散文阅读探究意蕴
散文作品意蕴类探究题的解答指导
三种题型
作品意蕴类探究题 作者创作背景和意图类探究题 个性化解读类探究题
散文作品意蕴类探究题
常见设问形式： （1）结合文意，联系实际，谈谈你对“……” （词、句、段）内涵的理解。 （2）本文带给你哪些思考，请结合作品谈谈 你的看法？
2012年浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联 系全文谈谈你对这句话的理解。（5分）
文学类文本阅读之
散文作品意蕴类探究题 的解答指导
武义第三中学
汪曙
考纲研读
在文学类文本阅读中，探究能力主要考查： (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民 族心理和人文精神。 (2)探讨作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
考点阐释
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。 文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容。 是指读者从作品中领悟到的意义。散文所变现出来的意蕴， 有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义， 有民族心理的、人文精神的意义。可以对作品进行不同角度 的发掘。 （2）分析文本创作主客观因素。 作为试题的现代文，都具有强烈的主流价值取向，无论是名 家还是普通人，文章都会表现出明显的创作背景和意图，命 题者必然会抓住其中的关键点设题，考查考生对创作背景和 意图的认知和领悟能力。 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己 的见解。
21
探 究 角 度
文本形式
结构作用、表达技巧
由浅到深 思想内容 个人、家庭、社会
人生哲理、时代精神
探 究 原 则
散文作品意蕴类探究题
文本形式
探究角度
2020高考“散文阅读”讲练：探究主旨意蕴(附答案解析)
高考“散文阅读”讲练：探究主旨意蕴（附答案解析）探究主旨意蕴一．阅读要求探究题所对应的阅读应是整体阅读与局部阅读相结合，重点是整体阅读、延伸阅读，有时需要延展到文本外，借助于外部语境。
这时的整体阅读，不同于初读的整体阅读，而是根据题干要求从主旨、情感、艺术手法、写作意图等方面进行阅读。
这时的局部阅读，是对文本中重点材料的细读，也有对非重点材料的捕捉与思考。
无论哪种阅读，均要求对文本有一个更深更宽的把握，它不是蜻蜓点水式阅读、一知半解式阅读，而是一种鸟瞰式阅读，是一种“读进去、读出来”的阅读。
二．探究方法(1)因形悟神法散文的特点是形散神聚，根据这一特点去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想感情。
如上文《樱桃》第3题的探究，主要使用此法。
该散文主要描述了桐庐的街的变化、桐君祠的修复及下山时吃到的樱桃这三个方面的内容，分别表现了作者不同的“见材料)可以看出“神”（思想感情)。
识与魄力”，据此“形”（(2)见微知著法此法是在“因形悟神”法基础上的延伸，主要是从文本中那些细微的材料中去挖掘丰富而深刻的意蕴。
(3)内引外联法此法类似于读书中的出入法，既要读进去，深入文本，读出自己正确而准确的理解；又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验，有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳”出来，读出自我，读出个性化感悟。
有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。
(4)对立统一法要善于从对立统一的角度去探究文本深意。
如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思，探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。
三、题型归纳典题一启示感悟式探究启示感悟式探究,前提是由文本而发,无论是感慨还是体验,都必须是立足自我,见解独到。
应着重把握以下几点:1.总览全文,整体把握谈对一篇散文的感悟或者受到的启示,前提是对作品有充分的了解和准确的把握。
面对一篇陌生的散文,要善于抓住关键语句,理清全文脉络,明白作品所表达的主题,对全文有一个整体认识和把握。
高考散文阅读指导：散文意蕴探究的5个方面
高考散文阅读指导：散文意蕴探究的5个方面1．语句（1）哲理意义：哲理意义是指文中简练的警句所表现出来的深刻含意。
它们是作者人生经验的总结，具有很强的思辨性和启发性。
分析句子哲理，必须紧紧抓住这个句子所处的语言环境，即产生该句的“土壤”。
（2）隐喻意义：隐喻意义就是作者使用比喻、象征、双关等手法时句子产生的临时含意。
分析句子的隐喻意义，必须抓住喻体、象征体等与本体的关系来进行。
2．标题（1）标题内涵探究。
第一步，理解标题的本义。
标题的本义一般指的是其字面义或常用义；在理解其本义的基础上，再考虑它的引申义。
第二步，明确标题的语境义。
要明确标题的语境义，必须找到相应的关键句。
第三步，探究标题的中心义。
标题的比喻义和象征义常常是文章所要揭示的中心。
答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲，确定作者的写作意图；然后就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜，也就对标题的比喻义或象征义有了更加明确的认识。
第四步，提炼整合答案。
结合标题在文中的语境义提炼答案，借用文章中的关键句进一步印证标题含义往往会收到事半功倍之效；之后，按照要求，锤炼语言，整合答案。
（2）标题设计原因探究。
第一步，明确标题表面义。
标题有时就是一个概念性名词或一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。
