高校家庭经济困难学生测评体系的构建
学校家庭经济困难学生认定实施方案
学校家庭经济困难学生认定实施方案根据学校家庭经济困难学生认定实施方案，学校将采取以下措施来认定家庭经济困难学生：1. 收集家庭财务资料：学校将要求学生或家长提交相关的财务资料，如父母的收入证明、户口簿、房产证等，以确保认定的准确性。
2. 家访调查：学校将派遣工作人员进行家访，了解学生家庭的实际情况和经济状况。
通过与家长面对面的交流，对家庭困难进行评估。
3. 学校推荐：学校对家庭贫困学生有一定的了解，可以主动推荐申请认定，以便及时给予帮助。
学校可以通过调查问卷、访谈等方式了解学生的家庭情况。
4. 家庭经济困难认定委员会：学校将成立一个由校内相关部门的代表组成的委员会，负责审核和认定学生的家庭经济困难。
委员会将根据收集到的家庭财务资料和调查结果，综合评估学生的经济情况。
5. 再认定机制：学校将建立定期再认定机制，对已认定的家庭经济困难学生进行定期复查，以确保资助的精确性和公平性。
6. 信息保密：学校将确保家庭经济困难学生的个人信息安全和保密。
相关的审核和认定工作只在需要的人员范围内进行。
7. 公示公告：学校将在一定的范围内公示已认定的家庭经济困难学生名单，确保透明度和公平性。
同时，学校鼓励家庭经济困难学生自我申请，主动联系学校，以便及时得到帮助。
通过以上认定实施方案，学校可以准确地判断学生的家庭经济情况，并对有需要的学生提供针对性的帮助和资助措施，确保他们能够平等地接受教育。
同时，这也能够确保认定工作的公平性和透明度，避免滥用和浪费资助资源。
认定学校家庭经济困难学生的实施方案是学校保障教育公平的重要一环。
下面将继续探讨与之相关的内容。
8. 多方协作：学校将积极与社会各界合作，与相关机构和社会团体共同努力，为认定经济困难学生提供支持。
与社会组织合作可以扩大资源覆盖范围，提供更全面的帮助。
例如，学校可以与慈善机构合作，寻求资助或提供物品捐赠，为学生提供校园补助金和学费减免。
9. 定期评估和调整：学校将定期评估认定家庭经济困难学生的实施方案，并根据评估结果进行调整和改进。
基于量化评估的家庭经济困难学生认定体系的建立_于超美
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工作方略
所对应的量化赋值×所属大类所占的权重，并用这 个体系中计算得出的困难系数来衡量家庭经济困难 学生的家庭困难程度。为了验证该体系的科学性和 客观性，研究进行了量化因子的实验性分析，考察 了这48位学生的困难系数和其家庭人均年收入之间 存在的关系。
通过将这48名学生的困难系数与他们的家庭人 均年收入做线性回归，结果如图1所示。
外）
缴纳学
费和申 8 请国家
助学贷
款情况
去年一
9
学年的 学习情
况
家中四处凑钱来缴纳学费
申请国家助学贷款来缴纳学费
GPA＜2.5 2.5＜=GPA＜3.0 3.0＜=GPA＜3.5
GPA＞3.5
4 7
3.5
0 2.5 8 3.5 5
（四）关于量化因子的实验性分析 根据以上问卷调查法得出的权重和量化赋值结 果，按照以下公式计算出提交问卷的48名学生的困 难系数：困难系数=∑1（符合自身描述的因子）×
1所示。
表1 各大类致困原因的权重和各小类量化因子的赋值情况
序 致困 号 原因
量化因子
所占 量化 权重 赋值
国家级贫困县
4
1
家庭所 在地
中西部县城/农村地区（除国家级贫困县）
9
3.5
东部县城/农村地区（除国家级贫困县）
2.5
从事个体经营性活动
2
家庭主 2 要收入
来源
无固定收入，以务农为生
无固定收入，靠打零工为生
第三，民主评议法虽然汇集了多方面、多层次 的意见，但仍然存在一定的主观性。各班的班长、 团支书往往是一线情况的了解者，但是其了解一个 学生的程度往往与该学生的性格、人缘有关。由于 刚入学时人地生疏，而认定工作又具有时间性，所 以如果存在比较孤僻又刻意隐瞒家庭情况的学生， 其情况往往不会被班长、团支书所了解。
家庭经济困难学生认定工作实施方案
家庭经济困难学生认定工作实施方案尊敬的教育部门领导：一、建立家庭经济困难学生认定机制1.成立由学校教育局、财政部门、民政局等相关部门组成的家庭经济困难学生认定委员会，负责制定认定标准、审核申请、发放资助等工作。
2.明确家庭经济困难学生认定标准，包括家庭月收入、家庭负债情况、特殊家庭情况等。
同时，建议根据当地的消费水平和生活成本，制定合理的认定门槛，并定期进行调整。
二、完善家庭经济困难学生资助政策1.提高家庭经济困难学生资助标准，包括生活费、学杂费、教育救助金等。
资助金额应根据学生家庭经济状况和所在地区的实际生活成本进行合理补助。
2.建立家庭经济困难学生资助定期复核机制，定期对资助对象进行复核，以保证资助对象的真实性和有效性。
3.为家庭经济困难学生提供免费的学习用品，包括教科书、练习册等，减轻学生家庭的经济压力。
三、加强学生心理辅导与教育引导2.组织开展家庭经济困难学生的艺术、体育和志愿者活动，帮助他们提高自信心和综合素质。
3.加强家庭教育指导工作，与学生的家长密切合作，共同帮助他们做好学业和生活的平衡。
四、建立家庭经济困难学生资助管理机制1.加强家庭经济困难学生资助的监督管理工作，确保公正、透明、高效地发放资助。
