适度停顿,让深度学习成为可能
锤炼思考力,让深度学习成为可能——《三打白骨精》(第二课时)教学录评
锤炼思考力，让深度学习成为可能◎陈 刚 孙瑞明（宝应县开发区国际学校，江苏 扬州 225800）师：这节课我们继续学习《三打白骨精》，请同学们拿出作业纸，听写三组词语，这三组词语有两组是课文中的词语，有一组是老师根据课文内容归纳出来的，请大家注意听写。
教师出示：第一组：不胜欢喜 火眼金睛 责怪第二组：八旬老妇 当头一棒 念咒语第三组：心有不甘 除恶务尽 战战兢兢师：9个全对的举手。
师：（惊讶）有点奇怪。
对8个的举手。
师：哪个词错的最多。
生：除恶务尽。
师：这个词语好像没有生字，“战战兢兢”反而对了。
大家能不能把这个词语的意思说一下。
生：驱赶妖怪的任务没有完成。
师：那你觉得“务”什么意思？生：任务。
生：必须。
师：在这里“务”就是“必须”的意思，联系最后一个字“尽”，想一想词语的意思。
生：驱除妖怪要尽心尽力。
师：“尽心尽力”换一个词。
生：赶尽杀绝。
师：对，清除坏人坏事要干净彻底，不能留下遗憾。
【点评：教师在组织学生听写词语时，有意识地安排了课文中没有出现的“心有不甘、除恶务尽、战战兢兢”这三个词。
学生听写的过程就是对文本进行记忆再现和分析的过程，这样的思维过程促使学生对课文内容进行集中凝练和归纳。
比如“除恶务尽”，学生结合课文内容学会了这个词，同时又通过这个词语提升了对课文内容和人物形象的进一步认识，可谓是一举两得。
】师：看屏幕上的9个词语，你发现了什么规律？看一看你们的“火眼金睛”。
生：三列分别是三个人物。
“不胜欢喜、八旬老妇、心有不甘”是白骨精，“火眼金睛、当头一棒、除恶务尽”是孙悟空，“责怪、念咒语、战战兢兢”是唐僧。
师：那么横过来是——生：横过来就是“三打”的过程。
师：好！横过来能不能用9个词语把文章的主要内容复述一下。
师：这位同学，说的不错，他用上了前两组词语。
下面再找一位同学，用上三组词语把“三打”的过程说一下。
【点评：“屏幕上的9个词语按什么规律排列？”这样的问题再次激活了学生的思维，显然，这是教师的匠心所在。
如何通过心理学调整学习节奏
如何通过心理学调整学习节奏在学习过程中，调整学习节奏是一项非常重要且必不可少的任务。
通过心理学的理论和技巧，我们可以更好地管理和利用自己的学习时间和精力，以提高学习效果和效率。
本文将介绍如何通过心理学调整学习节奏，以帮助学生更好地应对学习。
一、了解个体差异每个人的学习习惯和能力都是不同的，因此在调整学习节奏时，我们要充分了解自己的学习特点和个体差异。
这包括识别自己的学习风格、喜好和学习动机等。
了解这些因素可以帮助我们更好地制定学习计划和调整学习节奏，以适应自己的学习需求。
二、设定合理的目标与计划在开始学习之前，我们应该设定合理的学习目标并制定详细的学习计划。
目标应该具体、可测量和具有挑战性，以激发学习动力和增强学习兴趣。
而学习计划则应该包括每天、每周以及每月的学习安排，以确保学习进度的合理性和连贯性。
三、运用时间管理技巧时间管理是调整学习节奏的关键。
通过合理分配时间和设置优先级，我们可以更好地安排学习活动，提高学习效率。
以下是一些常用的时间管理技巧：1. 制定学习时间表：根据个人情况和学习目标，制定每天的学习时间表，合理分配学习时间和休息时间。
2. 打破任务：将学习任务切分为小的可管理的子任务，通过完成这些小任务来逐步推进整体学习进度。
3. 利用碎片时间：合理利用碎片化时间，如上下班途中、午饭时间等，通过闲暇时间进行简单的复习或预习。
四、运用认知心理学原理认知心理学原理及技巧是帮助我们调整学习节奏的重要工具。
以下是两个常见的认知心理学原理和应用：1. 分散反馈：根据斯皮茨法则，学习效果最好的方法是将学习时间分散在一段时间内。
这意味着我们应该避免长时间的连续学习，而是将学习时间分成多个短时间段，并在每个学习段落之间休息一段时间，以帮助巩固学习内容。
2. 差异化学习：根据差异化理论，不同类型或形式的学习对记忆和理解有利。
因此，我们可以通过使用多种学习方法、媒体和资源来差异化学习，以提高学习效果和保持学习动力。
演讲技巧：停顿的七大好处
在《决战谈判桌》⼀书中，作者讲述了他个⼈的⼀段经历。
有⼀次，当他穿着拖鞋⾛出家门，打算拿邮筒的邮件并给前院的草坪浇浇⽔的时候，⼀阵⼤风刮过，门被“砰”地⼀声关上了。
他⾝上没带钥匙，⽽这时已是晚上六七点钟。
万般⽆奈，他只好向邻居借电话，请锁匠来开锁。
于是，围绕着劳费——价格问题，作者和锁匠之间就有了⼀番“谈判”：他（锁匠）看了我⼀下之后，说：“价钱嘛……55块美⾦。
”我听了之后，⼼⾥想：“糟糕，家⾥到底有没有这些现⾦？搞不好得开车去银⾏领钱。
