情感的课堂
情感教育教案：如何在课堂中引导学生正确表达自己的情感？
情感教育教案：如何在课堂中引导学生正确表达自己的情感？？情感教育是教育的重要组成部分，它的目的是通过对学生情感的引导和培养，促进其全面发展。
一个人的情感发展，直接关系到其整个人格的发展。
情感教育的目的就是要让学生从小养成正确表达自己感受的习惯，掌握交流沟通的技能，培养情感成熟人格。
然而，在课堂中如何引导学生正确表达自己的情感，成为了每个教师需要认真思考和掌握的问题。
一、营造宽松和谐的课堂氛围为了促进学生情感的自然释放，首先要给学生创造一个宽松和谐的课堂氛围。
学生需要感受到教师对他们的关爱和理解，在教学过程中不受到过多的限制和压迫。
只有当学生心态平稳，才能自然地展现出他们的情感。
为了营造一个和谐的课堂氛围，教师可以有意识地在学生中间建立相互理解和尊重的良好关系。
通过平等的交流和互相理解，孩子们不仅可以感受到老师的关心，还可以培养出自己与人沟通的能力。
二、倡导积极的情感表达在创造和谐课堂氛围的同时，教师还应该积极倡导积极的情感表达。
为了使学生更自觉地表达自己的情感，教师可以采用以下方法：1.加强情感教育课程体系的建设。
根据学生的不同年龄阶段和不同心理差异，设计一套可操作、实用、有针对性的情感教育课程，教导学生对生活中常见的情感进行识别和表达。
例如，对于小学生，情感教育可以注重让学生了解自己的情绪变化和情感需要，提高情感调节的能力；对于高中生则可以注重引导学生认识到人际关系的复杂性和关键性，培养学生解决情感问题的能力。
2.引导学生在学习中表达情感。
许多学生在学习上感到压力和焦虑，导致情感不稳定。
教师可以通过听取学生在学习上的感受和内心的情感，鼓励他们表达出来。
这不仅有助于放松学生的紧张情绪，还有助于建立师生之间的信任和理解。
3.因材施教。
教师应根据学生的实际情况和特点来选择不同的情感表达方式。
对于内向的学生，老师可以通过培养他们与自己的私人关系，逐渐建立安全感；对于外向的学生，则可以通过以小组为单位进行合作学习等方式，培养其自信和凝聚力。
教师的情感在课堂教学中的作用-精选教育文档
教师的情感在课堂教学中的作用所谓情感 , 就是人在认识客观世界时所表现出的种种不同的态度 , 如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、痛苦等。
简单地说 , 情感就是人对客观事物态度的反映。
心理学认为,情感有信号、动力两种基本作用。
所谓信号作用 , 具有认识上的意义 ; 所谓动力作用 , 是指情感对人的一切认识和意志行动所起的发动作用。
积极的情感可以提高人的认识能力 , 推动人的行动 ; 消极的情感则会阻碍人的认识和行动。
我们知道 , 教学不仅是认识的过程 , 也是学生身心全面发展的过程。
心理学研究证明 , 在正常智力范围内 , 影响教学质量的重要因素不在智力的高低和自己已有知识的多少 , 而在于情感、意志、个性、品质等非智力因素。
积极丰富的情感能促使认识过程、意志过程、个性品质得到健康发展。
因此教师的情感必然成为课堂教学中一种极其重要的因素 , 那么 , 教师的情感在课堂教学中的作用怎样 ?我认为具体表现在以下几个方面 :一、教师对学生的喜爱是学生学习的动力教师的情感状态不仅影响着自己的教学效果, 而且影响着学生的全部认识活动。
曾在报刊中看到这样一篇报道: 美国一位非常著名的心理学家罗森塔尔到一所学校进行智力测验后 , 随意提出了一份将有优异发展的学生名单 , 嘱咐校长和教师保密 , 几个月以后进行再次测试 , 这些学生果然有所进步。
也许会有人觉得不可思议 , 其实就是心理学家这份名单激起了教师对学生的期待与爱。
教师通过声音、笑貌、动作、眼神等将学生“暗含期待”的信息微妙地传递给学生 , 使之感到教师的亲切关怀和信任而受到鼓励 ,激起努力学习的动机。
这种良好的反馈 , 又增加了教师暗含期待的情感 , 给予这些学生更多的帮助和指导 , 从而进一步增强了学生的自尊心和自信心 , 振奋向上的积极情感。
师生间在情感上良好的双向反馈 , 成为一种动力 , 大大促进了学习及其人的智力的发展。
所以称心理学家罗森塔尔的这一测验为“爱的效应”。
情感教育渗透课堂教学方案
情感教育渗透课堂教学方案一、方案背景随着社会的不断发展，学生们在应对各种压力时面临着各种情感问题。
而情感教育作为一种有益于学生精神健康的教育方式，已经成为教育界关注的热点。
为了增强学生的情感认知和情感管理能力，将情感教育渗透到日常教学中变得尤为重要。
因此，本方案旨在给出一种情感教育渗透课堂教学的方案。
二、方案内容1. 了解学生的情感状况在开展情感教育渗透课堂教学之前，首先需要了解学生的情感状况。
可以通过开展问卷调查、个别谈话等方式收集学生的情感问题和需求。
这样可以有针对性地开展情感教育课程。
2. 设计情感教育课程内容根据学生的情感状况和需求，设计情感教育课程内容。
这些课程可以涵盖情绪管理、人际交往、应对压力等方面的知识和技能。
可以通过课堂讲授、小组讨论、角色扮演等方式进行教学。
帮助学生增强情感认知和情感管理能力。
3. 运用教学材料和活动为了增加教学的趣味性和参与性，可以运用各种教学材料和活动。
例如，可以准备一些故事书或视频，用以讲解情感问题和教授情感管理技能。
也可以组织学生进行小组活动和游戏，让他们通过互动来增进情感认知和培养情感管理能力。
4. 教师角色的培养情感教育渗透课堂教学需要具备一定的教师能力。
因此，需要对教师进行相关培训和指导。
教师应该了解情感教育的原理和方法，学会运用多种教学方式和手段，积极引导学生进行情感表达和情感管理。
同时，教师还需要具备一定的情感智商和情感沟通能力，能够与学生建立良好的情感关系。
5. 评估和反馈在教学过程中，需要对学生进行评估和反馈。
可以通过观察学生的情感表现、听取学生的意见和建议等方式进行评估和反馈。
根据评估结果，可以调整教学策略和方法，使情感教育渗透课堂教学更加适合学生的需求。
三、方案效果1. 提升学生情感认知和情感管理能力通过情感教育渗透课堂教学，可以帮助学生更好地认识自己的情感状况，了解情感的种类和特点，提高情感认知水平。