2.建立学生资助档案，记录学生资助的基本信息、资助金额以及资助效果等。
3.定期对学生资助的使用情况进行审核和评估，确保资助资金用于有关的学习和生活方面。
这些是我对家庭经济困难学生认定工作及实施方案的建议，希望能够得到您的重视和支持。
通过这些措施的实施，我们相信可以更好地帮助家庭经济困难学生，使他们能够获得更好的教育机会，实现自身的发展与成长。
谢谢！。
高校贫困生助学金评价体系的构建
做 细 、 实 、 广 大 学 生 创 造 一 个 良好 的 诚 信 环 境 。有 学 者 做 为
（ ） 际 关 系 因 素 。大 学 是 一 个 锻 炼 学 生 综 合 素 质 的 ３人
的 方 法 为 ： 先 ， 合 具 体 的贫 困 生 的 情 况 ， 定 一 个 综 合 场 所 ， 一 个 熔 炉 。学 生 在 大 学 里 不 仅 仅 是 要 学 习 专 业 的 首 结 制 是 的 贫 困生 认 定 标 准 ； 次 ， 立 以 年 级 为 单 位 的 认 定 小 组 ， 理 论 文 化 知 识 ， 以后 踏 入 社 会 储 备 基 本 的理 论 基 础 ； 时 其 成 为 同 以 辅 导 员 为 组 长 、 主 任 为 副 组 长 ， 名 学 生 干 部 、 名 普 还 要 在 大 学 里 学 会 为 人 处 事 ， 养 积 极 向上 的 人 际 交 往 能 班 两 三 培
是 ， 困 又容 易 使 贫 困 生 缺 乏 应 有 的 自信 心 和 积 极 进 取 的 贫
１ 高校贫 困生助 学金评 定方 法 的现 状及 问题
前 ， 学 者 的方 法 是 ： 有 （ ） 级 认 定 。贫 困 生 的 认 定 工 作 要 力 求 公 正 、 开 、 １逐 公
精 神 ， 而 影 响 学 业 的 完 成 ， 其 他 同 学 相 比 ， 们 在 承 受 从 与 他 考 核 贫 困生 成 绩 这 一 因 素 又 不 能 单 纯 的过 于 苛 刻 。 （ ） 困 程 度 因 素 。 国 家 助 学 金 的 政 策 主 要 是 资 助 贫 ２贫
进 一 步 了解 、 实 情 况 。最 后 ， 辅 导 员 初 审 的 基 础 上 ， 核 在 确 发 性 的 变 故 和 天 灾 人 祸 等 ， 将 贫 困 程 度 从 五 个 方 面 来 评 故
家庭经济困难学生认定指标体系的构建_李少阳
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工作方略
表2 一级指标N两两比较矩阵和权重与一致性检验结果
N A B C D E F G H I J K W(N) A 1 2 4/3 4/3 8/5 4/3 8/5 8/3 2 8/3 8 0.1569 B 1/2 1 2/3 2/3 4/5 2/3 4/5 4/3 1 4/3 4 0.0784 C 3/4 3/2 1 1 6/5 1 6/5 2 3/2 2 6 0.1176 D 3/4 3/2 1 1 6/5 1 6/5 2 3/2 2 6 0.1176 E 5/8 5/4 5/6 5/6 1 5/6 1 5/3 5/4 5/3 5 0.0980 F 3/4 3/2 1 1 6/5 1 6/5 2 3/2 2 6 0.1176 G 5/8 5/4 5/6 5/6 1 5/6 1 5/3 5/4 5/3 5 0.0980 H 3/8 3/4 1/2 1/2 3/5 1/2 3/5 1 3/4 1 3 0.0588 I 1/2 1 2/3 2/3 4/5 2/3 4/5 4/3 1 4/3 4 0.0784 J 3/8 3/4 1/2 1/2 3/5 1/2 3/5 1 3/4 1 3 0.0588 K 1/8 1/4 1/6 1/6 1/5 1/6 1/5 1/3 1/4 1/3 1 0.0196
注：N=A,B,C,…K；C.R=0
表3 二级指标An两两比较矩阵和权重与一致性检验结果
An
A1
A2
A3
A4
W(An)
A1
1
3/2
3/2
6
0.4000
A2
2/3
1
1
4
0.2667
A3
2/3
1
1
4
0.2667
浅析高校家庭经济困难学生界定的科学量化体系
浅析高校家庭经济困难学生界定的科学量化体系摘要：家庭经济困难学生界定工作是高校学生资助工作的关键一环，是保证资助工作公平、公正和高效开展的前提。
但当前大多数高校资助工作存在界定标准单一、困难证明失真、操作不规范等问题。
本文针对这些问题提出家庭经济困难学生界定的科学量化体系，旨在促进高校资助工作的规范性和公平性。
关键词：高校家庭经济困难学生界定科学量化根据教育部、财政部2007年6月出台的《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》中“家庭经济困难学生”的定义是指国家招收的本专科学生中，学生本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。
“家庭经济困难学生”的概念界定比较模糊，没有明确和细化，缺乏具体可操作的量化标准，受主观因素影响较大。
