品出语文味——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学例谈
《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析（精选13篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例分析篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感——爱。
怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。
师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。
母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。
你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。
(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。
今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。
(学生认真思考，积极准备。
)生：我支持母亲的评价。
因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励巴迪继续写作。
妈妈给了巴迪信心。
生：我觉得妈妈的鼓励很重要。
因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。
生：我喜欢爸爸的评价方式。
因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。
如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。
(学生各抒己见，辩论十分激烈)生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。
我能用一个实验证明我的观点是正确的。
(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。
大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。
当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。
相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（通用5篇）
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（通用5篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案1第一课时【教学目标】1、自学生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。
3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。
【教学策略】根据教学内容和学生的认知情况，主要采用四法：自读自悟法；自主探究法；文本对话法；读写结合法。
【教学重点、难点】作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学准备】1、教师准备：制作课件。
2、学生准备：自制无字的小书签。
【教学过程】第一课时一、激趣导入孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。
今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。
（板书课题）二、破题质疑1、读了课题，你从中发现了什么？2、读了课题，你有什么疑问？三、初读课文，整体感知1、师范读课文，学生边听边画出生字词。
2、运用自己喜欢的方法自学生字词。
3、通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？分哪几部分来写的？5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？⑴ “精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。
⑵ 是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”。
……6、熟读课文，还有不懂的问题可作上标记。
第二课时一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国著名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的理想──当一名大作家。
“《精彩极了”和“糟糕透了》教学案例、反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例谢晓霞《“精彩极了”和“糟糕透了”》，作者是美国着名作家巴德·舒尔伯格。
文章主要叙述了“我”在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，有一个共同的出发点——爱。
在教学时，我将本课的教学目标分为三大块，第一让学生能有感情地朗读课文。
接着，通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。
最后，在学文的基础上用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练, 给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。
重视语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。
根据五年级学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我安排了以下教学程序：一、问题激趣，导出课题。
【设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。
共建师生共同学习氛围。
】1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！3、你发现，这篇文章的题目有什么特点？4、带着我们的理解，一起再来读一读课题。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》教案1一、导入1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。
今天我们就学习美国作家巴德。
舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。
齐读课题。
2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。
带着理解齐读课题。
二、研读课文1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
3．找读母亲的话，师范读。
这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。
为什么要这么说？互相交流。
请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。
（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。
读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选5篇)《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇一【学习目标】1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点，难点】感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。
【教学过程】一、引入1、板书课题，读课题。
2、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。
实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。
二、学生汇报自渎收获1、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？2、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。
再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。
3、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。
如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。
4、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。
三、发现问题，小组探究1、读书要多问几个“为什么”。
下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。
2、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。
还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。
