龙岩学院古汉语课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲课程名称：古代汉语课程类别：专业必修课适用专业：汉语国际教育编辑出版考核方式：考试总学时、学分：64学时4学分一、课程教学目的《古代汉语》是高等院校汉语国际教育专业本科生的一门专业基础课。
通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，使学生掌握古代汉语的语言规律，提高学生阅读古代文献的能力。
二、课程教学要求本课程注重实践，适当布置书面作业，要求学生多进行课外阅读，课堂上需要学生参与其中。
三、先修课程现代汉语四、课程教学重、难点文选中的用字问题，古今微殊的词义，古今有别的语法现象。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授六、课程教学内容第一单元《左传》、通论（14学时）1．教学内容（1）《左传》文选：《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》《鞌之战》。
（2）工具书、词汇：工具书常识；古今词义的异同；单音词与复音词；词的本义和引申义；2．重、难点提示（1）古今词义的异同；怎样辨析同义词；本义和常用义；（2）怎样辨析同义词。
第二单元《战国策》、通论（8学时）1．教学内容（1）《战国策》文选：《战国策》：《范雎说秦王》。
（2）文字：汉字的起源、演变；汉字构造的原则；明确分析字形对了解字义的作用；了解异体字、繁简字、古今字的产生和特点。
2．重、难点提示（1）掌握汉字结构；（2）辨析字际关系。
第三单元《论语》《礼记》、通论（8学时）1．教学内容（1）《论语》、《礼记》文选《论语》：《学而》《为政》《里仁》《公冶长》《雍也》《述而》《泰伯》《子罕》《顔渊》《子路》《宪问》《卫灵公》《季氏》《阳货》《微子》《子张》；《礼记》：《大同》《教学相长》。
（2）通论：句式。
判断句，也字；叙述句，矣字，焉字；否定句，否定词；疑问句，疑问词。
2．重、难点提示（1）判断句；特殊的叙述句；疑问句，疑问词；否定句、疑问句特殊的语序；（2）也、矣的区别。
第四单元《孟子》、通论（8学时）1．教学内容：（1）《孟子》文选：《齐桓晋文之事》《许行》。
《古代汉语》教学大纲
教学大纲古代汉语课是汉语言文学专业的基础课，也是阅读古书的工具课。
《古代汉语》课程的目标是培养学生较系统地掌握古代汉语基础知识，并具有运用所学古代汉语知识理论来阅读、理解一般难度文言文的能力。
根据本课程的培养方向及成人学生层次的特点，确定本课程教与学的目标是注重理论与实践相结合，知识与能力相并重，以培养适合社会需要的人文学科人才所必备的古代汉语知识和能力。
课程内容及活动框架：章标题内容简介学习资源研习活动学时第一章常识部分第一节古代汉语常用工具书（1学时）第二节汉字的结构（3学时）第三节古书中的用字（3学时）第四节古今词义的异同（2学时）第五节词的本义和引申义（2学时）第六节同义词的辨析（2学时）第七节古代汉语的判断句（2学时）第八节古代汉语被动意义的表达方式（2学时）第九节古代汉语句子成分的位置和省略（2学时）第十节古代汉语词类活用（4学时）第十一节代词（2学时）第十二节副词（2学时）第十三节介词（4学时）第十四节连词（4学时）第十五节古今语音的异同（1学时）案例：（1）汉字的结构——关于“贼：小篆”。
（2）古今词义的异同——关于“都城”和“雉”。
（3）汉字的本义、引申义和假借义——关于“云朝朝朝朝朝朝朝朝散；潮长长长长长长长长消“对联解析。
（4）同义词的辨析——关于“妈“和”娘”。
情境体验：（1）一字多以（2）尊称与谦称（3）古今词义对比40。
古代汉语课程教学大纲
古代汉语课程教学大纲说明一、古代汉语是广播电视大学中文专业以及图书馆、政史、文秘等非中文专业的一门语言工具课。
非中文专业，可以根据专业课程设置的具体情况，免学古书的注解、古代的文体、诗律及词律等四讲。
二、本课程的教学目的，是依据所修专业的需要，培养学生阅读古代文献的能力。
三、本课程按教学计划的要求定为学年课，中文专业讲授120学时，非中文专业讲授,80学时。
四、本课程由选文、本篇选词综述、古汉语知识通论及练习组成。
教学中要遵循理论联系实际的原则，力求做到选文与知识相结合，学习与运用相结合，防止相互脱节。
五、选文多为散文，少数为韵文。
选文以先秦两汉为主，以源带流，适当选取后世名篇。
选文要健康，语言要典范。
六、选文的讲授，以解释词句为主。
在释词通句中，有计划地随文讲解常用词，把常用词的累积贯彻教学过程的始终。
七、选文48篇(非中文专业42篇），以中短篇为宜，少量优秀长篇可节选。
除讲授篇章外，还包括学生自学篇目。
八、语言知识的选择，以必要、常用为准则，以词汇、语法为重点，以讲授基础知识为主导。
九、古汉语课训练占有重要地位，是重要的教学环节。
要通过单项的综合的训练掌握语言规律，形成技能技巧。
训练要配套，形式要多样，内容要富于启发性。
十、选文的讲授与知识的讲授要并重，避免感性与理性相割裂．选文的课时略多于知识通论，两者的比例为6：4。
十一、因选文时而调整，本大纲只规定知识通论的内容，不列选文的具体篇目。
十二、依据教学计划，古代汉语教材包括；教学大纲、主体教材和辅导教材。
教学内容绪论【教学要求】讲解古代汉语的性质，提出学习本课程的目的、要求，介绍基本的学习方法。
一、古代汉语的性质：二、古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。
现代汉语是古代汉语的继续和发展。
2．古代汉语有两种书面语形式：⑴文言文。
⑵古白话。
3．文言文是在先秦语言的基础上形成的书面语，它在发展中日益与口语相脱离，并不断从历代口语中吸取营养，与时俱新。
《古代汉语》课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲
二、课程简介
本课程的教学目标是培养学生阅读文言文的能力，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，能借助工具书读懂一般难度的、没有今人注解的文言作品，从而比较准确地解决工作中遇到的古代汉语语言文字方面的问题。