科学地界定出家庭经济困难学生是高校资助工作最关键的环节，其准确性和规范性直接影响到高校学生资助的落实与实施，影响到学生享受教育机会的均等与公平，甚至会很大程度上影响到我国高等教育改革和发展战略目标的实现①。
本文采取问卷调查法和个别访谈法分析界定家庭经济困难学生群体存在的问题，并探索新的合理的界定标准，旨在通过科学量化体系衡量学生的贫困程度，使高校资助工作更具实践性和针对性。
一、研究设计（一）问卷调查本次采用分层不按比例抽样问卷调查某高校300名学生，实际发放问卷300份，回收问卷300份，回收率100%。
调查对象中，本科生占74%，专科生占26%；贫困生190名，非贫困生110名；来自农村的在校学生80.68%；男女生平均比例约为1：1.5。
（二）个体访谈访谈对象是学校资助工作人员2名，分管学生工作的系党支部副书记、辅导员和班主任每系约谈3名。
访谈主要从系部评定过程中贫困生认定出现的问题、对策两个问题入手。
二、高校家庭经济困难学生界定工作存在的问题（一）学生家庭经济困难认定标准单一，存在造假情况如何确定家庭经济困难生真实身份，并区分困难等级，是保证有限资助额最优化分配的前提。
高校家庭经济困难学生认定系统的设计与实现
高校家庭经济困难学生认定系统的设计与实现摘要物竞天择，适者生存。
与大自然的规律一样，信息也是在不断变化的，信息化管理也因此变成社会生活中不可或缺的部分。
因而在摈除原有的手工操作的弊端下，开发高校家庭经济困难学生认定系统变成了一件非常迫切的事。
本文选用自顶向下的结构化的系统分析方式，具体论述了一个功用完整的高校家庭困难学生认定体系的开发经过、操作流程及其少许中心的技术。
本文完成了项目整体概括、规划、系统分析、系统开发、系统实现、系统测试。
在开发方面，本程序选用C/S模式，同时进行基础页面的设计与功能显示是选取的JSP技术，并且采用SQL Server 2008为后台数据库。
高校家庭困难学生认定系统的运行基础和条件都是依靠系统设计实施。
关键词：家庭经济困难；JSP技术；认定系统Design and implementation of University family economic difficulties students certificationAbstractNatural selection, survival of the fittest. As well as the law of nature, the information is also in constant change, information management and therefore become an integral part of social life. In out the disadvantages of the original manual operation, the development of colleges and universities family economic difficulties students recognition system has become a very urgent thing. This article chooses the top-down structured way of system analysis, discussed a function complete university family difficulties students recognition system development after, operation process and its technology centre. This paper integrated generalization of completed projects, planning, system analysis, system development, system implementation and system testing.In the aspect of development, the program chooses C/S mode, and on the basis of design and function of the page display is selected the JSP technology, and USES SQL Server 2008 as the backstage database. Family difficulties students in colleges and universities that system the operation of the foundation and the conditions are all rely on the system design.Keywords:family economic difficulties;JSP technology; Identification system第1章引言1.1 课题背景及意义自从出现计算机以来，随着各种技术尤其是信息技术的飞速发展，管理信息系统已从工资管理系统的进一步发展，这是各级管理发展的开始，管理信息系统的设计也愈来愈受到关注。
