《怎么都快乐》

《怎么都快乐》教学设计一、设计思路【指导思想】《语文课程标准》在第一学段的要求中把“喜欢学汉字”、“对学汉字有浓厚的兴趣”作为识字教学的首要目标；强调写字教学要关注基本笔画，基本结构；对阅读教学的建议是学习用普通话朗读儿童诗歌，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

【教材简析与设计理念】《怎么都快乐》是部编版小学一年级下册第三单元中的一首儿童诗，诗歌以“快乐”为主题，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

由此，本教学设计旨在借助拼音朗读诗歌，完成识字、写字教学目标，通过朗读诗歌，与生活实际相融合，感悟到快乐的含义。

文中的词语搭配极为丰富，如“折纸船、听音乐、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。

因此，阅读文本时指导学生了解这样的词组，积累动名词短语。

【学情分析】通过一个多学期的学习，学生已具备一定的识字能力，掌握了一些常用的识字方法。

基本懂得了课堂常规和课堂纪律，但应注意培养学生良好的学习习惯。

一年级学生好奇心强、求知欲高，但由于基础不够，容易产生畏难感，加上要保持长时间的注意还有一定的困难，因此有必要在学习活动中融入一定的激励和趣味活动，增强课堂参与度，通过各种活动，寓教于乐，让他们在玩乐中学习。

【教学目标】知识与技能：1、借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、部件组合等方法引导学生自主识字；通过观察、练习会写“玩、当、音、讲、许、行、很”7个生字，抄写词组；2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，了解课文内容，指导学生积累动词。

方法与途径：1、采用自己喜欢的方式来识记汉字；2、正确、流利地朗读课文，通过图文对照，联系生活，想象画面，说说一个人、两个人、三个人和一群人能玩的游戏有哪些，让学生在朗读中感悟。

情感与评价：指导学生养成良好的学习习惯；采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义；引导学生多观察生活，从生活中寻找乐趣。

【教学重难点】识字、写字、朗读是本课的教学重点，难点是通过通过诵读诗歌，与生活实际相融合，感悟到快乐的含义。

二、教学准备1、制作多媒体课件、生字卡片、多媒体设备（电脑、展示台）。

(教师)2、预习课文，借助拼音自学生字词，做生字卡片。

(学生)课时安排 2课时。

三、教学过程第一课时教学目标知识与技能：借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、部件组合等方法引导学生自主识字；通过观察、练习会写本课的“玩、当、音、讲、许”五个生字。

方法与途径：采用自己喜欢的方式来识记汉字；借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

情感与评价：指导学生养成良好的学习习惯。

教学重难点：识字、写字是本课时的教学重点。

朗读好长句子，指导学生积累动词是本课时的难点。

教学准备：（一）谈话导入，揭示课题1、谈话：从学生喜欢玩的游戏谈起。

引导学生说一说怎样游戏的？做游戏的过程中感受到快乐了吗？过渡：课文里的主人公也和你们一样，他们觉得一个人、两个人、三个人，甚至一群人玩游戏，都很快乐，让我们一起走进诗歌《怎么都快乐》去感悟快乐的含义吧！『设计意图』：通过谈话导入，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

2、揭示课题并板书：怎么都快乐。

（学生跟老师一起书空，注意强调汉字笔画、笔顺书写的规范）『设计意图』：跟老师一起书空，能有效地规范学生的书写。

学生不仅要观察，还要更老师一起写，有效地吸引了学生的注意力。

3、指导学生朗读课题。

（二）初读课文，识记字词1、学生借助拼音自由朗读课文。

要求：(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。

(2)把生字读正确，把句子读通顺，做到不添字，不漏字，不重复，给诗歌的每一小节标上序号。

(3)学习小组互相交流识字成果。

(4)小组合作读课文，一个人读另一个人听，读完以后，换对方来读，相互检查、纠错。

2、指导同桌合作学习生字、新词，交流识记生字的办法。

（一个人手持生字卡片，另一个人认读，两个人可以互相教，也可以说说怎样记住这个字) 『设计意图』：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。

教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，给诗歌的每一小节标上序号，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。

在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

合作读课文，相互检查、纠错,培养了学生合作学习的能力。

3、检查自学：老师出示多媒体课件，检查生字学习情况。

（1）开火车形式读生字和带有拼音的生字，再交流识记生字的方法。

（2）小老师领读，师领读（着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”；读准多音字“得”）（3）男女生对读去掉拼音的生字词。

（4）比赛形式考查会认的字:“夺红旗”游戏，学生开火车读（强调：得d ěi），评一评谁读得好；“找卡片”游戏，指名说一个生字，师生一起找卡片，看看谁找得快又准。

『设计意图』：让学生自主、合作学习，用自己喜欢的方式识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的积极性、主动性。

“学生是语文学习的主人”识字游戏的设计体现出“教师是学习活动的组织者和引导者和参与者”。

4、指导学生朗读课本“读一读，说一说”中的词语，引导学生发现特点：表示动作的词+表示事物名称的词语。

学生结合生活，积累这种结构的词组。

（课件预设补充：拔．萝卜跳．房子丢．手绢跳．皮筋……）『设计意图』：积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。

