高职教育商务英语专业实践教学模式探讨-教育文档
高职商务英语专业实践教学的研究与实践
商务 英语专业 把实 践 教 学 内容 贯 穿 于“ 课 堂” 中 ， 三 之 凡 是 参 与 从 第 一 课 堂 直 接 延 伸 到 第 二 、 课 堂 的 实 践 教 学 三 如 社 会 实 践 、 类 竞 赛 获 奖 、 报 刊 上 公 开 发 表 论 文 等 的 学 各 在
中图 分类号 ： ４ Ｇ６ 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ １１ —２ ７０ １ ７ —１ ８ ２ ｌ ） ９０ ０ —２
高 职 教 育 旨 在 培 养 适 应 企 业 岗 位 需 求 的 高 技 能 人 才 ， 习 。企 业 指 导 老 师 在 指 导 学 生 毕 业 设 计 与 毕 业 实 习 中 ， 认 是 高 等 教 育 的 一 种 类 型 ， 又 有 别 于 普 通 高 等 教 育 ， 强 调 真 指 导 设 计 与 答 辩 ， 证 了 毕 业 设 计 与 毕 业 实 习 的 质 量 。 但 更 保 实 践 性 、 用 性 和 技 术 性 。 因 此 实 践 教 学 是 高 职 教 育 体 系 注 重 学 生 校 内学 习 与 实 际 工 作 流 程 和 内 容 的 一 致 性 ， 内 应 校 的 重 要 组 成 部 分 能 否 构 建 特 色 鲜 明 的 实 践 教 学 模 式 ， 是 成 绩 考 核 与 企 业 实 践 考 核 结 合 ， 堂 与 实 习 地 点 的 情 境 一 课 实 现 人 才 培 养 目标 的 关 键 。 体化 ， 以达 到 “ 以 致 用 ” 及 在 实 践 中 发 现 问 题 、 决 问 题 学 以 解 商 务 英 语 专 业 的 “ 务 ＋ 英 语 ” 复 合 型 专 业 特 色 决 定 从 而 进 一 步 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 养 学 商 的 培 了在 其 人 才 培 养 过 程 中 ， 要 加 强 英 语 交 际 能 力 的 培 养 ， 既 又 生 良好 的 职 业 素 质 和 创 新 能 力 以 及 团结 协 作 和 敬 业 精 神 。 要重视 商务 知识 和 商务 技 能 的学 习 与训 练 ， 现 “ 语 ” 体 英 和 １ ２ 创 建 “ 课 堂 ” 动 的 实 践 教 学 模 式 ． 三 联 “ 务” 有机 结合 ， 学 生既 有较 强 的英语 商 务沟 通 能力 ， 商 的 使 实 践 教 学 贯 穿 于 “ 课 堂 ” 中 ， 成 “ 课 堂 ” 动 的 三 之 形 三 联 又 具 备 一 定 的 商 务 操 作 技 能 。然 而 在 商 务 英 语 教 学 中 普 遍 实 践 教 学 内容 模 式 。 存 在 着 诸 如 实 践 教 学 目标 不 明 确 、 践 教 学 内 容 与 工 作 实 实 第 一课堂 ： 理 论 教学 和 实 训外 ， 包 括 毕业 论文 、 除 还 专 际 脱 节 、 训 项 目 不 具 体 、 业 核 心 技 能 训 练 不 突 出 、 训 业 能 力 实 践 等 实 践 性 教 学 环 节 ； 实 专 实 方 法 和 实 训 手 段 单 一 、 生 实 际 操 作 技 能 不 强 等 问 题 。 对 学 第 二课 堂 ： 语 角 、 文 报 纸 、 文 广 播 、 证 考 级 、 英 英 英 考 自 于 高 职 教 育 来 说 ， 单 的 实 训 模 式 不 能 满 足 “ 合 型 ” 才 主 实 践 、 赛 与 社 团 活 动 等 ； 简 复 人 竞 培 养 要 求 和“ 用 型 ” 才 培 养 目标 。 因 而 ， 建 兼 顾 、 合 应 人 构 融 知 识 学 习 、 作 技 能 训 练 的 复 合 型 实 践 教 学 体 系 对 培 养 高 操 职商务 英语应 用型 人才至 关重要 。 河 南 经 贸 职 业 学 院 商 务 英 语 专 业 一 直 坚 持 校 企 合 作 办 学 ， 使 培 养 的人 才 更 加 适 应 地 方 经 济 社 会 发 展 的 需 要 ， 为 我 们 依 托 行 业 ， 过 聘 请 来 自行 业 、 业 的 专 家 和 高 校 学 术 专 通 企 第 三 课 堂 ： 会 实 践 、 岗 实 习 等 、 期 实 践 和 课 余 兼 社 顶 假
商务英语专业的实践教学模式
商务英语专业的实践教学模式商务英语是培养专业商务人才的一门重要课程，其实践教学模式在学生的实际能力培养中起到了关键作用。
本文将探讨商务英语专业的实践教学模式，并分析其优势和挑战。
一、实践教学模式的概念和重要性实践教学模式是指通过实际操作和实践活动来培养学生实际能力的一种教学方法。
在商务英语专业中，实践教学模式十分重要，因为它能够帮助学生将所学知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质和实践能力。
二、商务英语专业实践教学模式的种类1. 案例分析案例分析是商务英语专业实践教学模式的一种重要形式。
通过分析真实的商务案例，学生能够更好地理解商务英语的应用和实际情况。
通过分析案例，学生能够培养解决问题的能力和创新思维。
2. 模拟演练模拟演练是商务英语专业实践教学模式的另一种常见形式。
通过角色扮演和模拟真实的商务场景，学生可以锻炼自己的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
模拟演练可以让学生更好地理解商务活动的流程和规则，并提前适应商务工作环境。
3. 实地考察实地考察是商务英语专业实践教学模式的一种重要手段。
通过参观国内外企业和商务活动现场，学生能够亲身感受商务活动的真实情况，了解国际商务的环境和差异。
实地考察可以拓宽学生的眼界，增加他们对商务英语实践的体验和理解。
三、商务英语专业实践教学模式的优势1. 培养实践能力实践教学模式能够培养学生实际应用所学知识的能力，使他们能够更好地适应商务工作环境和解决实际问题。
2. 增强综合素质通过实践教学模式，学生能够锻炼自己的沟通能力、协作能力和创新思维，提高综合素质和职业竞争力。
3. 拓宽视野实践教学模式可以通过实地考察和参观企业等方式，拓宽学生的视野，让他们更好地理解国际商务的环境和差异。
四、商务英语专业实践教学模式的挑战1. 实践资源不足实践教学模式需要一定的实践资源支持，如企业合作、实地考察等，但是现实中的资源有限，这给实践教学带来了一定的挑战。
2. 教师团队建设实践教学模式需要教师具备丰富的实践经验和实际业务能力，但是目前教师队伍的整体素质和实践能力有待提高。
浅析高职院校商务英语专业教学模式改革
些看法 。 二、 商务英语专业教学模式改革的总体思路
实践证 明高等职业教育越靠近普通教育就越没前途 和出路 ， 以 所 对于我 院商务英语专业积极推行和实行“ ｌ ” 型教学模式 。 ４ 】新 所谓 “ １ ” ４ １ 新型教学模式 ， 就是第 １２学期 着重于英语 听 、 、 、 － 说 读 写 、 的基础语言能力训练 ； ３ ４学期侧重于与商务英语 和国际贸易 译 第 － 相关 的知识 和应用能力 的训练 ，第 ５学期侧重 岗位操作 实践 能力的训 练， ６学期学生顶岗实习 ， 第 侧重与行业企业合作 。注 重学生校内学习 与实 际工作流程和 内容的一致性 ， 内成绩考核与企业实践 考核 结合 ， 校 课 堂与实习地点 的情境一体化 。这种新型 的教学模式 改革以岗位实践 教学代替课程 实训 ， 本着理论联 系实际 ， 强化技 能训练 ， 使学生 在学中 做、 在做 中学 ， 更好地满足企业 用人单位 的需求 ， 实现高等职业 教育的
引领 示 范作 用 。 三、 商务英语专业教学模式改革的具体措 施