“三全育人”视域下基于量化评估的高职院校家庭经济困难学生认定体系构建
“三全育人”视域下基于量化评估的高职院校家庭经济困难学生认定体系构建①李建文，孙干*（盐城工业职业技术学院，江苏盐城224005）近些年，伴随我国高等教育的快速发展，高职院校招生规模的不断扩大以及学校收费制度的持续改革，让更多青年学子和社会人员走进高职院校接受高等职业教育的同时，也面临日渐突出的家庭经济困难学生资助问题。
相关统计资料显示，当前我国高职院校家庭经济困难学生占大学生总数的比例约为15%~30%。
经济困难问题不仅严重影响家庭经济困难学生的身心发展和个人成长，还制约高等职业教育的健康和谐发展和社会的稳定安全。
当前，国家构建了奖、助、贷、勤、减、免、补、偿八位一体的资助体系，但依旧面临很多问题，家庭经济困难学生认定就是其中之一。
就现状而言，大部分高职院校目前已经根据《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》及《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》，制定了符合本校实际情况的家庭经济困难学生认定工作办法，但是在具体实践过程中，如何进行家庭经济困难学生甄别和程度判定，切实做到精准资助，依旧是一个难题。
在这种大背景下，构建一套以量化评估为基础的可操作性更强、科学化水平更高的家庭经济困难学生认定体系就显得尤为必要，对提升高校资助工作的公平性、公正性、透明度等具有非常重要的意义。
以笔者调研分析的高职院校（下文简称YCGY ）为例，其近年来的生源数量不断扩大，学生入学方式多样化，有参加全国统一高考、单独考试招生、对口升学考试招生、注册入学、3+2高职与本科分段培养、4+0高职与普通本科联合培养以及社会化考试招生等方式，各批次学生录取分数线不同，学历层次有区别，生源来自全国各地，他们在学历背景、生长区域、人文文化、家庭背景、成长历程、学习成绩上都有差异，这些差异要比本科院校学生更加突出，因此，在家庭经济困难学生认定过程中要做好更加科学、细致的量化，进而针对家庭经济困难学生真实贫困程度、综合表现等要素实行一人一档、量身定做资助措施，提高资助育人成效，体现资助的精准化。
高校家庭经济困难学生认定存在的问题及完善
高校家庭经济困难学生认定存在的问题及完善随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高，教育问题也逐渐受到社会的广泛关注。
高等教育是人才培养的重要阵地，也是国家经济发展的重要支撑。
为了保障家庭经济困难学生的教育权利，高校普遍设立了家庭经济困难学生认定机制。
现实中也存在着一些问题，仍有许多家庭经济困难学生未能得到应有的资助。
本文将探讨高校家庭经济困难学生认定存在的问题，并提出相应的完善方案。
一、问题分析1.认定标准不够清晰高校对家庭经济困难学生的认定标准往往比较模糊，缺乏明确的细则和指导。
一些学校根据家庭收入、家庭负担等情况进行认定，但是具体标准和操作程序并不明确，导致认定工作存在主观性和随意性，容易造成不公平现象。
2.认定程序不够规范家庭经济困难学生的认定程序不够规范是另一个问题。
有的学校认定程序繁琐，需要学生和家长提供大量材料和证明，申请流程复杂，时间长，影响了学生的正常学习和生活。
一些学校对认定程序缺乏有效监督，造成了认定过程的不透明和不公平。
3.认定标准存在划界问题在实际认定中，一些学生因为家庭经济状况虽然比较困难，但由于国家未设定明确的家庭经济困难认定标准，所以很难界定到底该认定为家庭经济困难学生。
这就导致了一部分有需要的学生无法得到应有的资助。
二、完善建议1.明确家庭经济困难学生的认定标准为了解决认定标准不够清晰的问题，高校应当结合国家相关政策和实际情况，制定明确的家庭经济困难学生认定标准，并通过学校章程、相关文件等形式向社会公布。
标准可以根据家庭的收入水平、家庭负担、生活困难程度等方面加以考量，明确认定的程序和具体实施细则。
2.规范家庭经济困难学生的认定程序有关部门应当明确规范家庭经济困难学生的认定程序，简化认定程序，减少冗余材料的申报和复印，以方便学生和家长的申请。
建立有效的监督机制，确保认定过程的公开、公正，防止欺诈现象的发生。
3.建立家庭经济困难学生数据库通过建立家庭经济困难学生数据库，可以实现认定标准与实际情况的相结合。
高校家庭经济困难学生认定的量化指标体系构建
高校家庭经济困难学生认定的量化指标体系构建作者：曹立砥张博韩睿来源：《教书育人·高教论坛》2013年第04期高校家庭经济困难学生是学生资助工作的最基础环节，是落实国家各项学生资助政策的前提和保障，本文针对高校家庭经济困难学生认定工作的现状进行了研讨总结，对影响学生经济状况的因素和学生经济状况的外在表现进行了分析，构建了蕴含育人导向的量化指标体系，为进一步规范、优化高校家庭经济困难学生认定工作提供了借鉴和思路。
2007年5月《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007]13号）出台后，伴随着一系列政策的落实，我国已建立了涵盖奖、贷、助、补、减等多种措施并存的较为完善的高校学生资助体系[1]。