要不要先跟邻居借⼀下呢……”没想到年轻的锁匠看我不吭声，以为我⽣⽓了，马上不好意思地说：“好吧，好吧，50块好了。
”我这下⼦更惊讶了，没有作声。
“……哼……现在是晚饭时候了，应该算加班呢……就算你45块好啦。
”其实我根本不知道⾏情是多少，是他的罪恶让它⾃动降价。
随后我终于开⼝了：“40块钱！”这时候，他⼀副如释重负的样⼦，说道：“好吧，不过你得给我现⾦的。
” 在这场谈判中，价格⼀降再降，不是因为作者的“旁征博引”，⽽恰恰是他的“沉默”，真乃“沉默是⾦”也。
想必很多⼈在⽇常⽣活中都有过类似的经历。
其实，这正是从⼀个侧⾯说明了停顿在语⾔交际中的作⽤，停顿的最直接的表现形式就是沉默。
在语⾔交际活动中，⼈们不仅需要借助有声语⾔，⽽且需要借⽆声语⾔表情达意。
甚⾄，在某些特定的语⾔环境中，⽆声语⾔更能表达有声语⾔所⽆法表达的思想内容，“此时⽆声胜有声”就是对⽆声语⾔作⽤⼗分恰当的描述。
停顿就是⼀种⽆声语⾔。
说话中的停顿，通常分为语法停顿、逻辑停顿和⼼理停顿。
语法停顿是为了结构明确、层次清楚所作的停顿。
逻辑停顿是为了强调某⼀特殊的意思或某种逻辑关系所作的停顿。
⼼理停顿是由说话⼈为了表达某种感情或达到某⼀⽬的⽽有意识安排的⼀种停顿，它常常取决于说话⼈的⼼理情绪。
在语⾔交际活动中，恰当地使⽤停顿，尤其是⼼理停顿，能够获得更好的说话效果。
⾸先，停顿可以增添说话的情趣。
通过停顿可以设置悬念，该说⽽不说，让听者如坠五⾥雾中，待时机成孰，突然亮底，风趣⼗⾜。
适当的暂停也是一种智慧议论文
适当的暂停也是一种智慧议论文当今是个快节奏的时代，现代人面临的窘境是选择太多、时间太少，往往是快快决定，做了再说，很少有人会想到“暂停”。
美国人南丝·格尔马丁写过一本书，书名叫《暂停：有些事只有停下来，才能想得更清楚》，教人们善于利用暂停冷静思考，找到事半功倍的解决方法，以赢得比不作暂停更好的效益。
其实，适当的暂停也是一种智慧。
选择暂停，可以反省自己的以往。
埋头干了一段时间，有了文凭、事业、成就，很容易飘飘然。
有位哲人说得好：“不满足是向上的车轮。
”在这个时候选择暂停，可以回看自己走过的路，及时检验自己是否自满。
选择暂停，也是为自己及时充电。
现代人忙于事业，忙于经营婚姻和家庭，很少静下心来学习。
党员干部相对普通群众来说，可以用来读书的时间更少。
据《解放日报》2012年调查，33.4%的党员干部每周的读书时间不足3小时，27.6%的党员干部不足6小时。
邓小平同志曾经说过：“不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。
如果说要变质，那么思想的庸俗化就是一个危险的信号”。
一些贪官在锒铛入狱自我反省时，也往往把“忙于工作、放松学习”作为走向堕落的重要原因。
选择暂停，可以更好地谋划未来。
人的一生总有过去、现在、未来三部分组成。
过去的成功、现在的辉煌并不代表未来。
因此，在开拓未来之前选择暂停，可以传递经验、汲取教训，也可以研判形势、正确抉择，不因过去的成功、现在的辉煌而好高骛远、利令智昏，也不因曾经的挫折和失败而一蹶不振、不知所以。
一句话，暂停就能对未来的路怎么走想得更清楚、看得更明白。
当然，暂停不是消极等待，也不是停滞不前，暂停是为了更好地前进。
人生的道路上，暂停必不可少，它可以是一天、一小时、几分钟，甚至是一次深呼吸。
选择暂停是一种智慧，用好暂停是一种力量。
让我们理智选择暂停，切实用好暂停，以赢地更好、更健康地发展。
开学演讲的语速与停顿掌控
开学演讲的语速与停顿掌控尊敬的校长、老师们，亲爱的同学们：新的学年又开始了，首先，我要恭喜大家顺利进入新学期，祝愿大家在新的学期里以饱满的热情和积极的态度投入学习。
今天，我想与大家分享一些关于演讲的技巧和掌握语速与停顿的重要性。
语速和停顿是演讲中非常重要的因素，它们直接影响着演讲效果和听众的理解能力。
一个好的演讲者应该能够灵活掌握语速，并在适当的位置进行停顿，以便更好地传达信息和引起听众的共鸣。
首先，让我们来谈谈语速的掌控。
一个合适的语速可以让听众更好地理解演讲内容，同时也能体现演讲者的自信和专业性。
当我们演讲的内容较为简单或是需要强调的时候，可以适当加快语速，以便更好地引起听众的注意。
而在讲解复杂概念或涉及细节的时候，适当放慢语速，保证听众能够跟上思路，理解演讲的内容。
另外，我们还应该注意语速的稳定性。
过快的语速会让人感到紧张，容易出现口误和语音不清的情况；过慢的语速则会让人显得磕磕巴巴、乏味而缺乏吸引力。
因此，我们需要通过实践来提高自己的语速掌控能力，使之既不过快，也不过慢，达到与听众的节奏一致。
除了语速，停顿也是演讲中不可忽视的因素。