同时，学生还可以学习到一些情感管理的方法和技巧，提升自己的情感管理能力。
用情感来构建和谐课堂
用情感来构建和谐课堂课程改革已经实施好多年了,新的教育理念深入教学的每个环节,同时,也给教师和学生带来了巨大的变化,比如:教师比以往更加好学了;师生间的关系更加密切了;学生的思维更加活跃了;自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广,学生学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。
特别是课堂教学,宽松、民主、和谐的课堂教学氛围正逐步形成。
但如何提高自己的教学质量,如何构建积极、有效、互动的教学模式,是我们教师还要进一步认真研究的问题。
如何构建良好积极、有效的师生互动教学模式,除了教学内容、教学方法独到设计之外,我还认为:师生的情感沟通也是重要的。
在工作中我们应该关注以下问题。
一、重视教师和学生之间的情感交流“亲其师,信其道”,师生间的情感交流是促进师生积极互动的必要条件,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识。
心理上就会产生一种说不出的高兴,这就无疑能激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
反之,师生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的知识,也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。
这固然和长期传统的“师道尊严”有关,但教师自身缺少积极情感投入也是有关的。
教师整天忙于日常的教学,与学生的情感交流,对学生来说,似乎成了一种奢望。
曾有学生在贺卡中写道:“希望老师多笑,多与我们交流。
”教师要正确表露自己的情感,善于表露自己的情感,特别年龄较大的教师,更应该注重和学生的沟通。
教师不能把消极的情绪带进课堂,不管遇到多大的挫折,都要尽力克制和调控,以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上,那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲,积极参与教学活动。
反之,教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上,势必给学生造成心理压力,被动消极地参与教学活动,师生之间的情感交流受阻,怎么能产生良好的教学效果呢?二、追求民主的课堂教学教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解,人际关系和谐。
教师在课堂中的情感教育
教师在课堂中的情感教育教师如何在课堂中进行情感教育课堂教学中，除了知识传授之外，更需要注重情感态度的引导与培养。
教师在课堂中，应该以建设性的情感教育作为目的，从尊重学生、理解学生、关爱学生等方面入手，积极引导学生树立正确的人生观、价值观和情感态度。
那么，教师应该如何在课堂中进行情感教育呢？以下是几点建议。
一、制定互动性强的教学计划教师在制定课堂教学计划时，应该充分考虑学生情感需求，并以此为基础制定教学计划，并安排有针对性、有意义的互动环节。
比如，提出问题让学生讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中更好地沟通交流和情感互动。
在互动的过程中，教师也可把握机会，关注学生的情感状态，及时进行指导。
二、鼓励积极进取的情感态度教师在课堂中，可以鼓励、引导学生营造积极向上、勇于尝试、积极进取的情感态度。
在教学中，通过肯定学生的优点、突出学生的潜力、激发学生的内在动力等方式，来提高学生的情感信心和自我认知能力，从而积极引导学生树立乐观、自信和坚韧的情感态度。
三、注重师生情感关系的构建教师在课堂中，应该注重师生之间的情感交流和建立良好的师生关系。
多关注学生的学习环境、生活环境，关注学生的成长和进步。
通过情感的沟通和关爱，让学生感受到师生关系的亲密与支持，在情感上得到满足，从而更好地融入到课堂中，更好地发挥自己的优势。
四、多种情感表达方式的应用教师在课堂中，可以通过多种情感表达方式，引导学生在情感上得到全面的体验和发展。
比如，通过音乐、话剧、诗歌、绘画等表达方式，让学生在情感上得到全面的提升。
同时，还可以通过让学生思考、感悟、写作等多种方式，让学生在情感上得到更加全面的发展。
总之，情感教育是教育教学中的重要方面，教师应该积极引导学生树立正确的情感态度，以确保学生整体健康发展。
通过互动性强的教学计划、鼓励积极进取的情感态度、注重师生情感关系的构建和多种情感表达方式的应用等方式，在课堂中积极开展情感教育，让学生在学术、情感和生活等方面得到全面发展。
情感教育在课堂中的作用
情感教育在课堂中的作用情感教育是指通过特定的教育手段和方法，培养学生积极健康的情感态度和情感智慧。
它关注学生的情感体验、情感表达和情感调节，旨在提高学生的情感素质和情商。
在课堂中，情感教育扮演着重要的角色，对学生的发展和成长起到积极的影响。
一、情感教育促进学生情感的健康发展情感教育可帮助学生认识和理解自己的情感，包括愉快、恐惧、压力、焦虑等情绪。
通过课堂中的情感教育活动，学生可以获得自我认知的机会，增强对自己情感的认识，从而更好地面对和处理各种情感问题。
例如，在一堂破冰活动中，学生可以通过分享自己的喜怒哀乐，了解彼此的情感体验，并在相互支持的氛围中，感受到情感的共通性与可塑性。
这样的活动有助于学生更加积极地面对挫折和困难，减少学业压力以及与同学之间的矛盾。
二、情感教育提高学生的社交能力情感教育不仅关注个体的情感体验，还注重学生与他人之间的情感交流和互动。
通过情感教育，学生可以学习角色扮演、情感表达和倾听等技巧，从而提高他们的社交能力。