四、鼓励质疑，全班交流1、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？2、学生提问：学生可能会问以下问题：⑴同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？⑴父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？⑴作者为什么会觉得他很幸运？⑴为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？⑴什么是“两股风”？3、教师梳理学生提出的问题：要理解问题首先需要分析问题。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】体会父母对巴迪的爱。
【教具】录音机。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。
你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。
（注意读准字音，读通句子。
）２、指名读文，正音。
３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。
）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。
３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。
５、小组交流。
６、全班汇报。
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。
）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师：我努力地向前驶去，也是因为爱。
齐读课文最后一自然段。
（生齐读。
）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的优秀教学设计（精选3篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》的优秀教学设计（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》的优秀教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【设计理念】本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。
２、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】生字生词卡片；课件。
【教学过程】一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。
看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
二、初读课文，读通读顺１、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
２、认读本课生字。
３、师生轮读，互相评价。
三、速读课文，整体感知１、快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？２、交流：（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。
（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读……5、.总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？三、延伸6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们来学习一篇新的课文，一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”2、这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价。
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇 精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思下面是收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10篇精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖反思，供大家参阅。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。
有双引号。
这是直接引用课文中的评价。
“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。
2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。
母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。
思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（精选16篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计篇1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢？自读1—14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案（通用12篇）
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案（通用12篇）小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案篇1 “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》优选教案一【教材简析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
【学情分析】五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学目标】1.认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
【教学准备】1.多媒体课件2.拓展阅读《我的母亲》(节选)【教学时数】2课时第一课时(一)谈话导入，初步揭题。
1.今天，我们要学习一篇新课文。
请大家和老师一起写课题。
2.谁能读一读课题?(1——3名生读)3.你发现，这篇文章的题目有什么特点?(二)自读课文，整体感知。
1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事?2.交流初读后的收获。
(三)研读语言，个性感悟。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计精选15篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计精选15篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计精选15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【学习目标】１、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
２、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
３、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
４、学会生字，理解文中不懂的生词。
５、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。
【学习重、难点】对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。
查阅有关资料等。
【课时划分】两课时。
【教学设计】第一课时〖学习目标１、初读课文，了解课文主要内容。
２、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。
〖教具准备１、抄有现代诗教育与孩子的投影片。
２、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程一、谈话，朗读诗歌引出课题１、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。
２、由课题提出问题：⑴ 为什么要打引号？⑵ 分别是谁说的？⑶ 为什么会这么说？二、自读课文，整体感知１、学生自由读课文。
２、思考：为什么会有两种完全不同评价？３、再读课文，质疑问难：（引导学生梳理出自己感兴趣的问题。
）⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用？结合实际谈感受，相机指导感情朗读。
（花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。
）⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运？以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？结合第二题，以简笔画形式来理解。
五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《精彩极了和糟糕透了》的字词、句子和段落，掌握课文的基本内容，如两个小故事的情节、人物特点等。
2.学会分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中，提高写作水平。
3.能够运用课文中的好词佳句，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
4.学会总结课文中的道理，联系生活实际，培养自己的观察力和思考能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，引导学生认识到心态对生活的影响，学会以积极的心态面对困难和挑战。
