高校英语教师自主能力现状调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究一、引言随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
在中国，高校英语教师在推动英语教育质量提升中扮演着重要角色。
随着社会的快速发展和变化，高校英语教师的专业发展环境也在不断发生变化。
本文将在此背景下，对高校英语教师专业发展环境进行调查研究，以分析高校英语教师的现状、问题及对策，以期为高校英语教师的专业发展提供一定的借鉴和建议。
1. 调查对象及方法本次调查研究的对象为国内不同地区的高校英语教师，通过问卷调查和个别访谈的方式进行数据采集。
问卷调查主要包括高校英语教师的基本情况、教学环境、专业发展需求等方面的问题，而访谈则侧重于深入了解教师在专业发展路径上所面临的困境和问题。
2. 调查结果分析通过对调查数据的分析可以发现，高校英语教师专业发展环境存在以下问题：（1）教学环境压力大在调查中，许多高校英语教师反映教学任务繁重，教学环境压力大。
不少教师表示，每学期要承担的学生数量较多，且教学资源有限，教学条件相对困难，这给他们的教学工作带来很大的挑战。
（2）专业发展机会有限近年来，高校英语教师在专业发展路径上遇到了不少问题。
许多教师认为，学术交流和专业培训机会较少，而且对于教师的发展并没有得到足够的重视和支持。
（3）教学理念传统在教学理念方面，一些高校英语教师反映，目前教学理念偏向传统，过分注重知识的传授，而忽视学生的实际能力培养。
3. 对策建议在调查研究的基础上，针对高校英语教师专业发展环境存在的问题，我们提出以下建议：（1）优化教学环境高校应该加大对英语教学资源的投入，提高教学条件，改善教学环境，减轻教师的教学压力。
（2）加强专业发展培训高校应该加强对英语教师的培训和学术交流，为教师提供更多的专业发展机会，提高教学水平和研究能力。
（3）倡导创新教学理念高校英语教师应该积极倡导创新教学理念，注重学生能力的培养，鼓励学生自主学习，提高教学效果。
三、结语本文针对高校英语教师专业发展环境进行了调查研究，通过分析调查结果提出了优化教学环境、加强专业发展培训和倡导创新教学理念等对策建议。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究本研究对高校英语教师专业发展环境进行了调查，以了解教师所面临的环境和影响因素，以及他们希望得到的支持和培训。
本研究采用问卷调查的方式，调查对象为中国某省份的12所普通本科高校的英语教师，共回收有效问卷187份。
以下是调查结果：一、教师专业发展环境的概况1.教学任务：近三分之二的教师每周要上12节课以上，其中三分之一的教师每周要上16节课以上，使得课程改革和教学创新的空间受到限制。
2.学科建设：大约四分之三的教师认为学科建设存在着不足之处，包括教学资源不足、师资力量不足和教学研究不足等。
3.专业发展机会：约一半的教师表示得到了一定的培训机会，但还有相当一部分教师表示未得到任何专业发展机会。
4.教学服务和支持：教师们普遍认为存在一定程度的教学服务和支持，包括教材和课程的供应以及学生管理和活动的支持。
1.学校管理：教师普遍认为，学校管理对教学工作和专业发展有着直接和间接的影响。
2.考核制度：教师们对于考核制度的评价不一。
有一部分教师认为考核制度有利于自我提高，有助于发扬个人的优势和特长；但也有一部分教师认为考核制度只会把教学工作当作专门的表现主义，导致教学质量的下降。
3.教学资源：教师普遍认为教学资源能够对专业发展产生很大的影响。
三、教师希望得到的支持和培训1.教学方法培训：绝大多数教师认为尚需提高教学方法技能，特别是在教学技术和教学设计方面。
2.学科研究：教师们希望能够有更多的时间和机会从事学科研究工作。
3.教学支持：教师认为需要学校提供更多的教学支持，特别是教材和课程方面。
综合研究结果，建议高校应当加强学科建设力度，提高教学和研究水平，同时加强对教师的教学和专业发展支持，为他们提供更多的培训和机会，以提高教学质量和教育水平。
高校英语教师师资现状的调查研究.doc
高校英语教师师资现状的调查研究作者：尹静慕爱静王彩云来源：《教育与职业·理论版》2007年第14期［摘要］文章通过问卷调查与教师访谈的方式，对河北省内高校英语教师的师资情况进行了具体深入的调查研究，了解了省内高校英语教师的师资现状，以及他们对教学、教学改革和科研的看法。
文章对调查中所反映的问题进行了分析，并提出了建议。
［关键词］英语教师职业发展教师培训教师教育［作者简介］尹静（1965- ），女，天津人，北华航天工业学院外语系主任，教授，研究方向为英语语言教学；慕爱静（1977- ），女，河北定州人，北华航天工业学院外语系讲师，研究方向为英语语言教学；王彩云（1979- ），女，北华航天工业学院外语系助教，从事英语教学与研究工作。
（河北廊坊065000）［课题项目］本文系河北省教育厅人文社会科学研究规划项目《河北省高效英语教师师资调查与研究》的成果。
（项目编号：WY_2005_01_2）［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0077-02一、引言人才的培养在于教育，而教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质。
社会对人才需求的提高对高校外语专业课程设置，尤其是外语教师素质提出了挑战。
如何提高高校外语教师素质以应变社会对人才需求带来的教学方法的改进与课程设置的变革，提高教学质量，是高校面临的紧迫问题。
二、研究问题及意义本研究从三个方面对河北省高校英语教师队伍进行调查：高校英语教师的基本情况、高校英语教师的科研现状、高校英语教学的现状与改革策略，了解省内高校英语教师的师资现状和他们对教学、教学改革和科研等的看法。
