“两步计算的实际问题”教学设计
小学数学二年级教案：“两步计算的实际问题”教学设计与评析
小学数学二年级教案：“两步计算的实际问题”教学设计与评析苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第87～88页。
教学目标1．使学生经历用乘法和加（减）法解决实际问题的探索过程，充分利用已有的生活经验，初步感受可以从已知条件或问题出发分析数量关系，会分步列式解决相关的实际问题。
2．使学生在参与数学活动的过程中，发展初步的比较、分析和推理能力。
3．使学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学过程一、创设情境，提出问题谈话：我们一起来看一段动画片，好吗？课件出示小猴摘桃的情境。
小猴乐乐说：我一共摘了42个桃。
小猴飞飞说：我也摘了42个桃。
同时出示乐乐家和飞飞家的情境，乐乐说：我吃了3天，每天吃9个。
飞飞说：我第一天吃了9个，第二天吃了12个。
提问：看了刚才的动画片，你知道了什么？（乐乐摘了42个桃，吃了3天，每天吃9个；飞飞摘了42个桃，第一天吃了9个，第二天吃了12个。
）再问：你能提出哪些数学问题？（乐乐还剩多少个桃？飞飞还剩多少个桃？）谈话：怎样解决这些问题呢？这就是我们今天要研究的问题。
（揭示课题：两步计算的实际问题）[评析：创设学生喜欢的小猴乐乐和飞飞摘桃、吃桃的情境，能有效地激活学生已有的生活经验，引发学生自主探索的愿望。
让学生在相对复杂的问题情境中，处理、加工信息，提出数学问题，既能使学生体会到实际问题的条件与问题之间的对应关系，培养收集、整理信息的能力，又能使学生初步感受两个实际问题的联系，为进一步探索解题方法作必要的准备。
]二、自主探索，解决问题1．教学例题。
课件出示小猴乐乐摘桃、吃桃的情境。
谈话：我们先来研究第一个问题，怎样求小猴乐乐还剩多少个桃呢？请小朋友在下面试一试，并在小组里交流自己的想法。
学生中可能出现的解法有：（1） 42-9-9-9=15（个）；（2）93=27（个），42-27=15（个）。
反馈：你是怎样列式的？列式时是怎样想的？如果出现第一种解法，则先交流这一解法，明确因为每天吃9个，吃了3天，所以要从42里连续减去3个9。
苏教版二年级数学下册第六单元《两步计算的加减法实际问题》教学设计
苏教版二年级数学下册第六单元《两步计算的加减法实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第六单元《两步计算的加减法实际问题》主要让学生通过解决实际问题，掌握两步计算的加减法运算。
教材通过丰富的情境图，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，能够进行简单的计算。
但他们在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活情境有效地结合起来，对于两步计算的加减法问题，他们还缺乏一定的理解与应用能力。
三. 教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，掌握两步计算的加减法运算方法。
2.培养学生将数学知识与生活情境相结合的能力，提高学生的数学应用意识。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两步计算的加减法运算方法，能够解决简单的实际问题。
2.教学难点：培养学生将数学知识与生活情境相结合的能力，以及学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的数学应用意识。
六. 教学准备1.准备相关的实际问题情境，如购物、做饭等场景。
2.准备两步计算的加减法题目，用于学生练习。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示购物、做饭等实际问题情境，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
如：“妈妈买了2个苹果，又买了3个香蕉，一共有几个水果？”2.呈现（10分钟）呈现一系列两步计算的加减法题目，让学生独立思考，解决问题。
如：“小明有3个橘子，小红给了他2个，小明现在有几个橘子？”3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，交流解题方法，教师巡回指导。
教师选取一些典型的题目，进行讲解，引导学生掌握两步计算的加减法运算方法。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些两步计算的加减法题目，教师及时给予反馈，巩固所学知识。
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实际问题》教案
人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实
际问题》教案
教学目标
1.理解并掌握两步计算法
2.能够利用两步计算法解决简单的实际问题
3.提升学生解决问题的思维能力和动手能力
教学重点
1.理解两步计算法的基本原理
2.应用两步计算法解决实际问题
教学难点
1.在解决实际问题时正确运用两步计算法
2.理解两步计算法的灵活性和实用性
教学准备
1.教材《数学二年级下册》
2.教学课件