2011年，国家财政对学生资助工作的投入增长至691.15亿元，比2006年的53.86亿元增长了12倍[2]；2010-2011年全国累计资助贫困学生1.56亿人次，资助金额1836.76亿元，资助学生人数与金额创历史新高，学生资助政策体系已成为在社会主义市场经济体制建立以来，国家对家庭经济困难学生财政投入最多、资助范围最广、资助力度最大、家庭经济困难学生得到实惠最多的一项制度安排[3]。
在这种形势下，深入分析作为分配资助资源前提和基础的家庭经济困难学生认定工作，研究制定科学合理的认定指标体系具有更加紧迫的现实意义。
一经济困难学生认定现状分析各高校根据政府的相关指导意见[4]，在实践中综合运用了多种方法进行认定。
由于指导意见的某些条款显得过于笼统，标准不明晰，操作性不强，指向度不明[5]，导致大学认定过程普遍存在着认定标准难以确定、地方政府开具的证明可信度下降等问题，最终无法获得学生家庭收入的可靠数据，只能根据学生提供的基本背景信息来测评其需求[6]，个别地方甚至出现了把评议简化为“票选”的现象[7]。
目前国际上美国、日本等具备完善税收机制的国家，可以较为准确的掌握学生家庭的经济收支，均采用公式法计算并认定资助对象；菲律宾、尼日利亚等发展中国家则更倾向于搜集一系列的分类指标来补充或调整家庭收入和资产以使结果更为准确公正。
家庭经济困难学生认定量化指标体系
家庭经济困难学生认定量化指标体系
随着社会的发展和经济的不稳定性，越来越多的家庭经济困难学生需要得到支持和帮助。
然而，如何准确地认定家庭经济困难学生，成为了教育部门面临的一个难题。
因此，建立一套量化指标体系，以科学、公正的方式认定家庭经济困难学生，已成为教育部门一项重要的工作。
该量化指标体系应包括家庭收入、家庭成员数、家庭资产等多个方面的数据，并通过多种数据的综合评估，确定该学生是否符合家庭经济困难学生的认定标准。
通过该量化指标体系，不仅可以减少主观性和偏差性，提高认定的准确性和公正性，而且可以为政府、学校等提供更准确的统计数据，为制定教育政策提供更有力的支撑。
在确定量化指标体系时，需要考虑到不同地区、不同家庭情况的差异性。
同时，应该注重实践性和可操作性，便于教育部门和学校在实际操作中应用。
建立家庭经济困难学生认定量化指标体系，是一项长期而艰巨的任务。
但是，只有通过科学、公正的方式认定家庭经济困难学生，才能够确保他们得到应有的支持和帮助，从而更好地实现教育公平和社会公正。
- 1 -。
本校家庭经济困难认定量化指标体系
本校家庭经济困难认定量化指标体系
本文旨在介绍本校家庭经济困难认定量化指标体系，该体系将为家庭经济困难学生提供更精准的资助服务。
该体系分为四个层次：家庭收入、家庭支出、家庭负债和家庭资产。
在家庭收入层面，主要考虑家庭人均月收入、家庭总收入、家庭总支出与总收入的比例等指标。
在家庭支出层面，主要考虑家庭人均月支出、家庭主要支出项目（如食品、住房、医疗等）的支出情况、家庭支出与总收入的比例等指标。
在家庭负债层面，主要考虑家庭总负债、家庭负债与总收入的比例等指标。
在家庭资产层面，主要考虑家庭总资产、房产车辆等固定资产的价值、家庭资产与总负债的比例等指标。
通过以上指标的综合考量，本校将更加精准地认定家庭经济困难学生，并提供相应的资助服务，如助学金、减免学费等。
同时，本校也将定期对该指标体系进行优化和更新，以更好地服务于学生群体。
- 1 -。
浅析高校家庭经济困难学生认定工作
浅析高校家庭经济困难学生认定工作随着我国经济的发展，教育事业得到了迅速的发展。
越来越多的学生有机会接受高等教育，但是家庭经济困难的学生在高校面临的压力依然很大。
为了帮助这部分学生顺利完成学业，高校开展了家庭经济困难学生的认定工作。
本文就是要对高校家庭经济困难学生的认定工作进行浅析，探讨其意义和措施。
一、家庭经济困难学生的定义家庭经济困难学生是指因家庭经济条件困难、无力支持子女接受高等教育，或家庭成员患重大疾病、遭遇重大自然灾害等特殊困难原因，致使家庭生活困难，其家庭收入低于当地人均可支配收入水平，无法承担子女高等教育学费、生活费及相关费用的学生。
根据国家政策，符合条件的学生可以被认定为家庭经济困难学生，享受相应的国家、地方和学校教育补助政策。
二、高校家庭经济困难学生认定工作的意义高校家庭经济困难学生认定工作是保障教育公平的重要措施之一。
它的意义在于：1. 帮助家庭经济困难学生家庭经济困难学生认定工作向社会传递了一个积极向上、公正合理的信息，即家庭经济困难的学生可以免于一定的高等教育费用。
这对于那些本来因为家庭经济困难而不得不放弃高等教育的学生来说，是一种希望和鼓励。
2. 提高高校的责任感高校家庭经济困难学生认定工作不仅是学校经济援助的一种形式，更是学校社会责任的体现。
高校认定家庭经济困难学生，就是要负起更多的责任，关爱这些学生的教育发展，协助他们度过难关。
这样，高校的责任感得到提高，能够更好地发挥教育的作用。
3. 构建公正的教育体系高校家庭经济困难学生认定工作是教育公平的实践，是促进教育公正的保障。
家庭经济困难学生认定工作在高校的实行，能够体现从教育资源的公平分配到教育公平的理念，是构建更加公正、更加完善的教育体系的重要动力。