对于师范专业的学生还要培养其正确分析和讲授文言作品的能力，研究汉语言文字的能力，帮助学生掌握文言文教学的基本方法，为日后从事中小学校文言文教学扩大基础。
三、课程教学目标（精炼概括条目标，本课程教学目标须与授课对象的专业培养目标有一定的对应关系）
、要求学生掌握古代汉语语言基础知识和基础理论，能借助工具书读懂一般难度的、没有今人注解的文言作品，从而比较准确地解决工作中遇到的古代汉语语言文字方面的问题。
、培养学生的古代汉语的语感，
、养成学生自觉继承中国古代传统文化的使命。
四、课程进度表
理论教学进程表
实践教学进程表。
《古代汉语》教学大纲
《古代汉语》教学大纲一、使用说明（一）课程性质古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。
作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
（二）教学目的本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：（1）掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法；（2）掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义；（3）掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；（4）掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；（5）理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语；（6）理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；（7）学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力；（8）了解古代汉语常用的修辞格；（9）理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力；了解古代词的基本知识。
（三）教学时数上课时间：第一、二学期；总课时：72学时。
（四）教学方法以课堂讲授为主，讲练结合，重视口头训练和课外作业。
（五）面向专业本大纲适用于汉语言文学专业本科（师范）。
（六）使用原则本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1－4册。
本教材为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
其内容包括文选、常用词和通论三部分。
其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
古代汉语课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲适用专业：汉语言文学（师范教育、文秘方向）一、古代汉语课的教学目和任务古代汉语是汉语言文学专业（师范生与非师范生）的一门基础课、工具课、语言课。
通过本课的学习，使学生掌握古代汉语基础知识，能借助工具书阅读一般的没有今人注释和标点的文言作品，并能比较准确地解决初中文言文作品中的语言文字方面的问题。
它的任务是培养和提高学生运用古代汉语知识阅读古籍和进行中学文言文教学的能力。
二、古代汉语的教学原则和方法1. 教学中要贯彻文选与知识相结合、学习与运用相结合的原则，教师讲授和学生自学相结合的原则。
文选的讲授以解释字、词、句为主，突出常用词、常见句式和典型例句。
知识的讲授以基本的、规律性的知识为主。
2. 讲授方法拟采用以对比法为基础、综合运用其他方法。
⑴课堂教学中引导学生自己思考，自己动手，在示范讲授以后，提出问题让学生自己带着问题去阅读的启发式教学法。
⑵穿插讲授关于古代文化方面的知识，用现代社会制度、文学作品、影视等方面实例，激起学生探究古代文学文化，阅读古籍的兴趣的激励性教学法。
⑶实践在本课程中占有重要地位。
务必指导学生学会工具书的使用，并进行足够的训练。
有选择地精做精讲课后练习题，提高学生解决问题的能力。
三．教学内容、基本要求与学时分配本课程教学时间为一学年，分前后两个学期。
每周 3 学时，共102 学时。
第一学期讲授内容：通论知识涉及古汉语文字、词汇和语法；古汉语文选涉及《山海经》、《左传》、《战国策》、《史记》等。
这是学生接触古汉语知识的初始阶段，教学进度宜慢，讲解宜细，对典范的名篇更要精讲详讲、细嚼慢咽，做到字词句"三落实"，形音义"三落实"。
使学生在中学获得的古汉语知识得到深化强化，同时也为第二学期更为深入系统的学习打下坚实的基础。
第二学期讲授内容：通论知识涉及古汉语语法、音韵、古注、修辞；古汉语文选涉及《论语》、《孟子》、《墨子》、《老子》、《庄子》、《荀子》、《吕氏春秋》、《韩非子》、《诗经》、《楚辞》等。
古代汉语教学大纲
古代汉语教学大纲一、课程说明《古代汉语》是汉语言文学专业本科的一门重要基础课、工具课。
二、课程基本要求经过本课程的学习，学生可以掌握古代汉语的一般理论和知识，了解各种与阅读古籍有关的常识。
通过文选、通论、常用词三结合的教学环节，培养学生阅读古籍．特别是古代文学作品的能力，提高语言修养。
1．必要时采用多媒体投影教学。
2．按照教学内容和进度，布置作业3~ 4次，内容是查阅工具书．分析文字结构．语法练习．标点古书．翻译文言文和辨别诗词平仄。