例如，在课堂讨论中，教师可以引导学生积极参与，分享个人观点和情感，倾听他人的意见，并学会与同学之间建立积极和谐的关系。
这样的实践有助于培养学生的合作意识和团队精神，增强他们解决问题和处理冲突的能力。
三、情感教育培养学生的情绪调节能力情感教育强调情绪的识别和调节，帮助学生有效管理自己的情绪。
在课堂中，通过情感教育的活动，学生可以学习到一些情绪调节技巧，如深呼吸、积极思考和放松训练等。
这些技巧可以帮助学生更好地应对压力、情绪波动和负面情绪，提高情绪的稳定性和自我控制能力。
例如，教师可以组织学生进行冲击气球游戏，通过情感体验和放松训练，帮助学生释放压力和情绪，达到情绪调节的目的。
这类活动可以促进学生的情绪稳定，增强专注力和学习动力。
四、情感教育激发学生的创造力和想象力情感教育注重培养学生的情感智慧和创造力，通过情感表达和情感交流，激发学生的创造潜能和想象力。
例如，通过情感教育的活动，学生可以自由地表达自己的情感和想法，开展情感创作和艺术实践。
让情感渗透到语文课堂每一个角落论文
让情感渗透到语文课堂的每一个角落摘要：语文课堂应该是充溢着美好情感的课堂，语文教师应该是驾驭课堂氛围的使者，架起一座师生情感沟通的桥梁，在教学内容里挖掘情感内容，让情感渗透到语文课堂的每一个角落，让语文课堂飘溢着情感的芳香。
关键词：课堂语文教师美好情感学生“感人心者，莫先乎情”，情感予一切艺术以生命；情感给语文教学注入生机和活力。
语文课堂是一片肥沃的土地，教师就在这里播种知识的种子，如果用情感的雨水适时浇灌，种子就能发芽生长，开出艳丽的花朵，飘溢着情感的芳香。
语文教师在课堂里所表现出来的高尚的情感，流淌的感人的语言，描绘的多彩的情景，能点燃学生的激情，使语文课堂气氛活跃，耐人寻味。
架起一座师生情感交流的桥梁《语文课程标准》明确把“情感态度价值观”作为语文教学的目标之一，强调了语文教学应关注学生的情感发展。
现代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任务，更是提高语文教学效率的重要手段。
可见情感在语文教学中至关重要。
教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，是学生学习并掌握知识，形成能力的艺术。
有经验的语文教师往往注意研究学生的心态，学生的喜怒哀乐，学生的追求的向往，真切地关心他们的学习和生活、朋友和家庭，以真诚去赞赏他们的优点，以极大的耐心去指正他们的不足，从而和学生在情感上建立信任基础，让学生认为你是最好的老师。
情感上的相通，学生愿意和你亲近，愿意听你的教导，欣赏你的才华，愿意为你争气。
因此你的教学任务能更好的完成，你布置的学习任务学生也能按时、按质按量完成，还愁教不好吗？善于挖掘和处理教学中的情感内容现在的语文课文大多是文质兼美的佳作，凝结了作者的智慧和心血，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。
语文教师备课时，要披文入情深刻剖析作品，充分挖掘课文中情感因素，使自己能够动情，在课堂上极力营造浓厚的情感氛围，为学生动情提供条件，同时考虑如何引导学生体会感情。
如学习杜甫的《登岳阳楼》，诗人长年漂泊，忧国伤时，老病孤愁的复杂感情如何让学生体会呢？我这样导入：“1200多年前，一位老人衣衫褴褛、满身疾病、老眼浑浊、步履蹒跚，他远离家乡，孤独地一人在外漂泊。
情感教育在课堂中的应用
情感教育在课堂中的应用教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的滋养和情感的交流。
在当今的课堂教学中，情感教育的重要性日益凸显。
它犹如一缕温暖的阳光，能够穿透知识的表象，直抵学生的内心，激发他们的学习兴趣，培养他们积极的人生态度和价值观。
情感教育，简而言之，就是关注学生在学习过程中的情感体验，通过情感的引导和调节，促进学生的全面发展。
在传统的教学模式中，教师往往更注重知识的传授和技能的培养，而忽视了学生的情感需求。
这样的教学方式可能会导致学生在学习中感到枯燥、压抑，甚至产生厌学情绪。
因此，将情感教育融入课堂教学，是教育改革的必然趋势，也是提高教学质量的重要途径。
那么，情感教育在课堂中具体是如何应用的呢？首先，教师要建立良好的师生关系。
师生关系是课堂教学的基础，也是情感教育的重要载体。
一个和蔼可亲、尊重学生、理解学生的教师，能够让学生感受到温暖和关爱，从而愿意亲近教师，愿意接受教师的教导。
教师要以平等的姿态与学生交流，倾听他们的想法和感受，关注他们的成长和进步。
当学生在学习或生活中遇到困难时，教师要及时给予帮助和鼓励；当学生取得成绩时，教师要给予充分的肯定和赞扬。
通过这种方式，建立起互信、互爱的师生关系，为情感教育的实施创造良好的氛围。
其次，教师要善于运用情感激励的方法。
在课堂教学中，教师的一个微笑、一个眼神、一句鼓励的话语，都可能对学生产生巨大的激励作用。
比如，当学生回答问题正确时，教师可以说：“你真棒，这个答案非常准确！”当学生遇到困难时，教师可以说：“别着急，老师相信你一定能克服这个困难。
”这种积极的情感激励，能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
同时，教师还可以通过设置一些有趣的竞赛、小组活动等，让学生在竞争与合作中体验到成功的喜悦和失败的挫折，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
再者，教师要注重教学内容的情感挖掘。
每一门学科都蕴含着丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些因素，并将其与教学内容有机结合起来。
情感课堂心理课教案
情感课堂心理课教案教案标题：培养学生情感识别与管理能力的情感课堂心理课教案一、教学目标：1. 帮助学生了解情感的基本概念和重要性。
2. 培养学生情感识别的能力，包括自我情感识别和他人情感识别。
3. 培养学生情感管理的能力，包括积极情感管理和应对负面情感的策略。
