优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》 (13)
《老人与海》语文公开课一等奖课件
故事高潮
桑提亚哥在对抗一条大鲨鱼时耗尽力气，但他 最终战胜了鲨鱼。然而，他还要面对巨大的物
《老人与海》的主题
1
毅力
桑提亚哥是这个故事的主要人物，他通过不懈的努力和毅力克服了困难。这充分证明 了，只要有毅力，就可以战胜一切。
2
孤独
故事描绘了一个老人的孤独和离群之感。这个主题在整个故事中都被深刻地揭示了出 来。
文学成就
《老人与海》被广泛认为是海明威最伟大的作品之一。它被翻译成多种语言，并多次被搬上 银幕。
《老人与海》简介
故事背景
老渔夫桑提亚哥在古巴海边以失败告终的捕鱼 和疲惫的生活。但是，他坚信“一个人可以被打 败，但他不会被打败”。
故事的基调
这个故事旨在描绘一个人如何通过意志力和毅 力的力量治愈心灵上的创伤。
3
拼搏
在这个故事中，桑提亚哥不断地迎击新的挑战，这表明人类可以从不断的努力中获得 力量。拼搏是这个故事的核心主题。
小说结构
第一部分
故事讲述了桑提亚哥长时间未能捕到鱼，以及他与年轻男孩马努洛之间的关系。
第二部分
桑提亚哥被一个鲨鱼攻击，但最后他成功地将鲨鱼杀死，并开始了漫长的回家之路。在漫长 而充满艰辛的旅程中，他与大自然搏斗，并不断受挫。
《老人与海》语文公开课 一等奖课件
欢迎来到本节课，今天我们将深入探讨《老人与海》这本伟大的小说。
作者介绍
海明威
美国小说家、记者、小说家，诺贝尔文学奖获得者。海明威使用简洁的语言和生动的描述， 以及他的经验，成为美国文学中最有影响力的人物之一。
创作背景
《老人与海》是海明威于1951年创作的一部长篇小说，经过长达两年的写作和修订，于1952 年9月首次出版。小说的创作背景可以追溯到海明威年轻时的海上经历。
人教版语文必修三《老人与海》教学课件
人教版语文必修三《老人与海》课件
人处在充满敌意的世界里 只有坚忍不拔、勇敢地经受 考验和面对自己的悲剧，才 能体现人生的最高意义和最 高价值，才能在永恒不变的 悲剧里表现人的本质。
——海明威
人教版语文必修三《老人与海》课件
人教版语文必修三《老人与海》课件
黑格尔说过：
人格的伟大和坚强 的程度，只有借助矛 盾对立的伟大和刚强 的程度才能衡量出来。
战争始终吸引着海明威。1918 年5月被授予中尉军衔，到了意大利 前线担任救护车队司机兼记者。在 战争中为抢救伤员负过伤，前后动 过12次手术，取出了237块弹片。他
还参加了第二次世界大战。1954 年，他荣获诺贝尔文学奖。
晚年身患重病，创作才能衰竭， 精神抑郁，于1961年7月2日用猎 枪自杀。
人教版语文必修三《老人与海》课件
坛的一面鲜红的旗帜。
块属于美国人的领土上开创了一
块属于中国人的天地，他变成了 中国篮球树立在NBA乃至世界篮
坛的一面鲜红的旗帜。
人教版语文必修三《老人与海》课件
拓展阅读
李文波 南海守礁王
20多年来，李文波始终把南沙当家建，把守礁 当事业干。
母亲病危，李文波回到老家陪伴母亲仅十天， 就接到执行南沙守礁的命令，他在病床前跪别了 奄奄一息的母亲，带着无限的愧疚和满面泪水返 回了部队。第二天，李文波就接到母亲病逝的消 息的事后，前往南沙的舰艇刚刚驶离码头。那天 夜里，李文波一个人走到后甲板，面朝北方，长 跪在甲板上失声痛哭。
人教版语文必修三《老人与海》课件
8、桑地亚哥的经历启发了我们怎样的思考， 对学习的，对生活的，对人生的？
• 这部小说表现了一种奋斗的人生观，即 使面对的是不可征服的大自然，但人 仍然 可以得到精神上的胜利。也许结果是失败 的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一 个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就 如这 位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失 败，但他仍旧坚持努力，而能在失败的风 度上赢得胜利。
《老人与海(节选)》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修上册
10.《老人与海（节选）》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修上册老人与海（节选）—从海明威的小说中看冰山理论的运用教学设计【教学目标】了解冰山理论。
掌握冰山理论在海明威小说中的运用。
【教学重难点】对冰山理论的理解。
【设计意图】本课意在从海明威的小说中看冰山理论的运用。
冰山原则体现在其小说的故事情节、人物描写、语言风格、多元主题等方方面面，但由于课堂容量有限，这节课只以《老人与海》为例，解读海明威的“冰山理论”。