四、大纲内容绪论 2学时第一单元15学时01．怎样查字典辞书02．古今词义的异同03．单音词．复音词．同义词04．词的本义和引申义文选：郑伯克段于鄢独之武退秦师齐晋之战第二单元 8学时05．汉字的构造06．古今字．异体字．繁简字文选：冯谖客孟尝君触龙说赵太后第三单元 8学时07．判断句，也字08．叙述句，矣字09．否定句，否定词10．疑问句，疑问词文选：《论语》选第四单元 8学时11．词类的活用12．人称代词．指示代词．者字．所字文选：寡人之于国也许行第五单元 6学时13．连词．介词14．句首句中语气词，词头．词尾文选：非攻庖丁解牛第六单元 5学时15．《诗经》的用韵16．双声迭韵和古音通假文选：《诗经》选第七单元 8学时17．古书的注解（上）18．古书的注解（下）文选：《楚辞》选第八单元 5学时文选：淮阴侯列传霍光传第九单元 5学时文选：狱中上梁王书报任安书第十单元 6学时19．古文的文体及其特点20．古书的句读文选：柳子厚墓志铭愚溪诗序游褒禅山记第十一单元 6学时21．骈体文的构成（上）22．骈体文的构成（下）文选：文心雕龙．容裁文选序第十二单元 5学时23．赋的构成24．古汉语的修辞文选：解嘲别赋前赤壁赋第十三单元 6学时25．诗律（上）26．诗律（下）文选：诗选第十四单元 6学时27．词律文选：词选五．教材及参考书目教材：王力主编《古代汉语》，中华书局1998年校订重排本参考书：1．蒋礼鸿等《古汉语通论》，浙江教育出版社2．周秉钧《古代语纲要》，湖南人民出版社安徽广播电视大学开放教育试点小学教育专业（专科）《古代汉语》教学大纲大纲说明一、课程的性质、教学目的和任务“古代汉语”是小学教育专业（专科）的一门选修课。
古代汉语课程教学大纲
古代汉语课程教学大纲Ancient Chinese适用专业：汉语言文学课程学时：102学时课程学分：6学分一、课程性质、目的与任务古代汉语是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，在课程模块中属通识模块。
本课程的先修课程是现代汉语、语言学概论。
课程在学习之前一般应先修现代汉语、语言学概论，掌握汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的基本理论知识及相关的概念、术语，为古代汉语的学习提供必要的基础。
本课程设置目的有三：一是培养和增强学生阅读古书的能力；二是提高学生运用和分析现代汉语的能力；三是掌握从教中学语文的能力。
古代汉语是一门工具课，通过这门课程的学习，使学生比较全面地掌握古代汉语的基本知识，克服古书阅读过程中语言文字的困难，提高古书阅读能力，批判地继承我国几千年文明流传下来的珍贵文化遗产。
学习古代汉语可以帮助学生认识现代汉语和古代汉语之间的继承发展关系，从而加深对现代汉语各种语言现象的认识和理解，提高学生对现代汉语的运用能力，同时增强民族语言的自豪感。
三是通过本课程的学习，要求学生掌握古代汉语的基础知识、基本理论，培养从教的基本能力，为学生毕业后从事中学语文教学工作以及开展语文教育研究作好必要的准备。
二、课程教学内容和基本要求古代汉语课程内容共分六单元，每单元包括文选、常识、词义分析举例三部分：文选选取了语言有典范性的作品九十二篇（首）（不包括汉魏以后诗词），由易到难，由浅入深，体现了循序渐进的原则；常识部分包括古代汉语的文字、词汇、语法以及修辞表达、文体特点等方面的基本知识，相当精炼，重点突出，又比较全面；词义分析举例注重教给学生分析词义的方法，有举一反三之效，而且在内容上有一定的深度和广度，在方法上有一定的独创性，对古汉语词义研究起了促进作用。
学好古代汉语，原则上上述内容都须认真对待，但为了提高教学效果，我们对教学内容作了如下调整：文选部分，精讲教材上的作品三十篇（见后）。
作品的讲授是古汉语教学的基础和重点，每一篇文选的讲授，都须使学生从语言到思想比较透彻地理解此篇作品，并掌握其中主要的语言现象，且词汇教学，主要通过文选的讲授来进行。
《古代汉语》教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲（96学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：古代汉语课程英文名称：the Ancient Chinese课程编码：2210042120；2210042121开课学院：人文学院适用专业/开课学期：古代汉语/第3、4学期学分/周学时：4学分/第3学期每周4学时；2学分/第4学期每周2学时《古代汉语》是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础课、工具课、语言课。
本课程对提高学生的语言文字能力和阅读欣赏古代文学作品都极为重要，是中国古代文学等课程的基础；同时，本课程与现代汉语课程有着密切的联系，教学工作应在现代汉语课程的基础上进行。
（二）课程目标本课程以培养、训练运用古汉语语言知识阅读古代文献、讲解古代文言作品的能力为目的。
通过本课程的开设，使学生掌握较为系统的古代汉语基础知识，能够借助工具书较为顺利地阅读中等及其以上难度的文言作品，为学生更好地继承祖国的优秀文化遗产，为他们今后的工作或进一步的深造打下良好的基础。
（三）学时分配二教学方法和手段1.文选和常识相互结合，并穿插教学。
注意有意识地用所学知识指导文选的学习，以文选教学印证和消化相关知识。
2.课堂教学和课后自学相互结合。
为了引导学生多读并解决教学内容多和教学时数少的矛盾，要安排学生课后自学一部分教材内容（如词义分析举例及未讲的部分文选等），并加强自学过程的监控和自学结果的检查记载。
3.讲解的典范性和练习的有效性相互结合。
注重通过多样化的课堂练习培养学生的能力，教师在学生练习之前要作好示范，练习之中要热情、耐心地诱导，练习之后要有精当的点评和成绩记载。
4.教学内容的充实性和课堂气氛的活跃性相互结合。
古代汉语的内容理性程度高，容易使学生产生枯燥疲劳感。
要适当利用所学常识和文选中承载的各种内容，提高学生的学习兴趣，以便顺利实现课堂教学的目的。
5.课堂练习和课后练习相互结合。
除注重学生的课堂实践活动外，布置一些课后作业，并使这些作业的难度需要学生经过一定程度的阅读和思考才能独立完成，教师全批全改作业并作出认真的记载和讲评。
古代汉语教学大纲
古代汉语教学大纲《古代汉语》教学大纲学时：144学时理论学时：110学时适用专业：汉语言文学教育一、说明1、课程的性质、地位和任务“古代汉语”是高等师范院校本科汉语言文学专业一门专业基础课，是实践性和应用性很强的一门工具课。
本课程的教学任务是培养学生阅读文言文和讲授中学文言作品的能力。
2、课程教学的基本要求本课程教学基本要求是：使学生掌握古代汉语的基本知识，能借助工具书阅读未经今人注释和标点、具有一定难度的文言作品；能独立解决中学文言文教学语文范围内一般疑难问题。
3、课程教学改革本课程讲授1学年，计划开课学期为第六、七学期。
本课程教学内容主要由文选和通论两部分组成。
两部分所占学时的比例大致为3:7。
文选以先秦两汉散文为主，通论以文字、词汇、语法为主。