4. 促进学生情感表达和沟通的能力，包括有效表达情感和倾听他人情感的技巧。
二、教学内容：1. 情感的定义和分类：帮助学生了解情感的基本概念，并介绍常见的情感分类，如喜怒哀乐等。
2. 情感识别能力培养：a. 自我情感识别：通过情感日记、情感图表等活动，引导学生认识自己的情感状态。
b. 他人情感识别：通过观察他人面部表情、身体语言等，让学生学会识别他人的情感。
3. 情感管理能力培养：a. 积极情感管理：介绍积极的情感管理策略，如积极思考、寻找解决问题的方法等。
b. 应对负面情感的策略：教授学生应对负面情感的方法，如放松训练、寻求支持等。
4. 情感表达和沟通能力培养：a. 有效表达情感：教授学生如何用适当的方式表达自己的情感，如口头表达、写作等。
b. 倾听他人情感：培养学生倾听他人情感的技巧，如积极倾听、给予支持等。
三、教学活动：1. 情感日记：要求学生每天记录自己的情感变化，并在课堂上分享和讨论。
2. 情感图表：让学生根据自己的情感状态绘制情感图表，了解自己情感的起伏和变化。
3. 观察面部表情：播放一段视频或展示图片，让学生观察人物面部表情，猜测其情感，并进行讨论。
4. 角色扮演：学生分组进行情感表达的角色扮演，锻炼他们的情感表达和倾听技巧。
5. 情感写作：要求学生选择一个情感主题，写一篇关于自己情感的文章，并在课堂上互相分享和评论。
四、教学评估：1. 口头回答问题：课堂上提问学生关于情感的问题，评估学生对情感概念和技巧的理解。
2. 情感日记和情感图表的评估：评估学生对自己情感的识别和管理能力。
3. 角色扮演和情感写作的评估：评估学生的情感表达和倾听技巧。
小学课堂中的情感教育
小学课堂中的情感教育在小学课堂中，情感教育作为一项重要的教育内容，对于培养学生良好的情感品质和积极向上的心态起着至关重要的作用。
下面将从培养学生情感意识、促进感情交流以及塑造积极心态三个方面进行论述。
一、培养学生情感意识情感意识是情感教育的基础，要让学生意识到情感是人生的重要组成部分，有助于他们更好地管理自己的情绪和态度。
为了培养学生的情感意识，教师可以采取以下措施：首先，创设宽松和谐的学习环境。
在课堂中，教师应注重营造和谐友好的氛围，让学生感受到亲情、友情、师生情的温暖。
其次，通过实际案例和故事等方式引导学生反思情感体验。
例如，教师可以选取一些与学生生活经验相关的故事，让学生思考并分享自己的情感体验，从而增强学生对情感的认识。
最后，要在日常教育中注重情感因素的培养。
在评价学生成绩时，不仅注重学习成绩的评价，还要充分关注学生的情感表现和品质发展，让学生明白情感是同等重要的一部分。
二、促进感情交流感情交流是情感教育的核心内容，通过积极的交流，可以培养学生的友爱、宽容和理解力。
以下是几种促进感情交流的方法：首先，倡导学生进行情感表达。
在课堂上，教师可以设立一些合适的时间和场景，鼓励学生分享自己的情感、心情和体验，激发他们的情感表达欲望。
其次，通过合作学习培养学生的沟通和合作能力。
合作学习可以让学生在小组中相互交流、合作完成任务，从而促进彼此间情感的交流和理解。
最后，教师可以开展一些集体活动，如运动会、文艺汇演等，让学生全方位地展示自我，增强彼此之间的情感联系，加深情感交流。
三、塑造积极心态积极心态是情感教育的目标之一，它对于学生的成长和发展至关重要。
以下是一些塑造学生积极心态的方法：首先，教师要树立正确的人生观和价值观，并用实际行动来影响学生。
通过教师的言传身教，让学生了解到积极心态对于克服困难、实现目标的重要性。
其次，注重培养学生的自信心。
教师可以给予学生充分的鼓励和认可，引导他们树立正确的自我评价，鼓励他们勇敢面对挑战，并从失败中不断成长和学习。
课堂教学中情感教学的作用及有效措施
课堂教学中情感教学的作用及有效措施一、情感教学在课堂教学中的意义作为一名优秀教育者，了解和实施情感教育的重要性对于提高学生的情感素质和课堂学习的效果至关重要。
情感教育可以帮助学生平衡情感，提高自我认识和自我管理能力，增强学习兴趣和动机，促进师生关系发展，从而提高整体学生的情感素质和综合能力。
此外，情感教育可以帮助教师更好地发挥自己的教育功效，增强教学质量。
二、情感教学的常见形式情感教育的方式多种多样，超出了单一的口述讲解和笔头授课的边界。
它可以通过课堂讲解、课外活动、学习体验、师生互动、感性体验等方式来进行。
情感教育的形式和方法需要针对不同的年龄段和学习阶段进行个性化设计，以满足学生的需求和期望。
三、通过课程设计实现情感教学情感教育的效果与教学内容有着密切的联系。
在实施情感教育过程中，需要有一个创新性的课程设计，结合学生的人文环境和个性需求进行教学内容的组织和安排。
因此，我们建议考虑课程教材、教学方法、师生互动、案例研究等因素，创造有意义的学习体验。
四、教师的情感表达技能培养情感教育实施的过程要求教师具备领导、沟通、激励、倾听等辅导技能，建立友好和关爱的教学氛围。
教师的情感表达能力是实现情感教育重要的保障，情感表达需要教师具备良好的语言组织、表达技巧和心理调控能力。
因此，我们建议教育者要不断学习和培养良好的情感表达技能，为学生提供更好的情感教育支持。
五、学生的心理调节和情感管理情感教育不仅是一种教育过程，也是一种观念和行为的改变。
在情感教育实施中，学生需要自觉地调节自己的情绪和情感，发掘自己的优点，成于不足，建立良好的人际关系，不断提高自身素质和社会适应能力。
在这里，我们建议学生自己时刻关注自己的情感状况，与教师和同学建立良好的沟通和交流关系，实现个人成长的目标。
六、关于情感教育的评价情感教育效果的评价问题在情感教育过程中极为重要，只有正确定义结果的评价，才能获得有效的情感教育效果。
评价情感教育是一项长远的任务，对于教育部门来说，需要明确的理念，先建立可持续的学生情感教育制度。
教师如何在课堂中运用情感教育
教师如何在课堂中运用情感教育情感教育是指教师在课堂上通过合适的方式培养和引导学生的情感态度和价值观，以提高他们的情绪管理、人际交往、自我认同等社会情感技能。
这种教育方式对于学生综合素养和个性发展具有重要作用。
本文将探讨教师如何在课堂中运用情感教育的方法和技巧。