【教学过程】：介绍冰山理论。
海明威的冰山理论最早在《午夜之死》中提出。
他写道：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈的感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。
”“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
”所谓“冰山原则”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度埋藏在文字之中，使情感充沛却不易显现，思想隐含深沉却不晦涩，让读者自己挖掘冰山下面的东西。
简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想是构成”冰山原则”的四个基本要素。
二、以《老人与海》为例，来看看海明威是如何纯熟运用“冰山原则”的。
（一）冰山上的八分之一1、真实的故事改编《老人与海》是根据真实的故事改编。
第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。
1930年，他曾救起在暴风雨中遇险的海明威，从此以后，两人便结下了深厚的友谊。
1936年，富恩斯特出海捕到一条很大的鱼，但因为鱼太大了，他在返程的途中被鲨鱼袭击，回来后只剩下一副骨架。
同年4月，海明威在《乡绅》杂志上报道了此事，并给他留下了深深地触动，他坚信这是一个非常好的小说素材，但他迟迟无法动笔。
直至1951年圣诞节后不久，海明威终于一气呵成地写下了惊世骇俗的《老人与海》。
《老人与海》情节故事非常简单，就如同那冰山上露出的八分之一一般，主要讲述了20世纪中叶的古巴，有一位名叫圣地亚哥的老渔夫，独自一人出海远航，久久无法捕到理想中的鱼，终于在第85天的时候掉到一条身长18尺、体重一千五百磅的大马林鱼。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》
鱼被吃 大鱼被 刀子被 重伤， 大鱼只
掉四十 吃掉四 折断 大鱼被 剩残骸
磅
分之一
咬烂一
情节小结： 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄
的悲剧？老人每取得一点胜利都付 出了惨重的代价，最后一无所有。
他被打败了吗？
你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？
鉴赏人物形象
老人桑迪亚哥是一个什么样的形象？
方法点拨：看、观、读、思 看背景思人物（人物活动的社会背景，同时结合
掉四十 吃掉四 折断
磅
分之一
白斑铲鼻鲨
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 铲鼻鲨 犁头鲨 铲鼻鲨
数 量 一条 两条 一条 两条
老人作 鱼叉 绑着刀 绑着刀 短棍
战工具
子的桨 子的桨
结 局 杀死鲭 杀死铲 杀死犁 两条铲
鲨，大 鼻鲨， 头鲨， 鼻鲨受
鱼被吃 大鱼被 刀子被 重伤，
掉四十 吃掉四 折断 大鱼被
▪ （7）“呀！”老头儿说“Galano， 来吧， Galano 。”
▪ 语言、心理描写————勇敢坦然 无 所畏惧
▪ （8）“跟他们斗，”他说“我要跟它 们斗到死。”
▪ 语言、心理描写————坚持不懈
互动学习：鉴赏语句 感知人物
▪ （9）他把舵把从舵上拽掉，用它去打， 去砍，两只手抱住它，一次又一次地 劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前 去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个 的扑上来，一忽儿一拥而上，当它们 再一次折转身扑来的时候，它们把水 面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。
战工具
子的桨
结 局 杀死鲭 杀磅
分之一
犁 头 鲨
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者 鲭鲨 铲鼻鲨 犁头鲨
10《老人与海》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修上册
10《老人与海》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》教学设计【学习目标】1、通读节选部分，理清老人与鲨鱼5次搏斗的细节；2、赏析人物形象，分析作者使用内心独白塑造人物形象的手法；3、理解小说“冰山理论"，赏析文本语句，感受海明威的语言风格；4、借助象征意义，理解小说主旨。