3.黑板、粉笔、书写工具
教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课所学内容
2.引出两步计算法的概念，激发学生思考实际问题的解决方法
第二步：讲解
1.讲解两步计算法的基本原理和步骤
2.举例说明两步计算法在实际问题中的应用
第三步：实践
1.让学生分组进行练习，解决一些简单的实际问题
2.老师巡视指导，帮助学生理解和掌握两步计算法的使用
第四步：总结
1.总结本节课的重点内容和要点
2.强调两步计算法的实用性和重要性
课堂作业
1.完成课堂所布置的练习题目
2.自行编写一个实际问题，并使用两步计算法解决
通过本节课的教学，学生将能够理解并掌握两步计算法这一重要的解决问题的策略，并能够灵活地应用到实际生活中解决简单的实际问题。
同时，本节课也将培养学生的思维能力和动手能力，提升他们的数学解决问题的能力。
小学二年级数学《两步计算的应用题》教案范本四篇
小学二年级数学《两步计算的应用题》教案范本一教学目标(一)使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
(二)培养学生分析问题和解答问题的能力。
(三)培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点和难点重点：分析数量关系。
难点：理解数量关系。
教学过程设计(一)复习准备补充问题，再解答1.商店里有24个皮球，卖出20个，________?24-20=4(个)答：还剩4个。
2.商店里有4盒皮球，每盒6个，________?6×4=24(个)答：一共有24个皮球。
师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题?生答：商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例2，你们会解答吗?(二)学习新课1.出示例2例2商店里有4盒皮球，每盒6个，卖出20个，还剩多少个?问：解答两步计算的应用题先干什么?生答：读懂题意。
师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。
(指名一同学读题)问：读懂题意再干吗?生答：划出已知、求。
师问：谁来说说这道题的已知、求?生答：第1个已知条件是：商店里有4盒皮球。
第2个已知条件是：每盒6个。
第3个已知条件是：卖出20个。
所求问题是：还剩多少个?(同时打出相应的投影图或P7实物图)教师问：明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作?(分析数量关系)教师问：这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。
请同桌同学讨论一下这道题要先算什么，再算什么。
集体讨论，教师板书：(1)商店一共有多少个皮球?6×4=24(个)(2)还剩多少个?24-20=4(个)答：还剩4个。
教师总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。
(三)巩固反馈1.做一做小明有6套画片，每套3张。
《两步计算的加减法实际问题》教育教学设计
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
②为什么“用原来的３４人先加上上车的人数18人”用加法？算出的得数减下车的15人用减法呢 ?
方法３：还可以用上车的１8人减去下车的15人,再加上原来的34人，最后也能求出离站时车上有多少人。
教师追问:
①他这种方法是先用了哪2个条件求出了什么，再求什么？
（1） 出示主题图问： 从图中你知道哪些数学信息和问题?
(2)根据学生回答把条件和问题摘录在黑板上，并向学生说明:我们把数学信息也叫解决这道问题的条件。
(3)问题中的“离站”是什么意思？
2.确定解题思路
（1）根据题目中的条件和问题你准备怎样解决这个问题？先自己想一想，然后在小组内说一说你的想法。
(２）小组学生活动,教师巡视。
②“上车的18人减去下车的15人”算出来是什么?算出的得数为什么要加上原来的34人?
3．列式计算
（１）同学们想了很多的方法,现在请按自己的想法选一种方法在学习单上列出计算。
(2)同桌交流:说说你的算式每一步算的是什么？
(３)全班交流:谁来说一说你是怎么算的?
学生汇报时,师板书并规范书写格式，追问学生：你第一步先算的什么?第二步呢？
3．让学生在探索过程中进一步体会数学与生活的联系，增强学生对数学学习的兴趣；养成良好的倾听、表达、思考、检验的学习习惯，为后续的解决实际问题学习奠定扎实的基础。
教材简析：
“两步计算的加减法的实际问题”是在学生掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上进行教学的。教材通过学生熟悉的“乘坐公交车”这一生活情境，根据条件解决“离站时车上有多少人?”的问题,让学生在具体情境中进行有序的观察、有条理的思考，确定先算什么再算什么，并联系自身的生活经验解释每一步的含义:为什么用加法，为什么用减法，联系自身的生活经验,同时关注学生出现的不同解题思路。让学生初步了解两步计算实际问题的结构，感受解决两步加减法实际问题的一般步骤，即“整理条件和问题—确定解题思路—列式计算—检验”。在经历解决问题的一般步骤过程中，让学生逐步养成按规范的步骤解题的好习惯,提高学生观察能力、分析能力和解决简单实际问题的能力，知道检验的方法并养成检验的学习习惯,