适当的停顿可以提高演讲的表现力，使观众更好地接受和体会演讲者的思想和感情。
停顿的时间和位置决定了演讲效果的好坏，不是仅仅在每个句子的结尾处遇到标点符号就停顿，而是要懂得根据语句的内在含义来掌握停顿的时机。
停顿可以分为短暂停顿和长暂停顿。
短暂停顿常常出现在一句话之间，让听众有时间稍事休息和思考。
长暂停顿则可以用来强调或为下文做铺垫，增加戏剧性的效果。
然而，停顿并不是片刻的静默，而是要利用眼神、姿势和肢体语言来营造出一种氛围。
此外，我们还需要注意停顿的节奏感。
停顿的时间应该有规律地分布，而不是随意地插入，以免打乱整个演讲的节奏。
创造一个平衡的停顿节奏，可以让听众更好地理解和接受演讲者的思想。
总结一下，语速和停顿是演讲中非常重要的因素，它们的合理掌控能够提高演讲的表现力和吸引力。
演讲中如何有效运用停顿和语气
演讲中如何有效运用停顿和语气在演讲的舞台上，停顿和语气就像是魔术师手中的魔法棒，能够神奇地影响听众的情感、理解和注意力。
掌握好这两个要素，不仅可以让演讲更具感染力和说服力，还能使演讲者与听众之间建立起更深层次的连接。
首先，我们来谈谈停顿。
停顿并非是演讲中的空白，而是一种有意为之的表达策略。
它可以被看作是演讲中的“标点符号”，有着丰富的内涵和作用。
其一，停顿能够给听众时间去消化信息。
当我们连续不断地输出大量内容时，听众可能会感到应接不暇，无法充分理解和吸收。
适时的停顿，让他们有机会回顾刚刚听到的内容，思考其含义，从而更好地跟上演讲者的思路。
其二，停顿可以增强演讲的节奏感。
就像音乐中的节拍一样，停顿使演讲有了起伏和韵律，避免了单调和平庸。
这种节奏感能够吸引听众的注意力，让他们更愿意倾听下去。
其三，停顿有助于营造出紧张或悬念的氛围。
在关键时刻的短暂停顿，会让听众心生期待，好奇接下来会发生什么，从而增加演讲的吸引力和戏剧性。
那么，如何在演讲中恰当地运用停顿呢？这需要我们根据演讲的内容和情感来精心安排。
在阐述重要观点或关键信息时，可以稍作停顿，以突出其重要性。
比如：“我们的目标是——实现共同富裕。
”在这里停顿一下，会让“实现共同富裕”这个目标更有分量，更容易被听众记住。
在转换话题或进入新的段落时，停顿可以作为一个清晰的分隔符，让听众意识到内容的变化。
比如：“刚才我们探讨了过去的成就，现在，让我们把目光投向未来。
”另外，在表达情感的高潮或低谷时，停顿也能发挥巨大的作用。
当讲述到激动人心的时刻，可以停顿片刻，让听众感受到那种澎湃的情感；而在讲述到悲伤或沉重的内容时，适当的停顿则能传递出深沉的情感。
接下来，我们说一说语气。
语气是演讲者情感和态度的直接体现，它能够赋予演讲以生命和灵魂。
不同的语气可以传达出不同的情感色彩。
坚定的语气能够展现自信和决心，比如：“我们一定能够克服这个困难！”温和的语气会让人感到亲切和友好，如：“亲爱的朋友们，让我们一起努力。
你如何利用”暂停”来改善学习效果？
你如何利用”暂停”来改善学习效果？一、合理安排学习暂停时间在进行学习时，合理安排暂停时间可以帮助提高学习效果。
学习过程中，大脑需要适当的休息来恢复疲劳，促进新知识的巩固和融会贯通。
因此，在学习的过程中，我们可以采用以下方法合理安排暂停时间：1. 自我检测和复习：在学习一段时间之后，暂停一会儿进行自我检测和复习。
通过检测和复习，可以加深对知识的记忆，同时发现薄弱环节，有针对性地进行强化练习。
2. 视觉休息：长时间盯着电脑或书本不仅会导致眼睛疲劳，也会使大脑疲劳。
每隔一段时间，可以暂停学习，放松眼睛，调整焦点，远离屏幕一段时间，给眼睛和大脑一个缓冲和调整的机会。
3. 运动和伸展：适当的身体活动和伸展可以帮助放松紧绷的肌肉，促进血液循环，提高身体和大脑的活跃度。
在学习过程中，可以利用暂停时间进行简单的运动，如散步、深呼吸，或进行简单的伸展动作，使身体和大脑都得到放松。
二、利用暂停时间进行思考和整理，可以帮助加深对学习内容的理解和记忆。
以下是几种常用的方法：1. 思维导图：在学习过程中，可以用暂停时间绘制思维导图，将学习的知识点进行整理和连接。
思维导图可以帮助整合知识，形成整体的认知框架，提高记忆效果。
2. 复述和总结：利用暂停时间，可以试着将学习的内容复述一遍或进行简短的总结。
通过复述和总结，可以检验自己对知识的理解程度，同时加深记忆。
3. 反思和评估：在暂停时间中，可以反思学习的过程和效果，并对自己的学习策略进行评估和调整。
通过反思和评估，可以识别出学习过程中的弱点和问题，并采取相应的措施加以改进。
三、利用暂停时间进行其他有益活动除了进行思考和整理，暂停时间还可以用来进行其他有益的活动，以增强学习效果。
1. 阅读与兴趣相关的书籍：学习暂停的间隙可以用来阅读与学习内容相关的书籍，这对于拓宽知识面，深化对学习内容的理解很有帮助。