文选的讲授以解释字、词、句为主，突出常用词；通论的讲授以基本的、规律性的知识为主。
本大纲规定通论教学内容和文选讲读篇目。
二、本文(一)课程理论教学通论周学时：4学时实验或讨论学时：34学时一、绪论(一)什么是古代汉语(二)古代汉语的学习目的(三)古代汉语的学习内容(四)古代汉语的学习方法二、怎样查字典辞书(一)查检字音、字义的工具书1、汉语字典检字法(1)按音序排列(2)按部首和笔画排列(3)按号码排列2、介绍几部常用的字典(1)《康熙字典》(2)《古汉语常用字字典》(商务印书馆1993年增订本)(3)《汉语大字典》(二)查检词语和典故的工具书1、《辞源》2、《辞海》3、《汉语大词典》(三)查检虚词和特殊词语的工具书1、《经传释词》2、《词诠》3、《诗词曲语辞汇释》4、《古代汉语虚词词典》(商务印书馆1999年版)三、文字(一)“六书”与汉字的形体构造1、“六书”概说(1)什么是“六书”(2)“四体二用”说2、汉字形体构造的四种方式(1)象形(2)指事(3)会意(4)形声(二)形声字的结构形式与汉字的部首1、形声字的结构形式2、分析形体结构的目的3、掌握部首是分析字形求本义简便有效的方法(1)部首标示该部字本义所属的意义范畴(2)文字学原则的部首和检字法原则的部首(三)汉字的形体演变与古今字、异体字、繁简字1、汉字的形体演变2、古今字(1)什么是古今字(2)古今字与通假字的区别3、异体字(1)异体字形体分歧的几种情况(2)不能认为是异体字的几种情况4、繁简字(1)汉字的简化(2)掌握繁体字要注意繁简字之间的对应关系四、词汇(一)单音词和复音词1、古汉语中的单音词(1)古汉语以单音词为主(2)古汉语两个单音词的连用不同于现代汉语的一个双音词2、古汉语中的复音词(1)联绵词的构成与理解(2)偏义复词的构成与理解(二)古今词义的异同1、古今词义异同的三种情况(1)古今词义基本未变(2)古今词义完全不同(3)古今词义同中有异2、词义范围的差异(1)词义的扩大(2)词义的缩小(3)词义的转移3、词义感情色彩的差异(1)词义褒贬色彩的不同(2)词义轻重的不同(三)词的本义和引申义1、词的本义(1)什么是词的本义(2)怎样探求词的本义①从分析字形入手(6)引申过程中语音与字形的变化(四)同义词及其辨析1、什么是古汉语同义词2、同义词的辨析(1)所指事物微殊(2)范围大小有别(3)程度轻重相差(4)适用对象各异(5)感情色彩不同3、辨析同义词应注意的问题(1)变文避复而无异义(2)“浑言”与“析言”五、语法(一)词类的活用1、什么是词类的活用(1)词类活用界说(2)词类活用与词的兼类的区分2、使动用法(1)什么是使动用法(2)使动用法的类型①动词的使动用法②形容词的使动用法③名词的使动用法3、意动用法(1)什么是意动用法(2)意动用法与使动用法的区别(3)意动用法的类型①形容词的意动用法②名词的意动用法4、名词用如动词(1)普通名词用如一般动词(2)方位名词用如一般动词5、名词用作状语(1)名词作状语所表示的语法意义①表示方位或处所②表示工具或依据③表示对人的态度④表示比喻(2)名词作状语的辨析6、词类活用的条件(1)两个名词连用(2)名词、形容词放在“所”字后面(3)名词、形容词放在“能”、“可”、“足”、“欲”等助动词的后面(4)名词放在副词后面(5)名词、形容词放在“之”、“我”等代词前面(6)名词后面用介词结构作补语(7)名词用“而”连结(二)古代汉语的词序1、疑问代词作宾语2、否定句代词作宾语3、宾语用代词复指4、表示行为数量的词序(1)数词一般放在动词前作状语(2)数词作谓语(三)古代汉语的判断句1、古代汉语判断句的形式与特点(1)古代汉语判断句的形式①主语，谓语十也②主语十者，谓语十也③主语十者，谓语④主语，谓语⑤表示否定判断是在谓语之前加“非”(2)古代汉语判断句的特点①不用判断词“是”②句尾一般用语气词“也”帮助判断2、古代汉语判断句中“是”的词性与作用3、古代汉语判断句“乃”、“即”、“维(惟)”的词性与作用4、古代汉语判断句的活用(1)用判断句的形式表示比喻(2)用判断句的形式表达一种复杂的内容(3)用判断句的形式表达事物的因果关系(四)古代汉语的被动表示法1、古代汉语表示被动的两种方法(1)什么是被动(2)概念上表被动(3)用被动句式表被动2、用“于”字的被动句3、用“为”字的被动句①“为”引进行为动作的主动者②“为”不引进行为动作的主动者4、用“见”字的被动句5、“为……所”式6、“见……于”式7、“被”字句(五)副词(1)程度副词①少(附论“稍”)②颇(2)范围副词①但（附论“徒、特、第、直”）②独③仅(3)时间副词①曾（附论“尝”）②复（附论“再”）③仍(4)情态副词①且②固③盖(5)否定副词①“不”和“弗”②“毋”和“勿”③未④“非”和“否”⑤微(6)表敬副词①尊人的表敬副词：请、幸、谨、敬、惠、辱等②自谦的表敬副词：窃、忝、猥等（六）代词(1)人称代词①第一人称代词：吾、我、予(余)、朕②第二人称代词：女(汝)、尔、若、而、乃③第三人称代词：其、之、彼④尊称与谦称⑤人称代词复数表示法(2)指示代词①近指代词：是、此、斯、兹②远指代词：彼、夫③泛指代词：之④特指代词：其⑤谓词性指示代词：若、尔、然⑥特殊指示代词：焉⑦合音词：诸(3)疑问代词①指人的疑问代词：谁、孰②指事物的疑问代词：何、胡、曷、奚③指处所的疑问代词：安、恶、焉(4)无定代词①肯定性无定代词“或”②否定性无定代词“莫”(5)辅助性代词①者②所（七）古代汉语虚词1、介词(1)于(於、乎)①介绍行为动作的处所和时间②介绍行为动作所涉及的对象③介绍比较的对象④在被动句中介绍行为的主动者(2)以①表示行为所采用的工具或凭借的手段②表示行为动作所凭借的资格、身份或地位③表示行为动作发生的原因④表示行为动作发生的时间⑤“无以”(亡以)和“有以”(3)为①介绍行为动作所关涉的对象②介绍行为动作的原因或目的③介绍行为动作的主动者2、连词(1)与(2)而①用于联合结构②用于偏正结构③用于主谓结构(3)则，然则①“则”表顺承关系②“则”表转折关系③然则(4)虽，虽然①“虽”表示让步关系②“虽”表示假设性让步③虽然(5)然，然而(6)之①用于偏正结构②用于主谓结构3、语气词和词头、词尾(1)句尾语气词①也②矣(附论“已”)③哉(附论“夫”)④乎（附论“欤”、“邪”）(2)句尾语气词的连用(3)句首、句中语气词①夫（附论“且夫”、“故夫”、“若