两步计算的实际问题教学设计
用两步计算解决的实际问题教学内容：三年级（上册）第43～44页。
教学目标：1. 经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。
教学重点：学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。
教学难点：理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。
教具准备：作业纸，课件，投影教学过程：一、复习引入：1. 画一画。
（1）在横线上画，的个数是的4倍。
说一说：你画了多少个圆？你是怎么想的？（2）在黑带子的后面继续画，画出的长度是黑带子的2倍。
说一说：你在画的时候，带子的长度是以谁的长度为标准来画的？那么在画带子前你要先做什么呢？（量一量前面带子的长度）量好后请学生标出量出的长度。
然后独立画图。
（投影学生作业）算一算：那白带子的长度是多少厘米呢？你能列个算式算一算吗？根据计算的结果测量验证学生作业。
讲述：刚才，我们用画图的方法回忆了一些关于“倍”的知识，你觉得，这样的方法对你学习数学知识有帮助吗？有些什么好处呢？今天，我们就用画图的方法来解决一些实际问题。
板书: 解决实际问题。
二、新授1．出示准备题：（1）从图上你知道了哪些信息？（2）根据这些信息，你能解决什么问题？根据学生的回答出示:一件上衣多少钱？元？（3）如果我们要想用画图的方法来解决这个问题，该怎么画呢？能真的画件衣服吗？那样方便吗？该用什么来代表上衣和裤子的价格画起来才又方便又清楚呢？根据学生的回答板书：线段图（在课题的后面）2．指导画线段图。
（1）根据图上告诉我们的信息，你觉得，要想知道上衣的价钱，我们应该先画出谁的价钱？（2）请学生拿出练习纸，带领学生操作，详细指导画图。
边示范边讲述,在“裤子”两个字的后面，画一条线段。
请大家在自己的练习纸上也画好。
小学二年级数学教案 两步计算的应用题9篇
小学二年级数学教案两步计算的应用题9篇两步计算的应用题 1教学目标（一）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解答方法。
即求两次剩余。
（二）初步培养学生分析和解答应用题的能力。
（三）通过教学，初步培养学生积极思维的良好习惯。
教学重点和难点重点：分析应用题的数量关系，学会第一种方法。
难点：正确分析数量关系，理解每一步算式意义。
教具和学具写有复习准备的翻转小黑板。
教学过程设计（一）复习准备口算下面应用题（要求先说出数量关系，再列出算式）1.一个星期上5天课，4个星期一共上多少天课？2.4个同学一共画了24张画，平均每个同学画几张画？3.一本故事书有96页，已经看了18页，还剩多少页？4.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张？学生解答后，教师把第4题添上一个条件“做小旗用去9张”。
这道题就是我们这节课要学习的内容。
（二）学习新课1.出示例题。
例3学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张？2.设疑引入例题出示后，让学生默读题，理解题意，接着教师设疑：“这道题和前面学习的应用题，数量关系有所不同，该怎样解答呢？”教师设疑引起学生积极思考。
这时，教师可引导学生试着分析解答，根据学生分析，教师同时用线段图表示数量关系。
并边画线段图边分析。
（1）做完纸花还有多少张？（30－11＝19（张））（2）还剩多少张？（19－9＝10（张））接着教师追问：先算什么？再算什么？并同时将每个算式所表示的意思，分别写在算式上面。
并请同学在图上亲自指一指“30－11＝19”是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
“19－9＝10”是从哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。
可多让同学们说说思路。
3.试一试，做一做教师出示一个与例题同类题，让学生试着独立完成，先根据图示画出解题思路，再列式解答。
幼儿园买来30个苹果，给小班12个，给中班9个，还有多少个？先画出解题思路：再列式计算：30－12＝18（个）18－9＝9（个）答：还有9个。
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教学设计
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》这一章节主要让学生学会解决实际问题，通过两步计算的加减法来求解。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握两步计算的加减法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于解决实际问题的能力还不够，需要通过实例的引导，让学生理解和掌握两步计算的加减法在实际问题中的应用。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两步计算的加减法在解决实际问题中的应用。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握两步计算的加减法在解决实际问题中的应用。
