解父母、朋友之间的情感，感悟成长中的点滴，培养正确的价值观和世界观。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够全面理解《羚羊木雕》这篇文章的主旨、重要语法和修辞手法，准确把握人物性格和情感。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解文章中的情感，以及如何培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学过程1. 引入：简要介绍作者及其创作背景，为学生学习文章做好铺垫。
2. 知识点讲解：讲解文中的生字词、重要语法和修辞手法，分析其作用和意义。
3. 案例分析：通过分析《羚羊木雕》中的具体案例，让学生深入理解文章主旨和情感，同时掌握相关的阅读理解技巧。
4. 练习：设计针对性的课堂练习和作业，巩固学生的学习成果，同时检验教师的教学效果。
四、教学方法和手段1. 授课方式：采用讲解、分析、练习等多种方式相结合，使学生全面掌握知识。
2. 举例：通过具体案例的分析，让学生更好地理解知识和应用技能。
3. 练习：设计课堂练习、作业和评价方式，以巩固学生的学习成果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对文中的生字词、语法和修辞手法进行课堂练习，采用选择、填空等形式进行。
2. 作业：学生需要在规定时间内完成相应的作业，作业内容可以是读后感、课本剧等形式，以检验学生的阅读理解和写作能力。
3. 评价方式：采用教师评价、学生互评等方式进行评价，同时结合日常表现和期中考试等多种手段进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：通过PPT展示教学重点和难点，使学生更好地掌握知识。
2. 参考书籍：《初中语文阅读教程》、《初中语文课外读本》等相关书籍，为学生提供更多的阅读材料。
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22、羚羊木雕
教学目标
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
教学重难点
重点：目标1、2
难点：目标1、2
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。
你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。
于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。
现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）二、初读课文，解决生字词。
杈犄逮颤怦
三、指导自读。
1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。
2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。
经过：要收回（木雕贵重）。
结束：收回（不好）。
3、人物：态度（语言、神态、动作）。
各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？
爸爸：婉转、持重沉稳。
妈妈：态度生硬固执。
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。
）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。
4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。
------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。
只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。
6、应怎样处理？
——不收回，或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训？
------小孩子做事应该先同父母商量。
------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。
8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。