（） ３ 毕业设计 ： 通过毕业论 文的撰写和答辩 ， 进一步训 练学生综合 运用专业知识的能力 ， 提高理论水平 ， 时间安排在第 ５ 学期 ， ８ 。 共 周 （ ） 岗实习 ： ４顶 通过校外专业实习 ， 深入企事业单位 ， 自参 与商务 亲 活动 ， 进一步提高学 生运用英语从事 涉外 接待 、 会展服 务与管理 、 商务 管理 、 出口贸易 、 进 翻译 、 饭店服务与管理等工作的能力 ， 实现知识 向能 力 的转化 ， 时间安排在第 ６学期 ， ｌ 。 共 ８周 ３ 加强课程改革 ， 、 进行课程整合与优化 著名 的职教专家姜大源指 出专业就是相关课程 的有机组成 ，所 以 课程教学改革是教学模式改革的基础 。 对于每 门课程的改革 ， 我们应 以 培养学生综合素质为 出发点 ， 重新审视原有课程体 系问题 ， 优化课程体 系， 整合教学 内容 ， 使学生学到 的不仅仅是一 门具体课 程的知识 ， 而且
高职教育商务英语专业实践教学模式探讨
际，具有一定 的商务 翻译 、外 贸跟单 、合 同签 约、涉外 谈判 等 活动 的实 际工 作 能力 ，具备 运 用 电脑和 办公 自 动化设备进行商务 函电往来 、信息检索 、业务 沟通 以及 营 销管 理等 应用 能力 的高 等商务 应用 型 人 才。
二 、构 建 商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 模 式 应 遵 循 的 原 则 随着我 国加入 Ｗ Ｔ Ｏ和经济 全球化进程 的加快 ，迫
高 职教 育教 学管 理 的 首要任 务 应 以培养 职业 能力 为 核心 ，改 变理 论课 程 和课 时居 多 的 问题 ，建立 独具 特 色 的实践 教学 体 系 。发达 国 家及地 区的 高职 院校 实 践 教学 比例 往往 较高 ，如德 国 的理论 教 学和 实践 教学 的 比例为 １： ，我 国香 港地 区实 践教学 的 比例 甚至超 ｌ 过 ５ ％。高 职商务 英语 专业 的理 论教 学应为 实践 教学 ０ 服务 ，遵 循 “ 用为 主 ，够用 为 度” 原则 ，注 重理 论 实 基础 的 “ 实用性 ” ，突 出专 业理论 课的综合 化 ，强调专 业实 践课 的 应用性 ，着重 培养 学 生的 自学 能力 、思 维 能力 、分 析 能力 和创 新 能力 ，为服 务地 方 经济 培养 出 既有语 言 知识 又具 备 岗位 技能 和 自我 发展 能力 的高 级 应 用 型人 才 。
工作相 关 的专 业基本 理 论知 识 、我 国商 务 贸易 的政策 法 规 以及 与涉外商务 贸易相 关的应 用英语 知识和能 力 。 职业 素质涉 及 岗位需 要 的 良好 的思想 道德 素质 、求真 创 新 的科 学 态度 、扎 实 的业 务 素质 和 爱 岗敬 业 精 神 、 良好 的心 理 素质 和 团 队 协作 意 识 、 优 良的 身体 素 质 、 诚 实守信 和 吃苦精 神 。拓 展 能力 是个人 综 合素养 提 升 能力 、形成可持续发展 能力 、一定的职业迁移能力 、 自 主创业的能力等基本能力 ，包 括一定的组织 、管理 、调 研 、策划 的 能力 ，一 定的公 关 、推 销 能力 ，较强 的社 会适 应能 力 、社交 能力 、创 新 能力 等 。 商务 英语 专业 应根 据 岗位需 求 的职 业 能力来 设置 课程 。通过设置知识 、能力、素质三位一体的教学模块 ， 以 国际商务 知识 和 技能 为核 心 、英语 语 言知识 和 应用 为主线、职业素养和拓展能力为基石 ，构成较完整的商 务英语专 业知识和 技能体 系 ，培养 具有较 高综合 素质 、 良好职 业道德 、扎实的英语语言基础 ， 良好的商务 、贸 易专业基础知识 ，掌握 电子商务应用技术 ，能在 商务贸 易领域 较熟练地运用 听、说 、读 、写等技能进行商务 交
高职商务英语实践教学模式分析
是 ： 培养从事生产 、 建设 、 管理 、 服 务 第 一 线 需 要 的 高 等 技 术 应 用 人
才 ２ １世 纪 是 以 突 出 实 践 教 学 环 节 为 重 要 特 征 的 高 职 教 育 职 业 综 合 能 力 的 培 养 是 高 职 教 育 可 持 续
中图分类号 ： Ｇ７ｌ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ８ － ０１ ３ ９ － ０ ２
教 育部 高教 司 《 关 于 全 面 提 高
高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 中 关 于 高 职 教 育 的 指 导 精 神
同 的是 ： 教 学 重 点 不 是 普 遍 普 通 的 生活交际． 而 是 在 商 务 业 务 方 面 的
专 业英 语 用 语及 英 语 语 言技 能 ． 所
育 是 以 重 视 培 养 实 际 技 能 操 作 为
重 心 的教 学层 次 式 ： 高 职商
实践 教 学 尤 为 重 要 ， 教 师如何 把 实践 教 学 融 入 高职 商 务 英 语 课 堂 教 学 中 ， 值 得 认 真 探 讨 。本 文 分 别 从
分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 的理 论 基 础 方面 ，包 括 商 务 英 语 的特 点 和 高 职 商 务 英 语 的培 养 目 标 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实践 教 学 模 式 的 必 要 性 方 面 ， 包 括 高 职 商 务 英 语 要 有 高 职 特 色和 高 职 商 务 英语实践 教学模式 的趋势两 个方面 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 方面 ， 包 括 非真 实 的高 职 商
高职商务英语专业实践性教学研究.doc
高职商务英语专业实践性教学研究作者：王诚来源：《教育与职业·理论版》2010年第07期[摘要]高职商务英语专业实践性教学在高职应用型人才培养的过程中有着重要的意义。
实践性教学对造就学生的职业能力,提升学生岗位适应能力以及事业成功的作用十分显著。
因此,我们要与时俱进,加大教学改革的力度,不断创新实践性教学的方法,切实发挥实践性教学在高职商务英语专业人才培养过程中的作用。
[关键词]高职商务英语实践性教学[作者简介]王诚(1964- ),男,安徽枞阳人,安庆职业技术学院社会事业系、外语系主任,副教授,研究方向为高职商务英语教育和英语教师教育。
(安徽安庆 246000)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0153-02高等职业教育在我国历经数载,走过了许多不平凡的道路。
今天,它在我国高等教育阵营中具有“在校生规模不断扩大、就业率不断提高”的优势;在飞速发展的经济建设中发挥了极其重要的作用。
高等职业教育之所以取得了如此骄人的成果,主要是其明确的人才培养定位,即“以就业为导向,以服务为宗旨,培养技术技能型人才,满足社会需求”。
其本质特点是要求高职教育要以“让学生掌握基本知识为基础,培养应用能力和动手技能”为核心;强调实践性教学,将专业知识和职业技能有机结合,以“为生产、建设、服务和管理第一线输送合格人才”为终极目标。
由此可见,高等职业教育的落脚点是培养学生的职业能力,实践性教学正是实现这一培养目标的关键。
高职商务英语专业是随着中国对外开放和世界经济全球化的发展应运而生的,为促进中国外向型经济的发展做出了巨大的人力资源方面的贡献。
其培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展,具有良好的英语听、说、读、写、译能力和较高综合素质,熟悉国际贸易和商务的基本理论知识与操作程序,适应国际商务工作第一线需要的高等应用型人才。
其培养模式应以英语语言文化知识学习为基础,以商务工作实践能力培养为主线。
高职商务英语口语教学的实践模式探索