【学习过程】一、导入1954年瑞典文学院授予海明威诺贝尔文学奖，理由是“由于他对叙事艺术的精通，突出地表现在他的近作《老人与海)中，同时也由于他对当代文风的影响。
”今天，就让我们一起走进《老人与海》，感受外国文学经典的魅力。
二、作者简介海明威（Ernest Miller Hemingway，1899年7月21日－1961年7月2日），出生于美国伊利诺伊州芝加哥市郊区奥克帕克，父亲是医生，酷爱打猎、钓鱼等户外活动，母亲爱好艺术。
受父母影响，他从小热爱大自然，爱好音乐和绘画。
大事件年表：1917年，拒绝读大学并在《堪城星报》（Kansas City Star）当记者，正式开始了他的写作生涯。
1918年，辞去记者职位，参加第一次世界大战，由于视力缺陷在红十字会救伤队担任救护车司机，在意大利前线目睹了战争的残酷，1918年7月8日，在输送补给品时受伤，把意大利伤兵拖到安全地带，被意大利政府授予他银制勇敢勋章。
1937年至1938年，他以战地记者的身份奔波于西班牙内战前线。
在第二次世界大战期间，他作为记者随军行动，并参加了解放巴黎的战斗。
1944年，海明威随同美军去欧洲采访，在一次飞机失事中受重伤，但痊愈后仍深入敌后采访。
第二次世界大战结束后，他获得一枚铜质奖章。
1961年7月2日，海明威在爱达荷州用猎枪结束了自己的生命，享年62岁。
主要作品：长篇小说：《太阳照常升起》（1926）《永别了，武器》（1929）《丧钟为谁而鸣》（1940）《过河入林》（1950）中篇小说：《老人与海》（1952）短篇小说：《乞力马扎罗的雪》（1932）任务一：梳理情节1、通读节选部分，按照表格内容，理清老人与鲨鱼5次搏斗的情况。
高中语文选择性必修(上)——第三单元10《老人与海》《大卫 科波菲尔》公开课一等奖创新教案
高中语文选择性必修（上）——第三单元10《老人与海》《大卫科波菲尔》公开课一等奖创新教案群文阅读授课视频：高中语文选择性必修（上）——《老人与海》《大卫科波菲尔》课堂实录：品读经典学会鉴赏课时安排：一课时学习目标：1.梳理故事情节，分析人物精神内涵。
2.通过作品看到背后的时代背景和民族文化。
3.通过比较中西方小说的差异梳理鉴赏的基本方法，提高学生的审美能力和鉴赏水平。
教学重点：通过群文阅读的求同存异，找到主人公精神内涵的共通之处，了解作品背后不同的时代背景和民族文化。
教学难点：通过比较中西方小说的差异学会鉴赏文学作品。
教学准备：《大卫·科波菲尔》和《老人与海》，以课本上节选部分为主要文本，学案和教学过程：一．导入二．同质求同研习任务一：细读文本，梳理情节，品读主人公的精神内涵，感受作品的写作特点。
活动：任选一篇，小组合作探究，呈现合作成果，课堂上小组派代表上台展示成果（2分钟内）。
三．同质求异研习任务二：研习两篇作品不同结局后的深刻用意。
活动一：讨论——这两种结局，你更喜欢哪一个结局？活动二：探讨不同结局反映的不同时代和作者各自的创作意图。
四．同质求深研习任务三：以所选的《大卫·科波菲尔》和《老人与海》为落脚点，引导学生思考中西方小说的不同，引导学生学会审美和鉴赏。
活动：“给花朵加花瓣找养分"——这两部作品同属于外国小说，把这两部作品和高一所读的西方小说《装在套子里的人》《变形记》、中国古典小说《红楼梦》、《林教头风雪山神庙》结合，从人物、情节、艺术手法、主题等角度来鉴赏西方小说和中国古典小说的不同。
五．读写融合活动：近期，学校举行“你心目中的英雄”评选活动，请从这两部作品的主人公中进行选择，择取一个鉴赏角度写一段100字左右的颁奖词，要求:符合原著内容，突出人物特征和典型意义。
最后学习小组推选出组内最优秀的作品进行成果展示。
示例：他是一位真正的耕耘者。
当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识;当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》
课后作业
• 作文：用心理独白的方式，叙写自己遭遇挫折之后的心 路历程。
• （思维方向考试失利，朋友误会，被人欺负等）
• 文中的老人怎么样(状态)？文中的鲨鱼（海）怎么 样？ • 分析他们的矛盾点？
精读课文--分析矛盾
——
矛 问题一：老人怎么样?盾
斗
年老体衰 精疲力竭点 为
头昏眼花 右手受伤
了
左手抽筋 没有食物
生
缺乏武器 孤立无援
存
而
战
问题二：鲨鱼怎么样？ 前后五波 速度迅捷 嗅觉灵敏 身子强健 毫无畏惧 问题一：老人怎么样？盾
斗
——
为
点了
年老体衰 精疲力竭
生
头昏眼花 右手受伤
存
左手抽筋 没有食物
而