标题的表面义就是标题中每个词语的含义的组合。
第二步，分析文章结构。
考虑文章的谋篇布局的匠心所在。
标题常常与文章的材料安排有关，有的就是文章的行文思路——线索。
第三步，概括文章内容。
找出每一段的中心内容，归纳概括文章的主要内容，因为标题常常就是文章内容的浓缩。
第四步，挖掘标题的中心义。
设计这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。
理解标题的中心义，要善于透过表象，找到文中带有结论性质或议论抒情的语句，发掘出文章内容所蕴含的哲理美。
当然，有的标题本身就有点明主旨的作用。
（3）标题替换与否探究。
“某某这样改好不好?为什么?”对于这类题的解答要严谨。
散文阅读第6讲：探究散文意蕴
2018年北京卷《水缸里的文学》
21. 本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓 意？以此为题有怎样的表达效果？
寓意：水缸与我童年密切相伴，是我童年认识世界，体味人生，引发文学梦的主要对象；水 缸引发了关于河蚌故事的论述，激发了作者诗意的想象，是作者阅读和体会世界的方式；因 为小时候物质所限，作者渴望但无法阅读儿童书，水缸刺激作者的想象、智力；水缸是作者 童年时期的记忆，保留了作者的好奇心，保留了我奇迹般的创造力。 表达效果：贯穿全文的线索，激发了读者的想象力，作者通过幼年与水缸的关系，以及对水 缸的好奇和想象来表达对文学创作的看法，保持好奇心，面对社会现实，从平凡的生活中去 刺激孩子的智力，探索现实中的未知，让孩子找到寄托物，去创造奇迹，揭示文章主旨，吸 引读者兴趣。
题型篇
第6讲 探究散文意蕴
题型一 探究语句意蕴 散文中的关键语句往往包含着丰富的意蕴,或蕴含着作者的思想情感,或
揭示文章的主旨,或关联着现实,或映射着历史。所以对散文关键语句的品读, 要透过表层现象,发掘其言外之意、弦外之音。
“作品的意蕴”是指文本所蕴含的思想、感情等内容,是指读者从作品 中领悟到的意义,即通常所说的言外之意。散文表现出来的意蕴,有社会的、 政治的、道德的意义,有现实的、历史的意义,有民族心理的、人文精神的意 义,也有心理的、情感的、审美的意义。可以从不同的角度、不同的层面进 行探究:
[答案] ①对插队那一段艰苦而纯真的青年岁月的真切缅怀。那时虽然生活 艰苦,但是有着青年男女对纯洁美好心灵的追求。②对于发自内心的民歌的 肯定与赞美。优美而滋润心灵的外国名歌,回肠荡气率真自然的陕北民歌发 自心灵,与天地构成和谐的形式,带给人们慰藉与希望。③对当下流行歌曲的 忧虑与反思。经典民歌的魅力是源于生命的,现代流行歌曲往往长于技术短 于心灵,过于商业。④对后代能更加自由地选择自己喜爱的文艺形式的真挚 祝福。
探究散文的标题内涵与情感意蕴-文学类阅读-2024年高考语文一轮复习全考点精讲课堂(全国通用)
字面 的五月,直到了六月才肯葳蕤”;其次,“春天”指羊羔生长期的春
含义 天,“四月接羔,羊羔吃着母乳等待青草,青草和它们的乳牙一起长出
来,它们开始奔跑”。
标题的 “春天”指萨丽娃姐姐事业的春天,“萨丽娃姐姐的牧场已经远近闻
深层 名。她出售的羊,是实实在在吃过三次夏牧草、长了六个牙的肥腴的
含义 羊。萨丽娃姐姐有了自己的广告词——养最有品质的羊”。
百代千年,游牧人家在春季里寻找朝阳的地方接羔,一辈辈把长生天的 教诲变成了不可更改的习惯,留在了老祖母的银发上。长生天不是传说之 中的老天爷,是万物生存的法则,是必须敬畏的大自然。四月接羔,羊羔吃 着母乳等待青草,青草和它们的乳牙一起长出来,它们开始奔跑,从此变成 了原野的孩子,栉风沐雨,爬冰卧雪,生命就这样周而复始,生生不息。
春天依然晚晚地来,快快地走,却把希望和富足留在了呼伦贝尔草原上。 萨丽娃姐姐唱的劝奶歌是老祖母在春天里传下来的,草原人那如云的羊群 和飞驰的骏马是春天赐予的。萨丽娃姐姐懂得这一点,在这个古老而崭新 的时代里成为聪明智慧的人。
萨丽娃姐姐的春天在呼伦贝尔草原上。 (选自2016年4月1日《文汇报》,有删改)
(2)不同层面就是要求对文本作出深浅度不同的认知解读,一般可从情 感、哲学和审美三个层面分析。
2.要善于选择审视角度和进行层面切割 (1)善于选择审视角度。 对一篇散文,我们可从社会、政治、教育、个体人格成长与形成等角 度,来发掘其深层的意蕴。这要求我们选择那些与文本关联较紧密的角度 作为视点。 确定审视角度较好的办法是假设自己具有多重身份,分别以各种不同 的身份对文本进行审视。
标题的 主旨 含义
“春天”指以萨丽娃为代表的新一代牧民的未来生活,“春天依然晚晚 地来,快快地走,却把希望和富足留在了呼伦贝尔草原上。萨丽娃姐 姐唱的劝奶歌是老祖母在春天里传下来的,草原人那如云的羊群和 飞驰的骏马是春天赐予的”。
2020高考语文散文阅读探究标题、意蕴和创意解读
第三板块
文学类文本阅读
专题五 散文类文本阅读
学案五 探究标题、意蕴和创意解读
考点解读
• 考向一 探究散文的标题
• 探究散文的标题包括两个方面：一是探究标题的多重含义，二是Байду номын сангаас 析标题的特点。
• 有些散文的标题比较平实，而有些散文标题的拟写却很有特点，如： • (1)揭示文章主题或哲理——《有母亲的地方就是故乡》《记住回家
的路》。
• (2)点明写作对象及其特点，设置悬念，激发读者阅读兴趣——《彩 色的荒漠》《最熟悉的陌生人》。
• 考向三 创意性解读文本
• “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是阅读的最高层级，侧 重检测学生是否具有探究问题的能力。对此，要从以下三点入手：
• (1)总揽全文，整体把握。
• 对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了 解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，首先应该读懂原文， 深入理解文意，然后由表及里，归纳要点，把握文章主旨和作者的 真正意图，对全文有一个整体认识和把握。
整容后的故乡让我们的灵魂找不到归宿。
• 【技法梳理】 • 标题的内涵探究“三步走”