2.难点：对于复杂一些的实际问题，如何引导学生进行分析，逐步解决问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“分组合作学习法”，通过生动的情境和实际问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实际问题，用于引导和操练。
2.准备分组合作学习的材料，让学生在讨论和解决实际问题的过程中，加深理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一张图片或者一个实际问题，引导学生进入学习的情境中，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一张水果摊的图片，问学生：“如果你有2元钱，你想买哪些水果？还剩多少钱？”2.呈现（10分钟）通过呈现一些实际的例子，让学生尝试用两步计算的加减法来解决问题。
例如，“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，巩固对两步计算的加减法的理解和掌握。
例如，让学生自己设计一些实际问题，并用两步计算的加减法来解决。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固对两步计算的加减法的理解和掌握。
例如，给出一些实际问题，让学生用两步计算的加减法来解决。
二年级下册数学教学设计 两步计算的加减法实际问题 苏教版
二年级下册数学教学设计 - 两步计算的加减法实际问题教学目标1.理解两步计算的加减法的实际问题；2.能够应用两步计算的加减法求解实际问题；3.提高学生的口算和计算能力；4.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学内容本教学设计主要围绕“两步计算的加减法实际问题”展开。
1. 加减法的复习在进行实际问题的求解前，需要对加减法的概念和运算方法进行复习。
2. 实际问题训练引导学生通过实际问题来学习和应用两步计算的加减法。
在实际问题训练中，我们将分步进行：步骤一在黑板上出示一个实际问题，如：小明最初有10元，他花了3元买了一根冰棍，又花了4元买了一瓶可乐，问他还剩多少钱？引导学生先用自己的口算方法进行计算，然后再按照两步计算的加减法的方法进行求解，即先用10减去3，得到小明花了7元，再用7减去4，得到小明还剩3元。
步骤二再出示一个实际问题，如：小明最初有12元，他买了一本20元的书，然后向他的朋友借了8元，问他目前还欠多少钱？引导学生按照两步计算的加减法的方法进行求解，即先用20减去12，得到小明需要支付的钱数为8元，再将这8元和借的8元相加，得到小明目前欠了16元。
3. 巩固练习为了巩固学生对两步计算的加减法实际问题的理解和应用，可以出示一些类似的实际问题，并要求学生分别用自己的口算方法和两步计算的加减法的方法进行求解。
教学方法本教学设计以课堂讲解、黑板书写、板书讲解、问题引导和示例分析等多种教学方法相结合，通过理论和实际应用相结合的方式，使学生更好地理解和掌握两步计算的加减法的实际问题。
教学评价1.通过课堂互动及实例操作检测学生的基础知识、口算和计算能力；2.结合实用性的问题解决判断学生的解决问题的能力；3.给学生练习机会，检验并提高学生的综合运用和思考的能力。
总结通过本教学设计的实施，学生可以从理论和实际问题中深刻体会到两步计算的加减法实际问题的实际应用，加深对数学概念的理解，提高口算和计算能力，初步培养逻辑思维和问题解决的能力。
帮助孩子掌握两步计算：二年级数学教案
帮助孩子掌握两步计算：二年级数学教案。
一、教学目标针对二年级学生的特点，教学目标需要明确。
在教学过程中，应该注重以下方面：1.学生了解什么是两步计算，为什么需要学会这种算法。
教师应该先介绍什么是两步计算，以及如何用它解决精确问题。
教师可以给学生提供一些实际的例子，比如：在家庭日报中统计收入和支出，帮忙家里购物等等。
这样可以激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度。
2.让学生掌握两步计算的基本步骤。
两步计算是非常简单的，其基本步骤包括：首先计算第一步的结果，然后将第一步的结果与第二步的数相加或相减，最后得出最终答案。
因此，教师应该让学生熟悉这三个步骤，并在教学过程中多做简单的例子。
3.让学生理解进位和借位的概念。
进位和借位是两步计算过程中非常关键的环节。
学生应该明白在进行两步计算时，如果出现位数相对应的两位数字之和大于等于10，就需要进位；反之，如果出现位数相对应的两位数字之差小于0，就需要借位。
在讲解过程中，可以使用图示或模型展示进位和借位的过程，以帮助学生更好地理解这个概念。
4.让学生运用两步计算解决实际的问题。
让孩子们学会两步计算的最终目的是希望他们能够灵活运用这一计算方法解决实际问题。
教师应该设置一些实例和短文阅读来训练学生的应用能力，以便让他们真正掌握这种计算方法。
二、教学方法针对不同的目标，教学方法也不同。
在教授两步计算的过程中，应该遵循以下教学方法：1.口头授课法在课堂教学前，教师应该做好课前准备，准备一些简单的两步计算的题目，然后通过口头解释的方式来让学生理解两步计算的基本概念和方法，使学生能够逐步明确掌握。