2.培养学生关爱他人、尊重他人的品质，学会站在他人的角度看问题，增进人际交往能力。
3.引导学生体会课文中的人物情感，培养同理心，提高情感素养。
4.借助课文，激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生观和价值观。
在此过程中，我会注重启发学生思考，让学生联系生活实际，体会情感态度对生活的影响。
（三）学生小组讨论
在学生掌握课文基本内容后，组织他们进行小组讨论。讨论主题如下：
1.两个故事中的人物心态有哪些不同？这些心态对他们的生活产生了什么影响？
2.你在生活中遇到过类似的情况吗？你是如何应对的？
3.课文中的修辞手法有哪些？它们在故事中起到了什么作用？
2.问题导向，深入思考
本案例运用问题导向策略，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究、深入思考。这些问题既涵盖了课文的基本内容，又拓展了学生的思维空间，使学生在解决问题的过程中，培养了解决问题的能力和创新意识。
3.小组合作，提升能力
小组合作是本案例的一大亮点。通过合理分组，学生能够在小组内发挥各自优势，共同完成学习任务。在合作过程中，学生不仅提高了沟通能力，还学会了倾听、尊重他人意见，培养了团队精神和集体荣誉感。
品出语文味——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学例谈
母 亲的“ 精 彩极 了” 是 一种 鼓励 ， 父 扬 扬 ” 中感受 到别 样 的滋 味 ： “ 精 彩 亲 的“ 糟 糕透 了 ” 是 一种批 评 ， 这 是 极 了 ” 的 爱 可 能 增 强 巴迪 的 自信 心 ，
义词 、 “ 精” 与“ 糟” 偏 旁 相 同 等 。 这
能 明 白 一 篇 文 章 的 教 学 价 值 是 什 里 挥 之 不 去 。 母 亲 的话 究 竟 给 巴迪 “ 深入 浅 出 ” 呢？
么， 教 学 点 在 哪里 ， 应该怎样教。 带来 怎 样 的后 果 ？ 后 文 中 说 ： “ 母 亲
１ ． 直 面课 题 ． 谈 发 现
《 “ 精 彩极 了 ” 和“ 糟 糕透 了 ” 》 还 是 一 如 既往 地 鼓 励 我 。 因 此 我 还
和 创 作 的 源 泉 。但 是 仅 有 这 个 是 不 篇 文 章 安 排 在 本 单 元 ， 意 图何 在 ？ 全面的， 它 可 能 会 把 人 引入 歧 途 。 教 学 中应 该 怎 样 让 这 种 意 图充 分 地
所 以 还需 要警 告 的力量 来平 衡 ， 需 体 现 出 来 ？
糕” 是一对反义 词 ， 让 两 种 评 价 截 然 力 量 ， 避免 滑入飘飘然 、 忘 乎 所 以的
（ 精 彩 极 了了 一 和一 糟 透 教 学 例 谈 ” “ 透 了糕 ” ， 可 见了 程度之 深 。
２ ． 关 注 语 言
出 语 文 味
相反 ； 其三 ， 表扬 与批 评时使 用 “ 极 误 区 。
要有 人时常提 醒你 ： ‘ 小心， 注意 ， 总
教师 关 注 了以上 四个方 面 ， 才提 高。 ” ’ 教师抓住语 言的难 点引
小学语文教学案例《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例
小学语文教学案例《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例教学目标：1.学生能够正确理解课文中的情感色彩词语“精彩极了”和“糟糕透了”的含义和使用场景。
2.学生能够运用所学知识，用适当的情感色彩词语进行表达。
教学重点：学生能够正确理解和运用课文中的情感色彩词语。
教学难点：学生能够使用适当的情感色彩词语进行表达。
教学准备：1.多媒体课件。
2.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例。
3.学生练习册。
教学过程：Step 1: 导入（10分钟）1.通过播放一段精彩的音乐，引起学生的兴趣。
2.提问学生对音乐的感受，引导他们用适当的情感色彩词语进行描述。
Step 2: 学习课文（20分钟）1.背诵和朗读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
2.给学生讲解课文中出现的生词和句子结构。
3.引导学生理解课文中的情感色彩词语“精彩极了”和“糟糕透了”的含义和使用场景，并与生活实际结合起来。
Step 3: 合作探究（25分钟）1.在多媒体课件上展示一些图片，让学生分组观察图片，并用适当的情感色彩词语进行描述。
2.学生向全班展示他们的作品，让其他同学猜测描述的情感色彩词语。
3.教师总结学生的学习情况，引导他们运用所学词语进行描述。
Step 4: 拓展练习（20分钟）1.让学生用“精彩极了”和“糟糕透了”两个词语，分别描述他们最喜欢的一本书和最不喜欢的一本书。
2.学生互相交流他们的观点，讨论他们选择的理由，并用情感色彩词语进行描述。
3.教师给予学生适当的指导和评价。
Step 5: 小结（5分钟）1.教师再次强调学生学习的重点和难点，并总结本节课的内容。
2.点名检查学生对本节课的掌握情况。
教学反思：本节课通过多种互动方式，使学生能够理解和运用情感色彩词语。
同时，通过实际练习，学生进一步提高了他们的表达能力和团队合作能力。
课堂氛围活泼，学生的参与度较高。
但在教学准备方面，应该更加充分，使示例更加生动有趣。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析（精选14篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》分析篇1学生认知能力分析：本班学生五十八人，有四十八人为独生子女，四十六人居住在城镇，受过良好的学前教育，多数家庭条件优越，对父母的谆谆教导少有感司和角动，对于人出现的错误不能及时改正，特别是对家长的批评、指责不屑一顾，而且显出强烈的敌对意识，心理耐挫力关，不能进行及时的自我批评与反思。
同时，作为小学五年级的学生，他们思想活跃，管切想要发表个人的独特见解，愿意参与辩论和谈心里话的活动。
设计意图：建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。
教学过程与分析：一、借题分析，引入新知师：今天我们学习一篇新的课文。
（板书）我们好比较一下，这个题目与我们以前所学课文的题目有什么不同？二、梳理课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读正确流利。
想一想课文的主要内容，用一句话简要的进行概括。
2、默读。
边读边想，课文讲了哪几方面的内容？3、学生讨论交流。
三、依据学生自学情况，深入探究1、自读自悟，质疑问难学生可能提出的问题：a：当“我”写第一首诗后，父母的评价为什么会截然相反？b：分歧如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”会怎样呢？c：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?d：作者为什么说“我从心底里知道，这两种级端的评价是发自内心的爱。
”？2、师：同学们通过阅读、讨论，已经知道“精彩极了”和“糟糕透了”是作者的父母亲对作者七八岁时写出的第一首诗的不同评价，他们具体是怎么羡价的呢？请同学们找出相关句子读一读，想想该怎么读，并思考父母亲的评价为什么会截然相反。
3、交流讨论（1）指导朗读这两段话。
（2）师：同学们读得很有感情，准确地把握了父母亲的心理和语气。
大家想一想，对同一首诗，父母亲的评价怎么会截然相反呢？他们各有什么考虑呢？（3）师：下面我们通过朗读争取把父母的用意表现出来。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例.doc
“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例“精彩极了”和“糟糕透了”教学案例?天下的父母都是一样的——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例一、案例描述：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册第六组课文中第三篇精读课文，本组教材以“父母之爱”为主题。
设计本环节主要在联系生活实际体验文本，让学生正确认识父母之爱，感受父母之爱，让学生感受到文中、现实中的父母都是一样的一一都是爱自己的孩子的。
课堂片段一：学习父亲的评价与巴迪的反应：师：巴迪的父亲又是怎样评价巴迪的第一首诗的呢？我有些什么反应？请学生自学找出来汇报：生：“我看这首诗糟糕透了”这是父亲极端地否定了这首诗，巴迪很伤心，如果是我我肯定会哭了。
生：当母亲在12自然段中提醒父亲要温和一点的时候，父亲还是用很难听的话评价了这首诗一一难道这世界上糟糕的诗还不够多么？意识是糟糕的诗句已经够多了，何必要去写！师：是呀，父亲的评价让我们许多同学都受不了了，大家齐读地14 自然段，读出小巴迪的不理解与痛苦。
（生齐读）师：饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，大家设想一下，父母在争吵着什么生：母亲暴跳如雷：'你太过分了，这是我们最爱的孩子，你怎么能这样对他，他该有多伤心呀！'生：父亲会说：我教育孩子，不用你管……（全班笑了起来）生：略师：看来我们的爸爸妈妈都是这样吵架的了，至于他们是不是在吵架, 我们继续学习后面巴迪的认识，再来设想一下！片段二：学习第二部分“后来的认识”师：默读地15自然段，你读懂了什么，或者是哪些地方不懂？生：我读懂了，巴迪在心里承认父亲的批评是正确的、客观的了。
生：我读懂了巴迪以后还在不断地写作，不断地从父亲母亲那里获得鼓励与建议，都会写短篇小说了，说明他的进步很大……师：是的，巴迪是幸运的，在他不断成长的岁月里，他对父母的两种评价的认识更深了。
请大声朗读课言语，找出巴迪的体会。
师：你从哪些语句中体会到什么？生：“我从心底里知道，'精彩极了'也好，'糟糕透了'也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。