教育的 “ 职业性 ” ，更不利于 高职教育 的发展。 （ ）复合型师资不足 ３ 商务英语 的教学 目标决定 了从事 口语教 学的工作者 除具备流畅 的英语 口语表达 能力之外 ，还 需拥 有一定 的 企业工作经验 。据 了解 ，商 务英语专业 中普遍 存在这样 种现 象： 语言类教师多 ，复合型教师少 ； 语言教师 不懂 商务 ，专业 教师不能顺利运用 目标语进行 理论教学和 实 践教学 。同时，他们很难有机 会深入企业 实践 ，造成 了 教师综 合素质 不高 ，无法满 足高职 教育 对教学 的要 求 。 面对这种尴尬 的局面 ，建设一 支既能胜任 语言教学 ，又 精通专业技 能的精英教师 团队，成为专 业发展及教师 自 身职业能力发展 的一种时代趋势 。
（ ）职 业性 不突 出 ２ 当今社会 的发展 ，亟需将作 为知 识载体的英语 与其
它学科 知识，如文化 、经济 、贸易和法律等相 结合的复 合型人才 。而要真正 培养 出得到 企业和行业认 可，满足 市场 需要的专业人才 ，要求各 高职院校在 教育 过程 中突 出体现 教学 的职业 性，全面 实现 与未来实 际工作 岗位 的 零对 接 。当前 ，某些高职 院校在 口语教 学中过多强调语 音 、语法 的准确 性和语言表 达的合理 性，忽视对学 生实 际语言运用 能力的培养 ，这种教育模 式完全脱离 了高职
日 引 富
随着 国际交流 的 日益频繁和 跨 国商 贸活 动的 日益增 多，社会对从事 国际商务 活动 的复合型应用 人才的需求 也在 迅速扩大 。在此趋势 下，商务英语 专业 的地位和作 用也愈 显重要 。该专 业承担 着培养 复合 型人才 的任务 ， 其 目的是培养 能够在 国际商务领域和商 务活动 中具有行 为能力 的专业 人才。而商 务英语 口语课 正是商务英语课 程 体系 中以提 高学生商务表 达和沟通 能力为 目标的一 门 主要课程 ，其 教学效 果不 仅影响学生英 语学习的整体水 平，而且从很大程度上决定着学生的就业竞争力。 目前 ，据笔者对所在 院校 ０ ８届商务英语专业毕业 生 的就业跟踪 调查发现 ： 英语 口语能力较 强的学生 ９ ％以 ０ 上更容 易找到理想 的工作 ；而部分 毕业 生 因苦 于不 能熟 练地用英语进 行商务沟通 ，致使工 作效率低下 、 自尊 心 受挫 、职业倦 怠感较 明显 。
高职商务英语实践教学模式探究
部 门 ，以及 洽谈 室 、产 品陈 列室 、会议 室 等 ，并相 应 配置
养 学 生 理 论 联 系 实 际 、 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ，又 能 力 的 有 效 途 径 。积 极 拓 展 教 学 空 间 ， 与 外 贸 单 位 、 海 关 、 使 学 生 接 触 具 体 的 进 出 口业 务 ，培 养 实 际 动 手 能 力 ，体 验 银 行 国 际业 务 结算科 等 建立合 作伙 伴关 系 ，以企业 实 际发
校 外 实 训 基 地 。 在 校 外 实 训 中 ，学 生 能 够 真 正 接 触 电 子 商
务 业 务 ，逐 渐 熟 悉 进 出 口业 务 中 的 商 务 函 电 和 制 单 结 汇 等
让 学 生 自主 合 作 ，组 建 模 拟 公 司 ，结 合 相 关 课 程 知 识 ，进 在实 践 中 向学 生传 授商 务 和技 能知识 ，把 校 内与校 外 的教
伍 。建立 一 支高 水平 、高素 质的 师资 队伍 ，优 化商 务英 语 为他们 日后 走上工 作 岗位 。 专业 师资 队伍 结构 ，是 真正 办 出特 色商务 英语 专业 的根本 保证 ，为此 可 以采取培 养与 引进 相结合 的方法 。
四 、构 建 具 有 高 职 特 色 的 “ 证 融 通 ” 教 学 方 式 双
岗位技 能 要 求 。具 体 做法 就 是 在校 内设 置 仿 真 商务 环 境 ，
行 仿 真 模 拟 训 练 。模 拟 公 司 的 业 务 和 企 业 日常 开 展 的 业 务
高职商务英语专业的实践教学体系探析
张海 燕 （ 重庆科创职业学院）
摘 要 ：高 职 教 育 的 特 点和 特殊 的人 才 定 位 决 定 了其 实 践 教 学 的重 要 性 ， 言和 专业 的 实 际 应 用 能 力 。每 个 学 期 都 安 排 ２周 的 教 学 实践 ， 得 取 《 高职商务英语》 课程亦是如此。本文从培养 目标 的指定 ， 培养 方式方法 的确 了令 人 满 意 的效 果 。 认 等 方面 探 讨 了如何 建 立 高职 实践 教 学体 系 ， 实践 教 学 的 进 一 步 完 善 给 出 为 “ 务驱动 ， 任 阶段 达 标 ” 的理 论 基 础 是 教 育 家 陶 行 知 先 生 所 提 倡 些 意 见 和 建 议 ， 望 从 实 践层 面 提高 高 校 教 学 的水 平 。 希 的 “ 学 中做 ， 做 中 学 ” 教育 理 论 ， 实 到 商 务 英 语 专 业 就 是 “ 在 在 的 落 讲 关 键 词 ： 职 教 育 实 践 教 学 培 养 目标 培 养 方 式和 方法 高
一
练 结合 ， 精讲 多练 ” 职 业 基础 课 和 职 业 方 向 课 程 是 高职 专 业 教 学 计 。 划 的最重要组成部分 ， 是培养学生职业能力的核 心课程群 ， 它们不仅 的关 键 。 实践 教 学 体 系 的构 建 和 有 效 实 施 ， 赖 于 对 实 践 教 学培 养 目 依 具 有较 强 的理 论 性 ， 且 与 实 践 紧 密 结 合 。 因此 ， 改 中逐 步 缩 短 理 而 教 标 的建 立 、 践教 学 方式 方法 的 确 认 、 践 课 程 的 ；确 设 置 、 内 、 实 实 隹 校 校 论 教 学 与 实践 教 学 的 距 离 ， 两 者 于 一体 。 我们 将 语 言 实 验 室 、 证 融 单 外 实践 教 学 条 件 的 不 断 完 善 、 践 教 学体 系整 体 优 化 ， 及 由 此 带 来 实 以 实训 室 、 二课 堂 活动 同实 习基 地 有 机 结合 ， 为 职业 课 程 教 学 的主 第 作 的人 才培 养 质 量 的 提 高 、 才 培 养模 式 的创 新 和 专 业 特 色的 显 现 。 人 要 实践 场 所 。 过 教 改 ， 践 课 程 与 理论 课 程 的学 时 比 已接 近 １： ， 经 实 １ １培 养 目标 学 生 的动 手 能 力 大 大 提 高 。并 将 国家 职 业 资 格证 书和 外 贸 行 业 资 格 重 庆 科 创 职 业 学 院 的学 生 大 部 分 是 专 科 生 ，我， ，难 把我 们 的 ｆ／ ｒＥ ］ 证 书有机融于教学 ， 用职业证书教育推动学历教育改革 ， 使两者有机 学 生培 养 成 出色 的理 论精 英 ， 且 在 高 等 教育 走 向 大众 化 的背 景 下 ， 结 合 ， 而 良性 互动 ， “ 证 ” 将 双 教育 作 为本 专 业 学 生毕 业质 量 的重 要 评 价 社 会也 不 需要 大 量 的理 论研 究 人 员 ， 是 需 要 大量 的基 础 扎 实、 素 而 高 手 段 ， 保 了人 才 培 养 质 量 。 确 质 的应 用 型 外 经 贸 人 才 。 因此 我们 的 专业 建设 目标 是 ： 坚持 突 出应 用 ２５ 进行教 学模式 、 ． 课程和 方法改革， 以课程改革推动师资队伍 型特 色 ， 在培 养 基 础 扎 实、 素质 的应 用 型 外 经 贸 人 才 方 面 创 出 自己 建 设 “ 务 驱 动 、 段 达 标 ” 教 学 思 想主 要涉 及 两 个 方 面 ： 高 任 阶 的 课程 建 的 路 。 务 英语 专 业 培 养 国际 贸 易 专 业理 论基 础 知 识 扎 实、 有 良好 商 具 设 和 队伍 建设 ， 中 ， 程 建 设 是 核 心 。 另 外 ， 其 课 由于 学 制 和 大 纲 的 要 英语和计算机应用能力、 掌握现代商务技术、 熟悉国际经贸法律 与惯 求 ， 了确 保 理 论 够 用 ， 课 程 建 设 中 必须 进行 课程 整 合 ， 们 认 为 为 在 我 例 、 全 国经 济 全 面 开 放 服 务 的 应 用 型 人 才。 