2.竞赛教学法通过竞赛将两步计算问题生动地呈现给学生，使学生在解决问题的过程中充分发挥智力和创造力，提高解决问题的速度和准确度。
这种教学方法既能让学生快速掌握两步计算的基础知识，也能够增强学生的兴趣。
3.教学项目法完成一个教学项目是通过解决实际问题来学习两步计算的方式。
教师选定一些与两步计算相关的实际问题，让学生从中找到有效的两步计算方法，让他们体验“学习–内部化–应用”的全过程，从而深刻地理解入门的基本概念和方法。
人教版数学二下《用乘、除法解决两步计算的实际问题》教学设计
人教版数学二下《用乘、除法解决两步计算的实际问题》教学设计一. 教材分析人教版数学二下《用乘、除法解决两步计算的实际问题》这一章节主要让学生掌握用乘法和除法解决实际问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。
本章内容主要包括：用乘法解决简单的实际问题，用除法解决简单的实际问题，以及用乘、除法解决两步计算的实际问题。
本节课的重点是用乘、除法解决两步计算的实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了用加、减法解决实际问题的方法，对乘、除法也有一定的了解。
但学生在解决两步计算的实际问题时，可能会存在步骤不清晰、运算顺序混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确解题步骤，培养学生有序思考的习惯。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用乘、除法解决两步计算的实际问题的方法，提高学生解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：用乘、除法解决两步计算的实际问题。
2.难点：步骤清晰、运算顺序正确地解决两步计算的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在解决实际问题的过程中掌握用乘、除法解决问题的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现实际问题中的数量关系，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生合作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
3.教学素材：实际问题案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出实际问题，激发学生兴趣，引导学生思考。
例如：妈妈买了3个西瓜，每个西瓜重5千克，一共买了多少千克的西瓜？2.呈现（10分钟）教师展示多个实际问题案例，让学生观察问题中的数量关系，引导学生发现实际问题可以用乘、除法解决。
《两步计算的实际问题》教学设计
学生 可能 出现下面两种想法 ： ｆ个 ） （
了 ３ 每筐 １ 个， 筐， ２ 可以算出大猴采 Ｉ６ ６３ （ — ＝ ０个） ３ ｌ 了多少个；再联系小猴采了６ 就 ｌ 提问： 个， 你是怎样解答的？能把你 ｛
《 教学 与 管理
３ 成 练 习十 四第 ３题 。 ． 完 地球 的 表面 大部 分 被 海 洋 覆 盖 。 平 太
２ １ 年 ５月 １ ０１ ５日
洋大约 占地球表 面的 ，大 西洋大约 占
地 球 表 面 的 。 这 两 个 洋 的 面 积 一 共 约
］
占地 球 表 面 的 几 分 之 几 ？
过 程 ，感 受 从 已 知 条 件 或 问 题 开 Ｉ 提 问 ：从 对 话 中你 获 得 了 哪
四 课 堂 小 结 （ ） 略
总评 ：
学会分 Ｉ 些数学信息？根据这些信息， 能提 １ 节课 把 复 习铺 垫 与 情 境 创 设 有机 始分析数量关系的策略 ， ． 本 减 法两 Ｉ 出哪些 数学 问题 ？（ 学生可能提出 融合 ， 辅 相成 。学 生在 解 决 实际 问题 中 ， 步列式解决 用乘法 和加（ ） 相
、
３学生在学 习数 学知识的 同时 ， ． 进行 分几步 ？（ 总共分三步 ， 第一 步把 Ｉ 重要 的 是帮 助 学生理 解题 意 ， 充
转 化 思 想 的 渗 透 。 异 分 母 分 数 加 、 法 的 减
计 算 是 转 化 成 同分 母 分 数 的加 、 法 进 行 减
冰箱 门打开 ，第 二步把大象 放进 １ 分体会 到 实际问题 的条件 与问题
复 习 同分 母 分 数 加 、 法 。 课 刚 开 始 就 减 使
“两步计算的实际问题”教学设计与评析
决 与倍 有 关 的 两 步计 算 实 际 问题 及 相应 的变 式 问题 。
２感 受 数 学 与 日常 生 活 的 密 切 联 系 。 一 步 增 强 对 ． 进
数 学 学 习 的 兴趣 与信 心 ， 步 培 养 学 生 独 立 思 考 和 自主 逐
怎 样 表 示 出一 套 衣 服 的 价 钱 ？ （ 请 大 家 观察 一 下 ， 从 线 段 图上 能 看 到 些 什 么 ？ ４） 你 （） 师 小结： ５教 画线 段 图 ， 仅 要 画 出 已经 知 道 的信 不
『 析 ：从 画 图的 方 法 入 手 。在 画 图 中 复 习 了有 关 评
“ 生 命 的线 段 ” ， 学 生 进 行 辨 析 数 量 关 系 的训 练 ， 有 图 对 进 一 步 明确 线 段 图对 分 析 数 量 关 系 的价 值 ； 后 通 过 带 然 子 图 ．让 学 生知 道 数 形 结 合 来 分析 已知 条 件 和 问题 ， 能 容 易理 清 关 系 ，顺 利 解 决 简 单 两 步计 算 的实 际问题 ； 再