同时对调查中所反映的问题进行了分析，并提出自己的建议。
调查结果对了解全省乃至全国高校英语师资队伍状况有一定的借鉴作用，为教育行政管理部门提供了可靠的参考数据，为制定可行的教育管理政策、改善全省高校英语教师师资队伍状况和高校教师在职业发展中存在的问题、全面提高英语教学质量提供了一定的参考。
河南省高校学生大学英语自主学习调查与研究
负责 的一 种能 力 ” 。这 是一 种 “ 在 的 、 特 定 环 境 潜 在 中可 以实 施 的能力 ， 不 是个 体 在 此 环 境 中的 实 际 而 行 为” 。这种 能力包 括 ： 确定 自己的 学 习 目标 ， 定 决 达 到 目标 的途 径 ， 用 恰 当的学 习方 式 ， 运 采用合 理 的 评估 方式 对 所 学 知 识 进 行 评 估 。 Ｈｏ ｃ关 于 自主 … ｌ ｅ
方面， 做得 较好 或很 好 的 只 占 １． １ ， 得 较 差 或 ６３ ％ 做
差 的 占 ３ ． ３ 。 在 学 习 目标 的 确 定 方 面 ， 够 按 ００ ％ 能
照 自 身 实 际 订 立 学 习 目 标 的 比 例 为 ２．４ ， ５６ ％
２ ． １ 的学生很 少 或 从 不 订 立 学 习 目标 ，７ ０ ％ ７３％ ４ ．６
关 于 自主学 习 ， 多 外 国专 家 都 作 了大 量 的 研 很
究 。Ｈ ｌ ｏｅ ｃ最早 开始研 究 ， 他认 为 自主 是 指 “ 学 习 对
调 查方 式 。被调 查 的学生 来 自河南 １ 所 不 同层次 、 １
不 同类 型 的高 校 ， 每个 学 校 分别 随机 抽 取 １０或 从 ０ ２ ０名 学生 作为 调查 对象 。我们 在 其 他 自主学 习 研 ０ 究 者所设 计 的调 查 问卷 的基 础 上 ， 据 元 认 知 理 论 根 重 新设计 了本次 调查 问卷 。本 问卷 调查 共发 放调 查 问卷 ２０ ０份 ， 中有 效 问 卷 １８ ２份 ， 生 １０ ０ ０ 其 ０ 男 ０
英语自主学习能力调查问卷精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版
50
附录2.学生英语自主学习能力调查问卷
学生英语自主学习能力调查问卷（引自徐锦芬，彭仁忠,吴卫平（2004））
您好！
本人现在撰写硕士论文，题目是“网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究”。
为了收集资料，请帮助我完成以下调查问卷。
本套问卷是匿名调查，为了保证研究的信度，请尽可能认真准确地回答所有的问题。
（）10. 我会根据《大学英语教学大纲》的要求确立自己的学习目标。
三.有效地使用学习策略
（）11.我了解一般英语学习策略。
（）12.我会有意识的在学习中使用有效的听力策略（为理解听力内容而采取
一系列的对策和方法，例如调动语音，语法，社会文化背景知识以正
确理解听力内容等）。
（）13.我会有意识的在学习中使用有效的交际策略（在交际中为解决语言障碍，采用缩减，补偿等方法达到交际目的）。
（）14.我会有意识的在学习中使用有效的阅读策略（在阅读过程中，根据不
同的课文类型，内容和阅读目的有选择地灵活使用一定的阅读方法）。
（）15.我会有意识的在学习中使用有效的写作策略（立意选材、布局谋篇的构思策略和修改策略）。
四.监控学习策略的使用
（）16. 在学习过程中，如果发现某项交际策略不切实际，我会进行调整。
（）17. 在学习过程中，如果发现某项写作策略不切实际，我会进行调整。
（）18. 在学习过程中，如果发现某项阅读策略不切实际，我会进行调整。
（）19. 在学习过程中，如果发现某项听力策略不切实际，我会进行调整。
（）20. 在学习过程中，我会评价自己的学习方法以找出存在的问题和解决方法。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究1. 引言1.1 研究背景高校英语教师在教学工作中扮演着至关重要的角色，他们直接影响着学生的英语学习效果和教育质量。
随着社会的不断发展和变革，高校英语教师面临着越来越多的挑战和压力，其专业发展环境也在不断发生变化。
为了更好地了解高校英语教师专业发展环境的现状和问题，本研究将进行相关调查研究。
随着全球化的加速和信息化的发展，高校英语教师的工作内容和要求也在不断变化。
他们需要不断提升自己的教学水平和专业能力，以适应新形势下的英语教育需求。
研究高校英语教师专业发展环境，探讨其中存在的问题和挑战，对于提升教师的教育质量和发展水平具有重要意义。
通过对高校英语教师专业发展环境的调查研究，可以为相关部门和机构提供有针对性的政策建议和改进建议，为高校英语教师的专业发展提供有力支持。
本研究将以探索高校英语教师专业发展环境的现状和问题为目的，旨在为高校英语教师的专业发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高校英语教师专业发展环境的现状及存在的问题，并提出相应的优化策略，旨在为高校英语教师专业发展提供参考和建议。
通过对现有环境的调查研究，我们希望能够全面了解高校英语教师们在专业发展过程中所面临的挑战和机遇，进而找到改进和提升的路径。
在此基础上，我们还将分析研究结果，总结成果，展望未来研究方向，为高校英语教师们的专业发展贡献一份力量。
本研究的目的不仅在于理论研究，更是着眼于实践指导，力求为高校英语教师专业发展提供具体可行的策略和建议，促进教师自身素质和教学水平的提升，推动高校英语教育事业的健康发展。
通过对高校英语教师专业发展环境的深入调查和分析，我们希望为该领域的研究和实践提供新的思路和方法，为教师教育改革和发展贡献一份力量。
1.3 研究意义高校英语教师专业发展环境的调查研究意义：高校英语教师是英语教育的重要组成部分，他们的专业发展环境直接影响到教学质量和教学效果。