夫”、“今夫”）②惟（维、唯）③其④也(4)词头、词尾①词头：有、其、言、于、薄②词尾：然、如、尔、若、焉、乎六、古书的注解(一)阅读古书，为什么要参考旧注(二)古书注解的类型1、传、笺2、疏、正义3、章句4、集解(集释)(三)古书注解的体例与方式1、古书注解的体例2、古书注解的方式(四)古书注解的术语1、曰，为，谓之2、谓3、貌、之貌4、犹5、之言，之为言6、读为，读曰，读若，读如(五)读旧注应注意的问题七、古书的标点问题(一)什么是句读(二)标点古书的基本要求1、标点后的字句必须能讲通2、内容必须符合情理3、必须符合古代的语法和音韵八、古汉语今泽问题(一)准确地理解原文，并用规范的现代汉语译出来(二)忠实于原文，能对译时尽可能对译(三)遇到不能对译的地方，要妥善处理(四)在准确表达原文意思的基础上，应努力保持原文的语言风格九、古今语音的异同(一)古今韵母不同(二)古今声母不同(三)古今声调不同十五、上古音简说(一)汉语语音发展的历史分期(二)关于上古韵部的研究(三)关于上古声母系统的研究(四)关于上古声调的意见十、古书的读音问题(一)古代诗歌韵文的读音(二)假借字的读音(三)关于破读字的读音1、什么是“破读”2、破读与假借的区别3、如何对待破读音(四)古书中的特殊读音十七、诗律(一)近体诗与古诗的区别1、句数2、押韵3、平仄(1)近体诗的四种平仄句式(2)近体诗的四种格式①五言仄起仄收式(七言则为平起仄收)②五言平起仄收式(七言则为仄起仄收)③五言仄起平收式(七言则为平起平收)④五言平起平收式(七言则为仄起平收)(3)粘对(4)拗救(5)绝句和排律的平仄4、对仗十八、词律(一)词的产生及其特点(二)词调、词牌和词谱1、词调2、词牌3、词谱(三)词的用韵(四)词的平仄(五)词的对仗文选讲读篇目郑伯克段于鄢齐桓公伐楚晋灵公不君鞍之战冯谖客孟尝君《论语》数则齐桓晋文之事许行北冥有鱼五蠹(二)课程实验教学本课程注重实践训练，平均每3周做一次书面作业，作业题量要适中，习题要能体现教学的基本要求，部分练习题、思考题要有一定难度。
古代汉语教学大纲
古代汉语教学大纲一、课程性质及目标古代汉语是师范院校语言文学教育专业的专业基础课，它具有很强的实践性和工具性。
本课程通过古代汉语基础知识的讲授，古代文选的讲读以及讲练结合，提高学生的古书阅读能力，古代汉语言现象的分析能力以及文言文的讲解能力，提高学生的语言素质和文化修养，促进相关学科的学习。
二、课程教学时数分配本课程总课时数为144，周课时数为4，共讲授36周，总课时数按以下比例安排：基础知识讲授占45%，文选教学占55%，基础知识各部分的课时分配为：文字8课时，词汇12课时，语法18课时，修辞6课时，音韵10课时，综合运用8课时，机动4课时，共计66课时。
文选教学为144-66=78课时。
三、基础知识的教授要点及重点为：（一）文字：汉字的发展及流变，汉字的性质和特点，汉字的形体结构，古书的字情况。
要求学生重点掌握：1、汉字的产生及书写形体的发展流变；2、懂的汉字是表意体系的文字，从象形表意到符号表意；3、掌握“六书”说，初步学会对汉字形体进行分析，理解字义；掌握《说文解字》的常用部首，“四体二用”的含义。
4、了解古今字、通假字、异体字的产生原因，能辩别常用的古今字、通假字，能区分通假与假借5、文字学知识在中学识字与正字教学中的应用。
（二）词汇古代汉语词汇的特点，古代汉语词汇的构成，古今词义的异同，词的本义和引申义，同义词。
要求学生重点掌握1、上古汉语有单音节词占优势的特点，其后的发展趋势是复音词逐渐占多数。
2、单音节词的特点，古代汉语的单纯复音词：联绵词、叠音词、合成词、复音词的构成形式；同义复合词，偏义复合词、变义复合词；古代汉语单音词与复音词的辨别。
3、古代汉语一词多义和一字多义现象。
4、了解词的本义和引申义，懂得引申义与本义的关系和引申义产生的途径，能用树形图表示词的本义与引申义的发展线索。
5、古代汉语同义词的作用及其辨析。
（三）语法古今语法比较概说，名词作状语，词类的活用，判断句，古汉语被动表示法，句子成分的位置及省略，常见虚词用法例释。
古代汉语专题课程教学大纲
古代汉语专题课程教学大纲一、课程的性质和教学目的“古代汉语专题（《基础汉字学教程》）”是为成人本科教育中文学科开设的一门必修课，是一门专业基础课程。
其目的是使学习者比较全面地了解汉字学的基础理论，掌握汉字学的基本知识和基本技能，获得运用文字学知识处理一般文字问题的能力，同时为从事与本专业有关的学习和研究打下一定的基础。
本课程课内学时为72学时，共4个学分。
开设一个学期。
二、教学内容和基本要求本课程讲授汉字学的基本知识，主要包括汉字的发生发展和变化、汉字的构造，汉字的形体、汉字的字音、汉字的字义、汉字的功能、古书的用字等，共7章29节。
各章的内容既有区别又有联系，在学习时首先应当对全书内容有整体连贯的了解。
学习本课程既要掌握教材所讲的基本概念和基本观点，了解汉字学的基本知识，同时又要注意把学到的知识和文字应用实践接合起来，运用所学的知识解决文字应用中遇到的问题，在应用实际中加深对所学知识的理解。
本课程将提供一些基本阅读书目供学生在学习时选择参考，在学习辅导时教师可以对阅读书目作必要的说明。
此外，还通过BBS讨论区、电话答疑、电子邮件的方式对学生进行个别辅导。
三、教学建议（一）“古代汉语专题（《基础汉字学教程》）”既是一门独立的专业课，又与古代汉语、现代汉语以及语言学理论等课程具有密切的联系，教学中要注意把本课程和相关的课程联系起的学习来。
（二）教师在介绍各种概念时要注意结合对古今各种汉字现象的分析，注重实例的分析，避免抽象地、纯理论地灌输。
讲课中既要注意系统性、准确性与明晰性，又要注意生动性、形象性。
要充分利用汉字形象、表意的特点，用具体的例字来增进教学的生动性、趣味性，让学生直观地了解汉字法的性质、结构、功能、特点与历史。
应注意运用研究性方法，即，在教学中要适当展示研究过程，在教给学生知识的同时，也教给他们一般的研究方法。
（三）本课程既有一定的理论性，又有很强的实践性。
学习者在学习中既要掌握基本的概念和基本知识，又要避免为了应试机械记忆。