缺乏武器 孤立无援
战
问题二：海怎么样？
远离城市 充满危险 无尽的鲨鱼 具有吞噬一切的力量
矛盾分析法--分析结果
• 老人与鲨鱼(海)的战斗结果怎么样？（原文找答案） • 原文这样说的：“他知道他终于给打败了，而且一点点
老人与海
海明威
了解作者--厄纳斯特•海明威
是美国当代文学中最著 名的作家之一,也是两次 世界大战之间美国富有 传奇色彩和独特个性的 杰出作家，通常称他为
“迷惘的一代”的代表。
了解作者--厄纳斯特•海明威
海明威出生于美国伊利诺斯州 芝加哥附近的橡树园镇。父亲 是当地的一名著名医生，业余 时间喜欢带孩子外出狩猎、运 动、垂钓，以培养他们的“男 子汉”兴趣和性格；而母亲则 喜爱音乐和绘画，希望把海明 威培养成循规蹈矩、有文化教 养的上流社会中的一分子。
• 矛盾分析法
• 矛盾分析法就是从小说的情节、人物、社会、环境 等角度寻找出他们的矛盾点，并通过对矛盾产生原 因的分析和结果的阐释，得到启示的一种分析方法。
优质课一等奖高中历史必修三《老人与海》教学设计
优质课一等奖高中历史必修三《老人与海》教学设计目标本课程旨在通过对《老人与海》的教学，培养高中学生的历史意识、阅读与写作能力，并促进其对人生奋斗和坚韧不拔的价值观的思考。
教学大纲- 第一课：介绍《老人与海》的作者海明威及其作品背景；- 第二课：分析小说中的历史背景和情节；- 第三课：研究小说中的重要人物形象及其对历史的影响；- 第四课：讨论小说中的主题和价值观；- 第五课：引导学生进行个人写作，表达对小说的理解和心得；- 第六课：展示学生的个人作品，进行评价和反思。
教学重点- 历史背景和情节的分析；- 重要人物形象的研究与讨论；- 主题和价值观的理解与思考；- 阅读与写作能力的培养。
教学方法- 小组合作研读：学生分组讨论小说的不同方面，提升合作研究能力和阅读能力；- 基于问题的研究：引导学生提出问题，激发思考和探索的兴趣；- 视听辅助教学：使用影视片段、音频等辅助教材，帮助学生更好地理解小说情节和人物形象；- 个人写作：通过写作锻炼学生的表达能力和思考能力；- 学生展示与评价：鼓励学生积极分享个人作品，互相评价和反思。
教学资源- 《老人与海》原版小说及相关历史背景资料；- 影视片段、音频资源等辅助教材；- 学生笔记本和写作工具；- 学生作品展示的媒介设备。
教学评价- 学生小组讨论和合作的参与度；- 学生个人写作作品的质量和思考深度；- 学生对小说主题和价值观的理解；- 学生对历史背景的认识。
教学延伸- 鼓励学生阅读更多海明威的作品，以及其他与历史相关的文学作品；- 组织学生进行相关历史研究和写作比赛，拓展学生的历史视野和写作能力；- 引导学生参观相关历史遗址或博物馆，深入了解历史文化。
高中语文必修三第一单元第3课《老人与海》优秀课件
冰山理论 形象与思想的比例 1932 年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一 次把文学创作比作漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄 伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字 和形象是所谓的“八分之一”， 而情感和思想是所谓的“八分之 七”。 前两者是具体可见的， 后两者是寓于前两者之中的。 后来， 大家在研究任何文学作品的时候， 总是首先要搞清楚水下的“八 分之七”，因为这一部分是冰山的基础。
提示： (1)通过这句内心独白， 可以看出老人与鲨鱼斗争的艰 难， 也更好地表现了老人的“硬汉”性格。 (2)这是回忆脚受伤事 件之后说的话，这句话表现了老人的冷静清醒以及乐观的心态。
4．第 29 自然段中的景物描写有什么特点和作用？ [对应考点：分析环境描写的特点及作用]
提示：特点：昏暗、孤寂、苍凉、阴险，远离人烟，深 不可测。 作用： 暗示桑地亚哥无助的悲凉和所处环境的艰险。
20 世纪二三十年代，他的那些言语精简、意蕴深沉的小说 准确捕捉并界定了一个时代的风貌。1926 年发表成名作《太阳 照样升起》 ，作品表现战后青年人的幻灭感，成为“迷惘的一 代”的代表作。20 世纪 40 年代，以西班牙内战为题材的小说 《丧钟为谁而鸣》是其战争题材的又一力作。二战后，他定居 古巴，用写作和钓鱼来打发时间。1952 年发表中篇小说《老人 与海》 ，1954 年获诺贝尔文学奖。1961 年，海明威因不堪病痛 折磨而自杀。之后，他所开创的言简意赅的对话式文体依然长 久地影响着后辈作家，而他所代表并塑造的硬汉形象也成为受 人崇拜的男子汉英雄气概的象征。