围绕 专 业 培 养 目标 ， 为 我 最 为关 键 的 是 以 下 三 个环 节 ： 能 项 目与学 习任 务 的 安排 、 学任 务 技 教 们 重 构课 程体 系 、 合 课 程 内容 、 革 教 学 方 法 ， 整 改 培养 我 们 的学 生成 的 实施 、 教学 效 果 的考 核 与评 价 。 为既有理论素养又精通业务 操作 的高素质应用型国际贸易人才。 进 行 课 程 开 发 与 整合 应 基 于 学 生 能 力 的 培养 ， 重 基础 知 识 。 注 基 ２ 培 养方 式 和 方 法 础 理 论 教 学 以应 用 为 目的 ， “ 需 、 用 ” 以 必 够 为度 ； 业 课 程 教 学加 强 专 ２１ 有 针 对 性 地 、 ． 灵活 地 、 学 地 进 行 专 业 设 置 我 们 的 基 本 思 科 针 对 性 、 用 性 和 操 作 技 能 训 练 ， 现 个 性 化 的 教 育 教 学 原 则 ， 到 实 体 达 路 是 ： ； 庆 区域 经 济 和 产 业 结 构 的 变 化 ， 区域 经 济 和 社 会 发 展 瞄 隹重 为 四个“ 合 ” 结 把理 论 教 学 同 实 践 教 学 相 结 合 ， 课 堂 教 学 同 第 二 课 堂 把 培养 商务 英 语 应 用 型 人 才 。 着 我 国 外 向 型经 济 的迅 猛 发 展 ， 业 需 相 结合 ， 随 企 把任 务 驱 动 同培 养 能 力 相 结 合 ， 阶 段 目标 考 核 同 实际 应 用 把 要 大 量 既懂 外 语 、 又懂 商务 的实 用 型 人 才 。 该 专业 的设 置 ， ； 把 握 相 结合 。 隹确 了这一需 求， 适应 本地 区经济、 社会 的发展 ， 毕业 生供 不应 求。 课 程 整 合 是 一 门 科学 。科 学 合 理 的 整 合 可 以使 教 学 效 果 事 半 功 ２２ “ 业 先导 ” 才培 养 模 式 采取 校企 合作 人 才 培 养 的 途 径 ， 倍 ， ． 行 人 达到最佳 目的、 更高 目标。 课程整合有利于知识 间的相互融合 ， 有 以产 学研 合 作 为方 式 ，以行 业 为 先导 ，依 托 行 业 协 会 和 三 个 合 作 公 利于教 师间的相互配合 ， 有利于学生综合 能力的提高 ， 有利于师资资 司， 试先商务英语 专业 为试点培养商务英语行业人才。 从专业设置与 源 的合 理 使 用 。
高职商贸英语专业实践教学模式之构想
(2) 以英语读写译能力为基础的各项商务活动， 如翻译、
拟定处理外贸函件、 单证及合同等。 商务活动实践的主要内容: ( 1)计算机的使用 ， 用计算机处理外贸英语文件、 编制报 表等。 (2)其他办公自 动化的使用， 如传真机、 复印机。 四、 商务英语专业实践教学的多样性实施 实践教学是商务英语专业教学过程中的要 旨和重要环 节， 是理论联系实际， 培养学生实践能力的重要手段。 所以， 开
与此相矛盾的是毕业生的能力却远远达不到企业的要求。经 济的发展和市场的需求是高职院校职业教育的一面明镜， 岗 位需求和大量高职毕业生求职无门的鲜明对比对高职教育提 出更高的要求， 要培养出具有较高职业能力的应用型人才， 而 不是普通高校所培养的理论型通才。对高职商务英语专业来 说， 要实现这样的目 实践教学是重要的途径。 标， 一、 商务英语专业特点 商务英语专业是商务和英语的复合， 是融合英语语言能 是德、 、 智 体全面发展的人才。
关键词: 高职 商贸英语 实践教学
英语人才应具备的素质结构相适应， 相匹配， 使学生达到新世
纪对国际通用性商务英语人才在知识 、 能力、 素质等方面的要 求。具体内容可以分为以下四部分 :
1.公 共课
公共课包括语文、 、 数学 历史、 地理、 政治。公共课看似与
专业无必然联系， 但他们的开设却保证了我们所培养的人才 近年来， 我国人才市场对高职毕业生的需求不断增加， 但代办公设备。 二、 商务英语专业培养目标 专业培养 目 标即职业目标 ，该 目 标的定位必须明确、 准 确。含糊不清的定位必然造成以就业为导向的高职教育人才 培养缺少职业针对性， 影响人才培养质量、 教育效率和就业， 造成资源浪费。国家教育部高教司根据高职教育面向职业岗 位群的特点， 明确了高职教育的目 标为“ 培养从事生产、 建设、 服务 、 管理第一线需要的高等技术应用型人才” 根据此 目 。 标，
高职商务英语专业“教学做一体”教学模式探索
高职 教 育 以培 养 具 备 一 定理 论 知 识 ， 具 有 较 强 又
实践能 力 的应用 复 合型 技术 人 才为 目标 的 。这一 培养 目标决 定 了高 职教 育一 方 面要 重视学 生 的理 论知 识 的 掌握 ， 培养 学生 养成 良好 的 自主学 习的 习惯 ， 能够 具有
个 培养 过 程 中的 比重 和重要 性 。 目前 高职教 育 中较 先 进 的教 学 方法 是 “ 学 做 一体 化 ” 这 一 教学 方 法 强 调 教 ，
教 育 观 ” 为 职业 具有 教育 价值 ， 业 教育不 是 简单 的 认 职 职业训 练 ， 而是 培 养可 持续 发展 的人 才 ， 这使 得 高职教 育 同 中职 教育 区别 开来 ， 也提 出 了科 学 和人 文 相结 他
高职 商务 英语 专业 “ 学做 一体 ’ 学模 式探 索 教 ’ 教
口 段小 卫 裘 颖
（ 天津职 业 大 学 ， 津 ３ ０１ ） 天 ０４０
摘 要： 高职教 育是 我 国高等教 育体 系的重要组成 ， 也是培养应 用型人才的 重要 渠道 。以 高
职 商务 英语 专业 为例 ， 高职教 育 中的教 学模式进行 了探讨 ， 对 并针 对社 会发展的 需求以及 高职 学
要 。陶行 知 教 育思 想 的核 心也 是 “ 说学 做 ” 一 ， 合 注重 把理论与实践相结合 ， 即在 学 习 中实 践 ， 实 践 中学 在
习 。美 国 的全 国教 育组织 联 合会 也 曾推 出一项 十年 计
求， 又具 有 自我发 展 的潜 能 ， 能够适 应 未来 新 出现 的职
实用 主 义 哲学 家 、 育 家 杜威 （ ｅ ｅ ） 出 的“ 职业 教 Ｄｗｙ提 新
程 、 育模 式 、 育 方 法 都要 进 行 相 应 的变 化 ， 有 别 教 教 要 于本科 教 育 ， 做 本科 教育 的 压缩饼 干 ， 探索 出适 合 不 要 高 职 自身 特点 的人 才 培养 模 式 ， 出实 践性 教 学 在 整 突
高职商务英语实践教学改革探讨
学与教IAZHANGHUIJ Jul. 2016 July 145本文首先阐述了商务英语专业进行实践教学改革的必要性，然后分析了当前实践教学中存在的问题，给出了实践教学改革的相关措施。
一、商务英语专业实践教学改革的必要性 （一）高职院校培养目标的需要高职院校不仅要求学生掌握必备的基础理论和专业知识，更要求学生能够重点掌握本专业领域在实际工作中所需的基本操作技能。
并且还要求具有较高的综合素质。
高职院校开设的实践教学是学生学习掌握专业基本技能、技术操作技能以及创新能力的直接途径，也是高职院校注重培养应用型人才这一教育内涵核心的体现。
（二）商务英语专业教学的需要高职院校开设的商务英语专业主要是培养学生能够在商务场合中用英语进行流利交流，具有较强的实践性。
商务英语专业的实践教学主要是培养学生的听说能力和独立应对解决问题的能力，因此应当探索一套相对独立的实践教学体系。
（三）提高教学质量的需求实践教学是商务英语专业教学内容的重要组成部分之一，实践教学的实施程度直接关系到了教学质量的好坏。
教师在制定教学计划时不仅要注重基础理论知识的培养，还要加强对学生的实践教学，为实践教学预留更多的时间和内容，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。