一、营造积极的学习氛围在课堂中，教师应营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生参与讨论和互动。
教师可以通过开放性的问题激发学生的思考和表达，鼓励他们提出不同的观点，并尊重每个学生的想法。
同时，教师要注重引导学生的情感表达，鼓励他们倾听和认同他人的意见，培养良好的合作精神和团队意识。
二、关注学生的情感需求教师要关注学生的情感需求，及时发现并关注学生的情绪变化。
在课堂中，教师可以采用一些简单的手段，例如音乐、绘画等，来引导学生表达他们的情感。
同时，教师要设定合理的学习目标，鼓励学生根据自身情感需求制定个人目标，并帮助他们实现目标。
三、给予学生积极的情感肯定教师在课堂中应给予学生积极的情感肯定和鼓励，及时赞扬他们的优点和努力，培养他们的自信心和自尊心。
教师也要倾听学生的心声，理解他们的情感需求，并积极回应和支持。
在评价学生时，教师要注重情感因素的考量，关注学生的进步和成长，而不仅仅关注成绩。
四、创设情感教育活动教师可以创设一些情感教育活动来培养学生的情感能力。
例如，组织一次班级演讲比赛，鼓励学生表达自己的情感和观点；组织一次声音朗诵比赛，培养学生的表达能力和自信心；带领学生参观社区福利机构，增强他们的社会责任感等。
这些活动既可以丰富学生的情感体验，又可以增强学生的情感能力。
五、培养学生的情感管理能力教师可以通过一些情感管理技巧来帮助学生掌握情感管理的能力。
例如，教师可以教授一些情感调节的方法，如自我放松、情绪放松等，帮助学生管控自己的情绪；教师也可以引导学生了解自己的情感需求和触发因素，帮助他们更好地管理自己的情绪和行为。
六、与家长积极合作教师在课堂中运用情感教育时，与家长的积极合作也是非常重要的。
情感教育渗透课堂教学方案
情感教育渗透课堂教学方案一、背景分析随着社会的发展和教育改革的不断深化，情感教育逐渐成为教育领域的热点话题。
情感教育的目的是培养学生的情感能力和情商，帮助他们塑造健康、积极、阳光的人格和情感，为他们的成长和发展提供有力支持。
然而，当前中小学教育中情感教育的效果并不理想。
情感教育往往被视为辅助性课程，缺乏针对性和系统性。
在许多学校，情感教育仍然只是作为日常班会的一部分或者教师在课堂抽空谈论，没有形成真正能够渗透到课堂教学中的教学方案。
为了更好地提升情感教育的效果，本方案旨在探讨如何将情感教育融入到课堂教学中，使之成为课堂教学的重要组成部分，全方位提升学生的情感能力和情商。
二、教学目标1. 培养学生的情感意识。
通过课堂教学，帮助学生意识到自己的情感，了解自己的情感需求，并学会表达和控制情感。
2. 提升学生的情感表达能力。
通过课堂教学，锻炼学生的表达能力，让他们能够准确地表达自己的情感，并与他人进行有效的沟通。
3. 培养学生的情感管理能力。
通过课堂教学，帮助学生学会合理地管理自己的情感，避免情绪过于激动或消极。
4. 培养学生的同理心和自我认知能力。
通过课堂教学，帮助学生理解他人的情感和需求，并促使他们思考自己的情感和需求。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）学习情感词汇和表达方式。
通过情感词汇的学习和讨论，让学生了解各种情感的表达方式，增强他们的情感表达能力。
（2）学习情感体验和情感故事。
通过情感体验和情感故事的分享，引导学生深入体验和感受情感，并进行情感识别和理解。
（3）学习情感管理技巧和策略。
通过模拟情境和案例分析，帮助学生学会有效地管理自己的情感，并合理应对各种情感困扰和冲突。
（4）学习同理心和自我认知。
通过观察和分析他人的情感，培养学生的同理心，并通过自我反思和评价，促进学生的自我认知。
2. 教学方法（1）讨论和交流。
通过小组讨论和全班讨论的形式，让学生分享自己的情感和观点，并与他人进行交流和互动。
情感教育渗透课堂教学方案
情感教育渗透课堂教学方案
情感教育在现代教育中越来越受到重视，为了有效地将情感教育融入课堂教学中，需要设计合理的方案。
首先，教师应该注重在日常的课堂教学中渗透情感教育的理念，通过教学内容和教学方法，引导学生培养正确的情感态度和价值观。
其次，教师可以通过课堂活动和实践教学来促进学生的情感体验和情感交流。
例如，在语文课堂上，可以通过朗读诗歌、表演小品等形式让学生感受文学作品中的情感表达，培养学生的情感理解能力和表达能力。
另外，在课堂教学中，教师应该注重情感教育与学科教学的结合，让学生在学习知识的同时，也能够感受到知识的情感温度。
比如，在数学课堂上，教师可以引导学生思考数学问题背后的意义和情感价值，让学生体会到数学知识的美妙之处。
总之，在实施情感教育渗透课堂教学的过程中，教师需要以身作则，从自身的情感修养和情感管理入手，树立正面的情感示范，为学生树立正确的情感导向。
通过不断的实践和探索，将情感教育融入课堂教学的方方面面，为学生终身发展奠定坚实的情感基础。
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给学生一个“情感的课堂”
给学生一个“情感的课堂”
一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学时，找来很多与文章相关的资料和图片，“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
教师情感课堂心得体会
作为一名教师，我深知情感教育的重要性。
在教育教学过程中，我逐渐认识到，情感课堂不仅是知识的传授，更是心灵成长的舞台。
以下是我在情感课堂中的一些心得体会。
首先，情感课堂需要教师与学生建立真挚的情感联系。
在教学过程中，我努力做到关爱每一位学生，尊重他们的个性，关心他们的生活。
我发现，当学生感受到教师的关爱时，他们会更加积极主动地参与到课堂中来。
例如，在一次数学课上，我发现一名学生因为家庭原因情绪低落，我主动与他交谈，了解他的困扰，并在课后给予他更多的关心和帮助。
不久，这名学生的情绪逐渐好转，学习态度也变得积极起来。