三、高校家庭经济困难学生认定工作的措施高校家庭经济困难学生认定工作的措施主要包括以下几点：1. 建立认定标准为了保证认定工作的公正性和条理性，高校需要建立一套科学合理的认定标准。
构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系
构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系在我国高等教育事业蓬勃发展的今天，越来越多的家庭经济困难学生有机会接受高等教育。
由于经济条件的限制，这些学生在学习过程中往往面临着种种困难，影响他们的学业发展和心理健康。
为了让更多家庭经济困难学生能够顺利完成学业，需要构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系，提供更有效的帮助和支持。
一、精准认定1.建立健全的认定制度要想帮助到真正有需要的家庭经济困难学生，首先要建立健全的认定制度。
二级学院可以通过建立家庭经济状况调查表和审核机制，对学生的家庭经济状况进行全面、客观的评估，以确保资助的对象是真正需要帮助的学生。
还可以结合当地政府和社会力量，建立完善的信息共享平台，确保学生的信息真实、可靠。
2.建立多方参与的认定机制为了提高认定的准确性和公正性，可以建立多方参与的认定机制，组建家庭经济困难认定委员会，由校领导、教师代表、学生代表、家长代表和社会人士等组成，共同参与家庭经济困难学生认定工作，确保认定的公开、公平、公正。
3.建立长效的认定跟踪机制学校还可以建立长效的认定跟踪机制，定期对已认定的家庭经济困难学生进行复审和更新，及时了解学生的家庭经济情况的变化，确保资助资金更好地用于真正需要帮助的学生身上。
二、精准资助1.建立个性化的资助模式在认定的基础上，学校可以根据不同的学生家庭经济情况和个人需求，建立个性化的资助模式。
对于家庭经济困难的学生，可以与相关企业、个人建立资助基金，提供学费减免、生活补贴、勤工助学等形式的资助，帮助他们解决生活中的实际困难。
2.建立多层次的资助体系为了更好地满足不同层次、不同需求的家庭经济困难学生，可以建立多层次的资助体系，包括国家助学金、学校奖学金、企业助学金、社会捐助等，多渠道、多元化地为学生提供资助帮助。
3.建立动态管理的资助机制在资助过程中，学校还可以建立动态管理的资助机制，保障资助资金的有效使用。
构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系
构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系随着经济全球化的飞速发展，中国的教育也迎来了前所未有的发展机遇。
教育资源的不均衡分配问题依然存在，家庭经济困难学生的教育权益仍然受到限制。
面对这一问题，各级学校和政府应该加大力度，构建更为精准的家庭经济困难学生认定及资助体系，确保每一个有志于学习的学生都能获得公平的教育机会。
在学校层面，二级学院作为教育体系中的重要组成部分，应该借助自身资源和政策支持，积极推进家庭经济困难学生的精准认定及资助体系建设。
具体而言，可以从“点—线—面”的角度进行构建，以确保资助的精准性和有效性。
学校可以建立一个“点”的认定机制，即明确家庭经济困难学生的认定标准和程序。
在经济条件相对落后的地区，学校可以通过调查问卷等形式，对学生家庭的经济状况进行全面了解，并制定相应的认定标准。
学校可以成立专门的认定小组，经过审核和评估，对符合条件的学生进行认定，并向其提供相应的帮助和支持。
此举不仅可以帮助学校更准确地了解家庭经济困难学生的真实情况，还可以针对性地制定资助政策，更好地帮助他们解决实际困难。
学校可以构建一个“线”的资助体系，即建立健全的家庭经济困难学生资助政策。
通过制定具体的政策文件，明确资助的范围、标准和方式，确保每一个符合条件的学生都能获得及时、精准的教育资助。
学校还可以开设家庭经济困难学生专项奖学金，设立专门的助学金基金，为这些学生提供更为持久和可持续的资助支持。
学校还可以通过优化贷款、助学贷款、勤工助学等方式，帮助家庭经济困难学生解决学费、生活费等方面的实际困难，确保他们顺利完成学业。
学校可以构建一个“面”的支持网络，即建立家庭经济困难学生帮扶体系。
学校可以发挥学生会、社团组织、志愿者团队等组织力量，为家庭经济困难学生提供精神上、心理上的支持。
学校还可以联合相关机构和社会资源，为这些学生提供更为全面的帮扶服务，促进他们在学业、生活等方面得到更多的支持和关爱。
最新学生家庭经济情况测评指标体系及量化标准(参考方案)
10
农村
14
一般县市
城市
0
农村
5
4.学生家庭情况（80）
1．家庭双亲
情况(15)
双亲家庭
0
确认监护人应具备相关证明。
单亲家庭（因父母离异-供养人为父亲）
7
单亲家庭（因父母离异-供养人为母亲）
8
单亲家庭（因父母离异-供养人为其他人）
10
单亲家庭（因一方亡故-供养人为父亲）
12
单亲家庭（因一方亡故-供养人为母亲）
2
父母一方有重病身体状况极差，无劳动能力
5
父母双方均有病身体状况偏差
7
父母双方都有重病身体状况极差，无劳动能力
10
一级指标
二级指标
主要观测点
参考权重
分值
备注
4.学生家庭情况（80）
3、父母身体状况（25）