对于高校英语教师专业发展环境的调查研究具有重要的意义。
关于国内外英语自主学习能力的研究综述
84海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第3期总第790期No.3,2020Total of 7900 引言自主学习的观点是Holec 在1981出版的专著《自主性与外语学习》中提出，并且一直是二语教育研究范畴的热点话题之一，随着时代的进步与发展，网络技术的辅助以及人们自主学习意识的更新换代，人们对于自主学习的研究热情只增不减。
本文将首先对概念进行总结，并且梳理国内外关于自主学习相关内容。
1 英语自主学习的概念Holec 作为“自主学习”观点的最初引进者，在《自主性与外语学习》（Autonomy and Foreign Language Learning）中指出学习者个人在学习过程中对自己的学习负责[1]，根据自己的实际需求和学习水平来选择适当的学习内容，设定可达成的学习计划并且使用有效的学习策略与评价手段，对自己的学习结果做以总结。
他的定义得到了许多研究者的回应和认同。
D. Little [2]认为自主学习是学习者的一种能力，能够进行批判性思考，自主决定并且对自身独立行为起到提示作用。
Pintrich [3]则把自主学习看做是一个积极的发展过程，在此过程中，学习者自主设置学习的目的，并对自己的认知、动机和行为进行监控、调整和控制。
而庞维国[4]在总结前人研究的基础上，提出从横向和纵向两个角度来理解自主性学习：即从学习的多个平行维度和从学习的整体发展阶段（包括制订学习计划、监控学习进程等）来定义自主学习。
徐锦芬在2004年参考了大量的国外相关文献，再结合我国国情及英语讲学特点，提出自主学习能力的五方面[5]：（1）了解教师的教学目的与要求；（2）确立学习目标与制定学习计划；（3）有效使用学习策略；（4）监控学习策略的使用情况；（5）监控与评估英语学习过程。
该内容广泛用于国内的相关研究中。
总之，自主学习不仅仅是一个过程，更是个体拥有的一种能力。
我们可以把它定义成学习者能够抓住课堂中老师的教学重点，能够主动设计学习计划，有意识地采取不同的学习策略，同时能够独立评估整体学习过程中的一种能力。
培养大学生英语自主学习能力的教学探索与研究
首先 ， 生对 自主学习的认 识不足 。很多大学生在英语学 学 习方面 过多地依赖 教师和课堂 ， 习主 动性 、 学 创造性及 参与性
比较差。其次 ， 习方式 比较单 一 ， 学 缺乏科学 的学 习策略 ， 阻碍 了英语水平的提高。另外 ， 一些学生的学 习动机是为了考试或 者“ 考证 ”忽视了语言基础 能力的培 养和 综合 能力的运用。同 ， 时， 不少学生 反映 自己在学 习过程 中缺少 自控 能力 ， 自主学 习
自主学 习强调学 生的主体性 的同时 ， 更加 突出了教师的主 导作用 。只有正确地调动师生两方面 的积极性 ， 二者相互配合 ， 相互促进 ， 才能使学生的主体地位和教师的主导作用相统一 ， 不 断激发和提高学生自主学 习的积极性 。
同环境下 自主学 习能力培养方法等方面 的探讨和实践中。比如
要内容 ， 培养学生 自主学习能力已经成为大学英语教学 的重点。
二、 自主 学 习理 论 的 内 涵
自主学 习这一概念 由 Ｈｅ ｒＨｏｅ（９ １于上世纪 ８ ｎｉ ｌｃ １８ ） ０年代 初正式提 出， 几十年来 ， 学者们从 不 同角度对 自主 学 习下 了定
义。
我国 目前 的大学 英语教学在教 学理念 、 教学 方法 、 教学资 源 与环 境 、 材设计 、 教 教学评价 等方面没 能给学生提供 一个理 想 的自主学习空 间。比如课时有限 ， 教材内容含量大 ， 教学任务 重； 班级人数 较多 ， 有限 的课堂教 学不能满 足所有学生 的学 习 需要。另外 ， 些大学英语教师是在传统的教学模式下 ， 有 基本采
四 、 养大 学 生 英 语 自主 学 习能 力 的教 学策 略 培
大学英语教师行动研究能力初探——一份基于问卷调查的分析报告
学 术・ 理 论 现代衾 菩
大 学英 语 教 师 行 动研 究 能 力初 探
一８ ０ ０ ０ ）
王亚非 （ 辽东学院外语学院
摘
要 ：本文通过一份问卷调 查分析 ，客观 分析 了现阶段 大学英语教师的行动 能力 ，并强调在 日常大学英语教 学工作 中，广大一线教师应
实践人手 ，探求改进教学 的方法 ，提 高教学质 量及 学习者 学习效 率 ，
并达到教师专 业可 持续性 发 展。因此 ，行 动研 究与教 师 发展 紧密 相
的最大 困难是 “ 教学任务重” 。这说 明繁重 的 Ｅ ｌ 常教 学工作确 实在某
种程度上对教师进行教学研究起到 了制约 的作 用。此外 ，不可否认 的
持 积极 肯 定 态 度 的。但 当 问及 如 何 处 理 教 学 与 教 研 工 作 时 ，有 ５ ７ ． １ ４ ％的教师选 择了 “ 不好统一 ，可能有矛盾 ”，这似乎对应 了大家 在Ｑ ２ ９ 题上 的选择 ，即有高达 ７ ６ ． ７ ９ ％的教师认 为做教研 工作时遇到
以教师为主 导 的课 堂研 究方 法和研 究种 类 。把 “ 行 动” 和 “ 研究 ” 两者科学地结合在起 ，使教学行动者即教师从 自己做起 ，从课堂教 学
接导致教学品质难 以跃上新 的层次 。
三 、 总 结
流 （ ５ ５ ． ３ ６ ％） ，实践指导 （ ５ １ ． ７ ９ ％）和案 例分析 （ ５ ０ ％） ，从 中我们 可以洞悉教师对于实践层面教学研究形式的向往 ， 他们渴望在课堂教学 范畴 内的具象研究 ，需要具体 可感 的榜样指 引，需要 “ 听得懂 、想得 明、说得白” 的示范。从问卷 中我们可以看 出大部分教师都表达了强烈