（四）理论与实际相结合的需求通过实践教学，学生能够将所学知识转化为专业所需的技能，充分将理论与实际相联系起来，从而达到提高分析问题和解决问题的能力，是培养学生综合能力必不可少的教学环节。
二、当前高职商务英语专业实践教学中存在的问题（一）没有明确的实践教学目标高职商务英语专业进行人才培养的核心是学生毕业后能胜任工作岗位的需求。
但是目前在实际操作中，教学目标不明确、实训方法和手段单一、没有突出专业核心化训练的问题，商务英语专业的学生在听说能力、交际技能以及团队合作精神上都不达标，无法满足当前社会商务人才所需的岗位要求。
（二）实践教学的课程模式不够合理在当前的高职商务英语教学中却过分的强调职业基础知识，其教学课程模式大多沿用普通本科院校“知识本位型”的课程模式。
高职商务英语专业实践教学体系论文
高职商务英语专业的实践教学体系探析摘要:高职教育的特点和特殊的人才定位决定了其实践教学的重要性,《高职商务英语》课程亦是如此。
本文从培养目标的指定,培养方式方法的确认等方面探讨了如何建立高职实践教学体系,为实践教学的进一步完善给出一些意见和建议,希望从实践层面提高高校教学的水平。
关键词:高职教育实践教学培养目标培养方式和方法实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量,办出特色的关键。
实践教学体系的构建和有效实施,依赖于对实践教学培养目标的建立、实践教学方式方法的确认、实践课程的准确设置、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系整体优化,以及由此带来的人才培养质量的提高、人才培养模式的创新和专业特色的显现。
1 培养目标重庆科创职业学院的学生大部分是专科生,我们很难把我们的学生培养成出色的理论精英,而且在高等教育走向大众化的背景下,社会也不需要大量的理论研究人员,而是需要大量的基础扎实、高素质的应用型外经贸人才。
因此我们的专业建设目标是:坚持突出应用型特色,在培养基础扎实、高素质的应用型外经贸人才方面创出自己的路。
商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放服务的应用型人才。
围绕专业培养目标,我们重构课程体系、整合课程内容、改革教学方法,培养我们的学生成为既有理论素养又精通业务操作的高素质应用型国际贸易人才。
2 培养方式和方法2.1 有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是:瞄准重庆区域经济和产业结构的变化,为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。
随着我国外向型经济的迅猛发展,企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。
该专业的设置,准确把握了这一需求,适应本地区经济、社会的发展,毕业生供不应求。
2.2 “行业先导”人才培养模式采取校企合作人才培养的途径,以产学研合作为方式,以行业为先导,依托行业协会和三个合作公司,试先商务英语专业为试点培养商务英语行业人才。
探讨高职院校商务英语的教学模式
[摘要]留学生毕业论文工学结合(Work integrated Learning )作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,对提高学生技能和就业的竞争能力发挥着重要的作用本文以重庆城市管理职业学院商务英语专业采用的 2+1 工学结合教育模式为例,对G 高职商务英语专业如何进行 2+1 工学结合教育模式的实施进行了具体地论述,并以此来探讨高等职业院校商务英语专业加强工学结合的有效方法与途径1. 商务英语业余的俊杰造就指标高职商务英语业余的讲习变革,必需保持以失业为导向以威力为本位的指点思维,建立工学联合的讲习形式商务英语业余是正在言语(英语)类课程和商务(商务)类课程根底上停滞兴起的一个分析性业余(胡立国)高职商务英语业余的俊杰造就指标是指导先生正在进修英语语言技艺的根底上,进修商务贸易根底学问,主宰正在商务背景下,为实现一定的商密使命名目,而使用商务英语停止外交和解决商务业务的能力商务英语业余的造就指标力点一般造就先生的实践着手威力,这为商务英语业余施行工学联合文化形式需要了能够性 2. 工学联合文化形式正在高职商务英语业余讲习中的施行2.1工学结正当论工学联合是一种将进修与任务相联合的文化形式,即是学中有工,工中有学的文化形式当今生界上许多兴旺国度的高职文化形式都体现并一般了工学联合的文化理念,如德国的双元制(Two- element Ed-ucation)英国的三明治文化(Sandwich Education)美国和加拿大的竞争文化 (Cooperative Education)和澳大利亚以事业为主导的 C- TAFE形式等经过工学联合,它能够使先生正在消费和进修进程中更好地相熟消费状况,主宰技艺,失掉顺应消费任务条件处理实践成绩的威力同时,有益于施展先生的踊跃性,进步先生的分析高素质和失业合作威力,为先生当前失业打好松软地根底 2.2商务英语业余 2+1 工学联合讲习形式正在我院的教哲理论我院商务英语业余于2002 年开端招生,通过多少年的停滞,年年的卒业生均匀到达了90人内外然而,随着政法经济条件的变迁,企业对于商务英语业余卒业生威力的请求逐渐进步,越来越强调先生的理论操作威力翻新威力和交融企业文明的威力,同声请求先生存正在优良的职业品德沟通威力和团队合作威力依据这一趋向,我院于 2006 年开始,联合我院实践,商务英语业余开端施行 2+1 的工学联合的文化模式叫做的 2+1 工学联合的文化形式是工学联合文化形式的一种,它指先生正在学校集合进修商求实践学问 2 年,最初 1 年为理论性讲习;其中,最初1年的见习囊括局内实训和校外顶岗理论先生正在学校集合进修 2 年,囊括实践学问的进修和理论技艺的培养这2年次要是对于先生的商务英言语语技艺的造就商务根底学问的讲课和人际沟通威力团队合作威力的造就经过正在校的进修,先生能够实现模仿的商务情形和各族名目使命同声,正在商务英语理论课上,造就先生为实现一定的商密使命而使用商务英语停止外交和解决容易国内商务业务的威力最初1年的见习囊括局内实训和校外顶岗理论,次要指标是造就先生把所学学问和技艺使用到模仿的商务情形和企业实践任务中,对于本人所学学问停止一个检测和进步同声,造就先生的交换沟通威力和职业品德,最终完成先生卒业后,可以很快交融企业文明中去,完成学生失业和本人的自我价格商务英语业余的局内实训次要囊括有:商务炮位模仿实训和外贸单证模仿实训和外贸函电实训指点先生充足应用古代消息技能和讲习硬件,正在商务英语分析实训室模仿详细任务情形局内实训课程次要约请事业内行技能能人负责任课教师,应用他们主宰的事业最新的学问和技艺,强固先生的商务学问,进步先生的着手威力同声构建理论讲习系统,施行彼此融通的双单据政策即请求先生除非获取卒业证外,鼓舞先生获取与本业余有关的一个职业资历单据鼓舞商务英语业余先生考中单证员内销员 BEC2 (剑桥商务英语中等单据)报案员等,增多先生当前失业的砝码,满意企业用人的请求校外理论次要是指调度先生间接到用人部门的详细炮位顶岗见习和卒业见习,正在实践任务理论中深入对于学问的了解,进步业余技艺,彻底交融企业正在理论进程中把先生的造就交融到企业职工的造就方案中,使先生无机会和企业单独生长,从而完成企业先生身份和职工身份的无机融和学校与企业联合,校企竞争单独新建商务英语业余建立指导委员会单独施行俊杰造就,学校和企业单方签署造就协定,企业参加学校俊杰造就并需要一全体双师型师资,优良业生卒业后间接由企业聘请的俊杰造就形式,完成校企双赢(许峰尉吉兵)我院商务英语业余自施行 2+1 工学联合的文化形式来,辨别同重庆嘉策实体无限公司中国安然安全公司重庆力帆(团体)实体无限公司万豪酒吧间重庆立鼎高科技无限公司和中国游览社等企业构建了优良的竞争联系工学联合形式使该署企业为先生需要了深化任务一线的时机和业余的指点时机同声,学院年年也为该署企业造就了少量的高高素质的卒业生,完成了企业与学校双赢的场面3. 