2. 培养艺术兴趣：艺术活动可以帮助放松大脑，提高情绪状态，进而提高学习效果。
停顿是一种记忆方法
停顿是一种记忆方法
停顿确实可以作为一种记忆方法来帮助人们更好地记忆信息。
停顿可以指人们在学习或复习过程中暂停一段时间，以便大脑有时间去整理和巩固所学的内容。
这样做可以提高信息的保持和提取能力。
停顿的过程可以分为两个部分：第一部分是学习或复习内容，人们可以通过集中注意力、理解和归纳等方式来对知识进行整理和消化。
在这个过程中，人们可以适时地停下来思考和回顾已学的知识点，这有助于加深记忆和理解。
第二部分是停顿的时间，人们可以选择在学习内容之间或学习过程中的间隔时候停下来，让大脑有时间去巩固和存储新学的知识。
研究表明，适当的停顿可以促进长期记忆的形成。
这是因为在停顿期间，大脑会进行信息的重新编码和存储，从而加深记忆痕迹。
此外，停顿还可以避免学习疲劳和信息过载，使学习过程更高效和持久。
虽然停顿是一种有效的记忆方法，但需要注意的是停顿的时间和频率应根据个人情况和学习任务进行调整。
过长或过短的停顿时间都可能影响记忆效果。
此外，停顿时可以采取一些放松和调节的活动，如深呼吸、伸展运动等，以提高效果。
总而言之，停顿是一种可以帮助记忆的方法，适当的停顿可以促进信息的整理、存储和巩固，提高记忆效果。
让深度学习真正发生的四项举措
教育艺术研究I©让深度学习真正发生的四项举措◎谢兰深度学习是相对于被动接受、浅层学习而言的，是积 极主动的批判式学习，进行深度学习有利于改变“表面繁 荣”“无意义”或“碎片化”的课堂现象，有利于培养学生 问题解决、批判理解、信息整合、反思建构、迁移运用等关 键能力。
那么，怎样让深度学习在课堂上真正发生呢？一、 依据学情引发学习一深度学习的动机源泉数学学习归根究底是学生自己的事，只有经过学生本人的吸收、消化，才能内化为自己的东西。
教学时，我们要遵 循“少即是多”的原则，核心问题力求“少而精”。
从学生 的已知出发，采用逆向思维，向探究未知进发，让学生对未 知的好奇和对解决问题的渴求成为深度学习的重要动机。
例如，教学《圆的认识》时，课前了解到学生通过自 学，大多数学生已知道了圆各部分名称，用圆规画圆等知识 技能，如果再按部就班地进行教学，那课堂教学将变得索然 无味。
因此，针对学生的学习现状，上课时可先让孩子们交 流已知内容，一起验证相关已知内容。
在此基础上，再让孩 子们提出自己的疑问，随即师生共同筛选出有价值的数学问 题一起进行研究。
这样基于学情，顺学而导，为深度学习真 正发生提供可能，从而让深度学习真正“深”在教学内容的 充实、“深”在学生视野的开阔、“深”在质疑能力的提高。
二、 精设问题引领学习一深度学习的本质核心数学是思维的体操，问题是数学的心脏。
好的数学问题 可以促进学生的数学思考。
从这个意义上说，没有问题的课 堂是没有思想和生命力的课堂。
要促进学生进行深度学习，教师必须精心设计数学，让学生在富有张力的数学问题的引 领下，积极思考、主动探索、自主说理、互动思辩。
让学生 层层深入，动中有思，以思促动，理解数学知识本质，真正 达成深度学习。
例如，教学《周长和面积的练习》时，先出示生活情 景：爷爷准备用铁丝围一个长方形的鸡舍……然后，提出以 下问题让学生进行静思默想：1.这是一个求面积的问题，还是求周长的问题？你能举例说明吗？2.求周长和求面积有什 么不同的地方？求周长和求面积又有什么共同点？3.你能在 这个长方形中，画一个面积比它小，周长比它长的图形吗？在学生充分发表各自看法的基础上，（慢镜头出示爷爷房前 有一块空地）呈现以下问题让学生进一步深入思考：1.用铁 丝网围一个面积16平方米，长8米的鸡舍，买来16米的铁 丝网，够吗？2.只有16米的铁丝网，怎样围出一个面积16 平方米的鸡舍？这样通过解决“用一根铁丝围一个长方形的 鸡舍”这一核心问题，自然引出一系列子问题，让学生借助 生活经验展开丰富想象，有效地激发了学生的探究欲望，促使学生进行数学思考，在倾听、思考和表达中深度理解“周长和面积”意义的本质内涵，让深度学习真正发生。
关于停顿和滋养的演讲稿
关于停顿和滋养的演讲稿停顿和滋养，是我们生活中不可或缺的两个元素。
停顿，让我们有机会停下来，反思自己的成长和进步；滋养，让我们在停顿之后，能够重新注入活力，继续前行。
今天，我想和大家分享一下关于停顿和滋养的重要性，以及如何在生活中运用它们来实现自我提升。
首先，让我们来谈谈停顿。
停顿并不意味着停滞不前，而是给自己一个放慢脚步的机会，让我们可以停下来，审视自己的成长和进步。
在快节奏的生活中，我们往往会被琐事和压力所困扰，很少有时间去反思自己的成长和进步。