• 第一步：理解标题的表层义。表层义即标题的本义，标题的本义一 般指的是其字典义或常用义，在此基础上，再考虑其它义。
• 第二步：明确标题的语境义。语境义，即标题在文中的含义。探究 时宜由表及里，结合材料内容，尤其是照应标题、点明标题的文字， 并联系文章的主旨、情感，从多个角度进行分析。
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧文学类文本阅读中的探究题是高考语文试卷中一位屡约不爽的常客。
高考考纲中要求考生：第一能从不同的角度和层面探究作品的意蕴、民族心理和人文精神；第二探讨作者的创作目的；第三对作品进行个性化、有创意的阅读。
因此，作品意蕴类探究题、作者创作背景和意图类探究题、个性化解读类探究题成为探究题的常考题型。
下面笔者谈谈散文阅读中常见的意蕴类探究题的解题思路与技巧。
一、句、段内涵题首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。
其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。
接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。
最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。
以2021年江苏省高考文学类文本阅读题?何容何许人也?为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。
根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要表达在他的交往、生活、心理等方面。
最后一段是在前五段内容根底上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。
其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因〞、“说得来朋友〞。
“最大的原因〞说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来〞说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。
接着在理解此句段时，还得适当地结合文本的主旨义，因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。
这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。
最后，在结构技巧和表达特色等方面，如果有涉及那么有必要考虑，如果没有那么不必生搬硬套。
2024版高考语文一轮总复习第3章散文阅读第五节探究意蕴意图__思考要广开掘要深课件
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目录 2
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学习任务 巩固训练 课时演练
探究题属于开放性试题，其设题角度多涉及主旨意蕴、句子意蕴 及创作意图等。近年来，高考命题在“探究”上淡化了许多，虽然不冠 以“探究”字样，但不少题目的实质仍是探究。考生复习时，需要掌握 探究的原则和方法以及常见探究题型的探究要点。
4.探讨作者的创作意图的解答技巧。 (1)整体感知文本信息，从解读文章主旨中探讨作者的创作意图。通 读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者 感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去 探讨作者的创作意图。 (2)从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面探讨创作意图。 先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释。同时，还 要调动自己的知识储备，来辅助自己了解作者所处的时代。
④第三股推动力量是1820年爱琴海米罗岛上的女性雕塑阿弗洛狄忒， 即“断臂维纳斯”的发现。这尊被认为是世界上最美的女性雕塑，多少 人想复原她的双臂姿势都以失败告终，“断臂维纳斯”也由此作为残缺 美的经典永远定格，为废墟的残缺美进入美学殿堂提供了有力的依据， 使保护废墟遗址成为一种文化行为。
⑤有位外国作家在观赏希腊卫城废墟的时候，发出这样的惊叹： “那种想象的喜悦，不是所谓的空想的诗，而是悟性的陶醉。”我国有 作家旅欧时也兴发类似的惊叹：“看到一座古堡废墟耸立在多瑙河畔， 就 像 看 到 了 600 年 前 塞 尔 维 亚 人 的 智 慧 和 力 量 。 ” 美 学 家 朱 光 潜 说 ： “年代的久远常常使一种最寻常的物体也具有一种美。”那些遥远年代 创造的宏伟的宫殿、陵寝、庙宇、城墙、古桥、古塔等，包含着前人非 凡的智慧和巨大的辛劳，不管它毁于兵燹还是天灾，都会引起人们的痛 惜，抚残体以思整体，产生心灵的震撼和共鸣，而这种震撼和共鸣就是 一个审美的过程。
高考语文一轮复习专题2散文阅读第8讲探究意蕴意图——思考要广开掘要深课件
“井冈山,唯有敬畏我才能心安”,作者以此为题有何意蕴?(6分) 答:____________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
(3)学会转换视角,挖掘深层情感。
(4)答案表述必须有情感术语。如“赞扬”“担忧”“期待”“希望” “不满”“无奈”等。
3.句子意蕴探究要三看 (1)看看该句与主旨之间的关系。在弄清句子的具体含意后,还要分析它与 全文主旨有怎样的关系,或者说,看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。 进而探究出句外意蕴、更深层的意蕴。 (2)看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。对于所给句子的深 层意蕴,要分析它背后所寄托的作者的思想感情,要善抓“作者”要素。 (3)看看文本写作的时代背景。要求从作者经历、所处时代、创作动机及 作品影响等方面进行分析,这就意味着要结合作者和相关背景等资料对作品或 作品中特别重要的句子进行合理的解读、探究。