“ 步 计 算 的实 际 问题 ＂ 学 设 计 与评 析 两 教
■ 设计 ： 健 敏 姚 点 评 ： 红 伟 朱 教学 内容 ： 教 版国标本 小学数学 教材 三年级 （ 苏 上
册 ）３ ４ ４ ～ ４页 。
出示 准 备 题 。
教 学 目标 ：
１经 历 从 现 实 情 境 中 收 集 信 息 、 出 问 题 、 决 问 ． 提 解
一 车
让 学生 独 立 完成 ，让 学 生 经历 完整 的解 决 问题 过 程 ， 培 养 学 生 的能 力 ； 后 ， 过 拼 图游 戏 ， 展 思 路 ， 展 思 最 通 拓 发 维 。 师安排 的练 习有 层 次 ， 序 渐进 ， 利 于提 高 学生 教 循 有
《用两步连乘计算解决实际问题》教学设计 》
《用两步连乘计算解决实际问题》教学设计
教学内容
三（上）数学第P80~81页的例题、试一试、想想做做1～
三维目标
1、借助实物图,让学生经历探索用两步连乘计算解决实际问题的过程。
2、进一步理解乘法运算的意义,体会乘法运算的实际价值。
学 程 设 计
导 航 策 略
调 整 反 思
一、开门见山，认定目标。（预设3分钟）
1、学生回答，选择班级里一些问题意识不强的孩子回答。
注意表达的清晰、严谨。
2、学生认定目标。
1、师：出示例题图。从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些数学问题？
2、揭示课题。
二、目标驱动，自主学习。（预设3分钟）
自学提纲;
1、完成想想做做第一题，解决一共运苹果多少千克？
2、完成想想做做第2题，这里一共有多少只兔子？
3、完成想想做做第3题。
①要算出学校教学楼教室里一共有多少盏灯，要收集哪些信息？
②假设要要算出学校教学楼一共有多少盏灯，还要收集哪些信息？
4、完成想想做做第5题。
求出苹果树有多少棵？
组织学生完成想想做做1—5题。
1、独立解决“买6袋乒乓球要用多少钱？”
2、小组交流自己的想法
1、师：你能解决这个问题吗？
2、组织学生自主学习。
三、全班交流，提炼建模。（预设10分钟）
1、集体交流：
①先算6袋一共有多少个乒乓球。6×5＝30（个）
再算6袋乒乓球一共要花多少钱?2×30=60(元)
②先算一袋乒乓球要多少元钱。5×2＝10（元）
3、积累用两步计算解决实际问题的经验,发展数学思考,增强数学应用意识。
四年级数学上册《乘除两步计算的简单问题》教案、教学设计
a)设计一个乘除两步计算问题，要求包含两个以上的运算步骤，与同学分享，共同解答。
b)尝试编写一个乘除两步计算问题的故事，将问题融入情境中，培养学生的学习兴趣和创造力。
4.家庭作业：
a)家长协助学生完成乘除两步计算问题的练习，关注学生的解题过程，鼓励学生独立思考和解决问题。
b)家长与学生共同探讨生活中的乘除两步计算问题，培养学生将数学知识应用于生活的意识。
5.作业要求：
a)学生需认真完成作业，保持字迹工整，注意作业的整洁和美观。
b)作业完成后，进行自我检查，确保计算准确性和解题步骤的正确性。
c)教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，帮助学生发现并纠正错误。
1.对学生进行差异化教学，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。
2.创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3.鼓励学生进行合作交流，培养学生的团队意识和沟通能力，提高学生的问题解决能力。
4.给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心，培养他们面对困难的勇气和毅力。
三、教学重难点和教学设想
四年级数学上册《乘除两步计算的简单问题》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握乘法和除法的基本概念，理解乘除两步计算问题的解法。
2.培养学生运用乘除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3.使学生能够运用乘除法进行简单的数量关系分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
（二）过程与方法
a)针对乘除两步计算问题，引导学生探讨更多实际生活中的应用，提高学生的应用意识和实践能力。
b)开展数学实践活动，如制作乘除计算游戏、设计乘除问题解决方案等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
用两步连乘解决实际问题教学设计(5篇)
用两步连乘解决实际问题教学设计（5篇）第一篇：用两步连乘解决实际问题教学设计用两步连乘解决实际问题教学设计教学目标1. 学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。
2. 学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
3. 体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点:理解数量之间的关系。