写作动机 海明威在 《老爷》 杂志上发表了一篇通讯 《在蓝色的海洋上》 报道这件事。当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它 是很好的小说素材，但却一直也没有机会动笔写它。 1950 年圣 诞节后不久，海明威产生了极强的创作欲，在古巴哈瓦那郊区的 别墅“观景庄”，他开始动笔写《老人与海》(起初名为《现有 的海》)。到 1951 年 2 月 23 日就完成了初稿，前后仅用了 8 周。 4 月份海明威把手稿送给去古巴访问他的友人们传阅，博得了一 致的赞美。 海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的 一部作品”！
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》教学设计
《老人与海》（节选）教学设计教学目标：知识与技能：了解作家海明威，把握文章丰富内涵。
过程与方法：通过文本细读把握人物形象与精神气质，感受文章魅力。
情感态度与价值观：学习老人身上所体现的顽强与担当精神，思考失败与成功的关系。
教学重难点：重点：分析老人与鲨鱼、与自我的搏斗难点：探寻老人内心世界的复杂性和文本内涵的丰富性。
教学方法：语句品读法、有效提问法、谈论探究法、点拨暗示法。
教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、课文导入1、出示一张经典黑白照片。
2、认识作者（照片上面孔沧桑、双眼深邃的人，就是厄纳斯特·海明威，美国现代作家，1954年诺贝尔文学奖获得者；同时也是两次世界大战的经历者，身中237块弹头与弹片的钢铁战士。
）“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
……他是本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一。
”——约翰·肯尼迪总统“《老人与海》是这一代人最优秀、最精彩的单篇。
”——福克纳今天，我们将一起走进《老人与海》的世界。
二、阅读理解（一）检查预习，概括情节海明威是个很会讲故事的人，文章主要讲了什么故事？（一个人、一群鲨鱼、一条马林鱼、一副鱼骨架）（二）围绕“搏斗”，把握内容其中，给我们留下最深印象的应该是搏斗的场面，接下来，我们就围绕“搏斗”来梳理内容。
1、搏斗鲨鱼（1）对手鲨鱼搏斗鲨鱼，着墨最多，但5个搏斗回合中，搏斗的对象鲨鱼的数量与种类一直在变化。
我们不妨概括：先是一条鲭鲨→两条星鲨（铲鼻鲨）→一条犁头鲨→两条星鲨→一群鲨鱼。
可以说是接二连三、成群结队。
（2）手中武器鱼叉→刀子→短棍。
可见，武器越来越差。
（3）心中斗志但在马林鱼被吃光之前，老人始终没有停止战斗。
就请大家选取一个搏斗场面，读一读（每人1-2句）。
读后，再体会所读部分的动词，诸如“攮”“扎”“刺”“揍”“打”等，让学生感受老人的（勇敢、硬汉式）性格。
高二语文《老人与海》教案一等奖
高二语文《老人与海》教案一等奖《高二语文《老人与海》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二语文《老人与海》教案一等奖在学习一开始，老师可以以疑问的形式让学生进行思考学生，增加了学生对课文的熟悉程度。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《老人与海》教案，希望可以帮助到大家！教学目标：1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件教学安排：两课时第一课时(一)谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。
(二)初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：店( )宾( )卑( )廉( )惦( )滨( )啤( )镰( )沙( )串( )各( )萧( )鲨( )窜( )骼( )潇( )3、词语解释。
惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。
又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
高中语文《老人与海》优秀教案设计
中学语文《老人与海》优秀教案设计中学语文必修三课本中，《老人与海》是一部象征性的寓言故事，下面是给大家带来的中学语文《老人与海》优秀教案设计，希望对你有帮助。
中学语文《老人与海》教案设计教学目标：1.结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3. 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