而停顿，就是为了让我们有机会停下来，审视自己的人生，找到自己的方向和目标。
只有在停顿的时候，我们才能够清晰地看到自己的成长轨迹，找到自己的不足之处，从而更好地改进自己，实现自我提升。
然后，让我们来谈谈滋养。
滋养是指在停顿之后，给自己注入新的活力和能量，让自己得以继续前行。
生活中常常会遇到挫折和困难，而这些困难往往会让我们感到疲惫和无力。
而滋养，就是为了让我们在停顿之后，能够重新注入活力，继续前行。
只有在滋养的过程中，我们才能够重新找到自己的动力和信心，继续朝着目标前进。
滋养不仅是对自己的一种照顾，更是对自己内心的一种呵护，让我们在前行的道路上永远保持着饱满的热情和活力。
在生活中，我们需要时刻关注停顿和滋养这两个元素。
停顿让我们有机会反思自己的成长和进步，而滋养则让我们在停顿之后重新注入活力，继续前行。
只有在停顿和滋养的过程中，我们才能够不断实现自我提升，不断成长和进步。
在工作中，我们可以通过定期的自我反思和总结，来给自己一个停顿的机会，审视自己的工作表现和成长轨迹，找到自己的不足之处，从而更好地改进自己，实现职业提升。
同时，我们也可以通过学习新知识和技能，参加培训和交流活动，来给自己注入新的活力和能量，继续前行，实现职业发展。
在生活中，我们可以通过定期的休息和放松，给自己一个停顿的机会，审视自己的生活状态和心理需求，找到自己的不足之处，从而更好地改进自己，实现个人提升。
缓慢的学习节奏是否能够更好地理解知识？
缓慢的学习节奏是否能够更好地理解知识？
首先，缓慢的学习节奏可以提高学习效率。
当我们以缓慢而稳定的速
度学习时，我们能够更好地专注于学习内容，理解知识点的内涵与外延。
相比于匆忙地学习，缓慢学习节奏能够使我们更加细致地思考问题，全面掌握知识。
其次，缓慢的学习节奏有助于形成深入的学习理解。
知识学习需要时
间沉淀，缓慢的学习节奏能够给我们足够的时间来回顾和重复学习内容，巩固知识点。
通过有规律、有步骤地学习，我们可以深入地理解
知识，梳理出知识的内在逻辑，形成系统化的知识结构。
第三，缓慢的学习节奏有助于培养终身学习的习惯。
学习是一种长期
的过程，需要保持持续的学习动力和学习兴趣。
缓慢的学习节奏能够
帮助我们培养良好的学习习惯，让我们更加主动、稳固地进行学习。
这种习惯不仅对当前的学习有益，更为未来的学习打下坚实的基础。
综上所述，缓慢的学习节奏能够更好地理解知识。
它提高了学习效率，加深了学习理解，培养了终身学习的习惯。
因此，我们应该在学习过
程中适度调整节奏，采取缓慢的学习方式，以达到更好地理解知识的
目的。
只有通过沉淀与思考，我们才能真正把知识转化为自己的能力，用之于实践与创新。
说话停顿案例分析报告
说话停顿案例分析报告案例分析报告：说话停顿引言：说话停顿是在人类言语交流中常见的现象之一。
停顿通常发生在发言者表达思维或者情感的过程中，可能因为思考问题、提醒对方注意或者缓解紧张等原因而出现。
本篇报告旨在通过分析一个说话停顿的案例，探讨该现象对语言交流的影响以及可能的解决办法。
案例分析：在一次面试过程中，面试官询问应聘者一个问题：“你认为自己在过去的工作经验中取得了哪些重要成就？”应聘者听完问题后，停顿了约5秒钟后才开始回答。
在这个案例中，我们可以看到明显的说话停顿。
说话停顿对语言交流的影响：1. 突显重要信息：停顿可以帮助发言者突出需要强调的关键信息或者重要观点。
通过短暂的停顿，发言者可以吸引听众的注意力，让观众更容易接受和理解所要传达的信息。
2. 表达思考和犹豫：说话停顿也可能反映出发言者在思考问题或者考虑观点时的犹豫或不确定。
这种停顿可以为发言者争取时间来组织思路或者找到更合适的表达方式，以免产生误导性或者不准确的陈述。
3. 影响流畅度和连贯性：如果说话停顿频繁或者过长，可能会导致语言表达的不连贯和流畅度下降。
听众可能会感到不耐烦或者困惑，从而降低对信息的理解和接受度。
解决办法：1. 练习口语流畅性：通过经常性的口语练习，发言者可以逐渐提高说话的流畅度和连贯性。
练习中可以加入自我倒计时的要求，鼓励发言者在回答问题时尽量减少不必要的停顿。
2. 注重思路和问题分析：在面对问题或者需要表达观点时，发言者应该先进行思考和问题分析，以增加对问题的理解和准备。
这样可以帮助发言者更有信心并减少不必要的停顿。
3. 专注沟通技巧：发言者可以通过专注于短语、连句和语速控制等沟通技巧来改善自己的口语表达。
例如，使用连词和过渡性词语可以减少停顿的出现，并使语言表达更为流畅。
结论：说话停顿是语言交流中常见的现象，其对交流效果和理解度有一定的影响。
发言者可以通过练习口语流畅性、注重思路和问题分析以及专注沟通技巧来改善这一问题。
演讲技巧与方法如何在演讲中运用有效的演讲稿停顿处理