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向一、本文概述随着全球化的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，其在教学体系中的地位愈发重要。
特别是在我国，大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。
本文旨在深入调查我国高校大学英语教学的现状，包括师资力量、教学方法、教学资源、学生英语应用能力等方面的情况，以期全面揭示当前大学英语教学中存在的问题和挑战。
本文还将探讨大学英语教学的改革与发展方向。
在全球化背景下，我国大学英语教学需要与时俱进，适应新的形势和需求。
本文将结合国内外英语教学的研究成果和实践经验，提出一系列针对性的改革建议和发展策略，以期推动我国大学英语教学质量的提升，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。
通过本文的研究，我们期望能够为相关决策者和教育工作者提供有价值的参考信息，为推动我国大学英语教学的改革与发展贡献一份力量。
二、我国高校大学英语教学的现状近年来，我国的高校大学英语教学在取得显著进步的也面临着一些挑战。
从教学内容上看，大部分高校仍主要依赖于传统的教材，缺乏对现实生活的实际应用的深入探究。
教学内容过于重视语言知识的灌输，而忽视了对语言实际应用能力的培养，如口语和写作技能。
部分教学内容相对滞后，没有及时跟上社会、科技的快速发展。
在教学方法上，尽管有些高校已经开始尝试引入新的教学理念和方法，如任务型教学、翻转课堂等，但整体上，传统的以教师为中心的教学模式仍占主导地位。
这种教学模式往往忽视了学生的学习主体地位，限制了学生的主动性和创造性。
在师资力量上，虽然我国的高校英语教师队伍在不断扩大，但教师的专业素质和教学方法仍参差不齐。
部分教师缺乏先进的教学理念和教学技能，难以适应新的教学需求。
同时，由于教学任务繁重，许多教师缺乏足够的时间和精力进行教学研究和改革。
在评估体系上，目前的高校英语教学评估主要依赖于传统的笔试，如六级考试。
大学英语教师专业自我发展调查与分析研究
作者简 介 ： 曾
勇（ １ ９ ６ ６ 一） ， 男， 江西泰和人 ， 南昌工程 学院外语 系副教授 ， 研 究方 向： 语 言学与应 用语 言学。
・
１ １ ９・
３ ． 研 究 方 法
所需时间至少 有 ３ ０小 时 ， 最多 可达到 ７ ５个 多
大 学英 语 教 师 专 业 自我 发 展 调 查 与 分 析研 究
曾 勇
（ 南 昌工程学 院 外语系 ， 江西
摘
南昌 ３ ３ ０ ０ ９ ９ ）
要： 通过对 某省数 所高校 １ ６ ５名 大学英语教师 专业 自我发展 现状和 影响 因素进行调 查研 究， 并对 其
进行梳理 、 分析 、 总结。通过数 据分析可以为大学英语教师专业 自我发展提供切 实可行的理论 支持 ， 从 而促进
２ ０１ ３ 年 ３ 月
太 原 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｔａ ｉ ｙ ｕ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ
第 １ ４ 卷 第 １期 总 第 ５ ３期
文 章编 号 ： １ ６ ７ １— ５ ９ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １— ０ １ １ ９— ０ ６
大学英语教 师专业 自我发展要求大学英语
国当前 大 学 英 语 正 在 进 行 的 教 学 改 革 的 成 败 。 教 师个 体 与教育 环 境积 极 主 动 的互 动 ， 内外 诸 因 从２ Ｏ世 纪 ９ ０年代 起 ， 大 学英 语 教 师 专 业 发 展及 素综合 影 响 对 大 学 英 语 教 师 专 业 自我 发 展 起 着 专业 自我 发 展 研 究 一 直 受 到外 语 学 界 的广 泛 关 非 常重 要 的作 用 。外 在 因 素 能 否 对 大 学 英 语 教 注。 ［ ’ － ５ ］ 师 产生 影 响 以及 影 响如 何 ？大 学 英 语 教 师 个 体 许 多学 者 从 不 同 的 角 度 对 教 师 专 业 自我 发 的 内部 需 求 和 主 观 追 求 对 他 们 专 业 自我 发 展 的 展赋 予 了的定 义 。 国外 学 者 如戴 （ Ｄ ａ ｙ ） 综 合众 多 影 响 如 何 ？ 本 研究 将 以此 为 重 点 ， 通 过 问卷 ， 调 学者 的观点 提 出 了 一 个 比较 全 面 的界 定 ： “ 教 师 查 大学英 语教 师 专业 自我 发 展 现状 、 影 响 因素 和 专业 发 展 包 含 所 有 自然 的学 习经 验 和 有 意 识 组 存 在 的问题 ， 以期 探究 解决 的对策 。 织 的各 种活 动 ， 这 些 经验 和 活动 直 接 或 者 间接 地
英语教师现状调研报告范文
英语教师现状调研报告范文English:The current state of English teachers involves a multifaceted analysis encompassing several key areas. Firstly, there's a growing demand for English language education worldwide, driven by globalization and the importance of English in international communication and business. This demand has led to an increase in the number of English teachers needed, particularly in regions where