4. 培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学重点：1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2.培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学难点：结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学步骤：一、明确目标1.结合文中人物的经验和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知1.简介海明威(18991961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说："几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和看法产生过更大的影响。
'他称海明威为"本世纪(20世纪)最宏大的作家之一'。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必需走近海明威，走到代表着美国民族坚毅乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》课前预习
1.注音：
撬开（ ） 豁出去（ ） 臭迹（ ） 鲭鲨( )
舵柄 ) 黏液( ) 榫头（ ） 蹂躏( )
攥住( ) 残骸 ( ) 绰号( ) 吞噬( )
2.认识作者：
海明威（1899—1961），小说家，1954年度诺贝尔文学奖的获得者。主要作品有《老人与海》、《 》、《》、
《》。塑造了一系列形象，创造出来一种简洁、洗练的叙事语言。
3.自读课文，整体把握课文情节，给每一个自然段标上序号，并完成下列表格：
攻击者
老人的武器
表现老人态度的句子
第一次：
第二次：
第三次：
第四次：
第五次：
你认为文中哪个句子最能表达主人公面对困境的态度？
4.思考：
①作者为什么要特意交代老人的武器？
②联系生活实际、个人经历品味表现老人每一次面对困境的态度的句子，体味其深意。
③哪个句子最集中地表达了老人面对困境的态度，可被视为“硬汉宣言”？
④《老人与海》所讲的是一场人与自然与命运惊心动魄的搏斗。体会大海、大马林鱼、各种鲨鱼不同的象征意义。
⑤桑蒂亚戈每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后却一无所有。你认为他是成功了还是失败了？
人教语文必修3《3老人与海》[陈老师]『市一等奖』优质课
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1 带学生亲临现场让学生成为“老人”——《老人与海》教学设计之构想安徽铜陵三中陈应德《老人与海》这部小说，我在大学曾有过接触，也知道它在世界文学名著中的重要地位。
但是缺少人生经历，对人生又缺乏思考的我，读《老人与海》始终没有心跳。
刚走上讲台不久，第一次教授《老人与海》完全是参照他人的教学设计，没有自己的教学思考。
十余年的教学经历，多次参加比赛，又得到许多名师的指点，我渐渐发现原来我也可以自己去设计课堂。
这次在全市优秀教师展示课上，我将自己设计的《老人与海》教学展现给大家，不怕露拙，只求共勉。
一、导入(直接明白) 海明威谈到《老人与海》创作时说：“我试图描写一个真正的老人,一个真正的孩子,一片真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
然而,如果我能写得足够逼真的话,它们也能代表许多其他事物。
”他将“真实”和“思考”两个关键词抛给了读者，今天我想带大家亲临现场，期待我们有感悟、有思索、有发现。
二、课文教学思路抓住两个关键词。
我应当有自己的对文本的解读，准备课文时，我始终问自己是否读懂了文本。
我思考海明威的这句话，阅读了很多关于这部小说的议论，终于我确定了思路——那便是如何让学生明白小说的虚构和真实，又该如何启发学生去质疑、去思索。
三、教学过程设计为关键问题的衔接。
我把整个教学过程设计为四个问题的衔接：第一个问题设计为：老人与鲨鱼的战斗场面是否让你感受到真实？设置这样一个问题的目的是因为海明威小说叙述的独特风格特点——那便是直白、简洁。
这种风格，作者隐藏在文本之后，使读者与文本面对面，身临其境的感受便油然而生。
学生在学习时也有感受，但这种叙述风格未必能掌握，了解了这种方法，一是能读好《老人与海》，二则是能在以后的写作中运用这种写作技巧。