其次，情感课堂需要教师关注学生的心理需求。
在教学过程中，我注重观察学生的心理变化，及时发现他们的困惑和压力，并给予适当的引导。
例如，在一次语文课上，我发现部分学生对于作文写作感到困难，我便组织了一次作文分享会，让学生们互相学习、交流心得。
在分享会中，学生们不仅提高了作文写作能力，还学会了如何面对困难，调整心态。
再次，情感课堂需要教师营造轻松愉快的氛围。
我认为，一个轻松愉快的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
为此，我在课堂上尽量运用幽默、生动的方式讲解知识，让学生在快乐中学习。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的疑问，共同探讨问题。
此外，情感课堂需要教师关注学生的情感体验。
在教学过程中，我注重引导学生体验生活，感悟人生。
例如，在教授《春》这篇课文时，我组织学生参观校园，感受春天的气息，让学生在亲身体验中体会作者对春天的热爱之情。
最后，情感课堂需要教师以身作则，传递正能量。
我认为，教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响。
因此，在日常生活中，我注重自己的言行，努力做到言行一致，以身作则。
同时，我还关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观。
总之，情感课堂是我教育教学的重要手段。
通过情感课堂，我不仅让学生获得了知识，更让他们在心灵成长的道路上迈出了坚实的一步。
在今后的教育教学工作中，我将继续关注情感教育，努力打造一个充满爱的课堂，为学生的全面发展贡献力量。
教学巧用背影故事：打造情感交流美好课堂
教学巧用背影故事：打造情感交流美好课堂打造情感交流美好课堂教学是一种交流，是师生之间情感交流的过程。
良好的情感交流能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂教学中来。
而如何提供情感交流，使学生爱上学习，成为教育工作者必须考虑的问题。
在这个过程中，背影故事就成为了教学巧妙应用的一大利器。
通过背影故事，教师以更加接地气的方式，引导学生思考，提高他们的情感认知和交流水平。
一、背影故事的定义及意义背影故事是指通过讲故事来引发思考和教育的方式。
这些故事一般都具有情感色彩和教育价值，能够引导学生对某些属性、认知、评价等方面产生共情和认同感。
背影故事可以为学生提供一种情感交流的空间，让学生在情感驱动的基础上提高认知，增强学习兴趣，使学生在轻松的氛围下感悟教育的内涵。
背影故事在教学中的应用也表现出了其重要性和价值。
一方面，背影故事能够创造一个轻松愉快的氛围，使学生从紧张的状态中释放出来，从而更好地进入课程状态；另一方面，背影故事能够使学生在情感的基础上增强认知，从而更好地吸收和掌握知识。
实践证明，背影故事的多样性、趣味性和情感性具有极大的教育价值，是美好课堂建设中的一大利器。
二、如何巧妙运用背影故事1、确定故事主题背影故事是具有实际教育意义的故事，因此，故事主题的选取尤为重要。
故事主题可以根据教育需求或是教学内容进行选取，如增强情感认知、提高学习兴趣等一系列教育需求。
同时，故事主题还需具有趣味性和引人入胜的特点，能够引发学生对故事的思考和共鸣，并且让学生在轻松中吸取知识。
2、注意故事讲述过程讲故事不仅要注重语言的表述，更重要的是讲述过程的整体感觉，这是带给学生情感交流的一个关键环节。
故事的讲述过程中，需要控制语速和节奏，保持良好的语音调节和表情变化，使学生能够更好地沉浸在情感之中，并且不知不觉地接受到所讲述的教育准备。
3、思考教育价值讲故事是为了引导学生思考问题，达到更好的教育效果。
在选择故事及其讲述过程中，教师需要思考故事背后所蕴含的价值和情感。
学会表达情感的课堂教学案
学会表达情感的课堂教学案引言：在当今社会，情感表达能力受到越来越多的关注。
培养学生的情感表达能力不仅有助于他们与他人建立良好的人际关系，还可以帮助他们更好地理解和处理自己的情绪。
为此，本文提出了一种针对中小学学生的情感表达能力培养的课堂教学案。
该教学案结合了多种教学活动和资源，旨在帮助学生学会有效地表达自己的情感。
一、课程目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解情感表达的重要性；2. 掌握一些常用的情感表达方式和技巧；3. 运用所学知识表达自己的情感。
二、教学内容1. 情感表达的概念和重要性；2. 情感表达的常用方式和技巧；3. 情感表达在日常生活中的应用。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过展示一些情感相关的图片和视频，引导学生讨论情感表达的重要性。
鼓励学生分享他们在日常生活中的情感体验。
步骤二：情感表达的概念和重要性（15分钟）介绍情感表达的概念，并与学生一起探讨为什么情感表达对于人际关系和自我认知的重要性。
通过举例，解释情感表达对于增进理解、减少冲突和促进情感健康的作用。
步骤三：情感表达的常用方式和技巧（30分钟）1. 观看相关视频素材，展示不同情感表达方式的示范。
鼓励学生借鉴这些示范并提出自己的观点。
2. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个情感场景，比如生气、开心或担心，并通过角色扮演的方式展示相关情感的表达方式。
每个小组在表演结束后进行点评，互相学习并提出改进意见。
3. 教师讲解一些常用的情感表达技巧，如积极的表达方式、倾听和表达共鸣等。
步骤四：情感表达在日常生活中的应用（30分钟）1. 学生小组讨论：请学生在小组内分享他们在日常生活中遇到的难以表达的情感，并与组员一起探讨如何更好地表达这些情感。
鼓励他们分享自己的经验和策略，以及互相给予建议。
2. 学生个人反思：请学生写下他们在探讨过程中的收获和反思，以及今后如何运用所学知识更好地表达自己的情感。