演讲技巧与方法如何在演讲中运用有效的演讲稿停顿处理在演讲中，停顿是非常重要的一个技巧。
它可以帮助演讲者控制语速，增强表现力，让听众更好地接收和理解演讲内容。
本文将探讨演讲中如何运用有效的演讲稿停顿处理的方法与技巧。
首先，停顿的长度和位置需要合理安排。
在演讲稿中，可以通过在适当的地方添加逗号、句号或分号来指示停顿的位置。
而停顿的长度则可以通过适当的延长标点符号后的空格来实现。
在演讲中，短暂的停顿可以让听众有时间消化所听到的信息，长一些的停顿则可以用来引起注意或者表达强烈的情感。
其次，停顿可以用来强调重点或者让重要内容更加突出。
当演讲者在讲述重要内容时，可以适当地放慢语速，留出一些时间让听众深思或者感受，这样可以让重点更加突出，更容易被听众记住。
此外，停顿还可以用来引起听众的兴趣或者制造悬念，使得演讲更加生动有趣。
另外，停顿也可以用来调整节奏和控制语气。
适当的停顿可以让整个演讲的节奏更加紧凑，更吸引听众的注意力。
此外，停顿还可以让演讲者在语气上有更多的变化，让听众更容易产生共鸣，更加投入到演讲内容中。
最后，要注意停顿的自然性和流畅性。
停顿不应该让听众觉得突兀或者尴尬，而是应该融入到演讲中，自然而然地产生效果。
演讲者可以通过反复练习和试讲来找到最合适的停顿位置和长度，让整个演讲更加流畅自然。
总之，在演讲中运用有效的演讲稿停顿处理是非常重要的。
合理安排停顿的位置和长度，利用停顿来强调重点和调整节奏，以及注意停顿的自然性和流畅性，都是提升演讲效果的重要方法与技巧。
只有不断地练习和尝试，才能掌握好停顿的处理，让自己的演讲更加出色和引人注目。
如何在演讲中巧妙地利用暂停效果
如何在演讲中巧妙地利用暂停效果在演讲中，声音的运用是一门艺术，而暂停，作为声音的一种特殊表现形式，往往被忽视。
实际上，巧妙地利用暂停效果，可以极大地增强演讲的表现力、吸引力和影响力。
那么，如何在演讲中有效地运用暂停呢？首先，我们要明确暂停在演讲中的作用。
暂停能够引起听众的注意。
在一个持续不断的话语流中，突然的停顿会打破惯性，让听众的注意力瞬间集中。
想象一下，当你在讲述一个关键观点时，适当的暂停会让听众意识到接下来的内容非常重要，从而更加专注地倾听。
暂停可以为听众提供思考的时间。
有时候，演讲者抛出的观点或信息需要听众去消化和理解。
如果不给听众留出思考的空间，他们可能只是被动地接受，而无法真正领会其中的深意。
通过暂停，让听众有时间思考和反思，能够加深他们对演讲内容的理解和记忆。
暂停还能增强语言的节奏感。
就像音乐中的休止符一样，暂停可以使演讲更有韵律和节奏，避免单调乏味，让听众在听觉上感到舒适和愉悦。
接下来，我们探讨一下在演讲中运用暂停的时机和方法。
在强调重点内容时使用暂停。
比如，当你说到“这是本次演讲的核心要点，它将改变我们的未来”，这时稍作停顿，能够突出“核心要点”的重要性，使听众对接下来的内容充满期待。
在转换话题或段落时进行暂停。
这样可以让听众在思维上有一个过渡，清楚地意识到演讲内容的层次和结构。
在制造悬念或引发情感共鸣时运用暂停。
比如，讲述一个感人的故事，在关键情节处暂停，让听众沉浸在情感中，增强故事的感染力。
另外，要注意暂停的时长。
暂停时间过短，可能无法达到预期效果；过长则可能让气氛变得尴尬。
一般来说，短暂的暂停可以在 1-2 秒，用于引起注意或转换话题；而强调重点或制造悬念时的暂停，可以适当延长到 3-5 秒。
同时，还要注意暂停的自然流畅。
不要让暂停显得生硬突兀，而是要与演讲的节奏和情感相融合。
这需要演讲者在练习时多加体会和把握。
为了更好地掌握暂停技巧，演讲者需要不断地练习。
在练习时，可以录制自己的演讲，然后仔细分析暂停的效果，看看是否达到了预期的目的。
如何在演讲中巧妙地利用暂停效果
如何在演讲中巧妙地利用暂停效果在演讲的舞台上，语言是我们的工具，但有时候，沉默——也就是暂停，能发挥出比语言更强大的力量。
巧妙地利用暂停效果，能够为演讲增添魅力，增强与听众的沟通效果，让我们的观点更有冲击力。
那么，如何才能在演讲中有效地运用这一技巧呢？首先，我们要明白暂停在演讲中的作用。
暂停可以用来强调重点。
当你讲述到关键的观点或者重要的信息时，适时的暂停能够吸引听众的注意力，让他们更加专注于你即将要说的内容。
比如说，“我们一直追求的目标，是为了实现_____的伟大愿景。
”在这里稍作停顿，能够让听众对这个愿景产生更强烈的期待和关注。
暂停还能为听众创造思考的空间。
在演讲过程中，如果只是一味地输出信息，听众可能没有时间去消化和理解。
通过短暂的暂停，让听众有机会在脑海中回味你刚刚讲的内容，从而更好地理解你的观点。
比如，“这种新的方法，将彻底改变我们的工作方式，让我们的效率得到极大的提升。