我设计的第二个问题是：一次惊心动魄的战斗场面，已经很好，但作者为什么要写五次类似的战斗？这种设计我相信海明威是有所思考的，我还记得这句话：“也许有一天你觉得日子特别艰难，也许这一天你的收获特别的大，请你坚持，因为痛苦之后将会成功”，而这句话用在《老人与海》的文本中就要变成“也许你觉得有一天很难熬，那之后你可曾想过还会有更加困难的一天等着你。
优质课一等奖高中语文必修三《老人与海》PPT共20页
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
优质课一等奖高中语文必修三《老人 与海》
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
高中老人与海市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高中老人与海教案一、教案概述《老人与海》是美国作家海明威的经典作品之一，也是世界文学史上的一颗璀璨明珠。
本教案将以此小说为主题，以高中老年学生为对象，旨在引导学生通过阅读和讨论，深入了解该作品的主题和意义，并培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 了解《老人与海》的背景和作者海明威的生平；2. 理解小说的情节、主题和象征意义；3. 掌握小说中的关键词汇和表达方式；4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；5. 提高学生的口头表达和写作能力。
三、教学内容与过程1. 阅读小说《老人与海》，全班阅读或推荐学生个别阅读；2. 学生独立或协作完成小说的读后练习，包括选择题、填空题和简答题；3. 教师与学生展开小组讨论，讨论小说的主题、情节和角色等；4. 学生根据小说中的一段文字，完成文学鉴赏分析，包括对象征意义的解读；5. 学生组织辩论活动，就小说中的一些问题展开辩论；6. 学生个人或小组撰写《老人与海》读后感，并进行分享和点评；7. 教师根据学生的理解和表达情况，进行个别指导和评价。
四、教学资源与评估1. 需要教师准备小说《老人与海》的文本，以及相关的阅读练习和讨论题目；2. 学生可以利用图书馆或网络资源，查找海明威的生平和其他评论文章；3. 评估包括学生参与讨论的质量和深度，完成阅读练习的正确率，以及个人写作表达的能力。
五、教学反思与延伸本教案通过以高中老年学生为对象，引导学生深入阅读和理解《老人与海》这一经典文学作品的主题和意义。
通过分析小说中的情节、角色和象征意义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
此外，通过阅读和讨论的过程，也可以引导学生关注生活中的困境和挑战，培养他们面对困难时的勇气和坚持不懈的精神。
延伸活动可以包括观看与小说相关的电影或短片，进一步强化学生对小说情节和主题的理解。
学生可以以小说为基础，进行创作性写作，如自己编写后续篇章或改编成戏剧剧本等。
此外，学生还可以尝试与其他文学作品进行比较和对比，探讨不同作家和不同作品的风格和主题。
10《老人与海(节选)》公开课一等奖创新教案、课堂实录统编版高中语文选择性必修上册
10《老人与海（节选）》公开课一等奖创新教案、课堂实录统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》硬汉精神教案、课堂实录教学目标1、精读文段，品析关键词，把握老人的心理变化过程，理解老人的人物形象。
2、探究“硬汉精神"内涵。
3、感受顽强、乐观、战胜自我的拼搏精神、家国情怀，落实立德树人。
教学重难点教学重点是：理清主人公的心理变化过程。
教学难点是：根据心理变化过程，探究“硬汉精神”的内涵。
教学过程一、导入课题，播放视频：（1分钟）教师：提到硬汉精神，你会想到哪些词？生：……教师：海明威就被称为“文坛硬汉”，我们一起来看一看。
他14 岁时走进拳击场，满脸鲜血，可是，他没有倒下；19 岁参军，经历两次世界大战，身负重伤，身上有237 块弹片，依旧没有倒下；创作中，经历无数次失败，最终还是挺了过来，写下了《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》等经典作品；直到晚年，连续经历两次飞机失事，他都从大火中站了起来。
他以文坛硬汉著称，被授予银制勇敢勋章，他是美利坚民族的精神丰碑。
“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是对他绝佳的诠释。
教师：打不倒的海明威的笔下，硬汉又是什么样的呢？《老人与海》中年迈的捕鱼老人圣地亚哥正在大海深处孤军奋战，内心掀起狂澜。
今天我们就从心理状态入手，解读硬汉精神。