English is not the native language. However, there are challenges that accompany this demand, such as varying qualifications and standards for English teachers across different countries and educational institutions. Additionally, the role of technology in English language teaching is becoming increasingly prominent, with digital tools and online platforms reshaping the way English is taught and learned. This shift presents both opportunities and challenges for English teachers, requiring them to adapt their teaching methods and integrate technology effectively into their classrooms. Furthermore, the professional development of English teachers is crucial in ensuring quality education delivery. Continuous training and support programs are essential for keeping English teachers updated with thelatest teaching methodologies, language trends, and technological advancements. Addressing issues such as teacher retention and job satisfaction is also imperative for sustaining a skilled and motivated English teaching workforce. Overall, the current state of English teachers reflects a dynamic landscape shaped by global trends, technological advancements, and the evolving needs of learners.中文翻译:英语教师的现状涉及到多方面的分析，包括几个关键领域。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究引言高校英语教师作为培养国内外英语人才的重要力量，其专业发展环境直接关系到英语教学质量与水平。
在当前的大环境下，高校英语教师的专业发展面临着一系列的问题和挑战。
本文通过对高校英语教师的专业发展环境进行调查研究，旨在深入了解高校英语教师所面临的问题，探讨改进和优化高校英语教师专业发展环境的途径。
方法本研究采用问卷调查的方式，选择了10所高校的英语教师作为研究对象。
调查问卷包括个人基本情况、工作环境、教师培训与发展以及专业发展机会等方面的内容。
调查对象通过电子邮件的方式进行回答，共收回有效问卷200份。
结果与分析问卷调查结果显示，高校英语教师的专业发展环境存在一些问题和挑战。
在工作环境方面，超过60%的教师表示教学压力较大，缺乏教学资源和设备。
在教师培训与发展方面，有近70%的教师表示缺乏相关的培训和进修机会，追求学术研究的积极性不高。
在专业发展机会方面，近80%的教师认为缺乏学术交流与合作的机会，知识更新与技能提升的路径不清晰。
针对以上问题和挑战，本文提出了以下几点改进和优化高校英语教师专业发展环境的建议。
一、改进工作环境高校应该加大对英语教学资源和设备的投入，提供良好的教学环境。
高校应该合理分配教学任务，减少教学负担，提高教师的工作满意度。
二、加强教师培训与发展高校应该建立健全的教师培训与发展体系，提供多样化的培训机会。
鼓励教师参与学术会议和论文发表，提高教师的学术研究水平。
三、增加专业发展机会高校应该积极创造学术交流与合作的机会，组织教师参与学术讲座和研讨会，加强教师之间的交流与合作。
高校应该加强对教师的评估和激励机制，鼓励教师积极参与专业发展。
结论。
关于高职生英语自主学习能力的调查
为 了 更 有 针 对 性 地 进 行 英 语 教 学 ， 更 清 楚 地 了 解 高 职 学 生 的 英 语 自主 学 习 能 力 ．学 生 对 英 语 自主 学 习 的 态 度 ． 求 和 学 院 教 学 资 源 利 用 情 况 等 。以 此 需 探 索 适 合 高 职 学 生 英 语 自主 学 习 的 “ ” 学 ” 式 ． 教 “ 模 希 望 给 一 线 的 英 语 教 师 提 供 切 实 可 行 的参 照 框 架 ． 推 进 自主学 习在 高 职 英 语 学 习领 域 的研 究 进 程 。
为 了能较 全 面地 调查 和 反 映高 职学 生 英语 自 主 学 习 的 现 状 ． 者 采 用 定 量 研 究 （ 卷 调 查 １ 定 笔 问 和 性 研 究 ｆ 谈 １ 合 的 方 法 。 为 了 保 证 调 查 研 究 的 信 访 结 度 和 效 度 ． 查 问 卷 的 填 写 南被 调 查 的 学 生 利 用 课 调 前 ｌ 分 钟 当 堂 完 成 对 １ ８份 有 效 问 卷 数 据 运 用 ５ ８