此刻,我还想起了宋人苏轼的诗:“可使食无肉,不可使居无竹。无肉令人 瘦,无竹令人俗。人瘦尚可肥,俗士不可医。”可见竹子的高洁备受文人青睐。
在参观完小井红军医院,我们来到了离医院不远的烈士墓凭吊。就在绕纪 念碑行告别礼时,我看到路旁的树林里有一块伏卧在地的小石碑,上刻有“魂归 井冈——老红军战士曾志”以及生卒年,不了解曾志的人定以为这与小井烈士 墓相邻,和巍巍青山做伴的树葬墓是乡下过世的某位老人。
高考语文一轮复习：文学类阅读散文阅读——探究意蕴意图
我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝， 而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔 而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的 亿兆的灵魂。
童年在农村度过，记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出 屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密 的树林中，迷路了，害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好 久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。
阅读下面的文字，完成文后题目。
在母语的屋檐下
彭程 少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种 情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。 本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中， 甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过 瘾。 在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥， 那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙 牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听。尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐， 属于中国。王禹偁在黄冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在竹楼上面，急雨声如瀑 布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样 岂不像是住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧。
在古老的大陆上，千屋万户是如此。二十多年前，初来这岛上，日式的瓦屋亦 是如此。先是天暗了下来，城市像罩在一块巨幅的毛玻璃里，阴影在户内延长复加 深。然后凉凉的水意弥漫在空间，风自每一个角落里旋起，感觉得到，每一个屋顶 上呼吸沉重都覆着灰云。雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近 近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切， 滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦 鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细 琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片 瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧嗒嗒地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴 演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。
高考语文散文阅读知识点梳理
高考语文散文阅读知识点梳理一、读懂文章，探究意蕴（一）读懂文章1.把握段落中心句纵观全文，线条对创造美有哪些作用？（2020天津《线条之美》）①寄托理想、情感和审美 ②蕴藏艺术能量 ③体现人体之美④是各种艺术形式的基础 ⑤承载主观精神，是时代和国家的象征提示：答案的要点，基本来自各段的中心句。
2.关注抒情议论句3.留心首段和尾段4.理清文章的线索（二）探究意蕴1.词语（1）请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。
(2015 江苏《比邻而居》)相对第一家的气味，咖啡的味道较弱；生活不大有定规；日常化的生活气息不浓烈；有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。
提示：要注意词语的语境义。
前两句总写；第三至六句讲这家有虚无浮华的气息；第七句讲生活不大有定规以及咖啡的味道较弱；第八至第十句讲的是日常化的生活气息不浓烈。
（2）综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。
（2014湖南《粮食》）①机器切断了人与粮食之间的联系，对粮食的处理简单粗暴、毫无感情、颠覆了粮食、吃粮的人与吃本身。
②化肥、激素和农药的出现，改写了季节、雨水、改写了生命的密码，食物因多而贱，人们对食物不再怀有敬意。
2.句子根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。