双
亲
家
庭
有无残疾
父母均无残疾
0
残疾情况需民政部门证明。
父母都是残疾人
15
父亲是残疾人
8
母亲是残疾人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2
（五）DIY手工艺品的“价格弹性化”地域性质
十几年的学校教育让我们大学生掌握了足够的科学文化知识，深韵的文化底子为我们创业奠定了一定的基础。特别是在大学期间，我们学到的不单单是书本知识，假期的打工经验也帮了大忙。４
“碧芝”的成功归于他的唯一，这独一无二的物品就吸引了各种女性的眼光。学生家庭情况
据调查，大学生对此类消费的态度是：手工艺制品消费比“负债”消费更得人心。１
13
单亲家庭（因一方亡故-供养人为其他人）
15
2．家庭经济
类型(20)
家庭经济困难学生认定指标体系
7
县级以上城市
5
2.2来自非国家规定的艰苦边远地区
农村
7
小城镇
5
县级以上城市
3
3.家庭成员状况（30分）
3.1父母健康状况（15分）
父母双方均身体健康
3
需要患病者身份证复印件，二甲以上医院诊断证明，病例等材料
父母一方长期患病或近期患重大疾病或残疾
12
父母双方均长期患病或近期患重大疾病或残疾
15
提供特困救助证明
1.5建档立卡家庭
家庭经济困难
100
提供建档卡
1.6农村低保家庭
家庭经济困难
100
提供低保证明
1.7遭遇自然灾害或突发事件家庭
根据家庭经济困难实际情况
100
提供当地民政证明
2.学生生源地(10分)
2.1来自国家规定的艰苦边远地区
农村
10
新疆、青海，内蒙古，宁夏，甘肃，云南，贵州，广西四川省，重庆，黑龙江、吉林
贷款情况（10分）
有3笔，10分；有2笔，8分，有1笔，6分，没有0分。
备注
1、自评分（最高不得超过100分）：
2、学生要根据实际情况如实填写，否则取消认定资格和受助资格。
签名：
20
提供村级（居委会）证明
父母一方务农，另一方在外务工
15
父母双方均在外务工
10
父母一方有稳定工作，另一方待业
5
父母双方均有稳定工作
2
父母从事个体商业
1
5.学生在校生活情况（40分）
日常购物开支（10分）
拥有下列高档消费品之一的同学得0分，
电脑、手机（1000元以上）、多件名牌服饰、中高档化妆品、其它高档奢侈品；没有10分。
构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系
构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系随着我国高等教育蓬勃发展，越来越多的家庭经济困难学生进入大学，但是他们在学业上面临着诸多困难。
构建二级学院对家庭经济困难学生“点—线—面”的精准认定及资助体系成为一项紧迫的任务。
本文将从认定标准、资助形式、资助管理等方面对该体系进行详细讨论。
一、认定标准构建二级学院对家庭经济困难学生的精准认定体系需要明确的认定标准。
家庭经济困难学生的认定标准应包括家庭月收入、家庭人口、家庭负担等多个方面。
具体来说，可以将家庭月收入低于当地最低生活保障标准、家庭负担较重、家庭人口较多等作为认定家庭经济困难学生的主要标准。
还应考虑到学生本人是否存在重大疾病、残疾等特殊情况，以便更加全面地认定家庭经济困难学生。
二、资助形式对于家庭经济困难学生的资助形式需要多样化。
一方面，可以通过奖助学金、学费减免、勤工助学等方式来资助这些学生的学习生活。
还可以设立专门的家庭经济困难学生工作岗位，提供相应的工作岗位和工资，以减轻这些学生的经济压力。
还可以组织各类勤工助学活动，鼓励这些学生通过自己的努力来获取资助。
资助形式应以满足不同学生的需求为目标，确保资助的全面性和多样化。
三、资助管理构建二级学院对家庭经济困难学生的精准认定及资助体系也需要完善的资助管理机制。
具体来说，应该建立健全的资助发放机制、资助使用监督机制和资助效果评估机制。
在资助发放方面，一定要建立起由学校财务部门和学生处联合设立的资助发放小组，制定详细的资助发放流程，确保每一位家庭经济困难学生都能够及时获得资助。
在资助使用监督方面，应当由专门的工作人员对资助款项的使用进行监督，防止出现挪用、滥用资助款项的情况。
在资助效果评估方面，可定期对这些学生的学业情况、生活状况以及资助使用情况进行全面的评估，以便及时调整和改进资助政策和措施。
构建二级学院对家庭经济困难学生的精准认定及资助体系是一项复杂而又重要的任务。
只有通过明确的认定标准、多样化的资助形式和完善的资助管理机制，才能更好地帮助到这些家庭经济困难学生，真正解决他们在学习生活上的困难，帮助他们顺利完成学业，走向社会。
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困难 学生 的测 评 体 系不 够全 面 ． 只注 重评 定 的公 正 而 忽 视评定 后 的引导 是 产生 这一 现象 的主 要原 因 。 大 学 生 具 有 自我 约束 力 较 弱 ，但 可 塑性 较 强 的特
的不 良定 势 与 习惯 ， 正具 有服 务意 识 、 答 国家 、 真 报 回馈社会 的感 恩情 怀 的大学 生不多 。对于家 庭经济