”停一停，给听众一点时间去想象这种改变带来的影响。
另外，暂停能够有效地控制演讲的节奏。
就像音乐中的休止符，适当的暂停可以让演讲有快有慢，有张有弛，避免整个演讲过于急促或者拖沓。
比如，在讲述一个紧张激烈的情节后，来一个短暂的暂停，然后再继续，这样可以让听众的情绪得到适当的调整和缓冲。
那么，如何在实际演讲中运用暂停呢？要根据演讲的内容和情感来决定暂停的时机。
如果是一个激动人心的宣言，暂停可以放在宣言之前，营造出一种紧张的期待感；如果是一个感人至深的故事，暂停可以在情感的高潮处，让听众更深刻地感受那份情感。
比如，“在那个风雨交加的夜晚，他独自一人，走在_____的路上。
”此时暂停，让听众去想象那个孤独的身影和恶劣的环境。
控制暂停的时长也是非常关键的。
过长的暂停可能会让听众感到困惑或者不耐烦，过短的暂停则可能达不到预期的效果。
一般来说，短暂停可以在 1-2 秒之间，用于强调某个词语或者引起听众的注意；较长的暂停可以在 3-5 秒左右，用于给听众思考的时间或者调整演讲的节奏。
“三段式”教学法：让深度学习成为可能
作者： 陈玉宏
作者机构： 北京市昌平区二毛学校
出版物刊名： 北京教育：普教版
页码： 83-83页
年卷期： 2017年 第7期
主题词： “三段式” 导学 小组协作 提升阶段 思维能力 探究意识 个性化指导 教学片断 补救性 认知偏差
摘要：为激发学生的学习兴趣,培养学生自主、探究、合作的学习习惯和主动学习、乐于学习的精神,学校于2016年提出了“三段式”教学法。
“三段式”教学法将学习过程分为三个阶段,即启动学习阶段、交流探究阶段、补救提升阶段。
通过导学提示、微课视频、小组协作等形式,最大限度地优化学生的学习路径。
1.启动学习阶段首先,教师在课前提供“导学提示”。
适度停顿,让深度学习成为可能
适度停顿,让深度学习成为可能
万国华
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】课堂教学,一定不能忘记要慢一些,在需要等待的时候适度停顿,等等学生的思维,等出他们的发现,等出他们的精彩,等出他们的生长。
【总页数】1页(P97-97)
【作者】万国华
【作者单位】江苏省常熟市绿地实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.学习起点诊断与干预:深度学习成为可能r——《高中学生信息技术概念转变:r诊断、机制与策略》评介
2.数学理解,让数学"深度学习"成为可能
3.数学理解,让数学“深度学习”成为可能
4.深度学习:儿童学习空间的适度改进
5.锤炼思考力,让深度学习成为可能——《三打白骨精》(第二课时)教学录评
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
演讲中如何利用沉默和停顿
演讲中如何利用沉默和停顿在演讲中，沉默和停顿是非常重要的技巧，可以使演讲更加生动、有力，增强演讲者和听众之间的沟通。
本文将探讨在演讲中如何巧妙运用沉默和停顿的技巧。
首先，沉默是指在演讲中有意识地停顿一段时间，不说话。
沉默的运用可以用来吸引听众的注意力，增加演讲的戏剧性。
在引言部分，可以通过短暂的沉默来制造紧张的氛围。
在重要观点或关键信息之前，可以有一个短暂的停顿，来让听众思考，增加他们对接下来内容的期待。
此外，在表达观点或强调观点时，也可以有一段稍长的沉默，用来加强效果，使观点更加深入人心。
其次，停顿是指在演讲中有意识地停顿一小会儿，但仍然保持语气的持续和流畅。
停顿的运用可以帮助演讲者调节节奏，使演讲更富有变化。
在适当的时候，可以有短暂的停顿，来给听众一些时间来理解刚刚表达的内容。
停顿还可以用来强调某个关键词或重要观点，让它们更加突出。
此外，停顿还可以用来进行顺滑的过渡，连接不同的段落或观点，增加演讲的连贯性。
沉默和停顿的运用需要考虑到演讲的整体节奏和语气。
在以慷慨激昂的方式演讲时，可以在关键观点或情感高潮处运用长一些的停顿，以增强表达的力度。
而在以平缓柔和的方式演讲时，可以在描述细节或情感温和处运用短一些的停顿，以让听众更好地体会演讲的情感。
此外，需要注意的是，沉默和停顿的运用是一项技巧而非装饰。
在运用过程中，演讲者应保持自然和真实，不应该过度使用沉默和停顿，否则会让听众感到疏离和失去兴趣。
在演讲前的准备过程中，演讲者应该根据演讲的内容和目的，有意识地考虑在哪些地方可以运用沉默和停顿的技巧。
总之，沉默和停顿是演讲中非常重要的技巧，可以帮助演讲者引起听众的注意、加强观点的传达和营造戏剧性的效果。
在演讲中合理巧妙地运用沉默和停顿，演讲者可以更好地与听众沟通，使演讲更具有说服力和影响力。