将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，创设说话的语言环境，让学生有的可说，学习诗歌后会说。

（三）指导书写1、着重指导“讲、许”的写法。

注意指导“言字旁”的写法。

(1)指导观察字形、结构，给生字扩词，交流识记方法。

(2)引导观察这两个字在田字格中的位置。

(3)师范写，学生书空，教师巡视指导，注意纠正书写姿势。

2、指导观察“玩、当、音”的写法，让学生说说怎样写才能把字写得更好看，自主练写，教师相机指导。

3、学生书空，比一比谁的写字姿势最规范。

4、反馈评议，找一找哪些字、哪些笔画写得最好。

（展示台展示，师生共同评议）『设计意图』：使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。

通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性，评议学生的书写，有利于学生掌握基本笔画和字形结构。

（四）朗读课文，整体感知1、指名说一说本课共有几个小节，指导学生自由朗读诗歌。

（会读哪一节就读哪一节）2、小教师领着朗读。

3、指导学生用自己喜欢的方式读诗歌，想想从课文中能明白什么。

（五）布置作业：识记生字，积累动名词短语。

第二课时【教学目标】知识与技能：复习巩固生字词，练习说完整的话；通过观察、练习会写“行、很”2个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，仿照课文句式，仿写课文。

方法与途径：采用自己喜欢的方式来识记汉字；通过图文对照，联系生活，想象画面，说说一个人、两个人、三个人和一群人能玩的游戏有哪些，让学生在朗读中感悟。

情感与评价：指导学生养成良好的学习习惯；采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义；引导学生多观察生活，从生活中寻找乐趣。

【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读课文是本课的教学重点。

难点是通过诵读诗歌，与生活实际相融合，感悟到快乐的含义。

（一）复习检查，导入新课1、利用字卡，复习生字词（给生字注音、组词或练习说一句完整的话）。

2、复习动名词短语。

2、要求学生比赛读儿童诗《怎么都快乐》。

『设计意图』：知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，通过复习旧课，导入新课，加强了对旧知识的巩固。

（二）品悟词句，体会快乐1、学习第一小节。

（1）指名读第1小节，其他孩子看书，边听边找：一个人玩了哪些游戏？在书中用“”画出来，体会一个人玩的快乐。

（2）课件出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的。

”A、怎样读这两句？怎样读“静悄悄”？B、你会说像“静悄悄”这样结构的词吗？或者用“静悄悄”说话。

（3）全班一起来读读这些游戏的名字。

（4）引导学生找出这一小节结尾的标点符号。

过渡：“……”就是还有很多游戏，没写完。

（5）引导学生交流：除了课本里写的这些，一个人还可以玩什么？学生联系生活，仿照课文句式，写一段小诗。

（预设：一个人玩，很好！独自一个，乐呵呵的，可以滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书……）（6）带着你的感悟美美地读这一小节。

『设计意图』：此环节的设计目的以第一课时为基础，遵循教育规律，由易到难，循序渐进，通过这样的仿说，在文本提供的语境中，用诗歌的形式表现生活，将课文内容延伸到课外，让学生用课内积累的规范语言，自由地表达出生活中的动名词词组，感受学习语文带来的快乐。

2、学习第二小节，体会动词的恰当。

过渡：一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。

（1）指一组同桌合作读，其他孩子静静地听，对读书情况进行评议。

（2）学生说说平时怎么讲故事？课件出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的。

（3）课件出示：“讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

”引导注意“听”与“讲”的联系。

(一个人，只能听。

两个人，可以面对面，一个讲一个听。

）（4）课文里还写了哪些适合两个人玩的游戏？你能告诉老师怎么玩吗？（5）有感情地再读这一小节。

3、学习第三、四小节。

（1）分组读第三、四小节。

思考：三个人怎么玩讲故事、跳绳的游戏？找一找哪些游戏适合许多人玩？用“”画出来。

（2）课件出示习题，学生根据课文内容来填空：三个人玩，很好！多个人听更有劲，你讲，。

两个人，，，轮流跳（3）小组内有感情地朗读课文，说一说怎样才能读出快乐？（4）有感情地齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

『设计意图』：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。

因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。

（三）联系生活，图文结合，自由展示1、要求学生分小节读课文，填空。

诗歌中这样写道：一个人玩，________；两个人玩，________；三个人玩，________；许多人玩，______________。

“很好”可以换个说法，你认为换成什么更恰当？（很开心，很快乐……）2、你觉得怎样最快乐？你最喜欢哪一小节？读给大家听。

2、指导学生表演读。

可以一人读，也可以邀请同伴一起读。

（四）指导书写1、着重指导“行、很”的写法。

注意指导“双人旁”的写法。

(1)指导观察字形、结构，给生字扩词。

（左右结构，左窄右宽，左右要挨得近一些）(2)引导观察这两个字在田字格中的位置。