Ｓ Ｓ 统 计 软 件 进 行 了 描 述 性 统 计 分 析 ．并 将 问 卷 Ｐ Ｓ 调 查 的 结 果 与 部 分 被 调 查 学 生 的 访 谈 结 果 进 行 了
对 照 比较 。 （ ） 查 内容 四 调
我 国 高 职 生 英 语 自主 学 习有 它 的 特 点 ． 种 学 这
调 查 研 究 Ｄ Ｏ Ｈ ＡＪ Ｉ Ｃ Ａ Ｙ ＮＩ Ａ Ｕ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关于高职生英语 自主学习能力的调查
口 阎 红
摘 要 ： 过 问卷 和 访 谈 对 高 职 学 生 英 语 自主 学 习 能 力 进 行 了调 查 与 分 析 ， 果 表 明 ， 职 学 生 英 语 通 结 高
英语专业教师能力发展状况研究
（ ｐ ｒ ｎ ｆ ｏｅｇ ａ ｇ ａ ｅ ， ｉｎｉ ｉｅｓ ｙｏ ｅｈ ｏｏ ｙａ ｄＥ ｕ ａｉｎ Ｄｅ ａｔ ｔ ｒｉｎＬ ｎ ｕ ｇ ｓ ＴａｊｎＵｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｄ ｃ ｔ ， ｍｅ ｏ Ｆ ｔ Ｔ ｏ Ｔ ａｊｎ３ ０ ２ ， ｈｎ ） ｉｎｉ ０ ２ ２ Ｃ ｉａ
ｑｕａ ｅ ｃ ｔ ｏｍ ｐｅ ｅ ｅ ｏｆｔ ｅ ｔ ａ ｈｅ ｓ’ ｐ ｏ ｅ ｓｏｎａ ｎｏｗ ｌ ｇｅ， ｎａ ｅｑｕ ｃｙ ｉ ｅ ｈｉ ｅｔ ｔ ｎｃ ｈ ｅ ｃ ｒ ｒ ｆ ｓｉ ｌｋ ｅｄ ｉ ｄ ａ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ ｍ ｈｏｄｏ ｏｇｙ， ｎａ ｙｓｓ ａ ｌ ａ ｌ ｉ ｎｄ ｓ ｍ ａ ｙ ｏｆｔ ｆｉ ｕｌｉ ｉ ｈｅ ｐｒ ｅｓ ｅａ ｈｉ ｇ ｎ ｒ ｌ ｖａ ｃａ ｍ ｉ ｅ ｅ ｒ ｔ ． ｕｍ ｒ ｈｅ ｄｉｆｃ ｔｅｓ ｎ ｔ ｏｃ ｓｏｆ ｔ ｃ ｎ ａ ｄ ｅ ｅ ｎｔａ ｄｅ ｃ ｒ ｓ ａ ｃｈ ｅ ｃＴｈｒ ｏｕｇｈ ａ ｌ ｉ ｎａ ｙｓｓ ｏｆ
英 语 选 修 课 程 ， 无 法 开 设 针 对 学 生 专 业 的 专 业 却 英 语 课 程 ， 原 因 是 英 语 教 师 缺 乏 相 应 的专 业 知 其 识 Ｊ 研 究 试 图 通 过 对 英 语 专 业 教 师 知 识 水 。本 平 、 业 能 力 、 学 态 度 、 学 能 力 、 历 结 构 等 专 教 教 学 的 调 查 研 究 ， 索 高 校 英 语 专 业 教 师 的知 识 、 探 技 能 和能 力 以及 个 人特 征 对 综 合 能力 发 展 的影 响 。
关键 词 ：教 师 能力 ；英语 学习方 法 ；英语 专业教 学
大学英语教师整体素质和职业发展的调查研究
大学英语教师整体素质和职业发展的调查研究[摘要]文章通过问卷形式对全国几十所大学英语教师进行了多维度的调查分析，结果表明，近十年来我国高校英语教师整体素质显著提高，能够发现教学中存在的各种问题，并使用科学、客观的方法分析问题、解决问题。
同时，广大教师认为，应试教育的泛滥，不合理的科研体制，大学英语课程设置与评价体系的单一性，教师待遇低任务重压力大，管理部门僵化武断等是制约其职业发展及素质提高的主要因素。
[关键词]教师素质职业发展一、研究背景教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。
当前，高素质的教师不但要具备专业的英语教学知识技能系统，而且还必须具备崇高的师德和全心全意为学生着想的精神。
因此，目前以教师为中心的研究及大学英语教师所面临的挑战、承担的责任、教学的心声越来越受到教育界的关注。
但相关研究仍然存在着不少问题，如针对性和可操作性较差；理论探讨多，实证研究少；教师所面临的困难较少涉及，解决问题的途径和策略也不得而知等。
有鉴于此，本研究从教师观念及教师实际行为两个方面，通过问卷调查对现行的大学英语教学模式下教师具备的教学素质进行了调查，以了解我国大学英语教师现状，分析问题并提出解决策略，为未来大学英语师资建设及教学课程建设提供参考。
二、研究方法（一）研究工具本次调查研究采用问卷的方式。
问卷内容涵盖教师基本情况、教师学科教学能力、教学中问题的发现能力、教师学习与发展观及教师认为影响其职业发展的因素等。
问卷由四部分组成：教师基本情况、多项选择题、Likert五级量表（问题随机打乱）、开放题。
其中量表和开放式问题的内容互有覆盖，结果互验互补。
（二）研究对象与方法共发放调查问卷671份，实际回收有效答卷624份（占93%）。
参与调查的大学英语教师来自全国20个省市的43所大学。
其中，综合大学9所，专业院校（如外语学院、服装学院、医学院、农学院、商学院）15所，师范院校7所，理工科院校12所。
基于社会建构主义理论的英语教师自主能力现状探讨
中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION一、背景教育振兴必须在继承已有优良传统的基础上进行改革，而改革的关键在于教师。
近年来，以学习者为主体的教学观的确立，加之在信息时代现代教育技术的普遍应用，深刻地改变了人类的学习方式。
通过学校教育来使学生实现自主学习、自主管理和自我发展已经成为教育界追求的一个终极目标。
基于多媒体和网络技术支撑的自主学习模式中培养学习者的自主性成为外语教学领域中许多教育和研究人员研究的主要课题，然而伴随着自主学习研究的深入，人们逐渐认识到强调学习者自主并不意味着教师地位的弱化，相反，教师在促进学习者实现自主并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用，大学英语教学改革继续深化和国际化创新型外语人才需求的日益上升，也对大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研水平提出了新要求。