教学过程一、激活经验、初步感知1.谈话导入。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决。
2.创设情境。
多媒体呈现小明去体育用品商店买乒乓球的片段:小明买了4袋羽毛球，每袋6个，然后将画面定格在“一个羽毛球标价2元”上。
3.收集信息。
从刚才的影片中你们知道了哪些信息? 学生自由发言。
4.问:根据这些信息你能提出哪些问题?(学生相互议议) 例如: (1)4袋羽毛球一共有多少个? (2)买1袋要多少元? (3)这些羽毛球一共要多少元? 等等。
谁能解答。
(指名口答)5.出示例题。
你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。
教师在学生回答的基础上选择出示:每个羽毛球的价钱是2元，小明买了4袋，每袋6个，一共要用多少元?二、合作探究、解决问题 1.组织探究。
这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
2.汇报交流。
哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。
解法一：6×2=12(元) 12×4=48(元) 问:你是怎样想的? 教师借助多媒体引导学生看图理解:6表示什么?2呢?“每袋6个”和“每个羽毛球的价钱是2元”这两个条件有直接联系吗?根据这2个条件可以求出什么问题?(买一袋羽毛球要用多少元?) 知道了买一袋羽毛球的价钱，就可以求出什么?(买4袋羽毛球要用多少钱?) 教师接着问:谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋羽毛球要用多少钱?再算买4袋羽毛球要用多少钱?) 解法二:6×4=24(个)24×2=48(元) 问:你是怎么想的? 教师继续引导学生看图理解，多媒体辅助。
两步计算应用题数学教案
两步计算应用题数学教案
标题：两步计算应用题数学教案
一、教学目标
1. 知识与技能目标：掌握解决两步计算应用题的基本方法，能正确解答实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和合作学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，提高他们的自信心和团队协作能力。
二、教学重难点
重点：理解并掌握两步计算应用题的解题思路和步骤。
难点：能够灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入新课：通过一个简单的实际问题引入两步计算应用题的概念，引发学生的思考和兴趣。
2. 新知讲解：
- 两步计算应用题的特点和类型：先让学生观察题目，总结出这类问题的特点，然后教师进行补充和引导。
- 解决两步计算应用题的步骤：首先明确问题，找出已知条件和待求量；然后分析问题，确定解题策略；最后是解答问题，写出答案并检验。
3. 练习巩固：设计一系列不同类型的两步计算应用题供学生练习，包括基础题和挑战题，以此来检查学生的学习效果和深化理解。
4. 小结反思：回顾本节课的内容，强调关键知识点，并鼓励学生分享自己的学习心得和困惑。
四、作业布置
布置一些相关的家庭作业，包括复习今天所学内容和预习下一节课的内容。
五、教学反思
在教学结束后，对自己的教学过程进行反思，评估教学效果，找出不足之处，并提出改进措施。
《乘加乘减两步计算的实际问题》教学设计与反思
《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学设计与反思教学目标：1、让学生经历解决乘加、乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，学会解答此类实际问题。
2、在解题过程中发展学生的分析能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强应用意识。
教学重点：理解并掌握用乘加、乘减两步计算解决实际问题的策略。
教学难点：能根据实际情况灵活地思考、分析乘加、乘减两步计算实际问题。
教学准备：课件课件。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
谈话：夏季里，桃园里的桃子成熟了，（课件出示情境图）看，又大又红的桃子多诱人呀！想去摘吗？不过，茄子老师说了，要回答对他的问题才能摘，请看（课件出示）问题1：大猴采了3筐桃子，每筐12个，一共采了多少个？指名列式解答：12×3＝36（个）【奖励一个桃子贴纸】问题2：大猴采了36个桃子，小猴采了6个，它们一共采了多少个？指名列式解答：36＋6＝42（个）【奖励一个桃子贴纸】二、进入情境，探究新知。
1、教学例题。
（1）谈话：你们的表现真好，那我们进入桃园看看吧。
（课件出示例题情境图）（2）提问：仔细观察，你知道了什么？在学生回答时板贴：大猴：3筐，每筐12个。
小猴：6个。
（3）提问：你想提一个什么样的数学问题呢？指名回答。
在学生提出的问题中有选择地板书问题：①两只猴一共采了多少个？②大猴比小猴多采了多少个？（4）师：小朋友真了不起，提了这么多有价值的问题，那么解决这些问题有信心吗？怎样求出两只猴一共采了多少个？①学生独立思考，然后列式计算在练习本上，再把你的想法悄悄告诉你的同桌。