四、教学资源1. 图片和视频素材：展示不同情感表达方式的示范；2. 小组讨论和角色扮演材料：提供学生实践情感表达的机会；3. 反思单：学生用于记录收获和反思的工具。
论情感—交往型的课堂教学
论情感—交往型的课堂教学
一、情感—交往型教学的概念
情感—交往型教学是指在课堂教学中，教师和学生之间通过积极的情感沟通和有效的
互动交流，促进学生的全面发展和自主学习的教学模式。
在情感—交往型教学中，教师要
注重培养学生的情感情绪，激发学生的学习兴趣，创设和谐的师生关系，激发学生的学习
激情，引导学生积极参与课堂教学活动，提高学习效果和质量。
二、情感—交往型教学的特点
1. 凸现情感教育的价值。
情感—交往型教学把情感教育作为教学的重要组成部分，
通过课堂教学活动培养学生的情感情绪，促进学生的情感发展，提高学生的情感智慧，培
养学生积极的情感态度，促进学生的全面发展。
2. 强调交往沟通的重要性。
情感—交往型教学注重教师与学生之间的情感沟通和互
动交流，通过教师的言传身教，引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生相互交流合作，加强师生之间的互动交流，提高学习效果和质量。
3. 注重创设和谐的师生关系。
情感—交往型教学要求教师尊重学生的人格和个性，
建立和谐的师生关系，关心爱护学生，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生的学习
动力，提高学生的学习热情，促进学生成长成才。
4. 强调学生的自主学习。
情感—交往型教学倡导学生在教师的指导下，主动参与课
堂教学活动，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自主学习，提高学生成绩，培养学生
的终身学习能力。
课堂中的社会情感学习教师演讲稿
课堂中的社会情感学习教师演讲稿今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家共同探讨一个至关重要的主题——课堂中的社会情感学习。
在我们日常的教学过程中，我们不仅要传授知识，更要教会学生如何成为一个有情感、有同理心、有责任感的人。
想象一下，一个学生在课堂上积极参与讨论，不仅是因为他想回答问题，更是因为他想与同学们分享自己的想法，感受被认同和尊重的快乐。
这就是社会情感学习的力量，它能够激发学生的内在动力，让他们对学习充满热情。
在我的课堂上，我始终坚持将社会情感学习融入教学之中。
例如，当我们在学习历史时，我不仅仅让孩子们记住历史事件和年代，我会引导他们思考这些历史事件背后的社会情感因素。
我们讨论历史上的英雄人物是如何克服困难，他们的行为对当时的社会产生了怎样的影响。
通过这样的讨论，孩子们不仅能够理解历史，还能够学会同情和理解他人。
我还记得有一次，我们学习了一篇关于贫困儿童的文章。
我鼓励学生们想象自己生活在那样的环境中，他们会需要什么帮助。
孩子们纷纷举手发言，提出了各种各样的想法。
他们开始关注社会问题，学会了关心和帮助他人。
这种情感体验，让他们更加珍惜自己所拥有的生活。
当然，社会情感学习并不是一蹴而就的。
它需要我们在日常教学中不断地实践和引导。
有时候，孩子们会因为害羞或者害怕被嘲笑而不敢表达自己的情感。
这时，我会用鼓励的话语和积极的反馈来帮助他们建立自信。
我相信，每一个孩子都有潜在的无限可能，只要我们给予他们足够的关爱和支持。
除了课堂教学，我还鼓励学生们参与社区服务活动。
通过亲身参与，他们能够更好地理解社会的复杂性和多样性。
例如，我们的班级曾经组织了一次为老人院献爱心的活动。
孩子们为老人们表演节目，与他们聊天，帮助他们做一些力所能及的事情。
这些经历让他们学会了感恩和尊重长辈，也让他们明白了帮助他人的意义。
在这个过程中，我也看到了孩子们的成长和变化。
他们变得更加开朗、自信，更愿意与他人交流和合作。
他们开始关注周围的人和事，学会了关心和理解他人。
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情感的课堂，对话的课堂，开放的课堂——《梅花魂》教学实录
［作者：杨良根转贴自：本站原创点击数：1096 更新时间：2007-1-11 文章录入：刘力平］
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的象征，爱梅花和爱祖国是统一的。
对小学生来讲，以上重点也是他们学习的难点。
我的设计理念是创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，从课内延伸到课外，感悟至真至纯的爱国深情。
尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
我是这样进行教学的：师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花，而隆冬，则更有不惧严寒而一枝独秀的梅花。
（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
齐读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）
生：梅花----魂-------
（如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要营造一个情感的课堂，让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，这是学好语文的前提。
因此，上面环节里，教师用充满激情的语言，用深情的音乐，用饱满的真挚的情感渲染，唤起学生的热情、激情。
这样极大地爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，为获得最佳的教学效果打下了基础。
）
师:同学们自由朗读课文，一边读一边注意:把生字读准,把句子读通,然后想一想, 课文主要写了什么事情?