学习者自主在很大程度上取决于教师自主，英语教师必须具有新理念、积极发展自我才能很好地适应大学英语教学改革新形势，更好地服务于教学。
二、教师自主的理论依据教师自主，主要是指教师对教学环境、教学情境以及包括课程、课堂和课程目标等的教学过程的创建、控制、支配、决断、评判、反思的权利与能力。
学界对于自主型教师的特点已经有了共同的观点。
Ｂｒｅｅｎ和Ｍａｎｎ（１９９７）总结了自主型教师的三个特点（意识到自己也是学习者、信赖学习者具有自主学习能力、具有促进学习者自主能力发展的真正愿望），并将这些特征与充当资源、分享决定、促进协作式教学活动等６种课堂行为相联系，认为以上课堂行为能为学习者的自主学习创造空间，在此基础之上，Ｂａｒｆｉｅｌｄ等（２００２）提出自主型教师应具备协商的技巧、相关的制度知识、有效处理教学和学习所受的限制等６种能力。
这些学者对自主型教师特征与能力的总结有力地促进了教师自主概念的发展，使得教师自主从一个抽象概念，转变为相对容易理解、相对容易量化的教师特征。
ＭａｒｉｓｏｎＷｉｌｌｉａｎ＆ＲｏｂｅｒｔＬＢｕｒｄｅｎ的社会建构主义理论总结了建构主义、社会互动论和人本主义理论的观点，认为语言的学习过程中有四个相互影响的因素：教师、学生、任务和环境。
教师自主培养创新素质的策略研究
教师自主培养创新素质的策略研究［摘要］随着时代的发展，我国急需大量的自主创新型高质量人才，而建立一支具有高水平、创新素质的教师队伍则是培养创新型高质量人才的根本保证。
文章通过分析高校教学现状、研究教师的自主性和创新素质阐明了教师自主培养创新素质的重要性，并提出了教师自主培养创新素质的策略。
［关键词］创新能力创新素质教师自主性自主培养策略一、前言大力发展以知识为基础的经济，提高科学储备，尽快培养和造就出创新型的高质量专业人才已成为高校建设的迫切任务。
然而，为了加快我国高等教育创新的步伐，培养具有自主创新能力的高质量的专业人才，则需要由有创新素质的教师来实施。
本文从分析高校英语教学现状以及教师缺乏创新意识的原因入手，在对教师进行自主能力与创新素质研究的同时，依据教师在教学活动中担当的角色、教师劳动的特点、教师的责任心等行为活动，对自主创新型教师必须具备的基本素质进行了描述，并提出了在教学活动中教师应如何开拓创新意识、自主培养创新素质的策略。
二、高校教师教学现状分析当前我国初等和中等层次的教学刚刚开始提倡以培养学生自主学习能力为主的教学模式，而很多教师又不赞成或者说反对改变传统的教学模式，高校教师也只是处在研究如何开拓大学生创造性思维能力、培养他们自主创新能力的研究与初步实施阶段。
真正转变教学理念，坚持实施以人为本，以学生为中心，注重培养学生自主创新能力的教学大氛围并没有形成。
（一）传统教学理念的影响尽管大多数教师已经看到了当前教学的发展趋势，看到了新的教学理念的挑战，但是仍然有人不愿意尝试改变教师在教学中的主体地位，而有些人又不知道如何恰当地转变教师在教学中的角色，还有一些人根本不愿意去接受新的教学理念。
实际上，传统的教学方法违背了英语语言习得的基本规律，没有为学习者创造一个良好的语言学习环境，忽视了学习者本身对语言学习的投入、学习和在生活中的实际应用。
传统的教学注重的是应试教育，完全忽略了培养学生的综合素质。
高职院校公共英语教师自主性维度研究
高职院校公共英语教师自主性维度研究刘晓毅;吴珂;谭叶【摘要】在借鉴国内外相关研究成果的基础上，对外语教学环境下的教师自主性维度构成进行界定，并对广东省内10所高职院校共131位公共英语教师进行调查与分析。
结果表明，广东省高职院校公共英语教师自主意愿较为强烈，但自主能力、专业自由和自我导向式专业发展稍显欠缺，与强烈的自主意愿不匹配。
继而提出了高职院校公共英语教师自主性发展的建议。
%Based on the relevant research both at home and abroad, this study attempts to define the dimension constitution of teacher autonomy under the environment of EFL teaching. Then it explores teacher autonomy of 131 public English teachers in 10 higher vocational colleges in Guangdong Province. The results indicatethat public English teachers in vocational colleges have strong willingnessto be autonomous but autonomy competence, profession freedom andself-directed professional development are not satisfactory, which do not match with their strong autonomy willingness. After analyzing the possible reasons, the author proposes some suggestions on the development of English teacher autonomy in higher vocational colleges.【期刊名称】《广州职业教育论坛》【年(卷),期】2016(000)003【总页数】5页(P19-23)【关键词】自主意愿;自主能力;专业自由;自我导向式专业发展【作者】刘晓毅;吴珂;谭叶【作者单位】广东环境保护工程职业学院基础教育部，广东佛山 528216;广东环境保护工程职业学院基础教育部，广东佛山 528216;广东环境保护工程职业学院基础教育部，广东佛山 528216【正文语种】中文【中图分类】H319Little曾指出“学习者自主取决于教师自主”而“学习者自主性的提升依赖于教师自主性的提升”［1］。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