（2018浙江《汴京的星河》）①庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到新奇。
②有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。
③现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现了“我”的“星河梦”。
提示：要“根据全文”相应文字（“改革开放的新经济政策带来的繁荣”“现代人最仰慕的还是科学技术和现代文明啊！”），联系时代背景。
3.标题（1）文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析。
（2019天津《萨丽娃姐姐的春天》）呼伦贝尔草原大自然的春天；羊羔生长期的春天；萨丽娃事业的春天；以萨丽娃为代表的新一代牧民未来生活的春天。
（2）文中反复出现的“针挑土”有哪些丰富的内涵？（2011全国《针挑土》）①黑妮工作状态的写真：从一点一滴做起，持之以恒，积土成山；②“湘援游”现状的隐喻：苗绣传统文化正慢慢消退，要促使湘西生态和文化可持续发展，如针挑土；③水滴石穿、永不言败的精神象征：“成家好似针挑土”，“赚钱好似针挑土”，“世世代代”，生生不息。
高三语文散文阅读探究文本意蕴分析与套路
⾼三语⽂散⽂阅读探究⽂本意蕴分析与套路 ⾼考语⽂在考试中的难度⼀般不太，但是想要取得⾼分还是不容易的，因为语⽂的灵活性⽐较强，像阅读还有作⽂这样的题⽬想要取得⾼分是⾮常不容易的，所以⼀定要掌握科学的答题技巧，规范的答题模式。
接下来⼩编为⼤家整理了⾼三语⽂学习内容，⼀起来看看吧! ⾼三语⽂散⽂阅读探究⽂本意蕴分析 ⼀、课堂导⼊ ⽂本的意蕴⼀般指隐含在⽂本表层意义之中的含义，即通常说的⾔外之意、弦外之⾳。
⽽深层意蕴则既包含⽂本的深层含义，更指向哲学、美学、⽂化等⽅⾯的意义，以及民族⼼理、⼈⽂精神等。
要挖掘出这些纵深层次的东西，除了具备较深厚的语⽂素养外，“由表及⾥”也是⼀条重要途径。
所谓“表”，是指探究题涉及的⽂本中的基本内容，如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，涉及⽂本所写的丰⼦恺画风与染坊、染缸的关系，这是向⽂本纵深开掘的依据与基础，以此为⽴⾜点，不断地向更深更⼴的意蕴开掘。
这深处挖掘该怎么“挖”呢? ⼆、复习预习 1.深层次挖。
“深层次”⼀般有两个⽅向。
第⼀，⽂本蕴含的民族⼼理和⼈⽂精神。
“民族⼼理”的主要有：①精忠报国;②崇尚⾃然;③主静，中庸，稳重;④追求⼤⼀统;⑤安⼟重迁，叶落归根;⑥爱好和平，厌恶战争;⑦知⾜常乐，吃亏是福。
“⼈⽂精神”，主要指⼈的意义和价值、社会责任、个⼈尊严、⼈⽣理想等⽅⾯，核⼼是⼈的价值追求;另⼀⽅⾯指⼈性的关怀，如对⽣命的关怀，众⽣平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等，核⼼是⼈的关怀。
⽂本深层意蕴最终会指向这些，⾄于指向哪个具体，可据“表”向这些上靠。
第⼆，学科理论与认识，这⾥主要指哲学道理(哲理)、美学⽂学原理、⽂化历史规律等。
如《淡红深碧挂长竿》中的探究题，最深层次的意蕴就是阐明了艺术家创作、成长与故乡的关系，它最终归结到这⼀条⽂学基本原理：创作离不开⽣活。
因此，有的⽂本深层意蕴最终指向这些学科理论与认识。
2.换⾓度挖。
有时，可以沿着⼀个⽅向深挖下去;有时，换个⽅向，换个⾓度思考，也是深层次挖掘。
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧散文阅读意蕴类探究题是要求考生对一篇散文作品的主题、情感、意
义等进行分析和探讨的题目。
在解答这类题目时，考生需要准确理解文章
的内容和意义，并能够准确、深入地阐述自己的观点和理由。
以下是解题
思路和技巧的具体指导。
一、认真阅读和理解文章
二、分析文章的主题和情感
三、归纳总结文章的意蕴
四、提供充分的论据和例证
在解答题目时，要提供充分的论据和例证来支持自己的观点和结论。
可以引用文章中的具体语句、描写细节、对话对白等，来展示自己对文章
的深入理解。
同时，可以借助其他作品、历史事件、人物事迹等，提供更
多的论证材料来支持自己的观点。
论据和例证要具体、有力，能够达到说
服读者的目的。
五、善用修辞手法和文学常识
六、注意语言表达和逻辑推理
在解答题目时，要注意语言表达的准确性和流畅性。
语言要简洁明了，句子结构要清晰连贯，不含有模糊、歧义的表达。
同时，要注意逻辑推理
的严密性和连贯性，确保自己的观点和论证是有逻辑关系的，能够使读者
理解和接受。
最后，解答散文阅读意蕴类探究题需要考生在阅读理解和写作表达两
方面都具备一定的能力。
平时要多进行文章的读解训练，提高阅读理解能
力；同时要勤于积累和运用文学常识，提高写作表达的水平。
只有在理解和表达两方面都具备扎实的基础，才能在解答这类题目时做到深入思考、准确表达。
高考散文意蕴探究ppt课件
解题思路
1．答好探究要注意的几个方面的问题 (1)要观点明确，具有探究意味 由于回答这类题目字数要求不多，在答题的开始就要亮出自己 的观点，并且观点还必须具有探究意味，这样，才能让观点站 得高，才能体现出考生个性阅读所得的意义。探究意味的得来， 就是通过个性化阅读，对作品丰富意蕴有着自己独特的理解。 (2)不能脱离文本而一味地强调个性阅读 任何个性化阅读都不能够脱离文本，观点来自文本，论据同样 不能离开文本。在论证时，让有个性的观点在文本中找到依据， 也就是采用“述评结合”的方法，一定要“述”和 “评”相 结合。
(3)需要掌握文学评论的一般知识 现代文阅读探究题，其实质就是一道小型的文学评论题， 例如，对散文主题的评论，就要注意不同样式的特点，叙 事散文和议论散文常常是一种思想，一种观点；抒情散文 需求思想感情含蓄，耐人寻味，同时还要注意探究作品的 精神境界，而散文的精神境界体现在许多方面，诸如作品 中的人生观念和是非观念、情绪内涵和格调、意境的开阔 程度以及立意的深远程度等。考生掌握了这些知识，在阅 读作品时就能对题目有一个明确的解读方向，不会漫无边 际。 2．科学规范地组织“探究性习题”答案的三点要求