商务英语业余工学联合讲习形式中涌现的成绩及办法与道路工学联合讲习形式作为高职理念的一次严重改变,失掉了定然的顺利,然而正在详细施行的进程中也具有着一些成绩 3.1商务英语业余工学联合中涌现的成绩3.1.1见习部门与商务英语业余能否对于口,企业踊跃性有待于进步商务英语业余的先生的能够承当的地位固然非常的宽泛,如:开会室人员商务秘书商务助理进入口业务员内销员等,然而先生到企业去理论时,全体先生所学的商务学问和技艺与理论部门的任务形式没有有关相似,正在 2006 年,全体先生正在重庆立鼎高科技无限公司顶岗实习,任务的形式次要是华语的历史史料的改写,招致见习形式与所学知识没有有关最终招致先生见习成效没有现实,见习未到达预期的成效而与商务英语业余对于口的重庆嘉策实体无限公司和重庆力帆(团体)实体有限公司年年对于见习生的需要量却没有大这两个部门每假期只承受多少名见习生因为其余企业,特别是触及于商务英语业余对于口的进入口公司和贸易企业对于承受见习生的踊跃性没有高,没有能够自动为政法造就技艺性俊杰,反应企业的畸形消费其余的大全体商务英语先生也只能到其他类企业去顶岗见习和卒业见习3.1.2商务英语课程安装满意没有了企业对于商务英语俊杰的需要经过对于企业的回拜和活期的座谈会,企业广泛体现我院商务英语专业先生正在校所进修的实践形式和技艺和企业所需要的先生威力有定然差异,即全体先生的学问和技艺还未到达企业的请求,没有能间接为企业所用比方:全体商务英语业余的先生的英语书面语没有佳,正在与贵宾房客户交流的时分,他们没有能很好地实现企业调度的各族使命同声,先生的人际沟通威力有待于进步,先生没有能很快的理解企业文明,缺少根本的品德造就最终招致学校所造就的俊杰没有能为企业所用,满意没有了现代企业对于商务英语俊杰的需要3.2办法与道路固然 2+1 工学联合讲习形式具有上述的成绩,然而该署成绩是可以逐渐改良的一旦处理了该署成绩,商务英语的工学联合形式将为提高先生的合作力施展着主要作用要更好地处理好该署成绩,作者以为能够参照以次的提议3.2.1增强局内实训输出地和校外实训输出地的建立,进步企业踊跃性率先,经过局内国内贸易实务虚习阳台构建局内模仿实训室,停止商务运动模仿锻炼,使先生正在自动进修和理论的进程中,能够逐渐养成尖锐的市面认识,优良的生意来往威力以及快捷应急,感性综合的分析威力(杨玲) 约请事业内行指点先生见习,进步师资人马程度,使先生参与消费建立治理和效劳等的实践运作,经过理论使先生更深入天文解并精确掌握炮位技艺请求,政法条件市面条件和企业运作治理形式等其次,改观保守观念,实在进步企业踊跃性,加重企业累赘施展学校和先生的自动翻新学校加长和企业联络,为先生构建更好的顶岗实习和卒业见习部门,创立订单班,学校本人为企业造就俊杰,先生毕业后就到企业任务,完成学校与企业双赢的场面同声,鼓舞先生踊跃自动地开辟校外实训输出地和到企业部门停止顶岗理论,积攒实践任务阅历,进步理论讲习威力最终,思忖到企业一时无奈承受过多的先生,学校能够把先生的任务疏散调度,即每个企业调度1- 2人这一做法既加重了企业的累赘,又使先生失去了训练的时机,大大进步见习的效果,完全处理先生见习企业对于口成绩3.2.2加长课程建立和变革的力度,加强先生的职业威力依据文化部正在教高2006 16号资料中的形式:课程建立与变革是进步讲习品质的中心因而,学校停止课程安装时,要踊跃与事业企业竞争开拓课程,依据技能领域和职业炮位(群)的供职请求,参照有关的职业资历规范,变革课程体系和讲习形式以炮位需求整合课程形式,建立表现工学联合的课程系统年年我院都正在对于商务英语业余的课程安装停止变革同声,为加强业余讲习和治理,推进业余建立与停滞,本业余还招聘企建筑界的治理人员内行和事业协会的专人负责委员,成立商务英语业余讲习指点委员会活期举办宴会和调查,商榷业余的停滞位置,提出建立性的看法,把关业余讲习方案,留学生毕业论文谐和治理先生实训,指点先生失业同声,依据企业对于商务英语俊杰的没有同需要,先生深化企业,及时调动俊杰造就计划4. 论断商务英语业余重要紧盘绕造就化合使用型俊杰的指标,接续采纳工学联合的俊杰造就形式,完成校企互动,双赢保持以造就先生商务英语外交威力和商务学问商务操作技艺偏重的准则,进步先生的分析高素质和失业合作威力参考文献[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 .教高[2006]16号文件,国家教育部, 2006.[2]胡建国.职教院校商务英语专业课程体系建设研究.广东技术师范学院学报,2008, (7).[3]徐峰,尉吉兵.关于高职计算机专业工学结合教学模式的探讨.山东电大学报,2008, (1).[4]杨玲.浅析商务英语复合应用人才的培养.商业现代化, 2008,(8).。
高职商务英语专业实践教学体系基础研究
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商务 英语 教学体 系的 重要部 分 ，是 实现高 等职 业教 育理论 为 实践服
务 、服 务 区域 经 济 、满 足 学 生 职业 发 展 的 关键 。 更 新优 化 实 践教 学结 构 ，既 是 实现 专业 人 才 培 养 目标 的 重要 部 分 ，也 是 对 “ 高 教 【 ０ ６】１ 号文件”精神的贯彻。实践教学体系的完善，应该结 ２０ ６ 合地 区经 济特点 ，本 专 业发 展实 际状 况来进 行 。并具 有可 操作 性 ，
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２ ０ 年 《国 务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 定 》明 确 规定 ０５ “ 强职 业 院 校 学 生 实 践能 力 和 职 业技 能 的 培 养 ，高 度重 视 实 践 加 和 实训环 节 教学 。加 强学 生 的生产 实 习和社会 实 践 ，改革 以学校 和 课堂 为 中心 的传 统人 才培 养模 式。 ”商务 英语 实践 教学 体系 ，作 为
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高职商务英语专业实践教学体系的探索
高职商务英语专业实践教学体系的探索摘要:高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育。
在专业人才培养的过程中,实践能力的培养是关键,毕业生的实践能力是其专业核心能力和职业发展的根本。
如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
本文作者根据多年的教学实践,探索出包括课程内实训、课程综合实训、技能大赛、顶岗实习、毕业实践等一套系统的实践教学体系。
关键词:商务英语实践教学体系随着经济全球化、市场国际化进一步深化,商务英语专业人才尤其是既精通英语又掌握商务贸易技能的复合型人才愈加紧缺。
用人单位既为高职商务英语专业学生的就业提供了机会,同时也对学生的实践能力提出了更高的要求。
商务英语专业毕业生的实践能力是从事商务活动的基本前提,也是在职场中进行有效交往及长远发展的基本保障。
因此,商务英语专业学生实践能力的培养是关键,而如何培养实践能力,最终落实在课程体系的构建上。
1 实践探索通过实践探索,商务英语专业基本建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系。
实践教学注重培养职业与岗位认知、业务流程的把握及岗位实操能力。
针对主要实践岗位商务助理岗、外贸业务岗、跟单岗、单证岗设定实践项目、内容和实践教学方式。
贯彻实践教学的理念,日常教学中,引入实际业务的实例、材料满足即时实践教学的需要;通过认知实习、模拟实训、技能大赛、顶岗实习,满足系统实践教学的需要,形成即时实践教学与系统实践教学的实践教学模式。
