浅谈班主任工作的辩证思维

明，但 因人 因事而 异 。有 的学生 一 向遵 纪 守规 ， 自尊心 也 力较 差 的学 生 ，则不 宜实旌 惩 罚或过 重 的惩 罚 ，对 一些 自
在 班级 这个 大集 体 中 ，学生和 班 主任扮 演着 二个 截 然 私 ” ，在 生 活中却 一直 在关 爱他 们 ，宽容 他们 。
五 、严与 宽
、
进与退
一
直 以来 的应 试 教 育 ， 给 学 生 带来 了过 重 的学 业 负
担 ，尤其 是高中阶段 ，职 高生即将要 面临人生 中至 关重要 的
转折 点—— 就业还是高考 。因此 ，在精 神与心理上 承受 了巨
大的压力 。学生在高职考 和就业之 间选 择不定 ，留下高职考
不 同的角度 ，班 主任关键起 引导、劝勉 的作 用。尤其 当学生 犯错 误时 ，如何 正确看待他们 的错误和如何合 理引导他们 是 极 、乐观的眼光 处理学生 的问题 。对待学 生的错 误 问题 时， 的方 面，对待学 生做的较满意 的事情 时 ，指 出他 们的不足之 处 ，在以后 的学 习和 生活 中加 以改进 和完善 。
发他们 学习前进 的动力 ，树立正确 的人 生观 。
二、正与反
不知 不觉 中产 生一 种荣 辱观 。在 平 时，班 主任 则 当宽 以待
人 ，让学 生 明 白对 于严 肃 的问题 ，班 主任会 做 到 “ 铁面 无 因 此 ， 班 主任 在 尊 重 学 生 的个 性 的 同 时 ，应 奖 罚 分
正 所谓 ： “ 没有 规矩 不成 方 圆。 ”对于 一个班 来 说也 是如此 ，一 个班 若没 有严 格 的管束 ，就 会显 得涣 散 ，但若 只是 一味规 定班 级里 的 学生这 样可 做 ，那样 不可 做 ，拿一 个严 格 的标 准 去框 死 ，学生 反而会 叛逆 ，有 些 学生甚 至故
班主 任工 作是 学校 不可 缺少 的德 育工 作之 一 ，它 的工
作十 分 繁杂 ，不仅 要 关注班 级 中扣 分、 奖励等 动态 情况 ， 还要 处 理学 生之 间、师 生之 间 的相 互矛盾 。因此 ，班主 任 工 作 很 重 要 ，它 关 系 着 学 生 是否 具 有 优 秀 的 思想 品德 ， 关 系着 班级 是否 具有和 谐 的学 习环境 ，关系着 学校 是否 具
意唱 反调 ， 因此 班 主任对 学 生要有 “ 一 张一 弛 ”的 战略 ，
试的学生 为了在高职考 中取得 好成绩 ，学习非常用 功，但是 高职考 的录 取难度不断加 强，学生压 力较大 ；选择 参加工作 的学生 要想找一份适合 自己的好工作 也较难 。作 为班主任 ， 应 了解 这些情况 。对过度 紧张 、心理 负担过重 的学 生，要不
的 实际行 动来 教育 学生 如何 做人 。例 如 ，班主 任对优变化 ，不 但可 以为处理 问题 带来
差 生要 同等对 待 ，不 能因成 绩优 异而 偏袒 学生 的过 错 ；而 新的 生机 ，还可 以培 养 学生积 极健 康 的思想 感情 。从 而可 对 成绩 差且各 方面 都较 落后 的 学生 ，应及 时鼓 励他 们 的正 以创造 出 良好 的班风 和 学风 ，为增 强学 生 的竞争 意识 和班 确做 法 。班 主任要 做 到实事 求 是， 公正严 明 ，才 能在班 级
【 教学 交 流
浅谈班主任 工作 的辩证思 维
◇ 浙江省嵊 州市 中等职 业技术 学校／ 周来娜
【 摘要 】由于班主任工作 的多样 性和 复杂性 ，在管理 班级和 注 重 自己在 同学 面前 的形 象 ，为 了不伤 害他们 的 自尊 心 ， 处理学生的 实际情况 中存在 着一定的策略 。本文利 用辩证 思 可 以不 公开 处理 ，给他 们 创造 出改 过 自新 的机 会 ，不 受歧 维的方法来 阐述如何做好班 主任 工作 ，以形成融洽 的师生关 视 环境 。对 一些 次要 问题 ，如 一些 乱扔垃 圾 、迟到 早 退等 系及和 睦的同学关 系，营造 出轻松愉快 的学 习氛围，从而提 现 象 ，可 以 以口头教 育为 主 ，适 当加 以处 罚，但 要让 他们 高学生的学 习成绩。 认 识到 事情 的危 害性 和严 重性 ，学 生如 果没 有拥 有正 确 的 【 关键词】辩证 班主任 管理 思想观 念 ， 良好 的 日常行 为 习惯 ，会对 以后 的工 作和 生活
三 、主 与次
一
至关 重要的 ，这就 要从正与反二 个方面去看待事 情 ，要用积 较强 ，偶 尔犯 点小 错误 ，没 必要 惩 罚，而 一些 心理 承受 能
级 、学校 等集 体荣誉 感 提供 有利 的条件 ，下面就 班 主任 工
作 中的常 见 问题 的辩 证 处理 浅谈个 人 的看法 。
一
中树立 威信 ，博 得学 生 的尊 敬和 信任 。但 为 调动 学生 的积 极 性 ，班主 任也 可 以 “ 弄虚 作假 ”一下 ， 比如说任 科 教师
夸 奖班 内风 气好 ， 同学们学 习 认真 ，或者 班级 受领 导 的点 名表扬 等 ，这样 一来可 以增 强 学生 自信 心 ，能起 到意 想不 到的效 果 ！这样 虚实 结合 ，也 容易 达到 教育 的 目的 。
对于一个班来说也是如此一个班若没有严格的管束就会显得涣散但若只是一味规定班级里的学生这样可做那样不可做拿一个严格的标准去框死学生反而会叛逆有些学生甚至故意唱反调因此班主任对学生要有一张一弛的战略譬如自修课纪律问题班主任可定一项班规对吵闹的学生严格扣除纪律分对做得好的进行加分使学生在不知不觉中产生一种荣辱观
时耐 心地 加 以劝 导 ，使他 们从这 种 高强 度的 环境 中适 度放 譬如 ， 自修课 纪律 问题 ，班 主任可 定 一项班 规 ，对 吵 闹的 松 ；对 一些学习积极性 不高 ，人 生 目标不 明确 的学生 ，则激 学 生严 格 扣 除 纪 律 分 ，对 做 得 好 的 进行 加 分 ，使 学 生 在
有 良好 的声 誉 。而用 辩证 的观 点来 分析 矛盾 ，揭 示联 系 ，
带来极 为不 利 的影 响。 四、虚与 实 班 主任 可 谓 是 学 生 的 第 二任 父 母 ，班 主 任 的 言 行和
道德 水准 很大 程度 上影 响 了学生 思想上 的 受教 育水平 ，所
以 ，班 主任 除 了传授 文化 知识 外 ，还要 以身作 则 ，用 自己