二、谱心理曲线：上节课我们通读了全文、理清了情节，现在任务一：请跳读69-85段，结合文本说一说，你读出了“老人" 的心理。
在坐标轴中标画出老人的心理变化情况（心理词标写在图中）。
操作流程：1、朗读文段：现在你们就是老渔夫2、指生在黑板上画图，说明。
3、他生补充。
教师总结：语言、心理、动作、环境。
重压之下，老人的内心像大海一样复杂而丰富，焦虑、决心、疲惫、希望，厌倦，强硬，谱就了一段硬汉搏击命运的交响曲。
三、品硬汉精神任务二：请结合老人的心路历程，谈一谈你对硬汉精神的理解。
生1：乐观、信心，永不服输生2：顽强的意志，打不垮的精神生3：战胜自我（你和老师心有灵犀）板书：乐观、顽强、战胜自我“我试图描写一个真正的老人，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。
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• 情节梳理
小说节选部分，老人与鲨鱼共有几 个回合的较量？对象都是谁？这其中老 人用的是什么武器？老人的身体如何？ 大马林鱼的状况怎样？
（对象、武器情况、老人状况、马林鱼情况）
第一回合：一条鲭鲨，鱼叉（丢）、绳子（断）， 手受 伤，大马林鱼被吃掉40磅
第二回合：两条星鲨，刀子（钝）、桨， 手伤 严重 ，鱼被吃掉四分之一
战争始终吸引着海明 威。1918年5月他被授予 中尉军衔，来到意大利前
线担任救护车队司机。在
战争中为抢救伤员负过伤， 前后动过12次手术，取出 了237块弹片。
二战中，海明威以记者身份活跃在欧、 亚战场。1941年曾来中国采访，并写过6篇 有关中国抗日战争的报道。珍珠港事件后， 他曾驾驶自己的摩托艇在海上监视敌人潜 艇活动，还曾率领一支游击队参加了解放 巴黎的战斗。二战后，海明威定居古巴， 后返美。
• 反衬：极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而 衬托出老人的刚毅顽强。
• 心理描写：每一次搏斗之后的内心独白， 是战斗后的缓冲，让人直视老人如何从彷 徨走向坚定，深刻揭示了老人内心的自豪、 坚毅以及那不可忽略的孤独感。
• 合作探究
在你看来，老人与海有何象征意 义？这个故事是悲剧还是喜剧？
老人——孤单勇敢 （硬汉精神） 大海——气势磅礴 （人生舞台） 鲨鱼——贪婪凶猛 （挫折磨难）
老人与海
海明威
• 学习目标: ①梳理小说情节；
②了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，培养 不屈于命运，在艰苦卓绝的环境里进行抗 争的精神；
③ 结合人物经历揣摩小说的哲理和象征意 义。
走近海明威
海明威是美国当代著名 作家，也是两次世界大战 之间富有传奇色彩和独特 个性的杰出作家。
一战爆发时，海明威因 眼疾未被接受入伍。其以 优异成绩中学毕业后，成 为一名记者。
——这就是悲剧的魅力
• 如果有一天厄运来临， 我会——
第三回合：一条犁头鲨，刀子（钝）、桨（断）， 受伤流血，鱼的半个身子被咬烂
第四回合：两条星鲨，短棍，手痛得厉害
第五回合：成群结队的鲨鱼，短棍（丢）、舵把 （折），极疲乏，鱼仅剩残骸
• 人物分析
在与鲨鱼争斗过程中，老人身上体现 出怎样的性格特点？作者运用了哪些艺术 手法来刻画老人形象？
他，自尊自信，无所畏惧； 他，直面未来，坚韧不屈； 他是一位平凡普通的老者， 更是一位铁骨铮铮的硬汉！
我试图描写一个真正的老人，一个 真正的孩子，真正的大海，一条真正的 鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能 写得足够逼真的话，他们也能代表许多 其他的事物。
——海明威
• 延伸拓展
两个假设： ①如果老人成功保住了大马林鱼，顺利返航； ②如果主人翁不是老人，而是强健的青年
我们发现，有时候 饱尝磨难，更能展现蓬勃的生命力； 对比悬殊，更能彰显人性的伟大与崇高。
晚年因身患重病，精神抑郁，海明威 于1961年7月2日自杀。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳
照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感 的作品成为“迷惘的一代”代表作。其他 代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁 而鸣》（又译《战地钟声》）以及因“精 通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的中 篇小说《老人与海》，塑造了一系列永不 服输的硬汉形象。