《古代汉语》课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲英文名称：AncientChinese课程编码：（一）05012007k（二）050120072.（三）050120045总学时：144实验学时：0学分：9适用对象：汉语言文学本科专业一、二年级学生先修课程：现代汉语大纲主撰人:、大纲审核人：一、课程性质、目的和任务1.本课程是四年制普通本科院校汉语言文学专业一门学科基础课。
2.是要培养学生由对文言文的感性认识上升到理性认识，较系统地掌握古代汉语的一般规律，并能举一反三，触类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时也培养学生的美学鉴赏能力、历史比较能力、理论思维能力和写作能力，还使学生熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行，学到优秀的民族文化中深厚的人文精神，养成健全的人格，提高综合素质。
二、教学内容及要求第1章：绪论部分授课学时：2基本要求：1-1了解什么是古代汉语。
1-2了解为什么要学习古代汉语。
1-3了解怎样学好古代汉语。
重点：古代汉语主要特点。
难点：古代汉语与现代汉语的关系第2章：文字部分授课学时：10基本要求：2-1了解“六书”。
2-2掌握“隶变”对汉字构造的影响。
2-3了解古今字、异体字、繁简字。
重点：六书。
难点：“隶变”对汉字构造的影响。
第3章：词汇部分授课学时：12基本要求：3-1了解古今词义的变化。
3-2了解单音词、复音词（包括联绵字、偏义复词等）。
3-3掌握词的本义和引申义。
重点：词的本义和引申义。
难点：联绵字、偏义复词。
第4章：音韵部分授课学时：12基本要求：4-1了解上古声母系统的特点。
4-2了解中古汉语的声母一三十六字母。
4-3了解近体诗的格律特点。
重点：三十六字母难点：上古声母系统的特点。
第5章：语法部分授课学时：12基本要求：5-1了解古代汉语的词类及词类活用。
5-2了解古汉语句子成分的次序与句子成分的省略。
5-3了解双宾语及被动式。
5-4掌握虚词的解释方法及一些习惯说法与凝固结构。
重点：词类活用难点：双宾语及被动式第6章：古代文化常识部分授课学时：8基本要求：6-1了解避讳。
《古代汉语》课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲适用专业：戏剧影视文学专业课程学时：64课程学分：4一、课程的性质与任务古代汉语是一门语言基础课，属于语言学科范畴，并具有工具课性质。
通过这门课的学习，要使学生在系统地掌握古代汉语的基础知识和基本理论的前提下，能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象，具备一定的阅读和理解古代文献的能力，能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文。
同时，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、课程的内容和基本要求本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。
其中文选和古代汉语常识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。
教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。
为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。
教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。
二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。
其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容，古代文化常识是自学内容。
讲授时，文选和古代汉语常识的学时比例分配为：文选约占50%，古代汉语常识约占50%。
（一）文选1.文选是理解古代汉语知识与理论的语言材料，是学好古代汉语的基础。
教材中的文选，是从大量古代文献中选择出来的典范作品。
2.编选注重思想性和知识性相统一，既有益于学生的思想品德培养，同时又注意与古代汉语常识密切配合，使学生通过学习文选，认识和掌握古代汉语的规律和特点，加深对古代汉语理论与知识的理解。
3.教材中的文选编成若干单元，与古代汉语常识内容相配合。
4.文选的讲授应以字、词、句的解说分析为主，并结合古代汉语常识中的知识与理论进行讲授，理论联系实际。
5.教师应将教材中的文选划分为两部分。
《古代汉语》-课程教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16166002课程名称：古代汉语英文名称：Ancient Chinese课程类别：学科基础课学时：32学分： 2适用对象: 非中文专业考核方式：考试先修课程：现代汉语语言学概论二、课程简介古代汉语是新闻、编辑出版、翻译等专业的基础课，由古汉语通论、文选和常用词三个部分组成。
学好古代汉语可以帮助我们阅读古代文献，吸收古代传统文化知识，加强汉语言文字基本功训练，它是学习文学、历史以及新闻、编辑出版等学科的桥梁，对于提高学生的传统文化素养和国学修养、规范语言文字运用、提高大学生的写作能力和创建社会主义精神文明等方面都有极大的意义。
可以说，古汉语的水平如何在很大程度上决定了一个大学文科教学水平的高低。