1、文体意识 2Βιβλιοθήκη 文本意识 3、整体意识4、问题意识 5、审题意识 6、规范作答意识
1文体。意识：时刻关注“形散神聚”的文体特征， 挖掘看似琐碎孤立的材料的深层寄寓与内在联系 2文本意识：带着问题，回归文本，细心筛选相关 的信息， 耐心分析其具体作用，在语境中挖掘其 深层含义，做到“词不离句，句不离段，段不离 篇”。 3整体意识：理清文脉，把握结构，要点全面 4问题意识：增强针对性，提高阅读效率
“理”在于：考虑原文内容，结合时代背景和作者的性格、 遭遇；联系民族心理和人文精神；既有个性化阅读和有创 意的解读，同时还要照顾到阅读理解的共同性。这样就不 会突发奇想，写出让人匪夷所思的答案来。 (3)表述简明 这里是就答案的语言组织而言的。也就是说答案的语言既 要正确表达答案的要点，又要符合语法规则或表达习惯， 以及字数的限制。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型。
2、掌握散文阅读中探究主旨意蕴的方法和技巧。
3、通过阅读实践，提高对散文主旨意蕴的理解和分析能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握散文主旨意蕴的内涵和构成要素。
（2）学会从不同角度分析散文的主旨意蕴。
2、难点（1）如何准确把握作者隐藏在文字背后的深层情感和思想。
（2）在复杂的散文文本中，提炼出核心的主旨意蕴。
三、知识链接1、散文的定义和特点散文是一种自由灵活、不受拘束的文学体裁，它可以抒情、叙事、议论，形式多样，内容丰富。
其特点包括形散神聚、语言优美、意境深远等。
2、常见的散文类型（1）抒情散文：以抒发作者的情感为主，如朱自清的《荷塘月色》。
（2）叙事散文：侧重于叙述事件和经历，如史铁生的《我与地坛》。
（3）哲理散文：通过对生活、人生等的思考，传达深刻的哲理，如周国平的《守望的距离》。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）阅读散文时，首先要快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构。
（2）注意文章的标题、开头、结尾以及段落的中心句，这些往往能提供关于主旨的线索。
2、分析人物、事件和景物（1）如果散文中有人物，要分析人物的性格特点、行为动机以及人物之间的关系，从中探究作者想要表达的思想。
（2）对于叙事散文，要理清事件的起因、经过和结果，思考事件背后的意义。
（3）写景散文中，要关注景物的特点和描写手法，体会作者借景抒情或托物言志的意图。
3、关注语言表达（1）品味散文中富有表现力的词语和句子，感受作者的情感倾向。
（2）注意修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等，理解其对主旨表达的作用。
4、联系作者背景和写作时代（1）了解作者的生平经历、创作风格和思想观念，有助于更好地理解散文的主旨。
（2）考虑作品创作的时代背景，分析当时的社会环境对作者思想的影响。
5、多角度思考（1）从个人角度思考，作者通过这篇散文想要表达自己的何种情感、感悟或思考。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、了解散文的特点和常见类型。
2、掌握散文主旨意蕴探究的方法和技巧。
3、通过阅读实践，提高对散文主旨意蕴的理解和分析能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文“形散神聚”的特点，把握文章的线索和结构。
（2）学会从不同角度探究散文的主旨意蕴，如作者的情感态度、人生思考、社会现象反映等。
2、难点（1）准确把握散文中含蓄、隐晦的主旨表达。
（2）能够结合时代背景和作者的经历，深入理解散文的深层意蕴。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受散文的语言魅力和情感节奏，初步把握文章的主旨。
2、批注法：在阅读过程中，对关键语句、段落进行批注，写下自己的理解和疑问。
3、讨论法：与同学交流阅读心得，分享对散文主旨的不同理解，拓宽思维视野。
4、归纳法：总结散文主旨意蕴探究的方法和规律，形成自己的阅读策略。
四、学习过程（一）知识铺垫1、散文的特点散文是一种自由灵活、题材广泛、篇幅短小、情文并茂的文学体裁。
它“形散神聚”，所谓“形散”，指的是散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可叙述、描写、议论、抒情等；组织结构不拘一格，可自由灵活。
而“神聚”则是指散文的主题明确而集中，无论内容多么广泛，表现手法多么多样，都是为了更好地表达主题。
2、散文的常见类型（1）叙事散文：以叙述事件为主，通过对事件的描述来表达作者的思想感情。
（2）抒情散文：以抒发作者的情感为主，情感真挚，富有感染力。
（3）哲理散文：通过对生活中的某些现象或事物的思考，揭示出深刻的人生哲理。
（二）方法指导1、关注标题标题往往是文章的“眼睛”，能够透露文章的主旨或关键信息。
有的标题直接点明主旨，如《热爱生命》；有的标题暗示文章的主题，需要我们结合内容去深入理解。
2、分析开头和结尾文章的开头和结尾往往是作者表达主旨的重要位置。
开头可能会引出主题，奠定文章的情感基调；结尾则可能总结全文，点明主旨，升华主题。
《散文阅读 探究主旨意蕴》 学历案
《散文阅读探究主旨意蕴》学历案一、学习目标1、掌握散文阅读中探究主旨意蕴的方法和技巧。
2、能够准确理解散文的主题思想，深入挖掘作品的内涵。
3、提高对散文作品的鉴赏能力和文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解散文中作者表达的情感和态度。
（2）分析散文的写作背景和文化语境对主旨的影响。
2、难点（1）如何从看似零散的散文内容中提炼出统一的主旨。
（2）分辨散文中主旨的多层含义和深层意蕴。
三、知识链接1、散文的特点散文是一种形式自由、题材广泛、个性鲜明的文学体裁。