成学 业 。 目前 高 等教 育 已形 成 了 国家 奖 学金 、 志 励 奖学 金 、 国家 助 学 金 、 助学 贷 款 和 勤工 助 学 等 多 种 方式 相结 合 的资 助体 系 ． 大减 轻 了 家庭 经 济 困难 大
的 主要 内容 。 以 此 为依 据 进 行 考 核 ， 利 于 实现 管理 育 人 与服 务 育人 的 目标 。 有
关键词 ： 高校 ； 家庭 经 济 困难 学 生 ； 国家助 学金 ； 测评 体 系 ； 核 考
中图 分 类 号 ： ６ ７ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ３ ９ （ ０ ２ ０ — ０ １ ０ １７ — ６ ９２ １ ） １０ ２ — ４
助政策体 系的意见》 财政部与教育部 出台的《 、 普
通 本 科 高 校 、高 等职 业 学 校 国家 助学 金 管理 暂 行 办 法 》 以下简 称 《 法 》 的相 关 规 定 ， （ 办 ） 国家 助学 金
的基 本 申请 条 件 为 ： １ 热 爱 社 会 主 义 祖 国 ， 护 （） 拥
点， 如果 能 通 过 各 项 指标 进 行 全 面 衡量 ， 么大 学 那
发放 到 自己手 上 ， 没有 能 够合 理 规划 合 理使 用 助 而
学金 ， 没有 以感 恩 之心 去 对待 。如何 通 过 助学 金 更
的评 定 ． 构建 家 庭 经 济 困难 学 生 的 测评 体 系 ． 正 真
等教 育 。而 政府 资 助政 策 的倾 斜 与 资金 扶持 ， 家 使
庭经 济 困难 学 生 不 会 因 为家 庭 经 济 问题 而无 法 完
调 查 发现 ， 相 当一 部 分家 庭经 济 困难学 生对 国家 有 助 学 金 的 态度 是 “ 所 当然 ” 自身 家 庭 贫 困 。 理 ： 国家 有政策 ， 自己理 应 获得 助 学 金 ， 形成 了“ 坐等 靠要 ”
ＤＯｌ ０３ ６ ［． ｓ ．６ １ ３ ９ ．０ ２０ ．０ ： ．９ ９ｉｓｎ１ ７ — ６ ９２ １ ．２０ ７ １ ｉ
随着 高校 的扩招 ， 来越 多 的人 有机 会 接 受高 越
使 认 定 、 定 工 作 更 具 科 学 性 ， ห้องสมุดไป่ตู้ 获得 国家 助学 评 但 金 的大学 生 进行 思想 引 领 、行 为督 导 的研 究很 少 。
第 １ 第 １ ２卷 期 ２１ ０ ２年 ２月
金 华 职 业 技 术 学 院学 报
Ｖ． ２１ Ｆ１Ｎ． ｏ．２０１ １ ｏ ２ ｅ ｂ
高校家庭 经济 困难学生测评体 系的构建
洪 锦 泉
（ 江学 院 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 闽 福 ５ １ ８
摘 要 ： 学 的测 评 体 系是 引 导（ 引 导 ” 此 句 中 不 太通 顺 。 再斟 酌） 科 用“ 在 请 高校 家庭 经 济 困难 学 生的 重 要依 据 。德 育 （ 思想 品 德 ）智 育 （ 习表 现 ） 文 体 （ 与 情 况 ） 生 活 情 况 及 心 理 状 况 五 个 方 面的 量 化 测评 与 考 核 ， 成 了测 评 体 系 、 学 、 参 、 构
收 稿 日期 ： ０ １ １ — ９ ２１－０２
作 者 简 介 ： 锦 泉 （９ ５ ） 男 ， 建泉 州人 ， 洪 １ ８一 ， 福 闽江 学 院美 术 学 院 助 教 ， 硕士 ， 究 方 向 为 学 生 思想 政 治 Ｔ 作 。 研
生 就 能更 客 观与 理性 地看 待 助学 金 ． 能用 实 际行 更
动 去 回馈 社会 。
实现 高校 管理 育人 与 服 务育 人 的 目标 ， 已成 为 当前 引导 家 庭 经 济 困难 学 生 树 立 正 确 价 值 取 向 的 当务
之急 。 测评 体 系构 建 的依据
根据 《 国务 院关 于建 立健 全普 通本 科 高校 、 高 等 职 业 学 校 和 中 等 职业 学 校 家 庭 经 济 困难 学生 资
中 国共 产 党 的领 导 ； ２ 遵 守 宪 法 和 法 律 ， 守 学 （） 遵
一
、
当前 ， 家庭经 济 困难 学 生 的 工作 研究 主要 局 对 限于 国家 助学 金科 学 的评 定 与发 放 ， 括 家庭 经 济 包
校 规 章 制 度 ； ３ 诚 实 守 信 ， 德 品 质 优 良 ；４ 勤 （） 道 （） 奋 学 习 ， 极 上 进 ； ５ 家庭 经 济 困 难 ， 活 俭 朴 。 积 （） 生 本 文 拟 以 此 为依 据 ，对 家 庭 经 济 困难 学 生进 行 德 育 （ 想 品 德 ） 智 育 （ 习 ） 文 体 （ 体 活 动 ） 生 思 、 学 、 文 、 活 情 况 及 心理 状 况 等 五 个 方 面 进行 全 方 位考 核 与
测评。
困难 学 生 的界 定 、 家庭 背景 的 调查 、 议 小 组 的 民 评 主评 议 、 示 与 举 报 制度 的完 善 、 学 金 发 放 后 跟 公 助
踪 体 系 的健全 等 。而 跟 踪体 系 的研 究 ， 仅仅 局 限 也
于对 国家助 学金 的使 用情 况［ １ １ 。这些 研究 有助 于使 － ６ 国家 助学 金发 放 到真 正 家庭 经 济 困难 的学 生 手上 ，