英文简介：Ancient Chinese is the compulsory specialized basic course in Chinese and literature specialized (contains Wen Mi, news specialized). the ancient Chinese reasonable argument, the literary selections and the commonly used word three parts are composed. Learned the ancient Chinese may help us to read the ancient literature, absorp ancient traditional culture knowledge, strengthen the Chinese word writing basic skills training. it is a bridge of studying the literature, historical as well as other disciplines, regarding enhanced student's traditional culture accomplishment and the national studies tutelage, the standard language writing utilization, sharpens aspect and so on university student's writing ability and foundation socialism spiritual civilization all has the enormous significance. May say, how the student’s ancient Chinese level do decide one university liberal arts teaching horizontal in the very great degree.三、课程性质与教学目的1．《古代汉语》的课程性质：《古代汉语》是新闻、编辑出版专业基础课之一，既具有专业性，也具有工具性。
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《古代汉语》课程教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：古代汉语/Classical Chinese2、课程性质：专业基础课3、周学时/学分：3/4、授课对象：对外汉语专业5、使用教材：许嘉璐主编《古代汉语》上、中、下，高等教育出版社。
二、课程简介《古代汉语》课程是教育部规定的高等院校文史专业必修的一门基础课和工具课。
本课程开设时间为一学年，讲授108学时。
本课程内容共分古文阅读和基础知识两大部分。
通过本课程的学习，学生应熟练掌握有关古代汉语的基本理论知识，并能运用有关理论知识分析解决古汉语书面语中的相关问题，在此基础上培养阅读理解古文的能力、从事古代文献研究的能力和从事汉语言文字学研究的能力，提高其语言素养和自身文化素质，并具备胜任中学文言文教学的能力。
课程由相互配合的两部分组成：一部分是讲述古代文言文语言规律的通论，另一部分是古代文献材料文选。
在教学过程中，必须将这两部分结合起来。
三、教学目的与基本要求本课程的教学目的，是要培养学生由对文言文的感性认识上升到理性认识，较系统地掌握古代汉语的一般规律，并能举一反三，触类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时也培养学生的美学鉴赏能力、历史比较能力、理论思维能力和写作能力，还使学生熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行，学到优秀的民族文化中深厚的人文精神，养成健全的人格，提高综合素质。
本课程的教学要求是：以文选为中心，以词汇为重点，以常规语法为次重点，用历史主义的观点，对比研究的方法，精读上百篇周、秦、汉的源头范文，透视各种重要的古汉语现象，解析数百个常用词，理清其本义与众多引申义间的脉络，系统了解古书用字、文言词法和句法特点以及有关的文化常识等。
教学进度表考核方式和成绩评定办法1、考试方式：期末闭卷考试2、成绩评定办法：①平时成绩占总成绩30％，包括出勤、课堂提问、平时作业、期中考查等；②考试成绩占总成绩70％；③综合考核成绩由平时成绩和期末考试成绩按比例综合而定。
六、正文第一章绪论（2课时）【教学目的】：主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务，本教材的内容、特点及要求，以及如何学好古代汉语课。
通过讲授，使学生了解这门课的主要内容及其重要性，从而激发他们学习的积极性和主动性。
并让学生掌握这门课的学习方法，从而达到更好的学习效果。
明确古汉语课程性质、目的、意义，掌握正确的学习方法，提高学习自觉性。
【重点及难点】：古代汉语的概念，古汉语学习方法。
【主要教学方法】：讲授法【主要教学内容】：一、古代汉语的性质二、古代汉语研究的对象三、学习方法【本章思考题】1.为什么要学习古代汉语？2.古代汉语研究的对象是什么?3.为什么要说常用词是学习古代汉语的难点?第二章文字 18学时【教学目的】：常识掌握汉字构造的理论“六书”，字的本义以及古今字、异体字、繁简字的特点和鉴别。
【重点及难点】：“六书”的识别；“通假字”与古今字的区别。
【主要教学方法】：课堂讲授、训练和课外练习为主，课堂讨论与课外作业为辅。
【主要教学内容】：文选部分：1．《郑伯克段于鄢》2．《石碏谏宠州吁》3．《楚归晋知罂》通论部分：第一节汉字的构造一、汉字的构造与“六书”理论1．“六书”的名称2．四体二用3．象形指事会意形声转注假借4．汉字结构辨析5．形声字的结构分析A、常规结构B、位置反常C、不能按自然结构分析二、汉字结构与本义的探求1．文字的本义2．文字本义的探求方法第二节古书中的用字一、古今字A定义 B形体 C成因 D辨识二、异体字A定义 B类别 C辨识三、繁简字A定义 B类别 C转换【本章思考题】1.谈谈你对“六书”的认识。
2.形声字的意符与部首有什么不同?3.谈谈古今字、异体字与繁简字各有什么特点第二章词汇 24学时【教学目的】：掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点；掌握古今词义的异同情况；了解古汉语词汇的构成；能辨析古汉语同义词。
学习文选增强感性认识。
【重点及难点】：掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况；【主要教学方法】：课堂讲授、训练和课外练习为主，课堂讨论与课外作业为辅。