它往往通过对生活中的人、事、景、物的描写，表达作者的思想感情、人生感悟和审美情趣。
2、主旨意蕴的含义主旨指的是文章的主要思想，是作者在文中想要表达的核心观点；意蕴则是作品所蕴含的丰富内涵和深刻意义，包括情感、哲理、文化等方面。
四、学习过程1、初读文本，整体感知（1）快速浏览散文，了解文章的大致内容和结构。
（2）标记出文中的关键语句和段落，如开头、结尾、过渡段等。
2、分析题目，把握方向题目往往能够透露文章的主旨或关键信息。
仔细研究题目，思考题目所暗示的主题和写作重点。
3、关注作者的情感倾向（1）注意作者在文中使用的情感词汇，如喜爱、赞美、批判、悲伤等。
（2）分析作者对人物、事件的评价和态度。
4、结合写作背景了解作者的生活经历、创作时代等背景信息，有助于更好地理解作品的主旨。
5、分析文中的意象和象征散文中常常会出现一些具有象征意义的意象，如“明月”象征团圆、“梅花”象征坚韧等，通过分析这些意象，可以深入理解作品的内涵。
6、品味语言特色作者的语言风格和表达方式也能反映出文章的主旨。
例如，简洁明快的语言可能表达的是直抒胸臆的情感，而含蓄委婉的语言则可能蕴含着更深层的思考。
7、比较阅读将同一作者的不同作品或不同作者的同类作品进行比较阅读，有助于发现作者的创作风格和主题倾向，从而更好地把握散文的主旨意蕴。
五、实例分析以朱自清的《背影》为例：1、初读文本，我们可以了解到文章主要描写了父亲送别儿子时的背影，表现了父子之间深厚的感情。
高考散文专题复习：思想意蕴探究课件
④是否运用了手法；（双关、象征）
⑤是否是文眼，是否点明了文章××主旨；（与主旨的关系）
⑥是否奠定了××感情基调。（与情感的关系）
4.标题意蕴题 ①表层含意 和 深层含意(手法义）； ②是否点明了文中写作对象的特点或内容； ③是否表明了作者的情感偏向； ④是否揭示或点明了文章的主旨； ⑤是否为文章的线索和结构思路。
2. 请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含 了哪些涵义。（6分）
①文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于呼吸的控制。 ②音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。 ③心灵的吐诉如同呼吸要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。 ④技能熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。
3.标题作用 ①是否点明了文章的写作对象；
a.以人物为题，主要点明写作对象和特点； b.以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用； c.以景、物为题，主要有线索、表情、暗示主旨的作用。 (术语：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等)
②是否是线索，是否是行文思路的体现；（与思路、线索的关系）
二、知识梳理
1.理解词语的作用
①手法作用(词语运用的修辞及其他表达技能)， ②主旨表达偏向、感情色彩等， ③描写对象特点， ④结构性作用(在篇中的地位及点题、照应、过渡等方面)。
2.句段意蕴探究题
①表层：关键词句，理解句意 ②深层：关键词、手法、位置相关联的内容 ③情感：该句与作者所要表达的思想感情间的关系。 ④主旨：该句与主旨间的关系，且是否体现了“民族心理 和人文精神”。 ⑤创作背景、现实：看文本写作的时代背景。从作者经历、 所处时代、创作动机及作品影响等分析
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2013北京卷有评论者曾用“一切景语皆情语”来 概括本文带给读者的艺术感受。请谈谈你对“一
切景语皆情语”的理解，并结合本文进行具体阐 述。(不少于200字) 2010全国卷Ⅱ (1)韩三十八老汉“喜欢看河”又“ 总是默默无语”，这是为什么？
(2)作者这样写的目的又是什么？谈谈你的看法。 2009广东卷 从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“ 耕作的诗人”的意图是什么？
2018年高考典型题：
浙江卷《汴京的星河》
13．根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的 深层意蕴。（6分）
北京卷《水缸里的文学》
（5）作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也 是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书 本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈 谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅读 ”对象以及获得的体验和感悟。
（5）作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今 最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活 中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要 求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。
高考题练习：
2018年浙江卷《汴京的星河》 13．根据全文，分析作者“感到如此新奇和庆幸”的 深层意蕴。（6分）
题型三 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 阅读文学作品，要能从中获得对自然、社会、