(1)课内实训:主要是B类课程,依据各门课程标准进行。
本着教学做一体的原则,将语言教学与商务运用结合,利用各种教学手段和教学资源,学中做,做中学,学习过程也是运用过程,实践过程。
(2)课程综合实训:依照课程体系逻辑,分别在第1、2、3、4、5学期安排专业认知实训:通过举办认知实训讲座、现场观摩和座谈会等形式开展专业认知实训;国际贸易流程实训:以完成一笔进出口业务所应掌握的知识技能为主线,涵盖国际贸易流程的各主要环节,包括寻找客户、函电往来、合同商定、国际货物运输与保险、贸易术语、货款结算、合同履行等环节。
高职商务英语实践教学模式探讨
高职商务英语实践教学模式探讨摘要：在我国高职商务英语专业迅速发展的前提下，我们不难发现，学生在实践操作方面的欠缺直接导致了就业途径的不畅。
因此，要根据就业导向及市场调研，适当调整高职商务英语实践教学模式，在提高高职商务英语专业毕业生的一次性就业率的同时，在工作岗位上迅速的把理论与实践操作相结合，满足用人单位的需求。
关键词：高职商务英语实践教学模式随着全球一体化经济的发展，大量的外资企业涌入中国。
伴随着国内经济结构的不断调整，市场对从事国际商务活动的复合型人才的需求量也随之增长。
许多的高职院校在参考普通高等院校本科专业教学模式的形式下，开设了商务英语专业。
由于专业开设时间不长，教学模式上还没有完全形成自身的特色，故培养出来的学生存在基础能力相对薄弱及专业技术运用能力还不够强的现象。
由于市场需求的不断变化和高职商务英语专业对实践教学模式仍缺乏系统的研究，根据麦可思2010年中国高职高专专业失业量数据显示，商务英语专业失业人数是0.76万人，失业率排名第十位。
高职商务英语专业应主动跟进市场需求，改变复制本科教学模式的状态，调整教学模式，增加实践教学课时并对实践教学模式进行研究和改革,努力培养出适应市场需求的高动手能力的商务英语运用型人才。
我国目前的商务英语实践教学模式仍然处于摸索阶段，高职商务英语教学模式多采用“两线三段”的形式即从学生入学到毕业的整个过程中，学校与企业全面合作，按两条线、分三个阶段对学生进行全面教育和培养的一种教学模式。
学校在这种教学模式中还是以理论教学为主，实践教学内容条块分割，没能构建起相对完整的实践教学模式。
我国在商务英语教学过程中都设有校内实训课程的安排，这一安排是让学生在学习理论知识的同时能够及时把所学习到的理论知识运用到实践操作当中，促进知识的吸收和拓展。
但是校内实训课程没有从思想上给予足够的重视，安排的课时量不够充足，而且校内实训课程仍然存在重理论，轻实践，重记忆、轻操作的现象，不能完全达到让学生吸收和转化理论知识的目的。
关于高职商务英语实践教学模式探究
The Science Education Article CollectsTotal.440 November2018（B）总第440期2018年11月（中）摘要随着时代的发展，当下我国教育部门和社会对于高职英语教学的重视程度逐渐提升。
高职英语教学专业是一门兼具实践性和理论性和教学科目。
因此，现今高职教学管理部门和教师们应当重视商务英语实践教学模式的探究工作，进而培养出契合时代发展的高素质高职商务英语专业人才，让他们在走出校门之后迅速寻找到自身的价值。
就此本文结合实际，探究高职商务英语实践教学模式。
关键词高职商务英语实践教学Research on the Practical Teaching Mode of Business English in Higher Vocational Colleges//Yang Zhihua Abstract With the development of the times,more and more im-portance has been attached to higher vocational English teaching by the education sector and society in China.Higher vocational English is a practical and theoretical subject.Therefore,today's higher vocational teaching management departments and teachers should pay attention to the exploration in the practical teaching mode of business English,in order to cultivate high-quality vo-cational English professional talents that meet the development of the times,so that they can quickly find their own value after bined with the actual situation,this paper ex-plores the practical teaching mode of business English in higher vocational colleges.Key words higher vocational colleges;business English;practical teaching1高职商务英语实践教学中存在的问题虽然当下许多高职院校教学管理部门和高职院校教师们已经认识到了探究高职商务英语实践教学的重要性。
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高职教育商务英语专业实践教学模式探讨随着我国加入WTO和经济全球化进程的加快,迫切需要一大批具有商务英语知识的高素质人才,商务英语在高等职业教育的教学中也显得越来越重要。
高等职业教育的培养目标定位于培养技能型和应用型人才。
实践教学是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径,建立有效的实践教学模式,促进实践教学发展,对于保证高职教育商务英语专业培养目标的实现和人才质量规格具有非常重要的意义。
一、商务英语专业对应岗位的职业能力和课程体系商务英语属于专门用途英语(ESP),是在商务场合中,商务活动的参与人为达到各自的商业目的,遵循行业惯例和程序并在社会文化因素的影响下,有选择地使用英语的词汇语法资源,以书面或口头形式所进行的交际活动系统。
商务英语专业突出英语语言知识与商务知识的结合与应用。
学生毕业后主要在外资企业、涉外企事业单位等从事助理、秘书、营销、翻译、公关以及对外经济贸易等商务管理工作。
商务英语专业针对的岗位群的职业能力可概括为:英语能力+商务能力+职业素质+拓展能力。
英语能力指较好掌握了英语听、说、读、写、译方面的语言基础知识和跨文化交际的相关专业基础知识及应用能力。
商务能力涉及商务贸易和与商务贸易工作相关的专业基本理论知识、我国商务贸易的政策法规以及与涉外商务贸易相关的应用英语知识和能力。
职业素质涉及岗位需要的良好的思想道德素质、求真创新的科学态度、扎实的业务素质和爱岗敬业精神、良好的心理素质和团队协作意识、优良的身体素质、诚实守信和吃苦精神。
拓展能力是个人综合素养提升能力、形成可持续发展能力、一定的职业迁移能力、自主创业的能力等基本能力,包括一定的组织、管理、调研、策划的能力,一定的公关、推销能力,较强的社会适应能力、社交能力、创新能力等。
商务英语专业应根据岗位需求的职业能力来设置课程。
通过设置知识、能力、素质三位一体的教学模块,以国际商务知识和技能为核心、英语语言知识和应用为主线、职业素养和拓展能力为基石,构成较完整的商务英语专业知识和技能体系,培养具有较高综合素质、良好职业道德、扎实的英语语言基础,良好的商务、贸易专业基础知识,掌握电子商务应用技术,能在商务贸易领域较熟练地运用听、说、读、写等技能进行商务交际,具有一定的商务翻译、外贸跟单、合同签约、涉外谈判等活动的实际工作能力,具备运用电脑和办公自动化设备进行商务函电往来、信息检索、业务沟通以及营销管理等应用能力的高等商务应用型人才。