因此，作为演讲者，在准备和实施演讲时，要懂得如何运用这两个技巧，使自己的演讲更加出色。
停顿在演讲中的作用
停顿在演讲中的作用停顿在演讲中的作用在演讲中，停顿不仅仅是沉默.它故意保持沉默和雄辩。
在这里，我们将介绍暂停在演讲中的作用。
当一个人说，“我-嗯-感到非常荣幸-嗯-我今晚可以和你谈谈-嗯-嗯-我应该说-嗯。
”3354这不是停顿，这是结巴。
另一方面，增强演讲吸引力的有效方法之一是在重要的单词或短语之前或之后暂停，或者在它们之前和之后暂停。
任何想成为有说服力的演讲者的人都不能忽视这种方法。
学习这种潜在的技巧，直到你完全吸收和吸收它。
一个男人正在为另一个男人的案子辩护：“这个男人，我的朋友们，为你我做出了如此巨大的牺牲。
”这个停顿不是惊人地增强了这句话的感染力吗？看他如何积蓄积蓄力量，赫然说出“为了你我”这几个字。
如果不停止重复这句话，会不会失去刚才的效果？自然，在这个预先设计好的停顿中，说话者的思想集中在他要表达的内容上。
他不敢让自己的思绪停留一分钟——。
他想把自己的思想和情感最大限度地集中在那个人所做的牺牲上。
他通过自己的呼吁带来了优异的成绩。
有效的暂停可以实现以下一个或全部结果：1.暂停使说话者的注意力在释放之前集中在*之后。
不停止准备或入伍就投入战斗通常是危险的。
卡斯特大屠杀可以作为一个例子。
你可以把火柴放在凸透镜下，收集阳光来点燃它。
如果你快速来回移动凸透镜，它就不能点亮火柴。
暂停，让凸透镜聚热。
除非你停顿一两秒钟以引起注意，否则你的想法无法点燃观众的想法。
枫树和天然气井很少能持续开发。
需要更猛烈的流动时，可以暂停，自然有时间积蓄力量。
当树木或气井被大量开采时，源头和流量将得到丰富。
把同样的原则应用到你的思想中。
如果你想用一种特殊的效果来表达一个想法，只需要在这句话前面停顿一下，记住你的思想能量，然后用全力去表达。
卡莱尔说得对：“别说了，我深深地恳求你，直到你的想法成熟。
权力来自沉默。
言语是银，言语是金；言语是人的，言语是神圣的。
”沉默一直被称为语言之父。
我们太多的演讲者没有这个父亲。
他们不停地漫步，就像“丁尼生之流”，永远流淌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
适度停顿，让深度学习成为可能
作者：万国华
来源：《江苏教育》2016年第13期
课堂教学，一定不能忘记要慢一些，在需要等待的时候适度停顿，等等学生的思维，等出他们的发现，等出他们的精彩，等出他们的生长。
真正的学习应该是有意义的学习，学生在理解的基础上，体验知识形成与发展的过程，“重蹈人类思维发展中的那些关键性步子”，批判地学习新思想和分析事实，并将它们融入原有的认知结构中，进而提升学习层次，增强学习能力。
以学定教，以学为本，让学习真正发生，要求教师高度关注学生的学习过程，给予学生足够的持续学习的时间和相对宽松自由的空间，让学生进行充分的思考，通过持续的思考而深度理解知识，享受学习的愉悦与快感，形成开放性思维与创造性思维。
在数学课堂上，通过提炼核心问题，引导学生聚焦核心内容主动思考，通过实践活动引导学生主动探究，发展学生的数学核心素养，日益成为一些教师的自觉追求。
但我们发现，仍有一些教师提出的问题往往是琐碎的，提出问题后非常希望在极短的时间内获得满意的答案，不然便会流露出焦急的神情，迫不及待地改由其他学生回答或者干脆自己说出答案。
这样的教学处理，教师更多关注的是自己的教案能否教完，而不是学生是否学得有效、扎实，学生的学习停留在形式化、浅表化、碎片化的水平，缺乏深度的思考。
这样的教，不是在促进学生的学，而是在阻碍学生的学。
近日，重读华东师范大学李政涛教授的《教育常识》一书，我对这样的课堂教学现象有了更深刻的认识。
李教授指出：教学是停顿的艺术，也是等待的艺术。
什么时候应该停顿？当学生有错误的时候，停下来，帮他纠正错误；当学生有亮点的时候，停下来，给他鼓励，帮他放大；当学生有困难、困惑和障碍的时候，停下来，帮他解决困难，走出困惑。
没有适度的停顿和等待，课堂里的学习是不可能成为深度学习的，这样的课只会变成“滑冰课”——教师带着学生从起点滑向终点，动作优美飘逸，花样也层出不穷，还有动听的音乐，整个课堂热闹不已，夺人耳目，但只是“滑行而已”。
课堂教学，一定不能忘记要慢一些，在需要等待的时候适度停顿，等等学生的思维，等出他们的发现，等出他们的精彩，等出他们的生长。
在教学中，我经常提醒自己：要给予学生充分的时间动手实践，鼓励学生围绕核心问题自主探索、大胆讨论、积极交流，把学生的错误和困惑当作教学资源加以开发、利用。
我不愿为了“顺利”完成自己的教学预案，而错过鼓励学生发现、创新的一次次良机。