人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感 情得出自己的评价，能分辨文章的表现手法、领悟 其表达技巧、审视其艺术效果、把握其独特风格， 从而进行富有个性的探究。“个性化阅读和有创意 的解读”，是一种自由性阅读，是一种体验性阅读 ，是一种差异性阅读。这里的“个性化”必须是立 足自我，带有明显的个性色彩的；这里的“有创意 ”指的是见解具有独创性，不抄袭他人的说法。见 解的独创性，不要求是最终的科学结论，只要言之 成理，能够自圆其说就可以。
12、①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。 ②再写游人众多，为后面观灯受阻理伏笔。 ③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。 ④层层铺垫，层层推进. 13．（6分） ①庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象 感到新奇。 ②有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。 ③现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现了“我” 的“星河梦”。
天津卷《虹关何处落徽墨》 （3）请结合全文赏析，文中的“我”为何要寻找徽 墨。
（3）喜爱徽墨，而徽墨式微，制墨技艺几近失传。墨， 传承着中国文字的博大精深，浓缩的是民族文化的瑰宝 。警醒我们要时刻保持一颗对文化敬畏的心。
（4）文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔 墨描绘虹关古村？
（4）虹关具有优美的自然风光和丰厚的文化底蕴。虹关 是徽墨的产地，徽墨也成就了虹关。虹关引发了作者的 乡愁。增添了寻墨历程的情趣，丰富了主题。
题型一 探究作品的意义、民族心理和人文精神
文学作品的意义，是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容。 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，是个性化阅读的具 体体现，也是对考生不同层次地解读作品能力的考查。, 民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理 特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点。 中国人的传统心理特征主要有：①勤劳俭朴，自强不息；②求 同务实，谦和持中；③家庭为重，亲疏有别；④伦理为纲，尊 卑有序；等等。当代中国人的民族心理特征主要有：①爱国爱 家，关心社会；②义利兼顾，礼貌文明；③勤奋朴实，勇敢谦 和；④标新立异，敬业乐群；等等。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读，其出题切 入角度有： 1.感悟和体验：要对文本有深刻的理解，发现作品 的丰富内蕴和深层意义而获得启示 （启发）；对 作品有独到的感受和创造性的理解，从而提出批判 或质疑。 2.延伸和拓展：由文本延伸拓展到社会生活领域， 探究社会认识问题，考生可就自己的认意图 “创作背景”指作者创作作品时所处的时代环境，
作者自身的生活经历、思想性格和心境等因素。由 于受学生知识面窄的限制，“创作背景”不好设置 题型，近几年高考题中也没有出现对此项的考查， 所以只探究“创作意图”。创作意图指作者创作作 品时的动机、态度和风格等因素。
“探讨创作意图”探究题的出题切入角度有： 1.文章写作的设计意图：布局谋篇方面，重在对文章的 线索、结构、艺术手法及创作效果等方面进行探究。 2.文章写作的社会意图：弘扬某种精神，针砭某种时弊 等，重在对作品的影响加以探究。这要求考生对作者及 其时代背景有一定的了解 在字里行间及注释中了解 。
人文精神包含三个元素：第一是人性，即对人的尊重，强调人 的尊严，实际上也就是广义的“人道主义”精神；第二是理性 ，即对真理的追求，对真理的思考，是广义的科学精神；第三 是超越性，即对生命意义的追求。再说通俗简单些，那就是以 人为中心，关心人，爱护人。
探究作品的意义以及蕴含的民族心理和人文精神，其出题 切入角度有： 1．人物形象：要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象) 所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵 等进行深入探究。 2．故事情节(细节)：透过散文的情节(细节)，探究民族精 神、人性精神、人生态度等。 3．环境氛围：透过散文的环境描写，探究自然景象中蕴 含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏。 4．语言表达：透过散文中的描写语言或画龙点睛的议论 性语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重 、对自我的反思审视等。 5．主题情感：把握文本的主题(上述几个方面都离不开文 本主题，有时探究的就是主题)，有时还有民族情感、民族 文化、民族精神、人性认识、人文精神等。 6．时代背景：探究文本的时代意义。
散文阅读：探究意蕴
2019年《考试说明》对文学类文本探究题的要求： 从不同的角度和层面发掘作品的意义以及蕴含的民 族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意 图；探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 第一种能力点指的是探究文本自身，要求从思想内 容和艺术表现的各个方面探究作品的丰富意蕴，包 括民族心理与人文精神； 第二种能力点指的是探究文本的人文背景，要求从 人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言 表达等方面入手，探究作者的创作意图； 第三种能力点指的是对文本的个性化解读，要求立 足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的 见解。