【主要教学内容】：文选部分：1．《夫子当路于齐》2．《楚屈完来盟于师》3．《介之推不言禄》4．《子产不毁乡校》通论部分：第一节怎样查字典辞书一、字典辞书的编排、注音与释义方式1．具体方式类型2．直音反切直训譬况二、常用工具书简介1．《说文解字》2．《康熙字典》3．《经籍纂诂》4．《辞源》5．《辞海》6．《经传释词》7．《词诠》8．《诗词曲语辞汇释》第二节古今词义的异同一、古今词义异同的情况二、词义变化的类型1．词义的扩大2．词义的缩小3．词义的转移第三节单音词，复音词，同义词一、古汉语词汇以单音词为主二、古汉语复音词的构成情况1．联绵词2．叠音词3．偏义复词三、古汉语同义词的辨析第四节词的本义和引申义一、词的本义1．定义2．词的本义的探求方法二、词的引申义1．引申义与本义的联系方式A、相似类比B、相关借代C、相因推导2．直接引申义和间接引申义的定义3．词义引申的脉络A、连锁式B、辐射式三、词的假借义【本章思考题】1.古今词义异同有几种情况？请举例说明。
2.古今汉语词汇在构成上有什么不同特点?3.什么是词的本义和引申义？词义引申有几种方式第四章语法 36学时【教学目的】：掌握古汉语常见的几种句式特点及常见格式，并能正确理解和翻译有关文句。
掌握古汉语中的词类活用现象，熟悉古汉语中人称代词、指示代词的常见用法。
掌握古汉语中的介词、连词的使用情况，熟悉古汉语中的词头、词尾。
【重点及难点】：古汉语判断句的特点；“宾语前置”的几种情况。
古汉语中的使动和意动用法及其区别；“者”“所”的用法。
常用介词“于”“以”“为”的用法，连词“与”“以”“而”的用法。
【主要教学方法】：课堂讲授、训练和课外练习为主，课堂讨论与课外作业为辅。
【教学内容】：文选部分：1．《单子论陈必亡》2．《乐毅献书报燕王》3．《颜触说齐宣王》4．《赵威后问齐使》5．《叔向贺贫》6．《老子》6篇《庄子》2篇通论部分：第一节句法16课时一、判断句与判断词1、古代汉语判断句的特点2、古代汉语判断句的基本形式3、古代汉语判断句的表达功能二、古代汉语中常见的被动句式1．介词“于（於、乎）”引出动作行为的主动者2．介词“为”引出动作行为的主动者3．助动词“见”表示被动4．“为……所……”式5．“被”字式三、古汉语的宾语前置句1．用代词复指的宾语前置2．代词“是”作宾语前置3。
否定句中代词作宾语4、疑问代词作宾语：四、古汉语的双宾语句五、动量成分的位置1．数词直接作状语2．数词作谓语：六、名词作状语第二节实词的活用10课时：一、古代汉语词类活用定义二、古代汉语词类活用的类型1．使动用法2．意动用法3．名词活用做动词4．名词作状语三、活用与兼类的区别四、使动用法和意动用法的区别第三节称代一人称代词“尔”“汝”“若”“而”“乃”“其”“之”的用法二、指示代词“是”“兹”“尔”“若”“然”“焉”“诸”“或”的用法三、疑问代词四、不定代词第四节虚词 10学时一连词，介词1、介词“于”（於）“以”“为”“与”的用法2、连词“与”“而”“以”“则”“且”的用法3、“然而”“然则”“虽然”的用法二句首句中语气词；词头，词尾1、语气词“夫”“其”“唯”的用法2、词头“有”“其”“言”“于”“薄”的用法3、词尾“然”“乎”“焉”“如”“尔”的用法三、结构助词1、“者”的用法2、“所”的用法“者”和“所”的区别3、“者”和“所”的区别【本章思考题】1.古代汉语判断句有什么特点有哪些类型？2.古代汉语叙述句有哪些特点？3.词类活用有哪几种？各有何特点？请举例说明。
4.“者”与“所”各有何用法？举例说明。
5.古代语常用连词“而”“以”“则”的用法各有几种？举例说明。
6.谈谈古代语介词“以”“于”“为”“之”的用法，举例说明。
第五章音韵 18学时【教学目的】：了解音韵学的基础知识、了解《诗经》的用韵情况，掌握古汉语中的古音通假现象。
掌握格律诗的用韵规律和特点，并能应用于实践，判断是否格律诗以及写出合律的绝句律诗。
【重点及难点】：古音通假；古韵三十部；传统36字母。
格律诗的平仄格式。
【主要教学方法】：课堂讲授、训练和课外练习为主，课堂讨论与课外作业为辅。
【教学内容】：文选部分：1．《谷风》2．《东山》3．《鸡鸣》4．《生民》通论部分一、音韵学基础知识二、中古音与反切三、《诗经》与上古音1、《诗经》的韵例2、《诗经》的韵部四、诗律1、古风和律诗2、律诗用韵的特点3、律诗定式和变格4、律诗的对仗5、律诗的句式五、双声叠韵和古音通假1、什么是双声2、什么是叠韵3、三十六字母4、什么是古音通假5、假借字的两种情况6、常用假借字的辨析【本章思考题】1.谈谈《诗经》的韵例。
2.默写古韵30部和古声母32纽。
3.什么叫双声叠韵？4.古音通假有哪几种情况？古音通假的原则是什么？第六章训诂 6学时【教学目的】：掌握古注的体例、类型、术语和训释方式能读懂带有旧注的古文。
【重点及难点】：古注的体例；古注的训释方法。
【主要教学方法】：课堂讲授、训练和课外练习为主，课堂讨论与课外作业为辅。
【教学内容】：文选部分：1．《苏秦以连横说秦》2．《湘夫人》通论部分一、古注的意义和历史二、常见的体例本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文三、古注的内容四、古注的术语曰、为、谓之；谓；犹；貌；之言、之为言；读如、读若；读曰、读为五、如字；变读；衍；夺【本章思考题】1.古书注解常见的术语都有哪些？请逐一解释。
2.请简述古书注解的体例。
第七章修辞 6学时【教学目的】：掌握古汉语中常见的修辞方式【重点及难点】：互文；变文；引用；顶真【主要教学方法】：课堂讲授、训练和课外练习为主，课堂讨论与课外作业为辅。
【教学内容】：主要教学内容：文选部分：1．《淮阴侯列传》2．《报任安书》3．《论积贮书》4．《陈情表》5．《滕王阁序》通论部分：一、起兴引用借代二、互文、变文、连文三、公用序变虚词连用四、重言复重顶真【本章思考题】简要说明叠字、叠词和双声叠韵连绵词的修辞作用。
七、阅读书目1、王力主编：《古代汉语》（一九九八年校订重排本），中华书局，1999。
2、郭锡良等编：《古代汉语》，北京出版社，上册1981，中册1982，下册1983。
3、王力著：《汉语史稿》，中华书局，1980。
4、周秉钧著：《古汉语纲要》，湖南人民出版社，1981。
5、杨树达著：《古书句读释例》，中华书局，1954。
6、杨树达著：《高等国文法》，商务印书馆，1984。
7、俞樾等著：《古书疑义举例五种》，中华书局，1956。
8、陆宗达著：《训诂简论》，北京出版社，1980。
9、张舜徽著：《中国古代史籍校读法》，上海古籍出版社，1980。