②学生汇报，师板书：12×3＝36（个）36＋6＝42（个）（5）提问：你先算的是什么？你是怎样想到先算大猴采多少个的？学生独立思考，后反馈，想法可能有：①要求两只猴一共采了多少个，就要把大猴采的个数与小猴采的个数合起来。
可大猴采的个数题目上没有直接告诉我们，因此，必须先把大猴采的个数算出来，然后把得到的数与小猴采的个数合起来。
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用两步计算解决的实际问题
苏州市平江实验学校施迎萍
教学内容：
三年级（上册）第43～44页。
教学目标：
1. 经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。
教学重点：
学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。
教学难点：
理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。
教具准备：作业纸，课件，投影
教学过程：
一、复习引入：
1. 画一画。
（1）在横线上画，的个数是的4倍。
说一说：你画了多少个圆？你是怎么想的？
（2）在黑带子的后面继续画，画出的长度是黑带子的2倍。
说一说：你在画的时候，带子的长度是以谁的长度为标准来画的？那么在画带子前你要先做什么呢？（量一量前面带子的长度）量好后请学生标出量出的长度。
然后独立画图。
（投影
学生作业）
算一算：那白带子的长度是多少厘米呢？你能列个算式算一算吗？ 根据计算的结果测量验证学生作业。
讲述：刚才，我们用画图的方法回忆了一些关于“倍”的知识，你觉得，这样的方法对你学习数学知识有帮助吗？有些什么好处呢？今天，我们就用画图的方法来解决一些实际问题。
板书: 解决 实际问题。
二、新授
1．出示准备题：
（1）从图上你知道了哪些信息？
（2）根据这些信息，你能解决什么问题？根据学生的回答出示:
（3）如果我们要想用画图的方法来解决这个问题，该怎么画呢？能真的画件衣服吗？那样方便吗？该用什么来代表上衣和裤子的价格画起来才又方便又清楚呢？根据学生的回答板书：线段图（在课题的后面）
2．指导画线段图。
（1）根据图上告诉我们的信息，你觉得，要想知道上衣的价钱，我们应该先画出谁的价钱？
（2）请学生拿出练习纸，带领学生操作，详细指导画图。
边示范边讲述,在“裤子”两个字的后面，画一条线段。
请大家在自己的练习纸上也画好。
示范弧线的画法，再标上数字和单位名称。
（3）裤子的价钱画完了，接下来该画上衣的价钱了，上衣的价钱应该怎么画呢？谁能教教老师？你从哪句话里知道的？
继续示范画图，学生跟着画。
指导3倍的表示方法。
（4）这个问题该怎么计算？你会列式计算吗？ 一件上衣多少钱？ 元？
学生在练习纸上计算，口头回答交流算式。
3．教学例1。
（1）提问：一套衣服是什么意思？包括了什么？
边提问边示范：一套衣服的价钱，就是要把上衣和裤子的价钱怎么样？我们用一条
竖着的弧线来表示把上衣和裤子的价钱合起来。
一套衣服的价钱是题目要我们求的问题，是我们不知道的，我们用一个问号来表示，问号的后面也要标上单位名称。
现在，这道题目的线段图我们就画完了，请大家观察一下，你从线段图上能看到些什么？（完整叙述题意）（已经知道的信息，问题）对，大家画线段图，不仅要画出已经知道的信息，也要画出要我们求的问题，这样才能更好地帮助我们解题。
（板书：条件、问题）
（2）提问：一套衣服的价钱能直接计算出来吗？要算出一套衣服的价钱，要先算什么？为什么要先算上衣的价钱？你会自己列式计算出一套衣服的价钱吗？学生独立计算。
交流算法，说一说每一步算式的意义。
（两种解法都要出现）
根据算式理解线段图（指出每一步所对应的线段图）。
4．完成试一试。
（1）出示“试一试”的问题。
一套衣服的价钱是多少？元？
一件上衣比一条裤子贵多少元？
（2）说一说，这道题和刚才的那道题相比，什么地方没变？什么地方变了？问题变了，这个问号放在这里还合适吗？不合适，我们就擦掉它。
是谁和谁比？指导用线段图表示“相差”的含义: 要用虚线表示出两条线段比较的过程。
提问: 通过刚才这么一比，你能找出线段图上一件上衣比一条裤子贵的部分吗？指给你的同桌看看，修改线段图，标出问题。
一个学生上来修改。
（3）独立解答，结合线段图交流两种算法。
小结：通过刚才的学习，你有什么收获？
板书：两步计算。
三、巩固
1．（1）完成书P43的“想想做做”第1题；
完成书P44的“想想做做”第2题；
（2）完成练习纸上的练习题。
以上3题的要求：
（1）先让学生看图复述题意。
（复述后提问: 这里的括号代替了谁？）
（2）学生独立解答，集体交流。
（投影展示学生作业）
2．完成书P44“想想做做”第3题。
（1）学生独立画图解答。
教师用语言提示作图步骤和需要注意的地方。
（2）交流。
3．拓展：拼图游戏。
（1）准备好5条画好的线段图，让学生自由组合出一道两步计算的实际问题。
自己在组合好的图上添画出问号。
课件展示，4人小组合作。
（2）交流，展示。
线段图：
28人
男生
12人
女生
28人
男生
6人
女生
女生
四、全课总结：你有什么想告诉你的同学的？有什么地方想提醒大家的？
五、课后练习
1、书P44想想做做4、5、6。
2、回家思考：（可画线段图思考更方便）
妈妈：我的年龄是小方你的4倍，
小方：妈妈比我大27岁。
你知道小方和妈妈各是多少岁吗？
板书设计：解决两步计算的实际问题
——线段图（条件、问题）例题。
（略）
线段图。
（略）。