具有 促进 自我 发展 的真正 欲望
中如何实现 自主进行分析研究。姚计海 ， 申继亮
收稿 日期 ：０１ 一９ ２ ２ １Ｄ ＿２
作者简介 ： 王勤梅 （９ １ ） 女 ， １７ 一 ， 安徽肥 东人 ， 讲师 ， 硕士 ， 究方 向： 研 二语 习得 ， 英语教 学法。
７ ６
第２ （ ７卷 总第 ２ ６ ） ２期
（ ） 二 研究 对象
查， 本文通过量化研究的方法探索普通高校英语教 师 自主能力 状况 。
二 、 究设计 研
本研究对象是来 自安徽省两所普通高校的英语 教师。这两所高校均为二本 院校 ， 中一所是师范 其 类院校 ， 另一所是理工科类 院校。问卷发放是利用 教师集中开会 的时间， 参会 的教师均填写 了问卷。
第２ ７卷
Ｖ０． ７ １２
第１ ２期
四川教育学院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＳＣ ＡＮ Ｃ Ｌ Ｅ ＤＵＣ Ｉ Ｉ ＨＵ ＯＬ ＥＧ ＯＦ Ｅ ＡＴ ＯＮ
２１ ０ １年 ｌ ２月
Ｄ ｅ２ ｅ ．０１ １
高 校英 语教 师 自主能 力 现状 调 查 研 究
王 勤梅
教师对 教 学 情 景 、 学 环 境 和 教
姓名（ 年代）
自主型教师的作用和能力
Ｌｔｅ（９５ 】５ ｉｌ １９ ） ｌ ｔ ７ 与学 习者 自主性 相互 依赖 反思 、 自我 管理 能力 自我 意识 到教 师也 是学 习者 Ｂｅｎ＆Ｍ ｒ 信赖学习者具有 自主学习的能 ｒｅ ａ 合肥 ２０ ０ ） ３６ １
摘
要：对安 徽省 两所普 通 高校 １ １ ９位英 语教 师进 行 问卷 调 查 ， 了解 高校 英语 教 师 自主 能 力状 况， 通过
ｓｓ ７０对数据进行 分析 ， ｐ ｌ． ｓ 结果显 示 ： 高校英语教 师 自主能力较为 乐观 ， 普通 但还有 待 于提 高。他们具 有较 强的终
身学习和 专业发展的需求 ， 也具有一定 的反思 能力， 有较 强的促进 学 习者 自主 学 习能 力， 对环境 的 支配能 力较 但 弱； 男女教师在专业发展和反思 能力上存在显著性差异 ， 男教师相对 而 言具 有更 强的专业发展 能力和 更强 的反 思
能 力 ， 手教 师 对课 堂 的控 制 评 价 能 力和 专业 发展 能 力 均 明 显优 于新 手教 师 。 熟
一
、
引言
具有 协商 的技巧
自２ 世纪 ８ ０ Ｏ年代 以来 ， 习者 自主 已成为教 学 育领域的热门话题 。近年来教师 自主的概念越来越 引起学者们 的关注 ， 因为学生 自主性发展 的前提就 是教师 自主的发展－１ 其含义是指教师具有 自我 １ Ｊ ， 发展的意愿， 能力和 自由， 即教师在教学过程 中通过
硕 博
男
女
Ｉ ２ ５ 岁
『 ３ ０ 岁
Ｉ ３ ５ 岁
岁 以
上
Ｊ ５ 拄
『 １ ０ 定
Ｊ １ ５ 芷
盔 本 以 科
上
士 研
究
生
士 研
究
生
助 教
讲 师
副 教
授
教 授
人
２ ６
９ ３
７
４ ９
３ ２
关键词 ：高校 ； 英语教师； 自主 能力
ｄ ｉ１．９ ９ｊｉ ｎ １ｏ ５ ５ 。０ １ １．７ ｏ ０ ３ ６／． ｓ ．ｏ Ｏ－ ７ ７ ２ １．２ ０ ６ ｇ ｓ
中图分类 号： ６５ Ｇ ４
文献标 志码 ： Ａ
文章编 号：０ ０５ ５ （０ １ １４０ ６０ １０ －７７ ２ １ ）２ ）７ － ５
（９７ １９ ） 力
教学过程进行控制、 支配、 评判 高吉 利 ， 秀 萍 和反 思 的能力 李 （００ ［ ２１、 ］ 促进 学 习者 自主型 的 能 力 、 自 主发 展 职业 的 能力 、 身 学 习 终
的 能 力
国内研究者对教师 自 主研究仅局限于对国外教 师 自主研究的述评及教师 自主理论 的概述 ， 这些研 究主要 对教 师 自主 的含义 、 影响 因素 、 究 意义 以及 研 如何实现教师 自主作了一定 的介绍。此外还有对大 学英语教师 自主教学体系的建构和教师在职业发展
Ｂｒｅｄ ａｉｌ ｆ （０ ２ ２０ ）
能有效处理教学和学习所受的 限制 愿意从事终生学习 反思 教学 过程 和教学 环境
致 力于 提高学 习者 的 自幸能 力
不断的学习、 实践、 反思和探索 ， 提高 自己的教学能
力 和专 业 水 平 ， 而促 进 教 师 和 学 习者 共 同发 进 展 Ｊ 国内外专 家学 者 对 自主 型 教 师 的 作 用 和 能 ４ 。 力作了不同的界定 ， 见表 １ ：
表 １自主型教 师 的作用 和能 力
黄 ＆ 桥梁作用 、 促进作用 、 支架作用 ０ ） ｊ ｎ 协商和对话作用 、 ０ Ｊ 中介作用、 批 （ 判 立场
Ｓ ｉ１ ｍｔｓ ｌ （０ ８ “ 。 ２０ ） 一 具 有 自我导 向的职 业行 为 能力 自我导 向的职 业发 展能 力 不受外界控制的职业行为或职 业 发展 自由
王勤梅 ： 高校英语教师 自主能力现状调查研究
对中小学教师 自主权量表作 了修正并证实修订后的 量表具有较高的信度和效度 。但 目前为止 ， 很少有
研究通 过 实 证 的 方 法对 教 师 自主 能 力 情 况 进 行 调
２ 男女教师 、 ． 熟手教师与新手教师在 自主能力 上有 无 显著性 差异 ？
参 与调 查 的教 师共 ｌ９人 ， 为有 效 问卷 。教 师 的 １ 均 性别 、 龄 、 龄 、 年 教 学历和 职称情 况见 表 ２ ：
（ 研究 问题 一） 本研究拟通过问卷的形式对普通高校英语教师 进行调 查 ， 图了解 ： 试 １ 普通高校英语教师 自 ． 主能力如何 ？
表 ２参加 问卷教 师 的性别 、 年龄 、 教龄 、 历 、 称情 况 学 职