生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢？
生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。
课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
（出示五件事，生读）
（1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；
5、离别送我梅花手绢）
师：你觉得哪件事最让你感觉到外祖父是爱梅花的呢？
生:第二件事外祖父珍爱梅图最能看出他喜欢梅花。
师：那大家认真阅读第二件事，找出你认为最能体现出外祖父爱梅花的词句读一读，并说说你的感受。
生：我从外祖父的动作可以看出来，“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”他的动作是那么的轻微，那么的小心，说明外祖父很在乎梅花图，生怕再弄坏它。
师：那你能小心翼翼地把这个句子读出来吗？
（生语速较慢地读，体会感情。
）
生：我从外祖父的语言中可以看出来，“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”他语气很重。
师：这个句子改成陈述句怎么说？
生：孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。
师：女同学读陈述句，男同学读反问句，看看两句话语气有什么不同？生：反问句语气强烈些。
师：你们觉得哪一句话让你觉得外祖父说得严厉些？
生：反问句。
师：这就是这两种句子在表达上的区别，所以以后大家写作文的时候，如果你要表达一种强烈的感情，你们可以试着运用一些反问句。
生：我从“有生以来、第一次”可以看出外祖父其实是很慈祥的，只不过这次弄脏了他的最爱，他实在太生气了。
（新课堂不仅注重对学生情感的关注，还要给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
《新课标》要求“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思索启迪，享受审美体验。
”如让学生感悟外祖父爱梅花的语句，从中体会外祖父的感情，并与文本对话，与同学对话，谈出自己的感受。
当老师的引导，使学生品尝了阅读的乐趣，体验了阅读中情感的激荡，他们的阅读期待、阅读兴趣一定会大大提高，好读书、多读书、读好书就不再是天方夜潭。
）师：那么外祖父到底是爱梅花的什么呢？
生：爱梅花的精神。
师：你怎么知道的？
生：我从第十三自然段看出来的。
师：那同学们认真朗读这个自然段，读完之后看你懂得了什么？生：我知道梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的花。
师：从这里你能想起古代诗人赞颂梅花的诗歌吗？
生：我想起了王安石的《梅花》，“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”其他花都在春暖才开花，只有梅花傲雪开放，所以梅花是最有品格、有骨气的。
师：是啊！梅花经霜傲雪，不惧严寒，这既是梅花的精神，也是梅花的灵魂。
生：这句话让我想起了王冕的《墨梅》，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”梅花坚贞纯洁，它是最有品格、最有灵魂的。
师：在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？
生：她表面看是指梅花，其实是指下文“有气节的人物”
生：应该是指“我们中华民族有气节的人物”
生：梅花在冬天开，而“有气节的人物”他们像梅花一样，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来也顶天立地，不肯低头折节。
师：谁能说说我们中华民族有气节的人物？
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：谭嗣同
师：“视荣华如梦幻，视死辱为常事”的谭嗣同。
生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。
师：对。
陆游位卑未敢忘忧国。
生：诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！
（语文水平得法于课内，得益于课外。
随着课改的深入，“大语文”
理念登上了语文教学的舞台。
课内与课外的交融，课内向课外的延伸和拓展，这不仅是“大语文”理念的开放性课堂的重要内涵，同时也是研究性学习的重要方式。
此教学片段中，让学生联系所学过的诗歌，课外所了解的英雄人物，既加深了对课文的理解，同时又促进了学生对课外阅读的重视。
注重课内与课外的联系，营造一个开放的课堂，为学生提供了更广阔的学习时空。
）
师：这看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，可是漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能一下子说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
（生诵读13自然段。
）
师：学了课文，哪些段落给你的印象最深，哪些段落你最喜欢呢？找出来练习读一读，然后再读给全班同学听。
（学生尽情朗读）
教学反思：
课堂亮点：
1、摒弃了传统的逐段分析的设计，采用了直奔重点教学篇幅较长的略读课文，取得了较佳的教学效果。
2、
学生通过个性化的阅读，在读中理解，在读中感悟，如有学生通过“有生以来”领悟到了外祖父其实很慈祥，只不过这次弄坏了墨梅图令他太生气了。
3、
较好地做到了课内外的融合，学生联系课外的一
些英雄故事，既加深了对课文的理解，同时对进一步提高他们课外阅读兴趣大有裨益。
不足之处：
1、引导学生入情入境的朗读还不够充分到位，时间稍显仓促。
2、教师评价语针对性不强，不能及时捕捉学生活动的亮点，言简意赅地反映出其中存在的问题。