二、构建商务英语专业实践教学模式应遵循的原则1.以培养职业技能为核心,明确定位高职教育教学管理的首要任务应以培养职业能力为核心,改变理论课程和课时居多的问题,建立独具特色的实践教学体系。
发达国家及地区的高职院校实践教学比例往往较高,如德国的理论教学和实践教学的比例为1∶1,我国香港地区实践教学的比例甚至超过50%。
高职商务英语专业的理论教学应为实践教学服务,遵循“实用为主,够用为度”原则,注重理论基础的“实用性”,突出专业理论课的综合化,强调专业实践课的应用性,着重培养学生的自学能力、思维能力、分析能力和创新能力,为服务地方经济培养出既有语言知识又具备岗位技能和自我发展能力的高级应用型人才。
2.以就业为导向,加强实训根据企业人力资源结构和需求状况、职业岗位要求的知识水平和技能等级等数据信息,来制定满足企业发展需要的培养目标。
以职业活动的内在行为逻辑组织教学内容,知识结构为就业岗位需求服务,重视知识转化为应用。
在学习实践过程中评价和考核学生语言综合运用能力。
实施“实践导向”课程模式将有助于在课程实践中逐步培养所需的专业技能。
根据建构主义学习理论,知识不是以实体的形式存在于具体之外,而是与学习活动和情境紧密相连。
因此,要充分利用各种资源,多形式、多方位、多渠道进行实践教学,校内开展综合实训与校外“顶岗”实习相结合,在虚拟和真实情境中实施课程教学,充分创设理论联系实际的机会和平台,培养学生专业技能,增强社会适应性,实现人才培养与就业岗位“零距离”。
3.以学生为本位,注重实效在知识、技术和信息迅速发展的当今时代,社会产业结构调整和职业岗位变化日益加剧,职业教育不但要培养满足目前职业岗位对人才知识、能力、态度的需求,更要使毕业生的综合素质具有向纵深发展的潜力。
面对高职学生普遍学习基础较差、学习习惯和自主学习能力欠佳的情况,以人为本,因材施教尤为重要。
要根据学生个体差异及不同的学习阶段,将人文教育、素质教育有机地贯穿到生动具体的实践教学过程中。
实践教学中应加强师生之间、学生之间的互动,既突出团队形式的共同学习,又显示动态发展的学生个性,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和实践能力,使之最终成为技德并重、具备良好的职业综合素养、受社会欢迎的人才。
三、高职商务英语专业实践教学模式构想1.强化英语语言能力训练,打好语言应用基础英语是国际贸易、国际商务领域必不可少的通行证,同时也是构建商务英语专业人才应用能力的基础和载体。
高职学生入校时普遍英语基础较差,学习动力不足。
英语语言基础课程要加强英语听、说、读、写、译等实践教学,通过英语基础能力训练,让学生敢于开口说英语、体验英语实际应用中的魅力,寓教于乐,趣味实用,充分调动学生自主学习的积极性,打下扎实的语言功底。
教师在授课方式上要打破传统的教学模式,在讲授必要的单词、语法、句型的基础上,注重应用情景教学法、任务教学法、互动教学法等教学手段创设和谐生动的课堂氛围。
教师可通过图片、实物、电子课件、音像创造模拟实际的环境和场景,在情景中设定教学任务和教学目标,组织学生以小组讨论、角色扮演、情景短剧等多种形式参与互动,仿真中完成单词、语法、句型的实际应用和训练。
此外,通过创造第二课堂让学生在实际生活中应用所学知识,如在老师带领下参加社区英语活动、举行英语角(沙龙)活动、英语晚会、英语歌曲大赛、英语演讲竞赛、英语辩论赛、校园英语广播节目等,调动学生英语学习的兴趣和积极性,延伸课堂教学的功能,培养学生的语言表达、应用和交际能力。
2.加强商务专项能力训练,提高商务知识应用能力商务专项能力是从事国际贸易、国际商务工作的基础,涉及进出口实务与单证、外贸函电、商务谈判等项目的运作能力。
对应课程主要包括专业英语模块、国际市场营销模块、国际商务模块、电子商务模块。
可以项目实践形式,进行学生的商务专项技能训练,包括:进出口商品的询价、发盘、还盘,进出口贸易合同的签订与履行;报关流程;贸易纠纷的解决;国际支付与结算;票据的签发、审核、修改和结算;外贸往来函电写作、收发,商务谈判的流程和技巧;计算机应用操作技术、网络营销技能;商务英语口语、商务英语听力、外贸单证操作、商务函电写作、外贸口译、办公室文秘等。
另外,帮助学生了解和掌握实务环节中商务流程、运作和具体操作方法,为学生将来从事商务工作打下基础。
专项能力训练可以针对真实管理和应用背景的模拟或真实的项目,项目性质可以是设计性的、解析性的或综合性的,项目的大小和教学要求根据时间、硬件等实际条件确定。
教师要将专业和职业核心能力要求渗透到课程教学的过程与细节中。
在确定项目任务后,要梳理相关理论知识,预设可能出现的问题,提供参考资料和信息的获取渠道,进行必要的指导。
要让学生了解并理解项目所需要解决的问题或需要完成的任务,了解课程项目的目的、要求和实施手段。
建立相应的课程学习小组,具体可实行一个项目多个小组,或一个项目一个小组,分派小组成员不同角色共同完成项目任务。
在教师的指导下,学生确定小组负责人和成员的任务分工与合作要求,依据项目目标,查阅资料,提出分析、解决方案。
小组以计划书的形式向指导教师提交实训项目活动的步骤设计。
计划书充分体现学生对所学专业知识的综合应用能力,包括语言能力、外贸商务能力以及计算机应用能力。
通过项目实践来实现各项商务专项技能的应用和提高。
3.完善和发展校内外专业实习(训)基地建设,保证实践教学的质量为了保证实践教学质量,学校要加大对实习(训)基地的投入,购置必要的模拟实训教学软件,完善硬件设施,展现商务企业环境和氛围,使仿真场景更真实,效果更理想。
学生在校内实训基地,在教师指导下结合和整合课程内容开展模拟真实场景的商务活动和项目运作,反复进行模拟实际操作和技能训练,形成较为全面和系统的职业技能,为学生进行毕业前的顶岗实习打好基础。
为了切实提高学生的商务英语实践应用能力,毕业后达到与实际从事岗位零距离,学校还要充分利用自身的社会资源,与社会企业广泛联系,积极开展校企合作。
企业可以设备和资金入股,院校以师资、校舍和其他无形资产入股,双方共同进行人才培养,共同承担与分享办学的收益与风险。
学校吸纳业界专家共同成立专业专家指导委员会,以企业需要的人才知识与能力要求为根据,参与商务英语专业的教学计划设置、教学改革、实训基地建设、实习就业等工作。
企业专家、高技能人才作为学校兼职教师来校开设讲座或负责教授部分实践课程,为学生提供与业界精英对话的平台,使学生了解行业发展动态,明确职业岗位及员工素质要求,知晓企业文化和企业理念,为学生顺利就业提供有益的启示和指导,进一步增强学生学好专业的动力和信心。
4.重视素质教育和创新能力培养,提升就业竞争能力培养职业素养不能仅靠课堂讲授,更需体现在实践诸环节的潜移默化中。
社会实践、专业见习、毕业实习等实践活动的目的要明确,过程要加强指导与考核。
实践活动中加强对学生进行奉献、敬业精神教育,鼓励学生树立正确的价值观、人生观,教育学生在实习岗位上脚踏实地完成工作,熟悉岗位工作流程,积累实际工作经验,培养业务处理能力。
通过实践活动让学生了解社会和企业对技能型人才的要求,培养在新环境中不断学习和创新的自我发展能力,将所学的理论知识应用于实践,进一步提升自己分析问题、解决问题的能力,全面提高自身的综合素质。
同时,还应加强职业资格证书培训与考证,以社会认可度较高、操作规范、标准成熟等为依据,选择剑桥商务英语、BEC证书培训、报关员、外销员资格证书等职业资格证书组织开展培训与考试工作。
要求学生根据自身学习情况和职业规划选择其中若干种证书参加实训并获取证书,进一步提升就业竞争力。
实践教学模式的构建和完善,将有助于推动高职教育教学改革深入发展。
伴随课内课外、校内校外实践活动的开展,知识和技能将得到不断积累和提高,学生的基础理论与基本技能也将得以有机融合,实现培养实用型、应用型商务外语人才的最终目标。